举一纲而万目张

举一纲而万目张，解一卷而众篇明

——浅析如何引导学生构建知识体系

新课程理念下的高考突出能力立意的命题思路，侧重对基础知识的理解和应用能力的测试，注重综合能力的考查。在我们高考阅卷的过程中发现：学生堆砌答案，缺乏逻辑，遗漏要点。基础知识不牢固，掌握不系统是学生失分的首要原因。因而，在教学中，我们应当突出主干，把握分支，注重知识间的内在联系，引导学生自主构建知识体系，争取让学生在宏观中把握，微观中落实。

纲举目张，结网捕鱼

教育专家王敏勤教授提出：“课堂教学效率的提高需要两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。”要让学生构建体系，教师必须先具备完整的知识体系。大多数老师都有这种意识，但总感觉找不到头绪，不知从何入手。我们同样存在这种困惑，在不断的探索和尝试后，我们开始认识到要吃透教材，按照先宏观、后微观的原则，遵循全书—单元—课—目—主干—分支的顺序，理顺知识内在逻辑，全面系统的掌握教材。在教学中，根据整体建构的原则，在一个学段的开始，要引导学生粗知一个学段的知识结构；在一个学期初，要引导学生粗知一册教材的知识结构；在一个单元初，要引导学生粗知一个单元的知识结构。而每学完一个单元要及时回归到整册教材的知识系统，学完

一册教材要及时回归到整个学段的知识系统。

一、重视“两纲一题”的研究，精研教材。新课改形式下，面对课时少的现状，要提高课堂效益，必须精研课本，结合课标研究高考题，有针对性的对教材进行处理。为此，我们以课标、考纲、考试说明和历年的高考试题研究为突破，聚焦主干，兼顾分支，对政治各个模块进行教材梳理，并提出处理建议，（研究环节有：近四年的高考试题分析；高考题在各个知识点的分布和总结分析；模块教学建议；命题预测；模块教材主线；模块误区归纳）在教研活动中展示交流。

二、集思广益，优化集体备课，开展“煮”教材，画“思维导图”活动。

我们集体备课按照每周“小组备课→个人研究→集体讨论→研究课”程序依次完成。

1.小组备课：⑴要认真研究课标、考纲、教材、教师用书和其他资料，提前一周分课时准备教案、学案、课堂及课后所用习题，教案、学案要注明周次及使用时间。⑵备课组将下周的教案、学案于本周集体备课时间提前一天准备好，发至本组教师及级部领导。

2.个人研究：每位老师必须在集体讨论前对材料进行研究，必须提出自己的问题或建议。

3.集体讨论：⑴集体讨论时，重点解决老师们提出的具体问题。

⑵集体讨论要深入到各知识点的难度、广度的把握，课堂教学中具体的处理方法。⑶各小组要根据讨论结果对学案、课堂及课后所用习题

进行修改、完善，然后方可印刷学案。⑷各位老师要认真记录讨论过程，然后根据集体备课进行个人备课。

4.磨课：⑴磨课要尽可能安排在周四之前，以起到研究课的作用。

⑵各备课组周五下午认真填写《公开课统计单》并上报级部，级部于周五上午将下周磨课安排张贴。⑶磨课要在当天进行评课，全组教师都要参加磨课的听评课。⑷上课教师评课时要首先说课，然后根据评课情况写出本节课的教学反思。

集体备课的优化，也深化了我们对教材的整体把握和处理，更有利于我们构建完整的知识体系和学案编写的质量。

“思维导图”将教材结构以树状形式呈现，形象直观，脉络清晰，便于学生把握教材结构和内在逻辑。学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和各部分知识内在的联系。为此，我们学校开展了“煮”教材，师生共画“思维导图”活动。教室内张贴师生画的知识体系，在教学楼的走廊和宣传栏上都喷绘了各科的“思维导图”，形成了“用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园”的独特校园文化。

点面结合，突出主干

每次考完试，总有学生会说：“题目看看都很简单，老师讲讲，一听就懂，可是答起题来，却总是出错？”其实这里的原因不外乎几个方面：基础不牢，理解不深，分析不透，当有人指点才豁然开朗；学习只重视简单重复，不重视联系应用，知识不成系统，犹如乱堆于仓库里的杂货，用时不能及时提取一样。常言道：“教师搭台，学生

唱戏”。教师的引导为“搭台”，教师构建体系就是为学生准备展示的舞台和剧本。学生的构建才是“唱戏”的主角，“戏”唱的如何关键还要看学生的“演技”。那么，学生到底该如何培养自己的“演技”呢？根据学生的认知规律，学生的体系构建恰恰与教师相反，应遵循一个由易到难，由微观到宏观的顺序，结合考点梳理教材，准确把握知识的内涵外延，争取小步推进，步步为营，夯实基础，颗粒归仓。教学中要引导学生对知识按层次进行梳理，应当注意“问题—目题—框题—课题”的阐述，一是重点知识梳理要分清要点与层次，二是某一范围内的重点知识构成框架，最后形成模块知识体系。梳理必须到边到沿，全面覆盖，不留知识“死角”，既不能有知识盲点，又不能漫天撒网，做到以干带枝，融会贯通。这样学生答题时就能思路开阔，左右逢源，全面思考，不至于挂一漏万，抓住一点，不及其余。

引导学生注意点面结合，突出主干，要根据知识间的内在逻辑进行整合，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系。譬如：《政治生活》就是以社会主义民主政治建设为主线贯穿全书，在前三个单元中都浓墨重彩地铺陈了我国社会主义民主政治的绚丽画卷，多层次、多角度论及社会主义民主政治的问题。在第一单元中阐明我国人民民主专政是新型的民主，我国公民享有的广泛民主权利、公民行使民主权利的方式与途径等。第二单元阐述了建设服务型的政府，政府的权力受公民的监督等。政府的权力受到有效的监督是社会主义民主政治的体现，也是我国社会主义民主政治建设的重要内容。第三单元阐述了我国发展社会主义民主政治的途径、社会主义政

治制度的建设及社会主义民主政治的特点和优势等。掌握这条逻辑主线，学生体系的形成就容易了。

学生构建知识体系落实是关键。教学中，我们按照学校“先学后教、以学定教、当堂训练”的要求编写学案，优化课堂环节，引导学生强化基础知识的落实和体系的构建。

一是“查点”，即明确考点和重点，通过【课堂延伸】引导学生明确每个考点，做到一清二楚。二是“连线”，通过【知识整合】引导学生梳理整合，将知识按逻辑线索进行串联。三是“成面”，通过【合作探究】和【体系构建】夯实双基，深化认识，理出完整的线索和脉络，构筑基本框架。通过【时政链接】【当堂训练】和【课后拓展】等环节及时引导学生拓展升华、学以致用、查漏补缺和巩固完善。学案应注意简洁实用，注意回归教材，注意点面结合，突出主干，防止“眉毛胡子一把抓”。

常言道：“不管白猫还是黑猫，抓着老鼠就是好猫。”只要我们敢于尝试，恒于坚持，一定能引导学生处理好主干与分支的关系，建立起牢固的知识体系。

实词活用举例

实词活用举例 ㈠名词活用作动词。 ①左右欲刃相如，如张目叱之。（刃，用兵刃杀。） ②徐庶见先主，先主器之。（器，器重。） ③范增数目项王。（目，递眼色。） ④小信未孚，神弗福也。（福，赐福，保佑。） ⑤从弟子女十人所，皆衣缯单衣。（衣，穿着。） ⑥子谓公冶长：“可妻也……”（妻，把女嫁人。） ⑦晚来天欲雪，能饮一杯无？（雪，下雪。） ⑧曹子手剑而从之。（手，用手拿着。） ⑨大楚兴，陈胜王。（王，称王。） ⑩左右欲兵之。（兵，用兵器杀死。） ?是欲臣妾我也，是欲刘豫我也。（臣妾，使…成为臣妾。刘豫，使…成为刘豫。）?吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人，吾穷必矣。（风，吹拂。雨，滋润。）?后妃率九嫔蚕于郊，桑于公田。（蚕，养蚕。桑，植桑。） ?孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。（衣冠，穿好衣服，带好帽子。） ?不耕而食，不蚕而衣。 ?子路从而后，遇丈人。（后，落在后面。方位名词活用作动词。） ?江水又东，迳巫峡。（东，向东流去。方位名词活用作动词。） ?齐军既已过而西矣。（西，向西行进。方位名词活用作动词。） ㈡形容词活用作动词。 ①亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（亲，亲近。远，疏远。） ②卒使上官大夫短屈原于顷襄王。（短，诽谤。） ㈢数词活用作动词。 ①民参其力，二入于公，而衣食其一。（参，分成三份。） ②不十年，王弗召也。（十年，经过十年。） ③食马者，不知其能千里而食也。（食，喂养。千里，行千里。） ㈣动词活用作名词。 ①钓而不纲，弋不射宿。（宿，宿歇的鸟。） ②殚其地之出，竭其庐之入。（出，出产的东西。入，收入的东西。） ③男女同姓，其生不蕃。 ④卒相与欢，为刎颈之交。（交，朋友。） ⑤郁纾将何念？亲爱在离居。（亲爱，挚爱的王孙。） ⑥子路曰：“学亦有益乎？” ⑦又私自送往迎来，吊死问疾。 ⑧夫大国难测也，惧有伏焉。 ㈤形容词活用作名词。 ①军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦。（坚，坚硬的铠甲。锐，锐利的兵器。） ②请略陈固陋。（固陋，浅薄的看法。） ③呼河伯妇来，视其好丑。 ④固沃。 ⑤小能事大，国乃宽。 ⑥小学而大遗，吾未见其明也。

浣溪沙晏殊的诗意

浣溪沙晏殊的诗意 导语：《浣溪沙 ·一曲新词酒一杯》是宋代词人晏殊的代表作。此词虽含伤春惜时之意，却 实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感伤年华的飞逝，又暗寓怀人之意。下面由小编 为大家整理的浣溪沙晏殊的诗意，希望可以帮助到大家！ 浣溪沙·一曲新词酒一杯 宋代：晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 注释 ⑴浣溪沙：唐玄宗时教坊曲名，后用为词调。沙，一作“纱”。 ⑵一曲新词酒一杯：此句化用白居易 《长安道》诗意：“花枝缺入青楼开，艳歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因 为词是配合音乐唱的，故称“曲”。新词，刚填好的词，意指新歌。酒一杯，一 杯酒。 ⑶去年天气旧亭台：是说天气、亭台都和去年一样。此句化用五代郑谷《和 知己秋日伤怀》诗：“流水歌声共不回，去年天气旧池台。”晏词“亭台”一本 作“池台”。去年天气，跟去年此日相同的天气。旧亭台，曾经到过的或熟悉的 亭台楼阁。旧，旧时。 ⑷夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。 ⑸无可奈何：不得已，没有办法。 ⑹似曾相识：好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出 自晏殊此句。 燕归来： 燕子从南方飞回来。 燕归来， 春中常景， 在有意无意之间。 ⑺小园香径：花草芳香的小径，或指落花散香的小径。因落花满径，幽香四 溢，故云香径。香径，带着幽香的园中小径。独：副词，用于谓语前，表示“独 自”的意思。徘徊：来回走。 译文 听一支新曲喝一杯美酒， 还是去年的天气旧日的亭台， 西落的夕阳何时再回 来？

那花儿落去我也无可奈何， 那归来的燕子似曾相识， 在小园的花径上独自徘 徊。 浣溪沙晏殊的诗意 这是晏殊词中最为脍炙人口的篇章。 此词虽含伤春惜时之意， 却实为感慨抒 怀之情。词之上片绾合今昔，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，重在 伤今。全词语 言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中 对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 起句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”写对酒听歌的现境。从复叠错 综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜 悦的感情， 带着潇洒安闲的意态的， 似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。 的确， 作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐 于问津的娱情遣兴方式之一。 但边听边饮， 这现境却又不期然而然地触发对“去 年”所历类似境界的追忆： 也是和“今年”一样的暮春天气， 面对的也是和眼前 一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒。然而，似乎一切依旧的表象下又分明感觉到 有的东西已经起了难以逆转的变化， 这便是悠悠流逝的岁月和与此相关的一系列 人事。 此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。 在这种怀旧之感中 又糅合着深婉的伤今之情。 这样， 作者纵然襟怀冲澹， 又怎能没有些微的伤感呢？ 于是词人不由得从心底涌出这样的喟叹： “夕阳西下几时回？”夕阳西下， 是眼 前景。但词人由此触发的，却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以 及对美好事物重现的微茫的希望。 这是即景兴感， 但所感者实际上已不限于眼前 的情事，而是扩展到整个人生，其中不仅有感性活动，而且包含着某种哲理性的 沉思。夕阳西下，是无法阻止的，只能寄希望于它的东升再现，而时光的流逝、 人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企 盼其返、却又情知难返的纡细心态。 下片仍以融情于景的笔法申发前意。 “无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 ” 为天然奇偶句， 此句工巧而浑成、 流利而含蓄， 声韵和谐， 寓意深婉， 缠绵哀感， 用虚字构成工整的对仗、唱叹传神方面表现出词人的巧思深情，宛如天成，也是 这首词出名的原因。但更值得玩味的倒是这一联所含的意蓄。花的凋落，春的消 逝，时光的流逝，都是不可抗拒的自然规律，虽然惋惜流连也无济于事，所以说 “无可奈何”，这一句承上“夕阳西下”；然而这暮春天气中，所感受到的并不 只是无可奈何的凋衰消逝， 而是还有令人欣慰的重现， 那翩翩归来的燕子不就像 是去年曾此处安巢的旧时相识吗？这一句应上“几时回”。 花落、 燕归虽也是眼 前景，但一经与“无可奈何”、“似曾相识”相联系，它们的内涵便变得非常广 泛，意境非常深刻，带有美好事物的象征意味。惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某 种生活哲理： 一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝， 但消逝的同时仍然

浣溪沙晏殊中心思想

浣溪沙晏殊中心思想 《浣溪沙 ·一曲新词酒一杯》是宋代词人晏殊的代表作。此词虽含伤春惜时之意，却 实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感伤年华的飞逝，又暗寓怀人之意。下面是浣溪 沙 晏殊中心思想，请参考. 词之上片绾合今昔， 叠印时空， 重在思昔； 下片则巧借眼前景物， 重在伤今。 全词语 言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中 对宇宙人生的深思， 给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 其中“无可奈何花落 去，似曾相识燕归来”两句历来为人称道。 浣溪沙晏殊中心思想 这是晏殊词中最为脍炙人口的篇章。 全词抒发了悼惜残春之情， 表达了时光 易逝，难以追挽的伤感。 起句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”写对酒听歌的现境。从复叠错 综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜 悦的感情， 带着潇洒安闲的意态的， 似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。 的确， 作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐 于问津的娱情遣兴方式之一。 但边听边饮， 这现境却又不期然而然地触发对“去 年”所历类似境界的追忆： 也是和“今年”一样的暮春天气， 面对的也是和眼前 一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒。然而，似乎一切依旧的表象下又分明感觉到 有的东西已经起了难以逆转的变化， 这便是悠悠流逝的岁月和与此相关的一系列 人事。 此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。 在这种怀旧之感中 又糅合着深婉的伤今之情。这样，作者纵然襟怀冲澹，有些微微的伤感。于是词 人从心底涌出这样的喟叹：“夕阳西下几时回？”夕阳西下，是眼前景。但词人 由此触发的，却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物 重现的微茫的希望。这是即景兴感，但所感者实际上已不限于眼前的情事，而是 扩展到整个人生，其中不仅有感性活动，而且包含着某种哲理性的沉思。夕阳西 下，是无法阻止的，只能寄希望于它的东升再现，而时光的流逝、人事的变更， 却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又 情知难返的纡细心态。 下篇仍以融情于景的笔法申发前意。 “无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 ”

浣溪沙晏殊的意思

浣溪沙晏殊的意思 浣溪沙 晏殊的意思是什么？浣溪沙是晏殊词中最为脍炙人口的篇章。 此词虽含伤春 惜时之意，却实为感慨抒怀之情。如下为相关内容，欢迎阅读！ 浣溪沙晏殊的意思 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。 但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。 无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢 来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。 篇 1：浣溪沙晏殊赏析 《浣溪沙》这首歌是晏殊的独唱曲，可是一、二年来，每次高唱到“无可奈 何花落去”这句就唱不下去，因为歌词中必须有个对句，晏殊写了上一句，下一 句一直对不出来。 有一次晏殊经过扬州，在大明寺休憩。寺庙的墙壁涂满过客留下的诗。晏殊 闭上双眼，低头踱步，叫随从把墙壁上的诗念给他听，但不要说出作者的名字及 住处。几乎每首诗才念不到几句就被他打断，因为大多穷酸无趣。直到随从念出 王琪的〈咏史〉诗，他觉得这首诗写出“当年隋宫乐曲被当成圣乐，不料实为亡 国哀音”的哀怨，却又不带怒气，精深而美妙。晏殊如获至宝，马上召王琪来吃 饭。饭后两人闲步池畔，这时已是暮春，地上落花片片。晏殊说：“我每次填词 时，一得到佳句，就赶紧写在墙壁上，慢慢推敲琢磨，有的一整年都想不到好的 对句。就像‘无可奈何花落去’，到现在还想不出下一句怎么对。”王琪不加思 索回答：“似曾相识燕归来。” 这个对句，连明朝的大文学 家杨慎都说是“天然奇偶”。因为人世间许多美好的事物都无法永远长存， 如春花会凋谢，春光易流逝，全是大自然的规律，也都“无可奈何”，人无法阻 止。然而，春花消逝的同时，却有春燕的归来，心中稍有慰藉，可也只是“似曾 相识”，而不是原来的燕子，让人再次陷入世事变化的惆怅。 篇 2：浣溪沙晏殊的赏析 这是晏殊词中最为脍炙人口的篇章。 全词抒发了悼惜残春之情， 表达了时光

如何指导学生背诵文言文

，如何指导学生背诵文言文，无疑是摆在语文老师面前的难题，通过一段时间的教学实践，我总结了以下几种方法，一孔之见，仅供同行参考。 诵读法 诵读是文言文入门的途径。初中除了学习现代文以外，还要以学习文言文为主，重在字词语句文言句法的积累，并要求背诵大量的古代精品佳作，为今后的文学赏析奠定良好的语言基础。这是非常好的做法。因而在让学生多读多记多练的基础上，更重要的是锻练他们学习文言文的自信心及毅志力，注重诵读正是培养学生学习文言自信心的有效方法。诵读法是背诵文言文的准备阶段，可分这样几步走：诵读前的准备：1）教师范读，或者听课文朗读录音；2）要求学生学会生字词，扫清语言障碍；3）正确的诵读，特别是要读出语气；4）点拨课文内容大意。诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的\'好胜\'心理，进行朗读比赛。通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序\'录\'在自己的\'记忆带\'上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。 试背法 这种方法要和诵读法结合使用，因为考虑到单纯地反复阅读效果并不好，应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。此法尤其适用于记忆力较好的学生。 举纲张目法 对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法所谓举\'纲\'，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串这便抓住了这段文章的\'纲\'。依据这个\'纲\'就能联想起整段文章。所谓理\'目\'，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的\'拦路虎\'。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果?是种属?是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能\'举纲张目\'了。如需要背诵的《鸿门宴》的三、四自然段，它的思路就很清晰，（刘邦）鸿门谢罪……（项羽）因留于饮……宴上座次……（范增）举玉佩示意，（项王）默然不应……（亚父）出召项庄……项庄舞剑，意在沛公……（张良）出召樊哙……（樊哙）闯帐，死且不避……义斥项羽……（沛公）趁机离去。只要学生能理清思路，背诵就迎刃而解了。这种方法是符合高中学生的思维特点的，学生到了高中，有意识记（一种有意识有目的并运用一定方法经过一定努力后的识记）开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展，只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成课文的记忆。 接力训练法 为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为\'擂主\'，其他小组可\'攻擂\'，擂主可争取\'卫冕\'，此法可在背诵课上进行。这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。分\'部\'完成法这种方法适用于篇幅较长的文言文，或者是单元课文的整体背诵。具体操作如下：每一组同学负责一段，规定完成的时间，然后组与组之间进行交换，还可让每一组负责一篇课文，适当放宽背诵时间，然后交换。这种方法可以和举纲张目法配合使用，检验时可用接力训练法，此法的好处在于能减轻学生负担，而且不致于产生厌烦情绪。 再现情境法。 此法适用于诗歌和写景抒情的散文。好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象

晏殊《浣溪沙》原文翻译及赏析

晏殊《浣溪沙》原文翻译及赏析 导读：原文： 浣溪沙·一曲新词酒一杯 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊⑺。 浣溪沙·一曲新词酒一杯字词解释： ⑴浣溪沙：唐玄宗时教坊曲名，后用为词调。沙，一作“纱”。 ⑵一曲新词酒一杯：此句化用白居易《长安道》诗意：“花枝缺入青楼开，艳歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因为词是配合音乐唱的，故称“曲”。新词，刚填好的词，意指新歌。酒一杯，一杯酒。 ⑶去年天气旧亭台：是说天气、亭台都和去年一样。此句化用五代郑谷《和知己秋日伤怀》诗：“流水歌声共不回，去年天气旧池台。”晏词“亭台”一本作“池台”。去年天气，跟去年此日相同的天气。旧亭台，曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。旧，旧时。 ⑷夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。 ⑸无可奈何：不得已，没有办法。 ⑹似曾相识：好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。燕归来，春中常景，在有意无意之间。

⑺小园香径：花草芳香的小径，或指落花散香的小径。因落花满径，幽香四溢，故云香径。香径，带着幽香的园中小径。独：副词，用于谓语前，表示“独自”的意思。徘徊：来回走。 浣溪沙·一曲新词酒一杯翻译： 听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时再回来？ 那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识，在小园的花径上独自徘徊。 浣溪沙·一曲新词酒一杯阅读答案： 试题： (1)这首词多处用到对比的写法，这样写有何表达作用?试作简要分析。 (2)“夕阳西下几时回”一句寓情于景，抒发了什么样的感情? 答案： （1）词上片“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”两句构成“新”与“旧”的对比，下片“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句构成“来”与“去”对比。表达作用：旧的亭台和新的词的对比，突出了物是人非的惆怅情怀；“去”的是落花，“来”的是燕子，两者对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。 (2)抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，叹惜年华将逝的情思。 浣溪沙·一曲新词酒一杯创作背景：无

略谈《六国论》的结构

《六国论》是权书中地一篇，原题为《六国》，是一篇借古讽今，以史论政地出色政论.文章借评论六国破灭地史实，精辟地提出了“弊在赂秦”地观点，以警告北宋统治者，要他们记取历史教训，以免重蹈覆辙；文章写得尖锐泼辣，机锋雄辩，很有警策作用.尽管苏洵地史论并不正确，但他“文为时作”，针对北宋王朝赂敌求和地现状，主张抗战守土，这在当时是颇有积极意义地. 而且，《六国论》以它结构上地独特个性，奠定了现代论文《三部曲》程式地基础，而与贾长沙地《过秦论》、柳子厚地《封建论》交相辉映，在我国古典史论中各呈异彩，因而受到后人地称道，可为我们师法. 《六国论》全文共五个小节，分为三部分. 第一部分（第节），文章一开篇就单刀直入提出了观点，对六国地破灭进行评述：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦.”为全文地论述树起了一面鲜明地旗帜，显示了苏文尖锐泼辣地风格.紧接着从两方面给论点下了注脚.一方面用直陈语气说明“赂秦而力亏，破灭之道也”；另一方面先设问，然后指出“不赂者以赂者丧.盖失强援不能独完”.而后作结：“故曰弊在赂秦也”.老苏在立论开始即摆出两个论据，正反对照，虚实结合，为下文地论述举纲张目，并使行文曲折起伏，在跌宕中巩固和突出了论点，象一块磁石，吸引着读者地注意力，真是落笔不凡！ 接着文章以其内在地联系，省略一切过渡地文字，“跃入”第二部分，显得极其简练而严谨. 第二部分（、两节），分析史实，纵横捭阖反复论证. 首先作者就“赂者”方面进行阐述.文章围绕一个“赂”字，从正面论证自己地论点，说明“赂秦而力亏，破灭之道也”，照应开头地第一个论据，组成论证地第一部分. 这一节共有三层意思. 第一层，指出秦之受赂所得百倍于战胜所得，诸侯（韩魏）因行赂地失亦百倍于战败之所失.这层文字，一开头就以“秦以攻取之外”一句，将秦在与六国抗衡中野战夺城地事迹一笔带过，省略了不少文字，把重点放在“攻取之外而得者”，紧扣中心，突出了“赂”.真是惜墨如金，显示了老苏取舍地功夫和组织材料地匠心.这是一层对比文字，拿秦地受赂所得和战胜所得，韩魏地战败所失和因行赂所失作对比；又拿秦和诸侯作对比，在对比中使“秦之大欲，诸侯之大患，固不在战”地观点非常明确.为什么呢？作者有意不讲明这“赂”，故设悬念，以启下文.下文又出人意外地先宕开一笔，从纵处开拓，指出六国土地地来之不易，是其祖先“暴霜露，斩荆棘”，辛勤开垦地结果.而后才转入“赂”，揭露他们地“子孙视之不甚惜”，竟以地“赂秦”，而助长秦之侵略野心，终于造成“不战而强弱胜负已判”地局面和必然“至于颠覆”地结果.文势跌宕，富有波澜.这层叙述，作者寓情于叙议之中，感情激荡，似痛心疾首，捶胸顿足，谴责之意溢于言表.而文势起伏，步步深入，在对诸侯地“奉之弥繁”地谴责和对暴秦“侵之愈急”地揭露中，自然地进入第三层.第三层引用战国时期主张合纵地苏代地话作结：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，用生动地语言，恰当地譬喻，有力地论据，表达了作者反对忍辱赂秦地主张，从而点明这个“赂”，及其后果.至此，戛然止住，结束了这层论述，显得简洁挺拔，斩钉截铁.确是“止于不可不止”，恰到好处. 三层意思，层层递进，紧扣一“赂”.第一层先摆事实，使人震惊；第二层揭示原因，端出“赂”字；第三层顺理成章，引出结论：“以地事秦，犹抱薪救火”.这样，“赂秦而力亏，破灭之道也”，已被充分论述，作者对诸侯地批判之意，也已昭然若揭. 行文至此，作者又以设问过渡：“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？”再掀一波，开辟出另一层议论，照应第一部分地第二个论据，组成论述地第二部分.并与上面地论证对照，在正反对照中使“弊在赂秦”地论点更为突出. 这一节（第节），是就“不赂者”方面来论证地，也有三层意思.?但内容不同，写法有别，富于变化.上一节是以层层递进从纵地方面深入地，现在却是从横地方面发展，对“不赂者”地三国逐一进行了具体分析.分析紧紧环绕“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”而展开，肯定“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”地论点，议论中贯穿着一个主张：战.先说齐，它是东方大国，要是一心联合五国，协力战秦，那是完全可以与秦抗衡地.然而它没有识破秦地远交近攻政策，更没有真诚联合其它五国，实际上附和了秦，终于继五国之后在公元前?年而灭亡.这段史实，本可写出不少文字，但因齐虽未赂秦却也不战，所以苏洵只用数语点明要害，“与嬴而不助五国也”，略写一笔，显得明确犀利，又流露了作者对齐不屑多谈地神情，把笔墨化在主张抗秦地燕赵之上，又一次看到了苏洵选材组织地匠心.第二层讲燕赵.这是作者寄寓苦心，进行反复分析地重点层次.全层在“燕赵之君始有远略，能守其土，义不赂秦”一句总启后，先分析燕，再讲赵；论述了燕赵失败地内因，又用一“且”，递进到对他所失败地外因地分析.“燕虽小国而后亡”，就因为它能战——“斯用兵之效也”；它地所以“速祸”，就因为未

浣溪沙翻译晏殊

浣溪沙翻译晏殊 浣溪沙 ，诗词 牌名，原为唐代教坊曲名。分平仄两体，字数以四十二字居多，另有四十四 字和四十六字两种。下面就是小编整理浣溪沙翻译晏殊，一起来看一下吧。 浣溪沙·一曲新诗词酒一杯 作者：晏殊 一曲新诗词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 注释 ①一曲新诗词酒一杯：此句化用白居易 《长安道》 意：“花枝缺入青楼开，艳歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因为诗词是配合 乐曲唱的，故称“曲”。新诗词，刚填好的诗词，意指新歌。酒一杯，一杯酒。 ②去年天气旧亭台：是说天气、亭台都和去年一样。此句化用五代郑谷《和 知已秋日伤感》诗：“流水歌声共不回，去年天气旧池台。”晏诗词“亭台”一 本作“池台”。去年天气，是说跟去年此日相同的天气。旧亭台，曾经到过的或 熟悉的亭台楼阁。旧，旧时。 ③夕阳：落日。 ④西下：向西方地平线落下。 ⑤几时回：什么时候回来。 ⑥无可奈何：不得已，没有办法。 ⑦似曾相识：好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出 自晏殊此句。 ⑧燕归来：燕子从南方飞回来。燕归来，春中常景，在有意无意之间。 ⑨小园香径：花草芳香的小径，或指落花散香的小径。因落花满径，幽香四 溢， 故云香径。 香径， 带着幽香的园中小径。 独： 副诗词， 用于谓语前， 表示“独 自”的意思。徘徊：来回走。 译文

听着一曲诗诗词喝着一杯美酒。 想起去年同样的季节还是这种楼台和亭子。 天边西下的夕阳什么时候才又转回这里？ 花儿总要凋落是让人无可奈何的事。 那翩翩归来的燕子好生眼熟的像旧时的相识。 在弥漫花香的园中小路上，我独自地走来走去。 赏析 阙以乐曲之美开，自己先沉浸在优美的旋律当中，再饮一杯美酒，这是多么 洒脱和悠闲的时刻啊。 写作之时史说官至宰相， 可见这样的形是他当时的真实写 照，美酒配以美曲自然是让惬意的。他的诗词中很少写到美女，与张先的大不相 同， 可见他的为事之端正。 首两句是写实， 简单而流利的名字涵盖了乐曲， 美酒， 当时的天和亭台，这十四个字营造了一个如诗如画的场面，即有景物，也有动态 的乐曲和，可见作者非凡的笔力。这样的句子 要比那些纯粹描写景物的要生动的多。 后一句“夕西下几时回？”是一个转 折式的问，从闲雅兴中倏忽转为感慨。在这里我们不防想一下，类似于“夕西下 几时回？”的名句在古代文学 作品 当中是很多，比如“送去几时回？”、“绿杨芳草几时休？”等，这样的问 加重了感叹的语，比直接感叹要深。在这里作者是借夕落山时的景，来对自己的 生进行思和追问。 那美好的一生， 慢慢的就要去了， 不知何时才能回来， 果有“对 酒当歌，生几何？”（曹操）的感慨。这是在理智的况感慨的，而不是唯心的那 种无味的感慨， 在阙中便能看出作者的感慨并不是那么伤悲， 它还是留有余地的。 阙中的后一句，是启下片的。 下片是感的延伸和递进， 层次加深了。 用“花”和“燕”这两个天中常见的 生物来映衬心理，即真实可信，又能表达怀。“无可奈何花落去”就是一种理智 的看法，花落了就落了，你能怎么办？没有能阻止自然的变化和生命的衰退，虽 然“无可奈何”体现出作者的无奈， 那浓重的感也融于这个诗词中。 所幸的是花 落去了，燕子来了。这种与生没有任何意义的自然现象，在作者巧妙的安排下， 倒富有很深的哲理。其实社会就是这样的，你去了，还有来的，正是前已消后再 来，前者去后者来，这是规律，亘古不变。作者既然能理解这样的自然规律，自 然在作品当中没有极其消极的心理因素在内。 面对这样的景， 他不落泪， 不悲伤， 只是独自一个在小园中的香径久久的徘徊。 可见作者的心是多么的开阔和豁达的。 我个认为晏殊的这种事心态是极其平和的， 极其理智的， 并略略带些唯物主义思

浣溪沙的译文以及赏析

浣溪沙的译文以及赏析 浣溪沙
作者：苏轼 簌簌衣巾落枣花[1]，村南村北响缲车[2]。牛衣[3]古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫[4]思茶。敲门试问野人[5]家。 【注释】 [1]簌簌：纷纷落下的样子。衣巾：此处指上衣的胸前部分。这一句的意思 是枣花簌簌地落在了一斤上。 [2]缲车：就是缫丝车，用来将蚕丝抽出蚕茧的工具。缲同缫。 [3]牛衣：用草编制的给牛御寒用的披盖物，与蓑衣相似。披牛衣，用于形 容人的生活清贫。 [4]漫：不由地。 [5]野人：村野之人，农夫。 【苏轼】 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士。他的家庭富有文学 传统，本人学识渊博，思想通达。苏轼为官后一直坚持着经世济民的政治理 想，但是因为政见问题多次受到排斥打击。然而即使被贬到地方，他也一直坚持 多做实事，政绩卓著。苏轼在逆境中表现出了乐观旷达的精神，保持着浓郁的生 活情趣和旺盛的创作活力。在苏轼之前，人们多认为词的地位不如诗，但是苏轼 努力打破这个观点，将诗词 相提并论，并且努力丰富词的内容，开拓词的境界。例如：他将以前词人不 曾关注过的乡村情景融入词中，体现了一种全新的意味。 【赏析】 这首词描绘了一幅悠然古朴的乡村画卷。 上片写村景， 枣花簌簌地落在行人 的衣襟上， 整个村子不论南北都想着缫丝车得声音， 农人披着牛衣在古老的柳树 下卖黄瓜。下片写作者本人，他酒后在长路上行走，十分困倦，日头渐渐高了， 人又觉得口渴，不由得想吃茶，于是便敲敲路边乡野之人的家门，看看能不能讨

口茶喝。随意敲门便能讨茶，足见民风淳朴，农人热情好客，也可见作者对于这 样的乡野环境融入之深。 通过描写这样一件小事， 作者对乡野生活的喜爱跃然纸 上。

浣溪沙晏殊翻译

浣溪沙晏殊翻译 导语： 这是晏殊词中最為脍炙人口的篇章。 词的上片通过对眼前景物的咏叹， 将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。以下是小编為大家分享的 浣溪沙 晏殊翻译，欢迎借鉴！ 原文： 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。 译文： 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。 但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。 无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢 来了。(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。 赏析 这是晏殊词中最為脍炙人口的篇章。 词的上片通过对眼前景物的咏叹， 将怀 旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲新词酒一杯”，所展示 的是“对酒当歌”的情景，似乎主人翁十分醉心于宴饮涵咏之乐。的确，作為安 享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津 的娱情遣兴方式之一。然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴。 “去年天气”句， 点出眼前的阳春烟景既与去年无异， 而作者置身的亭台也恰好 是昔日饮酒听歌的场所。故地重临，怀旧自不可免。此句中正包蕴着一种景物依 旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。这样， 作者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢?“夕阳西下”句，不仅是惋惜时 光的匆匆流逝， 同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。 细味“几时回” 三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。下片仍以融 情于景的笔法申发前意。“无可奈何”二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉， 一向称為名对。唯其如此，作者既用于此词，又用于《示张寺丞王校勘》一诗。 上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感。人间生死，同花 开花落一样，不由自主，所以说 “无何奈何”。旧地重游，前尘影事，若幻若 真，所以说“似曾相识”。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又

《荷花》第二课时说课稿定稿

《荷花》(第二教时) 说课稿 各位老师：下午好！ 我国教育家叶圣陶曾指出：?教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。?这句话也就强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路。如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第二课时，谈谈我的粗浅见解。 一、教材分析 《荷花》一课，是人教版小学语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写?我?在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，既让读者赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，在教这篇课文时，我根据三年级学生形象思维较发达的特点，充分发展学生的形象思维能力，从而进行美的教育。 这篇课文的教学，我计划用两个课时。围绕教材和单元的特点《荷花》第二课时可设定如下教学目标和重、难点。 二、教学目标（依据新课标的三维目标，我制定了如下的教学目标）： 1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色。能联系上下文理解?挨挨挤挤?、?饱胀?、?冒?等词语的意思，指导学生有感情地朗读课文。

2、通过自主学习与合作学习方式的运用，让学生感受文章准确、生动的语言表达，并积累语言、运用语言；训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。 3、通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。 教学重点：重点理解对荷花静态美的特点描写。 教学难点：体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。 教法： 1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的?三为主?原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。2、抓住重点词体会句子。3、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。 根据教学目标和重难点的设定，我是紧扣?美?字进行设计的： 三、教学过程： （一）创设情境，感知美。 一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。《荷花》一课的导入，老师随着音乐

古诗浣溪沙·一曲新词酒一杯翻译赏析

古诗浣溪沙·一曲新词酒一杯翻译赏析《浣溪沙·一曲新词酒一杯》出自宋词三百首，其作者是宋朝文学家晏殊。其古诗全文如下： 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊。 【前言】 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》是宋代词人晏殊的代表作。此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感伤年华的飞逝，又暗寓怀人之意。词之上片绾合今昔，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，重在伤今。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句历来为人称道。 【注释】 ⑴浣溪沙：唐玄宗时教坊曲名，后用为词调。沙，一作“纱”。 ⑵一曲新词酒一杯：此句化用白居易《长安道》诗意：“花枝缺入青楼开，艳歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因为词是配合音乐唱的，故称“曲”。新词，刚填好的词，意指新歌。酒一杯，一杯酒。 ⑶去年天气旧亭台：是说天气、亭台都和去年一样。此句化用五

代郑谷《和知己秋日伤怀》诗：“流水歌声共不回，去年天气旧池台。”晏词“亭台”一本作“池台”。去年天气，跟去年此日相同的天气。旧亭台，曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。旧，旧时。 ⑷夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。 ⑸无可奈何：不得已，没有办法。 ⑹似曾相识：好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。燕归来，春中常景，在有意无意之间。 ⑺小园香径：花草芳香的小径，或指落花散香的小径。因落花满径，幽香四溢，故云香径。香径，带着幽香的园中小径。独：副词，用于谓语前，表示“独自”的意思。徘徊：来回走。 【翻译】 听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时再回来？那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识，在小园的花径上独自徘徊。 【赏析】 这是晏殊词中最为脍炙人口的篇章。全词抒发了悼惜残春之情，表达了时光易逝，难以追挽的伤感。 起句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”写对酒听歌的现境。从复叠错综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的，似乎主人公十

古诗浣溪沙翻译赏析

古诗浣溪沙翻译赏析 《浣溪沙》作者是宋朝文学家苏轼。其古诗全文如下： 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。 【注释】 ⑴浣溪沙：词牌名。 ⑵蕲（qí）水：县名，今湖北浠水县。清泉寺：寺名，在蕲水县城外。 【翻译】 山下溪水潺潺，岸边的兰草刚刚伸出嫩绿的芽儿。松林间的沙路，仿佛刚洗过，一尘不染，异常洁净。蒙蒙细雨中传来了子规清脆的鸣叫。 谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水还能执着反东，向西奔流呢！因而不必为时光流逝而烦恼，以白发之身愁唱黄鸡之曲。 【鉴赏】 东坡为人胸襟坦荡旷达，善于因缘自适。他因诗中有所谓“讥讽朝廷”语，被罗织罪名入狱，“乌台诗案”过后，于公元1080年（元丰三年）二月贬到黄州。初时虽也吟过“饮中真味老更浓，醉里狂言醒可怕”（《定惠院寓居月夜偶出》）那样惴惴不安的诗句，但当生活安顿下来之后，樵夫野老的帮助，亲朋故旧的关心，州郡长官的礼遇，

山川风物的吸引，促使他拨开眼前的阴霾，敞开了超旷爽朗的心扉。这首乐观的呼唤青春的人生之歌，当是在这种心情下吟出的。 上阕三句，写清泉寺幽雅的风光和环境。山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。这一派画意的光景，涤去官场的恶浊，没有市朝的尘嚣。它优美，洁净，潇洒……充满诗的情趣，春的生机。它爽人耳目，沁人心脾，诱发诗人爱悦自然、执着人生的情怀。 环境启迪，灵感生发。于是词人在下阕进发出使人感奋的议论。这种议论不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，摅写有关人生的哲理。“谁道”两句，以反诘唤起：以借喻回答。“人生长恨水长东”，光阴犹如昼夜不停的流水/b/478htm，匆匆向东奔驶，一去不可复返，青春对于人只有一次，正如古人所说：“花有重开日，人无再少时。”这是不可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲， 人未始不可以老当益壮，自强不息的精神，往往能焕发出青春的光彩。因此词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！” 人们惯用“白发”、“黄鸡”比喻世事匆促，光景催年，发出衰飒的悲吟。白居易当年在《醉歌》中唱道：“谁道使君不解歌，听唱黄 鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”杜甫也曾化用乐天诗，吟过“试呼自发感秋人，令 唱黄鸡催晓曲”之句。此处作者反其意而用之，希望人们不要徒发自伤衰老之叹。“谁道人生无再少？”“休将白发唱黄鸡！”这与另一首

晏殊《浣溪沙》古诗翻译及赏析

晏殊《浣溪沙》古诗翻译及赏析 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 [译文] 花儿谢了， 想让它不谢只是枉然； 燕子来了， 好像还是去年的飞燕。 [出自] 晏殊 《浣溪沙 》 《浣溪沙》 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 注释： ①浣溪沙：唐教坊曲句，“沙”或作“纱”。又名《小庭花》、 《玩丹砂》、 《减字浣溪沙》、《醉木犀》等。 ②去年天气旧亭台：是说天气、亭台都和去年一样。此句化用五代郑谷《和 知已秋日伤感》诗：“流水歌声共不回，去年天气旧池台。”晏词“亭台”一本 作“池台”。去年天气，是说跟去年此日相同的天气。旧亭台，曾经到过的或熟 悉的亭台楼阁。旧，旧时。 ③夕阳：落日。 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”--晏殊《浣溪沙》翻译赏析“无可奈 何花落去，似曾相识燕归来”--晏殊《浣溪沙》翻译赏析 ④西下：向西方地平线落下。 ⑤几时回：什么时候回来。 ⑥无可奈何：不得已，没有办法。 ⑦似曾相识：好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出 自晏殊此句。 ⑧燕归来：燕子从南方飞回来。燕归来，春中常景，在有意无意之间。 ⑨小园香径：花草芳香的小径，或指落花散香的小径。因落花满径，幽香四 溢，故云香径。香径，带着幽香的园中小径。 译文 1： 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。 但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。 无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢

来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。 译文 2： 在去年的旧亭台上写了一曲新词，倒了一杯酒，我坐在那看着夕阳西下，突 然想到夕阳西下有多少时间已过去， 已回不来？看着那花在风中摇摆而落在地上， 感觉时间一去不复返，时间过去了永远也回不来了，让我们更加珍惜时间，因为 我们知道留不住最美的时光。 燕子飞回来了， 可到底是不是去年的燕子呢？谁也 不知道，只是觉得好像。这让我更加懂得珍惜时光。我站在花园里飘着落花香味 的小路上，一个人还不时地走来走去。我知道花落还有花开的时候，可我们的生 命却不会从生。 赏析： 这是一首春恨词。“去年天气旧亭台”说明时间在重复，空间也在重复。就 在这单调乏味、作诗饮酒的重复生活中，夕阳西下了，何时能回来呢？表现出词 人对人生价值的哲学思考。“无可奈何花落去”，为“夕阳西下”之“无可奈 何”。 “花落”而“燕来”正可安慰无聊的人生。 也是孤独者兼哲学对人生各种问 题的进一步思考。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。这首词历 来为人称道。 此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。 词之上片绾合今昔，叠印时空，重思昔；下片则巧借眼前景物，着重写今日 的感伤。全词语 言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中 对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 起句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”写对酒听歌的现境。从复叠错 综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜 悦的感情，带着潇洒安闲的意态的。但边听边饮，这现境却又不期然而然地触发 对“去年”所历类似境界的追忆： 也是和今年一样的暮春天气， 面对的也是和眼 前一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒。然而，似乎一切依旧的表象下又分明感觉 到有的东西已经起了难以逆转的变化， 这便是悠悠流逝的岁月和与此相关的一系 列人事。于是词人不由得从心底涌出这样的喟叹： “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”--晏殊《浣溪沙》翻译赏析古诗词 鉴赏 “夕阳西下几时回？”夕阳西下，是眼前景。但词人由此触发的，却是对美 好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望。这 是即景兴感，但所感者实际上已不限于眼前的情事，而是扩展到整个人生，其中

小学教育知识与能力考点身心发展特点及教育

第二节身心发展特点及教育 一、小学生即童年期儿童的主要特征 (一)童年期儿童生理发展的主要特征 童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。童年期的儿童骨骼增长较快，但骨化尚未完成，因此，小学生的骨骼富有弹性，但不坚硬，易弯曲变形。尤其是脊椎的软骨成分丰富，骨盆骨化尚未完成。童年期儿童肌肉含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少，富有弹性，而肌力较弱，容易疲劳，但恢复快。大肌肉、上肢肌发育较早，小肌肉与下肢肌发育较迟。小学生心肌纤维较细，心脏功能较差。 （二）童年期儿童心理发展的主要特征 1．观察力 小学生，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、缺乏系统性，常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。教师应引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。 小学生观察力的发展经历三个阶段：(1)认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各对象之间能够直接感知的空间联系；((2)认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系；(3）认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。其中小学低年级儿童大部分属于前两个阶段：小学中年级儿童大部分属于认识“因果联系”阶段；小学高年级儿童大部分属于认识“对象总体”阶段。 2．注意力 小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求 3．记忆力 小学生记忆的主要方式是形象记忆。对低年级儿童而言，直观形象记忆、逻辑记忆的发展占优势，因此，教学中要注意运用直观教学，并使记忆系统化。 4．思维能力 小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，思维缺乏自觉性、灵活性，抽象思维能力相对较差。小学生在概念获得方面尚有困难，因为概念的形成需要经过分析、综合、抽象、概括的过程。所谓抽象思维，就是掌握概念，并运用概念组成恰当的判断、进行合乎逻辑的推理的思维活动。 5．情感 儿童入学后，学校不断向儿童提出新的要求，从而情感的倾向性、深度、稳定性及效能各方面都发生r变化。但小学生的道德感是比较模糊的，经常依靠教师的评价来衡量事物的好坏，而且小学生的理智感大多是和具体事物相联系的。 6，自我意识