穷人优质课教案

《穷人》教学设计

大通南门滩学校张继琼

（一）教材分析

1．课题《穷人》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第三组的小说，是一篇精读课文。主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。

2．本课教学时间为两课时。

3．课文是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。二是赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞颂的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。课文以穷人为题富有深意。课文在写作上特色鲜明，通过环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。

4．教学这篇课文，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

（二）教学目标分析

知识与技能

1、学会12个生字，能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2、抄写描写环境的句子。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助人的美德。

4、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。

过程与方法

1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。

2、自读自感，勾画重点词、句。

3、合作探究，联系生活体验，发挥想象。

4、续编《穷人》，升华人物感情。

情感态度与价值观

通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。

（三）学习者特征分析

1、本班学生经过六年的学习，已经掌握了一定的学习课文的方法，理解课文内容不是很难，但是理解桑娜的心理和从人物的心理、对话描写及环境描写体会人物美好心灵有一定的难度。

2、六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。

3、学习本课，仍然要先读进去，再想开去。在读懂课文内容的基础上联系自己的生活体验想开去，感受人世间相互关爱的真情，陶冶学生的情操。

4、本班学生的朗读能力较好，让学生用多种朗读方式充分朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，力求做到读中体验、读中感悟，想象、揣摩人物心理。（四）教学策略选择和设计

本课运用引导、点拨法，学生的自学自悟、小组合作探究，联系生活体验，展开想象。通过多种形式的朗读，理解中心，感悟真情，升华感情。

（五）学习情境设计

应用多媒体，以配乐课文朗读为切入点，渲染氛围，激发兴趣，让学生走进文本，引起学生的情感共鸣，进入学习的环境。

（六）教学媒体与资源选择：ppt课件，多媒体教室，音频索材，教材。

（七）教学过程环节

第一课时

一、导入新课（出示课题，情景导入，播放媒体“课文录音”，渲染氛围）

1、你看到《穷人》这个课题后想到了什么？（“穷人”是谁？他们的生活怎么穷？为什么会这样？课文是否只写了“穷人”的穷？）

2、听录音读课文。

3、刚才提出的问题解决了那些？

二、简介作者：

请同学们看屏幕（出示列夫?托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫?托尔斯泰（1828---1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。

二、初读课文，理清文章的脉络

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

2、学生自学自悟，小组合作探究。

3、师生共同探讨，回报初读成果。

（1）出示生字。（课件出示，掌握生字）

要注意“怨、揪、虑”的读音，注意“怨、祭、魁”的写法。

（2）理解词语。（课件出示，掌握词语）

呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

魁梧：（身体）强壮高大。

倒霉：遇事不利，遭遇不好。

忧虑：忧愁担心。

4、再读课文，理清脉络。

（1）逐段读课文，想一想说的是什么。

（2）把意思有联系的分为一段与同学交流。（课件出示，理清课文写作顺序）

第一部分（1、2自然段）渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海回来。

第二部分（3---11自然段）桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回两个可怜的孩子。

第三部分（12---17自然段）渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。

（3）分段依据：事情发展的顺序。

5、有感情地朗读课文。

三、课堂小结

这节课有何收获？说一说吧！

【课时作业】

1、看拼音，写词语。

gēbǎn bào yuān xiān qǐkuíwǔdǎo méi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，在组词。

傲（）怨（）魂（）撕（）

熬（）怒（）魁（）掀（）

3、选词填空。

平静宁静

（1）孩子的呼吸均匀而（），他们睡得又香又甜。

心惊肉跳忐忑不安

（2）桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到（）。

第二课时

【教学目标】：

1、抓住重点语句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章的表达方法，有刚请地朗读课文。

3、续写《穷人》。

【教学过程】

一、复习导入

1、指名复述课文内容。（课件出示，复习课文内容）

2、布置这节课的学习内容。

二、自主学习，合作探究

（一）问题探究一-----------生活上的“贫穷”（创设课文情景，读中感悟，把握桑娜的勤劳善良）

1、默读这一段，思考“课文中的‘穷人’指谁”，他们的‘穷’体现在什么地方”？

（1）学生讨论汇报，老师帮助归纳。（课件出示，自制）

吃：黑面包，菜只有鱼，勉强填饱肚子。

穿：不论冬夏都光着脚。

劳动工具：破帆。

劳动条件：丈夫清早出去……夜里十一点，冒着寒冷和风暴；桑娜从早到晚地干活。

（2）抓住这些词说说你的体会。

比较：“菜有鱼”和“菜只有鱼”

“能填饱肚子”和“勉强填饱肚子”

2、桑娜此刻是什么样的心理呢？从哪些词可以看出？学生讨论。

对丈夫的挂念和担心。（“始终”一词写出了焦急等待的心情；时钟敲打也反映了她的担心，多一分钟就多一分危险；一面自言自语，一面十字祈祷，这些都直接表现了她的挂念和担心。）

3、感情朗读这一段，读出桑娜的思想感情。

4、通过刚才的读，你还读懂了什么？从哪些词句可以看出？

（1）桑娜的勤快善良。（小屋里温暖而舒适，没什么课抱怨的）

（2）作者从屋外恶劣天气写到屋内的温暖舒适，这一对比反映了桑娜的家境和勤快，然后又从屋内写到屋外，使我们感到虽然妻子在温暖舒适的屋内，但她内心无时不在挂念着海上捕鱼的丈夫，心情正如大海的波涛。）

5、小结：在这一段的学习中，我们注意了抓住文中的重点词句深入理解，更好地体会了文章的思想感情，同时也看到了作者在遣词造句方面是非常有功底的。

（二）问题探究二--------------精神上的“富有”（创设课文情景，读中感悟，理解他们精神上的“富有”，配乐分角色朗读，体会渔夫的美好品德、读中受到情感的熏陶）

1、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，，他们很“富有”。你支持这种观点吗？学生讨论汇报，陈述理由。

（1）家中整洁温馨：（课件）

A 、挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

B、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

（2）桑娜关心生病的女邻居：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。（课件）

A 、桑娜怎么想起了去看西蒙？她敲了几次门？她有那些心理活动？从这些心理活动中你看出了什么？指导朗读课文四至十六段，读出语气，特别是“猛地推开门”。

B、推开西蒙家的门，桑娜看到了什么？谁来读？你有什么想法？

?西蒙家更穷。“没有生炉子”、“又潮湿又阴冷”、“稻草铺”、“旧衣服、旧头巾”。

?死者很悲惨。“手要抓住什么似的”、“临死前拿自己的衣服给他们盖上”。

?孩子很可怜。“睡得又香又甜”。

（3）夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿（课件）

认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？她为什么觉得“非这样做不可”？读一读桑娜忐忑不安的想些什么？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。）

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（课件，自制）

(1)“忐忑不安”是什么意思？这一段的五个省略号省略了什么？怎么读？让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话？

（2）指导学生朗读以下段落

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

（3）师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？谁来读这段话？

（4）师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？指名读。

（5）师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安呢？

（6）引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。

?多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？

?桑娜都爱谁？

3、教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在

的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

（1）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”），从中你体会到了什么？

（2）教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈、决心的坚定。

（3）指导朗读：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？谁来读这段话？（9—11自然段）请同学们评一评这位同学读得怎么样？老师也想读读这段话，行吗？师范读。

（4）此时的桑娜多难啊！如果是老师我，我会留泪的。谁再来读这段话？（配乐读）（5）这段话中的省略号省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下，学生讨论。（三）、问题探究三-----------人格上的“美德”

1、师：此时此刻，我们在坐的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？

2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题：

（1）你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗？

（2）“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？

（3）为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。

3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”）。如果是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）（课件出示）

4、指导分角色朗读。体会他们是最“富有”的人，因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

（四）、中心升华。

1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，她和渔夫之间会有怎样的对话呢？（课件出示，留给学生想象的空间）

2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！老师起的名字是：“爱心无价，真情永存”。

（五）结言：（播放“爱的奉献”升华课文中心。）

课文除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫?托尔斯泰作品的写作特色。

同学们，学了这篇课文，我们不禁要思考人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。老师希望同学们能永远以渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人的人，大家有信心吗？）

（六）课外拓展：

A、续编《穷人》的故事。（课件出示，自制）

续编就是接下去讲故事，也就是我们常问的“后来怎么样了？”今天也请你来当一回小作家，把这个故事继续编下去。但是续编不是胡编，请注意下面的要求：

1、要清楚整个故事中主要人物的性格特点及思想品质。（桑娜和渔夫都具有勤劳、善

良的性格特点和乐于助人的思想品质。）

2、要掌握故事情节的主线。（收养------抚养------养大。）

3、续编的故事，情节发展要合情，想象要合理，无论最后发展成什么样，主线不能变，人物的性格特点、中心思想都不能有本质上的变化。（想一想，说一说，有兴趣的写下来。）

B、课外阅读列夫·托尔斯泰的其它作品。

（七）板书设计：

9、穷人

等待丈夫-------------＞抱回孩子＜--------------- 催促桑娜

桑娜渔夫

心惊肉跳------------＞忐忑不安＜-------------- ----平静下来

善良乐于助人

【课后反思】：

课文《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章。主要讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质，本设计注重了学生的自读感悟，注重了一些富有表达力的句子和词语的揣摩体味，以求达到本课的教学目标。还通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

2014.4.

穷人教案

穷人教案 教学目标： 1、学会12个生字。正确读写“舒适、隔板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子； 2、默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德； 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重点： 1、抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。。教学难点： 1、理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，创设情境 1、师板书课题：同学们社会在不断进步，但不能否认，我们周围还存在着很多穷人。穷人是什么意思？（穷苦的人）。看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？ 2、今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看他笔下的穷人生活是怎样的？为什么用“穷人”做题目？ 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，正确流利，读通全文。 2、学生提出生字词，读准字音，解释字义，检查预习情况。 3、默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？ 课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑拿和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 三、学习课文，感悟“穷” 1、教师导语;这篇课文课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙），但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读课文，找找哪些地方让你感受到了“穷”。 2、反馈交流，多角度感受穷人的“穷” （1）从屋内的摆设看出“穷”

《苏州园林》区优质课比赛教学设计特等奖

《苏州园林》公开课教学设计 执教者：肇庆市第一中学陈焜 （一）教学目标 1、自读课文，掌握文中重要词语； 2、把握苏州园林的特征，整体感知课文； 3、理清作者的写作思路，领略中国园林的建筑美； （二）教学重点 准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。 （三）教学难点 理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。（四）教学过程（第一课时） 一．导入新课 1. 阅读说明文应从几个方面入手？ 明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确性的特点。? 2，欣赏苏州园林图片，导入新课( 板书课题、作者)

二、揭示目标 三、自读课文，初步感知 自读要求： 1.请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，读书时，标注并识记文中生字词，标好段序。 2. 任选角度，说说《苏州园林》是一篇什么样的文章？ 例如：《苏州园林》是一篇的文章。 四、速读课文，把握大意 1、速读课文，划出揭示课文的主要内容、重要的信息的关键的语句。（中心句、总说句、结论句，尤其是段首句） 2、苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 五、合作探究解读课文 阅读课文2-9自然段，独立思考下列问题后，小组合作完成填表。 1、苏州园林为了达到图画美这个目的，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的？ 六、比较阅读，能力迁移 运用我们刚才学习的阅读说明文的方法，速读新课程p41《北京园林》一文，把握文章说明的对象和主要特征，完成填空。 七、学习小结：今天这节课你收获了什么？ 阅读方法： 中国园林之美：…… 八、拓展延伸 作者在文章结尾说“可以说的当然不止这些”，苏州园林之美还有哪些呢？ 现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”大家设计：这幅楹联挂在哪里最合适？ 九、作业布置 请以导游的口吻介绍肇庆一处景点（七星岩或鼎湖山），写一段导游词，不少于200字。

穷人优质公开课教案

《穷人》教学设计 一、课标分析语文课程标准要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教育教学工作中，我们课堂上正在实现“活动的、合作的、 探究的学习”，学生先自己学习，然后带上自己的思考，小组内交流探讨，生成的新问题以及解决不了的，再全班探究，人人参与，人人思考。《穷人》是一篇精读课文。语文课程标准第三学段指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典理解词语的意义；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本课的教学中，在小组研究探讨的问题时，我就给孩子们提示了四种学习方法：联系上下文、抓关键词语、关注标点符号、想象。让孩子学习有法，有效的开展学习探究。 二、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫﹒托尔斯泰的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更显示出穷人的高尚品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出桑娜和渔夫勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。这篇课文的学习，重点实现两个目标： 一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德； 二是学习作者通过环境和人物心理的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 三、学情分析在阅读中必须强调学生的自主性阅读，让他们在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读和分析课文。本文是一篇精读课文，根据学生对本单元前两篇课文的学习，围绕课文课后提示

《黄河颂》公开课教案知识分享

《黄河颂》公开课教 案

黄河颂 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。 3体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。 重点、难点： 联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。 教学方法： 诵读法合作探究 教学过程： 一、创设情境导入： 播放背景音乐《保卫黄河》。 同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。 二、朗读，初步感知 1 自己放声朗读，读后正音。 2聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神？ 伟大坚强。 3诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗？

《导学案》33页背景回放。 4小组合作放声朗读。 三、合作探究 1、本课题目为《黄河颂》，哪个词是关键？ 颂。 2本首诗分为朗诵词和诗歌两部分，朗诵词在全诗起什么作用？ 提纲挈领地概括出黄河的性格；引出下面的唱词。 3第二节是诗歌的主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，“颂”之前有一个蓄势阶段，如果要在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？ 望。 4“望”字统领了哪些内容？从哪几个角度对黄河进行描写？ 统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容有实有虚，选择了不同的立足点，对黄河全方位地进行了描写。 近镜头描写；俯瞰全景式的总写；纵向描写黄河的流向；横向展开到黄河流域两岸。 5找出“颂黄河”这一环节的明显标志，并分析这一部分可划分为几个层次？每一层次的主要内容是什么？ 标志：“啊！黄河！” 分为三层：黄河养育着中华民族； 黄河保卫了中华民族； 黄河激励着中华民族。 6作者为什么把黄河比作“民族的屏障”？

翠鸟优质课一等奖教案

《翠鸟》优质课一等奖教案 一、导入：师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？ 鸟叫声、大自然的声音。“春播夏长、秋收冬藏”，大自然以它恒久的规律在诉说着平衡之美。世间万物都循着自然之道，生生不息。 二、国学经典诵读：指名背，同桌互背。 三、关于题目：鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。四、出示学习目标 现在我们就来学习课文，请齐读学习目标。 1．扫清字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物、与动物和谐相处的意识。 五、检查生字新词掌握情况：排火车读。 同学说注意的问题，红色字是本课会写的字，哪些字是在书写过程中需要提示大家的？ 齐读字词 六、初读感知： 从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就读 一读文章吧！配乐 同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。板书：外形 生2：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。板书：行动 生4：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。板书：住处 看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。 七、再读探究 （一）解读第一段，探究外形。 1、课前大家已经做了充分预习，让大家根据课文描述动手画一画翠鸟，哪位同学愿意展示一下自己的画，并给大家介绍一下？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个学生送 来的画，该生解说翠鸟画）板书：外形（美丽）。（记笔记的习惯） 2、真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来说说翠鸟各部分的特点呢？ 3、你发现了什么修辞？（比喻，生动形象写了翠鸟的特点） 总体上看作者是按什么顺序写的？（:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。） 学法指导：为什么作者写的如此精彩？写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点（抓住事物

《穷人》教学设计

《穷人》教学设计 坞根小学徐金金 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。 3.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 二、教学重难点 通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 三、教学准备 教学课件 四、教学过程 一、谈话导入 师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。 生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。 生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。 师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。 生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。 师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢？ 生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况肯定更差。 师：具体是什么情况呢？想像一下。 生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。 生：房子没人修补，四面透风，母子三人常常在寒风中冻得瑟瑟发抖。 生：他们常常黑面包都吃不上。 师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪，托

尔斯泰说—— 生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫—— 生读课题：穷人。 二、核心项目解读 通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写理会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良很高尚的品质；虽穷但很幸福的灵魂。 （黑板上板书：虽穷，但很__________________________。） 师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。） 师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。 生：汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳 师：从你积累的词语中你感受到了什么？ 生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。 生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。 生：我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。 生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。 师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段？ 生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。（生读）。 生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣（生读） 师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？ 生齐：穷 师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）

最新人教版音乐九年级上册第1单元欣赏《保卫黄河》教案

最新人教版音乐九年级上册第1单元欣赏《保卫黄河》教 案教案 教学目标 1、通过欣赏歌曲《保卫黄河》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。（重点） 2、学习轮唱的演奏形式,并能够看老师指挥,进行简单的轮唱练习。（难点） 3、初步了解作品的来历,感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。加深对祖国的热爱。 教学过程 一、组织教学：师生互相问好（不要仓促）。 二、了解黄河： 1、这节课我们来上一节欣赏课,首先请同学们欣赏一段关于黄河的录像,你能用一个词语来形用你所看到的黄河吗？ 2、老师播放“黄河”的录像。课件: 黄河录像。 3、（同时问）谁来说说你看到了怎样的黄河？ 例如：奔腾的黄河、瑰丽多姿的黄河（评价）。 4、关于黄河,你还知道哪些知识？（及时评价） 5、老师再为同学补充（课件：黄河流域图）黄河是我国的第二大河,全长5464公里,发源于青海的巴颜口客拉山脉,流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古。 6、山西、陕西、河南、山东共九个省区,最后由山东注入渤海。千折百弯的黄河,像一条巨龙,成为古老的象征,在这里有水草丰美的天然牧场,有一望无垠的肥土沃壤,有粗旷雄浑的黄土高原,有历史悠久的文明古都。因此,人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮,亲切的称它为母亲河。（呼应学生所说。） 7、看,这个女孩站在母亲河面前,思绪万千,假如你是这个女孩,你会想到什么？ 8、对,女孩对黄河充满了深深的眷恋,……,但同时又回忆奶奶曾经告诉她的一个故事,在1931年,日本发动了“九一八”事变,开始了蓄谋已久的侵略的战争,全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。1939年,诗人光未然（板书：光未然词）来到革命圣地延安,带来了他刚刚创作不久的新诗词《黄河大合唱》,板书：选自《黄河大合唱》,其中有一段这样的诗词（课件：保卫黄河歌词。）

保卫黄河教案及教学设计精选(附教学反思)

保卫黄河教案及教学设计精选（附教学 反思） 导语：《黄河大合唱》就是抗口战争时期最经典的作品，由光未然作词，冼星海作曲。《黄河大合唱》共有八个乐章，其中第七个乐章《保卫黄河》最为人们所熟悉。以下是品才网小编整理的保卫黄河教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 保卫黄河教案及教学设计课题：《保卫黄河》 授课学科：音乐授课年级：二年二班授课教师：毕琳琳 教材分析： 《保卫黄河》人民音乐出版社七年级第十四册教材。选自《黄河大合唱》第七乐章。歌曲的齐唱为多乐句的单乐段结构，后面采用卡农的形式写成轮唱，具有进行曲风格，歌曲以跃动的，生机勃勃的音调查，以快速大跳的动机和逐步扩张的音型，生动地表现了游击健儿前赴后继、英勇善战、为保卫黄河、保卫中国而奔赴战场的壮丽情景。 学情分析： 学生能够独立体会音乐作品情绪特点，对音乐的感悟能力较强。 教学目标： 1、学唱《保卫黄河》，了解与之相关的知识：

2、⑴学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。⑵用“轮唱”这种演唱形式来演唱《保卫黄河》。 3、通过歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。 教学重难点： 重点：指导学生学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱《保卫黄河》。 难点：1、强拍位置上的四分休止符。 2、二声部轮唱 教学方法手段： 运用欣赏、创设情境、讨论、竞赛等多种教学方法指导学生学习。反复聆听歌曲来鼓励学生自学，及自我解决问题的能力。在游戏中化解音乐知识难点。玩中学、乐中学、以听赏为主，学生自己学唱歌曲。乐感好的同学帮助其他同学完成学习任务。以电子琴、音响、多媒体辅助课堂教学，提高课堂教学效率。 设计理念： 本着学生自主学习、探究，传授给他们学习方法的理念。培养学生的多方面能力。

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案

名师精编优秀教案 全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案 Asking the Way 祁承辉）（上海市虹口区贝贝英语学校 I.Teaching Content Asking the Way A: Excuse me, sir. Can you tell me the way to Bihai Hotel, please? B: Sure. You can go there by bus. A: Is it a long way from here? B: No, it'll take you fifteen minutes. A: Which bus can I take? B: You can take a No. 2 bus. A: Where is the bus stop? B: Just go straight. Look, the bus is coming. A: Thank you very much. B: You're welcome. II. Teaching procedures Step 1. Warming-up T: Nice to meet you. My name is Bright. B-R-I-G-H-T. Shall we sing an English song named Bingo, and try. to change the' word Bingo with my name Bright? Step 2. Presentation 吠??涯渠睥栠牥?眠敨??牡楲敶?瑡琠敨愠物潰瑲??敨牡?潳敭湯?慳摩尠对不起(注).I really want to know their meanings in English. Could you help me? 注②(早晨好，)①． 名师精编优秀教案 匠?对不起?獩尠硅畣敳洠履愠摮尠早晨好 is Good morning. T: Thanks a lot. And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go. S1: Bai Lian Dong Park. S2: Fisher Girl. S3: Jiuzhou Town. T: Good. But I want to find a hotel now.Please do me a favour. Can you tell me the names of some hotels in this city? S1: 2000 Hotel. S2: Yindu Hotel. S3: Bihai Hotel. (The teacher takes notes while the students are speaking.) Step 3. New structures learning T: They all sound very nice. But how can I get there, by bus or by bike? S: By bus. T: And how long will it take me to get there? Maybe fifteen minutes is enough.

《穷人》教案教学设计

《穷人》教案教学设计 教学内容分析： 《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活 贫穷、困苦，赞美好人之间互相关心。互相帮助的美好情感。表现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造 句准确、实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文 字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的 语言，恰如其分地表现真实感情。 学生特征分析： 本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能 力、想象能力。朗读水平等还有待提高。他们对朗读较感兴 趣。《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很 能感动人。是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况， 教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以 及思想，并把．一些基本功的训练有机结合起来，使学生 学得扎实。 教学目标： 教养： 1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。

2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。 3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。 5、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的具情实感的。 教育： 1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。 2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。 发展： 1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高想象能力。 2、通过对语言文字的理解，提高分析思考问题的能力。 教学重点： 课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要 抓住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分 “联系起来。 教学难点 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。 2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。 教学方法：

《中国民间美术》省优质课比赛一等奖教案

《中国民间美术》教案 课业类别：美术欣赏操作课 课时：一课时 教材分析： 中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。欣赏民间美术作品首先要搞清民间美术的概念、种类，了解民间美术的一般审美特征，初步掌握民间美术的一般欣赏要点。 民间美术是在我们劳动人民社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它存在于劳动群众生活的衣、食、住、行、用各方面，其品种浩繁，本课选取了剪纸、年画、风筝、玩具、编织、等几类典型的中国民间美术作品进行介绍，分析其各自特有的造型特征及审美趣味，使学生初步地、较为全面地了解我国民间美术的辉煌成就，理解学习掌握民间美术基础知识，不仅仅是继承和发展民间美术本身的问题，同时也是对民族历史文化统的继承和发展，也是我们进行树立民族自信心，增强民族自豪感教育的需要。

教学目的： 1、使学生了解中国民间美术的概念、种类及其造型特点，掌握欣赏民间美术作品的基本知识。 2．培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。 3．激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。 教学重点： 1．讲清并使学生理解民间美术的基本特点、民间美术在造型方面的特征以及审美特征，是使学生理解、喜爱民间美术的关键。 2．进行继承民间艺术传统，发扬民族精神，弘扬民族文化传统的引导，进行爱国主义教育。 组织教学： １、将课题分成六个小部分，学生分成六组，自由组合。 2、根据实物作品整理各部分的材料，展开讨论。 3、检查学生回答得问题是否充实，不足的教师给予补充。 4、课前把教师准备的材料布置在六块版面上，变成小小展览厅。 教学过程： 一、新课导入 1、自我介绍 2、（把实物摆放在讲桌前展示-------）导入主题 曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分，因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。中国的民间美术是我国五千年文明留下来的具有东方特色的遗产，是中华民族不

人教版六年级语文上册《穷人》优质课教案_13

《穷人》教学设计 【教学目标】 △理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。 △强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。△有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。 【教学准备】 CAI课件。 【课前交流】 师：孩子们，今天这节课我们将要一起学习哪一篇课文? 生：《穷人》 师：好吧，那我们就学《穷人》(板书课题)，你们看看，老师像穷人吗? 生：不像。 师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人?每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫;老师，总是无私奉献;老师，总是挂牵着他的每一个学生 比如我，今天和你们一起学习《穷人》，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都充满了七彩的阳光，但我还是希望咱们能走近穷人(手指板书)，去了解他们的生活，去品读他们的人生，去学习他们的品质! 孩子们，你们愿不愿意? 生： 【教学流程】

一、感受穷人的穷 1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪明的孩子们，知道吗?这是谁和谁的家呀? (相机板书：桑娜、渔夫。) 2、对!桑娜和渔夫的家。那他们在干什么呢?请看大屏幕(课件：海风呼啸，桑娜一家忙碌的情景。同时伴凄婉的音乐。)师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能勉强填饱肚子 3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受?(生谈。) (可串评：你真是个富有同情心的孩子你太善良了，孩子老师的心情也很沉重) 是的，他们从早到晚地干活，相当勤劳(板书)，不过，也只能勉强填饱肚子。由此可见，他们的确堪称穷人，穷困不堪。(板书：课题与桑娜和渔夫间的箭头。) 4、那么，作者是怎样用语言文字来描述桑娜一家的勤劳和贫苦的呢?请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句认真地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。 (生自由勾画、练读后)你勾的是哪些句子?来，把你的体会通过朗读表现出来!(点评：的确读出了自己的感受。听你这么一读，桑娜一家实在太穷了!)当有人读到下面这段时(课件：桑娜沉思菜只有鱼。另加可控制的凄婉音乐。)问：这一段的确很感人，催人泪下!你们还想读一读吗?这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。(配乐。) 二、体悟穷人的美好心灵 ○桑娜 1、孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有一个更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照顾的寡妇!桑娜在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居西蒙的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与桑娜一起去看看可怜的西蒙吧! 2、(课件：西蒙惨死图。)师旁白：面对西蒙的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是桑娜，你会怎样做?(来，和善良的孩子握握手。) 同学们，那桑娜又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说

人音版初中音乐☆保卫黄河教学设计

1教学目标 1、通过学习演唱《保卫黄河》,要求学生唱准旋律，并通过各种声势的综合加入，感受歌曲所带来的不同音乐形象。 2、学习轮唱的演唱形式及结尾处的合唱，并能够看老师指挥,并体会每种演唱形式的艺术效果。 3、初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。加深对祖国的热爱。2学情分析 《保卫黄河》对于初中的学生所掌握的音乐演唱知识以及对本校学生的调查，学生只熟悉其旋律，但是唱的并不准确，尤其是对音准的把握还是不到位，很有难度。所以学唱歌曲并唱准旋律时本课的一个重要任务。学生对其合唱中所涉及到的演唱形式的把握比较准确。但对于《保卫黄河》中演唱形式的运用以及每个演唱形式所带给听众的艺术效果还需要老师课上加以引导，使学生体会其表达的情感，这也是本课设计的初衷。 3重点难点 1、通过学习演唱《保卫黄河》,要求学生唱准旋律，并通过各种声势的综合加入，感受歌曲所带来的不同音乐形象.（重点） 2、学习轮唱的演唱形式及结尾处的合唱，并能够看老师指挥,并体会每种演唱形式的艺术效果。（难点） 教学活动 活动1【导入】微课介绍 老师通过微课简单介绍《保卫黄河》的词曲作者和创作背景。并播放《保卫黄河》的视频，学生聆听观看大屏幕《保卫黄河》。 活动2【讲授】1、体会歌词的“对偶” 1、老师：经典一定有它的经典之处。《保卫黄河》的歌词是由光未然的诗歌《黄河吟》改编而成，下面我们就来看一下改编后的歌词。（课件：《保卫黄河》的歌词）。因为《保卫黄河》创作与中华民族最危难的时刻，所以请同学们富于激情来朗诵，仿佛是我们在发出怒吼。 2、（朗诵之后）老师：刚才我们朗诵了歌词，光未然的这首诗词仿佛把我们带到了那个硝烟弥漫的战场，让我们体会到歌词所带给我们的震憾，同时也感受到了歌词非常的工整。歌词之所以工整是因为多处采用了诗歌写作中的“对偶”的修辞。比如：风对什么？（学生回答）吼对什么？（学生回答）。接下来，我们就看一下人民音乐家冼星海是如何在音乐创作中来

全国小学英语优质课竞赛一等奖教案

第三届全国小学英语优质课展评课堂实录 安徽王伟 (一等奖第一名) Topic:home Greetings T: Hello,boys and girls . Ss:Hello,Mr wang .T: (do action)tell me what can I do? Ss: play football! T:Right! T(do action)What can I do? Ss:play basketball! T:Yes! T:( do action)What can I do? Ss:play piano! T:You are clever!Tell me what can you do? S1:I can run!(action) S2:I can dance!(action) S3:I can jump!(action) T:You are so great! New teaching T:Look,it’s a wonderful pictu re!(CAI))it’s my home,I love my home!(show the topic and slide it on the bl ackboard) (系围裙)oh,look,I can cook the meal(CAI)(do the action) (show the cards)cook the meal! Ss:cook the meal! T:Look I am strong!I can sweep the floor!(CAI)（do the actiong）I can sweep the floor!(手势,voice:low—high) Ss: I can sweep the floor.(flow the teacher voice:low—high) T(Show some cards)try read and remember,ok?

《穷人》(第二课时教案)

《穷人》第二课时 一、出示课题，回顾复习 回忆文章写了一件什么事。（提问） 师：上一节课，我们学习了俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，想信大家对他那精湛的写作手法记忆犹新，谁来说说文章写了一件什么事。 （本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事情。） 二、理解：“穷”人 1．师：没错，通过这件事，列夫·托尔斯泰笔下的桑娜和她的丈夫给我们留下了什么样的印象呢？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……） 2．你是从作者的哪些描写中感受到的？ 师：老师也有同感，那么作者是通过哪些描写写方法，让我们对文中人物了解得如此清晰呢？（环境、人物对话、心理活动） 3．请同学们找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，并分别用──、~~~、=====画出来。（提问（课件）（相对灵活）（8分钟） 三、品读重点句段，体会人物的高贵品质并感情朗读

师过渡：看来同学们都能正确地找出相关的描写，下面，让我们来细读课文，体会文中人物的高贵品质。（点击课件“精华品读”）在上节课中，我们学习了课文的第一大段，了解到桑娜正焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来，那接下来，发生了什么事呢？我们一起来朗读3—7自然段了看个究竟吧。（生齐读） 师提问：读到这里，大家觉得桑娜会怎么做呢？（可多种答案：抱回、不理睬……学生谈自己的看法） 师：桑娜会怎样做呢？就让我们一齐读8—11自然段，看看桑娜的选择吧。 出示句子： 1．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 师：“这样做”指什么？“非这样做不可”什么意思？“不知道自己为什么这样做”与“非这样做不可”矛盾吗？为什么？ （“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。“非这样做不可”指一定要这么做。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。） 2、她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什

保卫黄河音乐教案及教学设计精选

保卫黄河音乐教案及教学设计精选 导语：《保卫黄河》是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。以下是品才网小编整理的保卫黄河音乐教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 保卫黄河音乐教案及教学设计一、教材分析 《保卫黄河》是人教版小学音乐五年级下册第三单元“母亲河”的内容。本课为第一课时。教学内容紧扣《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)的三个领域，即音乐表现、感受与鉴赏、音乐与相关文化。《保卫黄河》是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。歌曲开始是齐唱，显示出高昂的战斗情绪;接着转入二部轮唱，此起彼伏，使人联想到游击健儿在不断出击、奇袭;紧接又变成三部轮唱，并加进衬词“龙格龙格”，使气氛更加紧张热烈，表现了各路抗日英雄驰骋疆场、要把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中的强大气势。 二、设计理念 《课程标准》强调“以音乐审美为核心”，要求“在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。”因此在设计本课时，注重培养学生运用

自主吸收式学习方法，进行学习、创造，并通过欣赏、感受、朗诵等多种形式，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 三、教学目标 1.初步了解人民音乐家冼星海;能够对革命历史题材的音乐感兴趣;结合欣赏《保卫黄河》，了解相关的音乐文化和历史背景。 2.通过学习歌曲《保卫黄河》，感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象以及音乐的时代表现力。 2.富有表情、激昂地演唱歌曲;正确且形象地演唱二部轮唱;通过学生已有的知识设计音乐活动。 3.通过听赏、对比等方式了解音乐表现的多种形式;结合音乐要素，感受音乐的情绪、风格及内涵。 4.感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感，加深对祖国的热爱。 四、教学重点、难点及解决方法 教学重点：富有表情、激昂地演唱歌曲《保卫黄河》。 教学难点：学习轮唱的演唱形式，并能跟随老师的指挥进行简单的二部轮唱。 解决方法：通过欣赏、分析、感受、对比、表现等多种方式，自主探究，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 五、教学过程及设计意图

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案 Asking the Way 上海市虹口区贝贝英语学校祁承辉 I. Teaching Content Asking the Way A: Excuse me, sir. Can you tell me the way to Bihai Hotel, please? B: Sure. You can go there by bus. A: Is it a long way from here? B: No, it'll take you fifteen minutes. A: Which bus can I take? B: You can take a No. 2 bus. A: Where is the bus stop? B: Just go straight. Look, the bus is coming. A: Thank you very much. B: You're welcome. II. Teaching procedures Step 1. Warming-up T: Nice to meet you. My name is Bright. B-R-I-G-H-T. Shall we sing an English song named "Bingo", and try to change the' word "Bingo" with my name "Bright"? Step 2. Presentation T: I'm new here, when I arrived at the airport, I heard someone said "对不起"(注①)，"早晨好"(注②).I really want to know their meanings in English. Could you help me? S: "对不起" is "Excuse me" and "早晨好" is "Good morning". T: Thanks a lot. And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go.

《穷人》公开课教案

13、穷人 (公开课教案) 教学目标： 1、会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词。 2、能快速默读课文，把握课文的主要内容。 3、能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4、能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教学重难点： 1、快速默读课文，能说出课文大意。 2、通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。 3、能联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学过程： 一、以课题为疑导入 师板书课题《穷人》，让学生以此展开提问。 预设：A.什么叫穷人？ B.课文中的穷人是指谁？C.他们到底有多穷？D.为什么以“穷人”为题？ 过渡：同学们都非常善于提问，思考问题，就让我们带着这些问题来进入这篇小说的学习吧！我们先来了解一下作者吧！ 二、介绍作者及创作由来 列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家之一。他的三部代表作是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，这三部作品在世界文学史上可谓举足轻重，赫赫有名。 这篇小说是他读了法国大文豪雨果的叙事诗《可怜的人们》而深受感动，所以就将这首诗改编成了一篇小说，也就是我们的这篇《穷人》 过渡：现在，请同学们快速默读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。 三、初读课文，整体感知 课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。(注意引导学生表述清楚) 过渡：还记得上课的一开始，同学们提了很多问题，现在，就请同学们看看这两个问题。 四、小组合作：1、课文中的“穷人”指的是谁？他们的“穷”体现在哪些地方？（找出相关句子） A、穷人：桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙、两个孤儿。 B、“穷”在： 1、孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 a. 为什么冬夏都光着脚呀？生：因为穷，他们连买鞋子的钱都没有。光着脚的话，冬天冷不冷呀？ b. 吃的又是什么？生：黑面包，鱼。黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。如果把“菜只有鱼”换成“菜有鱼”，会有什么不同？ c. 为什么菜只有鱼呀？因为打鱼为生。为什么不吃别的菜呀？生：因为穷，没钱买菜。 d. 这是从什么方面去表现桑娜一家的穷呀？师：吃的。生：穿的。 过渡：那他们家有什么装饰摆设呀？ 2、古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… A.从哪里可以知道这个钟使用的很长时间了？生：古老、发哑。 B.为什么这么古老的钟还在使用呀？换个新的不是更好吗？生：因为穷，没钱买新的。 C.这里的省略号代表着什么？（1）次数的递增。（2）说明时间已经很晚了。 D.这里又是从什么方面写出了他们家的穷呀？师：屋内的装饰。 过渡：丈夫在什么样的环境下工作呀？ 3、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 （1）我们如果遇到刮台风，暴雨红色预警，都会怎么样？生：停课、停工。为什么我们在那种天气下要停课呀？生：为了保障自己的人身安全。 （2）而渔夫在这样恶劣的环境下，冒着生命危险，深夜还在外面打鱼，为什么？生：因为穷。 （3）那桑娜呢？她就在家闲着吗？生：不是。也是从早忙到晚。才只能勉强填饱肚子。

2019穷人优质课教学设计语文

《穷人》优质课教学设计 教材简析： 本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。 教学目标： 1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。 2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。 3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重点难点： 课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点 教具准备： 电脑课件 教学时间： 3课时 第1课时 教学内容：

初读课文，导读第一段 教学过程： 页 1 第 一、揭示课题，简介作者。 1.书题：穷人 2.简介 列夫托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。 二、初读课文，整体感知。 1.听录音，了解课文内容。 2.课文写了一件什么事?(中等生) 三、再读课文。 1.快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的? 2.默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。 四、讲读第一段。 1.指导朗读第一段，思考： (1)故事发生在什么季节?当时气候怎样?(学困生) (2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生) (3)为什么说小屋温暖而舒适?从中可以看出桑娜是个怎样

的人?(优等生) 2.讨论后指名回答： (1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面页 2 第 上正起着风暴海浪汹涌澎湃。 (2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语) a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。 b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。 c、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。 d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)暖和舒适仅仅表现在：(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。)课件出示 1.朗读课文 2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。 作业： 写带有生字的词语。音字组词，读课文。 第2课时 教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程：