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初中化学教师资格证学科知识和教学能力总结

简答题

1、新课程 (1)新课程改革的具体目标是:①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形

成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。③密切课程容与生活和时代的联系。改变课程容“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,美注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状,强调变“要学生学“为“学生要学“,⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。(2)新课程改革中怎样改变学生学习方式①由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。②新课程实验中,对于基础性的识记性容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性

2、化学学科发展特征：①化学家对物质的认识和研究,从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子

的大门,逐步提出了原子学说。②从定性向定量化深人。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律,里希特提出了当量定律,普罗斯提出了定组成定律,以及后面出现的倍比定律,都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础,向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出,每一个理论的提出都需要大量的实验事实,同时也是在实验事实的基础上得出理论。

3、化学史教育价值在①提高了学生学习化学的兴趣,促进知识与技能目标的实现②创设化学教学情景,把化学

知识的学习与化学史料联系在一起,让学生体会到化学在社会生活,生产中的价值和意义,促进学生化学基本观念的建构,在历史的情景中实现过程与方法目标; ③培养学生的科学素养和人文素养④开启学生智慧,掌握科学研究方法。通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动以及所采用的科学方法,让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。⑤培养学生爱国主义思想，化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学过化学史对学生进行爱国教育。

4、先行组织者教学意义：①通过先行组织者策略有效地帮助学生建立新旧知识间的联系,引起学生的注意,促

使学生有意义的学习。②教师选用不同的适合本节课的“先行组织者”提高教学有效性和促进学生观念的转变,切实帮助学生学习。③在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用“先行组织者”策略的时机,促进学生主动地进行有意义的学习,注意知识的横向和纵向联系,使之达到融会贯通,帮助学生降低学习的难度,优化化学课堂教学,增强学生学习化学的积极性。

5、三重表征：化学学科的特点决定了在化学学习中,必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用

三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识,提高学习效率,提升教学质量有着十分重要的意义义微观与宏观之间有着密切的在联系,微观结构决定了宏观物质的性质。同时,符号作为中介,有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。

6、概念形成五阶段：感知阶段，加工阶段，初步形成阶段，联系整合阶段运用阶段。概念教学策略①加强教

学的直观形象性,促使学生以多种方式感受有关概念;②善于解剖概念,把握概念涵外延;③要分析概念之间的联系和区别;④注意概念的系统化;⑤及时消除迷思概念的干扰⑥注意概念的及时巩固。

7、五个一级主题：科学探究，身边的化学物质物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学与社会发展。

8、单向讲授法与交互式教学方法特点及转变方法： (1)单向讲授法以化学教学容的某主题为中心,教师有组

织、有系统、有计划地通过教学语言,向学生传授知识,发展学生智能,冶学生思想。这种教学方法的优点:有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率,有利于充分发挥教师自身的主导作用。该教学方法主要是灌输式;

教学形式上,缺乏多样性:教学过程更加注重知识的获得,忽视了学生能力的培养。合作互动式教学法在课堂中教师与学生,学生与学生之间是平等互动的,相互传递信息的。合作互动式教学的匹少:能培养学生主动发展的能力;能使学生形成良好的学习品质;能养学生自信心;能培养学生的创造力;能激发学生的好奇心:培养创新精神和实践能力(2)①要转变教育思型,更新教学观念,树立一种以人为本的思想,学生不再是知识的接受容器,而是具有能动性的学习主体。②重视实验教学。只要是条件允许,教师要大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间,形成一种探索性实验,让学生在实验过程中相互交流,教师在实验过程中给于启发、引导。③积极创设情境,带动学生参与课堂教学。可联系生活实际,创设情境。④善用“讨论”

“质疑“的方法。培养他们探究事实的思考方式。合起来,达到最好的互动教学的效果⑤将多种教学模式有机结合起来。

9、探究发现与讲授法： (1)讲授式教学是化学教学中最基本的方法。它是以化学教学容的某种主题为中心,教

师有组织、有系统、有计划地通过教学语言,向学生生传授知识,发展智能,冶思想的教学方法,包括讲述法,讲解法、讲读法和讲演法。探究式教学是指在教学过程中精心创设条件,激发学生提出问题,并以问题为主线,通过师生共同探讨研究,得出结论,从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。(2)探究式的教学有以下几方面的优越性,是其他教学方法所不能代替的:①探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。②探究教学法有利于发挥学生的主体性。③探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力。④探究教学法有利于学生较好地掌握实验技能。⑤探究教学法有利于提高学生的社会适应能力。

10、讲授法的主要特点在于直观,高效,易于发挥教师的主导性;但也有一定局限性,如果在运用时忽视了学生的

主动参与,就不能唤起学生的注意和兴趣,启发学生的思纬和想象,极易使学生养成机械、被动学习的习惯,要想达到良好的教学效果,必须科学地采用讲授法,重视调授的方法、艺术和质量,因此应该明确以下几点

①科学性原则a.要有科学的容。b.有科学的态度。c.,要有科学的语言。d要有科学的方法。讲投的方法要

灵活,符合学生的心理特征,容易为学生所接受②形象性原则教师要对讲授容进行加工,教师可借助于表情,动作、实物,图像及多媒体等手段,通过比喻,类比等形象化的语言,对讲投容进行形象描绘,把抽象的理论形象化 3趣味性原则教师在讲授时感情要充油,语言表达要清晰简洁,高有表现力和感染力。④简洁性原则⑤启发性原则a.启发学生对学习目的和意义的认识,激发学生学习的兴趣和热情,使学生有明确的学习目的和主动性b.启发学生的联想、想象、分析、对比、归纳,满绎,微发他们积极思多,引导他们分析问题,解决问题 c.启发丰富学生的思想感情

11、科学探究(1)科学探究原本指科学家解决问题的过程。义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主

动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,学习科学探究的基本方法,初步形成科学探究能力。（2）要求：

①增进对科学探究的理解;②发展科学探究能力;③学习基本的实验技能;④完成基础的学生实验。

12、教科书设计思路：(1)该教科书的设计从学生的生活经验和社会发展的现实中取材。引用的素材同时兼顾了

城市和农村学生的生活经验,考虑了不同地区学生的生活背景,且在文字表述上贴近学生的实际水平。该教科书的设计提供了多样化的实验容,注重学生实践能力的培养该教科书的设计依据学生的心理特点和学习规律,合理组织和编排教材容。本部分容的编写体现了直性的特点。教材从学生熟悉的生活经验—洗衣粉及洗洁精去油污导入,帮助学生感知并形成乳化的概念。(2)基本理念:①注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。②让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、

相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。③为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景,使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用,相信化学终将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。

13、教材老师学生关系和教科书使用(1)教材及教科书具有典型性,它反映学科最基本、最核心的知识、方法和

观念,并有助于引导学生开展智力活动,但是有些教科书为学生提供的知识只是一种例和素材,而对加深理解、推导、论证等的辅助教学容却很少。教师个人知识具有创新性,提供的知识更为广泛和整合。师生互动产生的知识更新奇,更符合学生的认知特点、更易于学生理解和接受。教科书为学生提供的只是核心的主体知识,教学中还有赖于教师的知识、信息量对教材的开发和师生互动产生的新知识的填充。(2) 教师正确使用教科书：新课程倡导教师要创造性地使用教科书,要在使用教科书的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教科书中知识进行重组和整合,选取更好的容对教科书深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课程,充分有效地将教科书中的知识激活,形成有教师教学个性的知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。具体要求①要依据学生的自身情况创造性地使用教科书;②要根据教学情境创造性地使用教科书;③紧密联系社会生活实际,选择具体教学素材;④深入分析和挖掘教科书容,将知识具体化;⑤转变观念,开放教学和开发教学资源。

14、（1）教学情境功能：①激发学习情感;②促进知识迁移;③发展探究能力;④培养合作意识;⑤提升合作素养。

创设教学情境①利用实验,创设教学情境;②设置化学问题,创设教学情境;③利用化学史和科技成果创设教学情境;④从化学与社会、生活的结合点创设教学情境;⑤利用学生的认知矛盾创设教学情境（2）选用情景素材注意：①情境作用的全面性:情境创设既要为认知学习和行为服务,也要为情感学习服务。②情境作用的全程性:情境创设应贯穿于整个学习过程中。③情境作用的发展性:情境创设时不仅要考虑学生的现有水平,还要考虑学生的最近发展区。④情境的真实性:学习情境越真实,学习主体建构的知识越可靠,就越容易在真实的情境中运用,使学生达到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性:情境创设要设计好“路径”和“台阶”,便于学生将学过的知识与技能迁移到情境中来解决问题。(3)例子：在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的元素含量表,从化学与社会、生活的结合点入手创设情境,引导学生认识化学与人类生活的密切关系,理解和处理生活中的有关问题。在有关“酸碱中和反应”的教学过“白酒变红酒,红酒变白酒“的实验来设置学习情境。这一方面对于全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,另一方面化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,培养学生的科学态度和价值观。

15、创设学习情境遵循原则(1)①展示性原则。在问题情境的创设中,应充分运用形象化的材料和实验,揭示化学

知识的发生、发展及发现过程,展示在的思维过程,使学生掌握知识的思维轨迹清晰可见。②发展性原则。

发展性原则指创建的问题情境应具有促进学生智力素质与非智力素质平衡发展的功能。个良好的问题情境不仅应针对学生心理发展的“现有水平”,更重要的是要针对学生的心理发展的“最近发展区”。③结构性原则。结构性原则指问题情境的构建及其发展揭示的知识应有在的逻辑结构。结构化知识是最易于转化为认知结构的,而结构化的情境则为这种转化提供了心理空间,能促进这种转化。④延伸性原则。延伸性原则是指在所创设的问题情境中,既构建着当前教学应当解决的问题,又蕴含着与当前问题有关,让学生自己去回味、思考的问题。这样的问题情境营造了一种“完而未完,意味无穷”的教学心理境界,让学生迫不及待而又兴趣盎然地去继续学习。其目的在于激发学生循着教师讲课的线索去继续阅读材料和思考问题及课外实验的兴趣,使课堂教学具有延伸性,达到提高课堂教学效率的目的。(2)创设学习情境采用方法①利用实验,创设教学情境。化学是一门以实验为基础的科学。实验能够再现、强化、突出物质的各种变化,能够展现物质的性质。在实验过程中学习者经历真实的探索过程,利于知识的学习和能力的培养。因此,可以利用化学实验创设教学情境。②设置化学问题,创设教学情境。在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题容创设教学情境,“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身于一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望。③利用化学史和科技成果创设情境。在学习化学知识时,可以展示相应知识发展的有关实验图片等,

让学生感受化学家的研究成果,激发学生的学习兴趣,引导学生体会科学研究的方法。④从化学与社会、生活的结合点入手创设情境。⑤利用学生的认知矛盾创设情境。学生已有的知识水平和所了解的客观事实,往往在认识上和所要学习的知识之间存在着对立和矛盾。这种对立和矛盾,会引起学生心理的困惑,从而激起学生解决困惑的动机。在课堂教学中,教师可以充分利用学生认知上的矛盾和解决矛盾的心理,创设适宜的情境,激发学生强烈的求知欲,形成积极的认知氛围和情感氛围。

16、①元素周期表是元素周期律用表格表达的具体形式,它反映元素原子的部结构和它们之间相互联系的规律,

充分反映出量变质变规律,根据元素周期表可以推测各种元素的原子结构以及元素及其化合物性质的递变规律,预测新的元素的存在和性质。②元素周期表编排原则:把电子层数相同的各种元素按原子序数递增的顺序从左至右排成横行。把最外层电子数相同的元素按电子层数递增的顺序由上到下排列成纵行。③元素周期律是自然科学的基本规律,元素周期表是元素周期律的具体表现形式,它反映了元素之间的在联系,是对元素的一种很好的自然分类。我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间的密切关系来指导我们对化学的学习研究。元素周期律和周期表为新元素的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周期表对工农业生产也有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近的元素性质相近,这样就启发了人们在周期表中一定的区域寻找新的物质,合成新元素,研究制造新品种农药半导体材料、催化剂等。

17、质量守恒定律地位作用意义：质量守恒定律是化学反应的一个重要规律,是分析物质在化学反应中的质量关

系的理论依据,它的应用贯穿于整个化学的学习。在初中化学学习中有着正上启下的作用,在此之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

质量守恒定律的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质“到“量“的过渡,也为之后化学友程式的书写和计算的教学均建工理论垫在初中化学教学中,质量守恒定律的教学有其特殊的意义。它不仅是引导学生把研究化学的思路从定性拓展到定量的一个节点,而且是启迪学生体会科学实验探究方法的一面镜子。从这一意义上来说,质量守恒定律的教学起着帮助学生通过实验探究认识化学反应客观规律的作用。

18、（1）教师教学技能：①化学课堂导入技能;②化学课堂提问能③化学课堂组织技能;④化学课堂小结技能;

⑤化学课堂探究教学技能;⑥化学课堂教学调控技能;⑦现代教学技术运用技能。(2)教师贯彻自主学习理念

时要①要转变教育思想,更新教学观念。树立一种以人为本的思想,学生不再是知识的接受容器,而是具有能动性的人。②化学是一门实验科学,要重视和改进实验教学。③学会激发学生自主探究的动机和兴趣。④善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式,解放学生的思想,解放他们的手、眼、嘴,让他们去观察、思考、交流;培养他们探究事实的思考方式。⑤处理好教师引导与学生自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流,也不意味着对教师要求降低。它要求教师充分发挥学生的主观能动性,在进一步提高教学质量上下功夫。

19、教学反思： (1)教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验,对自己的教学活动有意识地进行分析和再

认识的过程。化学教师的自我教学反思既是一个能动的、积极的认知加工过程,也是一个与个人化学教学情感、对化学学科的认知、对教师专业的认同等密切相关,并且相互作用的过程。(2)教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力,如撰写“教学反思札记”或“教师成长札记”,对学生学习中存在的问题、自己教学中的经验教训和心得体会等进行剖析和总结;校外教师间的交流与沟通也是提高教师反思能力的有效途径,通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动,以教研促反思,以反思求优化以优化保有效。

20、良好的评价活动特征：(1)良好的评价活动应具备下列特征:关注学生三维学习目标的达成,强化评价的诊断

与发展功能,过程评与结果评价并重;评价标准应清晰、完备,保证评价的信度与公平性;评价的设计与实施应科学、简捷易行;定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果;任务真实和公平,能提供给学生充分展示的机会,并符合学生不同阶段心理发展的特征;评价的方式多样化,评价的主体多元化;评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息,增强学习的自信心和主动性,能让教师据此做出正确决策以改进教学。

(2)化学教学中,常见的评价方式有纸笔测验、学习活动表现评价和建立学习档案。

21、化学课堂教学中,提问与讨论应当注意以下几个方面:①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问

题,调动所有学生积极参与回答; ②问题的容要集中,表达要简明准确③要有启发性,当学生思考不充分或抓不住问题重点时,教师应从侧面给予启发和引导,培养学生立思考的意识和解决问题的能力;④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题,把握提问的时机;⑤利用学生已有知识,合理设计问题,并预想学生的可能回答及处理方法,学生回答后,教师要给予分析和确认

22、(1)中学化学课程教学中常用的学业评价方式有即时表现评价、作业评价、活动表现评价、成长记录档案袋

评价、纸笔测验评价。(2)《义务教育阶段化学课程标准(2011年版))中关于课程评价的建议有:①评价目标的确定。评价目标必须与“深程目标”和“课程容”相吻合。评价既要考核学生知识与技能掌握的程度,又要评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。要按照本标准来确定具体的评价目标。②评价方式的选择。实施学业评价所涉及的学习任务不同,评价的方式也有差异,常见的有纸笔测验、学习和连脸性学习目标的学习容与活动表现和建立学习档案等。教师可以依据认知性学习、技魔性学过学习水平,设计合适的学习任务和相应的评价方式,以确保评价具有较高的信度和效度。③评价标准的制订。学业评价标准必须具体、清晰,有很强的针对性,以确保评价的效度和信度。④评价工作的实施。教师是学业评价的主要承担者,但也需要学生、同伴和家长等子以协同,以保证评价更加全面,评价结果更为可靠。⑤评价结果的解释与反馈。评价结果要用恰当的方式及时反馈给学生本人,不宜根据分数公布学生的名次。

23、（1）计算机模型教学优点不足①优点:计算机模型能有效帮助学生丰富科学概念的表征形式,促进其合理的

心智模型的建构、科学概念的理解、思维深度的加工、建模技能的提高;计算机模型具有图文并茂的特点,对于一些在课堂或者实验室难以完成的实验,具有较好的演示效果。②不足:计算机模型仅仅是对事物、现象的简约表征,通常不能包含事物多方面的信息。(2)教学应用建议①不足:我国关于计算机模型在科学教育中的应用方面的研究相对欠缺,符合我国教学实际的计算机建模工具及模型极其有限;教师对科学模型的认识及能力欠缺。②建议:开发适应我国教学实际的建模工具及模型,加强计算机模型在科学教育中应用的研究:提高教师对科学模型的理解以及建模的能力;计算机建模与其他教学方式优化组合,提高教学效果。

24、实验教学培养学生什么能力(1)培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力,培养学生的实验操作和实验

设计能力,培养学生综合运用所学知识和技能分析和解决与化学有关的实际问题的能力（1）化学实验基本特点：示性直观性灵活性时间性简洁性。（2）教师演示实验注意：①准备充分确保成功②现象明显易于观察③操作规注重示④讲练结合启迪思维⑤简易快速按时完成⑥确保安全环保无污染(3)教师应具备的实验教学能力包括:①引导启迪学生善于观察的能力;②培养学生独立完成实验的能力;③分析处理实验结果的能力;④设计和改进实验的能力;⑤处理实验事故的能力;⑥组织学生实验的能力。(4)化学实验基本要素包括实验者、实验对象和实验手段。实验者是化学实验的主体,化学教学中的实验者,可以是化学教师(演示实验),也可以是学生(学生实验);化学实验对象主要是指化学实验研究的客体主要包括自然对象、社会对象和精神对象;实验手段是实验者发挥主体性,控制和认识实验对象的重要工具。(5)该教师采用科学探究的方式,让学生亲历科学活动,体验科学的发现过程和方法。并且为确保探究活动的顺利进行,在探究的过程中引入评价。学生在从事实际科学研究时获取信息,对自己思维的合理性进行主动自觉的判断以及对自己的思维过程进行调节,加深对研究主题和研究过程的理解,实现从“讲练结合”向“学评结合”的转变。这种课堂教学方式以学生为主体,促进学生学习,关注学生全面、主动的发展,正是新课程改革所提倡与践行的。（6）化学实验的主要功能有①化学实验能激发学生的学习兴趣:②化学实验能培养学生的合作学习观念③化学实验能培养学生的观察能力;④化学实验能培养学生的思维:⑤化学实验能培养学生的创新精神。功能①化学实验是最生动、最直观的教学手段,能提供丰富、典型的感性材料,通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法,帮助学生形成相应的化学概念;②助学生巩固化学知识,深刻理解和掌握化学基础理论;③化学实验是一种特殊的学习实践活动,有助于操作技能的熟练和综合能力的培养;④化学探究是学习化学的

重要形式,学生亲身体验科学探究过程,有助于培养学生严谨认真的科学态度。（7）实验容选材特点①立足于学生的实际社会生活,以学生的发展需要为依据,选取的容符合学生的认知结构;学生可以动手操作实验仪器,或者在教师的引导下参与实验。②选材与教学目标匹配,将素材与教学目标形成对应关系③体现综合化和多元化,打破以学科为中心培养专业化人才的选题方式。④实验选材凸显改进性和创新有助于使学生的大脑活跃起来,产生想象和推理,有利于教师的引导,同时学生的创造能力和逻辑思维能力得到锻炼和培养。

⑤选材体现实验的探究性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的自主学习性,发展学生的能力。

25、化学实验探究教学是指把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段,要求课堂教学尽可能用实验展开,

使学生亲自参与实验,引导学生根据实验事实或实验史实,运用实验方法来探究物质的本质及其变化规律。

(1)化学实验探究教学的指导思想包括:①强调学生的主体性;②强调教学的探究性;③强调三维目标的形成

在实验探究过程中的统一。

26、实验探究教学理念：(1)①该老师注意采用实验的方式,让每一个学生都以轻松愉快的心情学习有趣的化学

知识,这样能够增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心,培养学生终身学习的意识和能力。②该教师注意采用了让学生自主实验探究的方式,让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学的方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。③在该教师的实验设计中,让每一个学生都有机会进行实验,为每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必需的科学素养。（2）实验探究教学注意事项：为使教学活动得到有效实施,需要注意以下的问题①设问题情境,提高学生学习兴趣。该教师在课程开始即提出问题“金属与酸都能反应吗?”,让学生进行探究,激发了学生探究欲,引起学生的学习兴趣,让学生以最佳的思维状态投入学习活动,并且提出的问题富有启发性。②提供活动时空,优化探究环节。该教师设计了学生自主实验的环节,学生的主动性和积极性得到了极大的调动,解决问题的愿望强烈。老师也给予学生发挥探究和创造能力的机会,保证学生探究活动的开展。

③适时适度给予指导。学生在探究活动中,会遇到一些问题,教师应及时发现,给学生提供及时的指导。该教

师在学生实验过程中注重关注小组讨论,及时指导,有助于学生的发挥。④及时进行探究活动总结。通过学生的实验最终得到Al、Cu、Ag三种金属的活动性顺序,并且注意对小组讨论的结果进行总结,探究活动的目的性很明确,并且实现了教学的目标.

27、自主学习 (1)该教学设计符合新课改中的让学生进行自主学习,较好地体现以学生的发展为本的教学理念。

自主学习的优点：能培养学生主动发展的能力;能使学生形成良好的学习品质:能培养学生充分的自信，能培养学生的创造力;能激发学生的好奇心。(2)自主学习的主要特征是:①自主性。学生不仅仅要接受知识,更应该主动去探素知识,按照自己的学习方式去学习化学,认识化学的原理以及应用所学的知识去解决问题。②性。自主学习不是教师把现成的东西给学生,而是让学生经过展示、讨论、实验、提升来得出的。③合作性。有时自主学习与合作学习同时进行,效果会更好。④应用性。自主学习和应用紧密结合在一起,自主学习的动机源于知识的应用。⑤创新性。采用自主学习的方式,让学生自己找到所争议问题的答案,充分地实现了新课标中培养学生的创新精神和实践能力。

28、(1)在合作学习中,小组成员之间围绕共同的目标,既相对分工,又相互配合,每个人都承担一定的任务,扮演

着不可忽视的角色,共同对问题进行探索与讨论,既充分调动了每一个学生参与学习的积极性,又能有效地培养他们的团队精神和合作能力,形成社会交往技能。案例中的问题有如下三个方面第一教师缺乏监控。在学生进行合作学习时,教师没能够及时地巡视解决各个小组出现的问题。第二学生参与度不均衡。参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生则游离于学习过程之外,达不到共同发展的要求。第三,学生合作不够主动。小组活动中出现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展。(2)合作学习中出现这些问题,主要有以下几方面原因①没有真正领会“小组合作学习”的涵,合作学习不等于学生分成若干个小组进行讨论,而是学生在学习的过程中有意识地去培养团队精神,逐渐形成合作学习的精神和意识,从而获得有效的合作学习。②合作学习中,教师并没有给出必要的指导,没能引导学生明确所要解决的问题、

了解解决问题的办法,使学生缺乏“小组合作学习”的知识和技能,小组合作学习无法顺利进行。③评价机制是为了不断调整小组成员的各种行为和活动规,而不是仅仅区别小组间能力的差别。④学生参与积极性不高,导致小组合作学习的参与程度不均衡。少数人学习,多数人游离于学习过程之外的小组合作学习不能完成共同的学习任务,也达不到共同发展的要求,使合作学习流于形式。(3)提高学生合作学习效果的策略有以下几个方面:第一、科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。教师应根据班的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。第二明确的学习目标和责任分工，明确“小组合作学习”的目标和是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中,各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确,责任到人才能使小组成员全员参与,并明白各自应该承担的角色,掌握各自所分配的任务,使合作学习有序又有效地进行。第三,培养小组成员团队意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,为了达到共同的学习目标,需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即:小组成员之间必须相互了解、彼此信任,经常进行有效的沟通:成员不仅要对自己的学习负责,而且要为所在小组中其他同学的学习负责,要互相帮助和支持,形成强烈的集体责任感并妥善解决可能出现的各种矛盾,建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。第四,建立合理的“小组合作学习”评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合,对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,从而使学生认识到合作学习的价值和意义,并更加关注合作学习的过程。在合作学习过程中,我们要发挥每个成员的最大潜力,实现共同目标和个人目标的辩证统一,应该建立一种促进学生做出个人努力并且小组成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。

29、老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机单纯为了讲授知识,素材出现的时机完全由知识

点决定。从教学日标的达成的情况看,只完成了知识与技能的教学,对过程与方法、情感·态度,价值观维度的目标涉及很少老师2是在用认识性问题线索贯穿素材,这位教师更加深人地挖掘了素材的在联系,把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中,素材出现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定,老师使用素材的目的不仅仅是为了传授知识,更重要的是如何用知识解决生活问题,很好地体现了知识与生活之间的紧密联系,实现了三维目标的融合式的教学。

30、教师在课堂教学中作用(1)课程改革提倡注重改变习培养学生的创新精神和实践能力,因此,结合案例,教师

在课堂教学中有组织、引导促进的作用教学活动的定向发展有赖于教师对教学活动的组织。教师是教学过程的最直接的组织者,因此在教学过程中,教师应当发挥主导作用,成为教学活动的组织者。在教学过程中,教师对学生的学习活动予以关注,并适时、适度地进行引导;既做到及时启发点拨学生解决难题,又要锻炼学生思维,不完全包办,成为教学活动的引导者。在课堂教学中,教师要做的不仅仅是知识的传授,还要根据教学容创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,使学生不仅学会知识和技能,更学会学习方法,并从方法中不断获得终身学习的能力,成为教学活动的促进者。(2)教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力教学机智是教师的能力之一,与教师的知识结构、思维特征、教师反思的能力及品德修养等多个方面的因素相关,因此,教师应该从以下几个方面努力提高教学机智:第一,提高思维能力与应变能力,培养处理教学突发事件的能力。要开阔视野,转变观念,培养良好的思维习惯,提高思维的质量,要有创新思维的意识和能力。第二,掌握教材,熟悉教学方法,为教学机智的形成奠定坚实基础。第三,提高总结反思能力,不断积累经验。教学机智的关键在于有深厚的理论基础、精深的专业知识和丰富的教学经验,教师要不断总结在不同教学情境下处理各种教学问题的实践性经验,善于把经验性的感性认识提升为理性认识。第四,勇于实践,提高教师的综合能力素养。教学机智一方面是一种教学技巧,另一方面也是对教师教学素养和教学行为能力的考查,因此要不断提高教师的学术水平、思想修养、个人涵养。

31、（ 1）教学资源案例中用到的教学资源有文字性的资源,如教科书中所使用的文字等;有实物性资源,比如学

校的实验室及实验仪器等;有活动性资源,如教师的语言、学生的探究活动、师生的交流等。(2)采用的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。(3)本节课,教师将演示实验转换为学生亲自动手的实验,通过学生对实验结果的反思达到了学习的目的在此过程中,体现的课程理念有①让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。②给每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展③让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。④为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感·态度·价值观方面的发展。在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价,增强学习的主动性。

初三化学教师年度工作总结_1

初三化学教师年度工作总结新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。本学年度，我担任化学7、8、9三个班的化学教学工作。现对本人的工作作一个小结。一、积极抓好日常的教学工作积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;认真上好的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。二、积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教

学模式，不断提高自身的教学水平。三、加强业余时间的业务学习积极学习各种知识，以充实自己，以便在工作中以坚实的知识作为指导，更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式，给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。四、下学期努力方向 1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识争取上做到课课清、段段清。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。 2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。 3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 4、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，打心眼里接受你爱你疼你。 5、在教学上下功夫，努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用灵璧县禅堂中学吴志飞

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用摘要化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，而解决问题的有效途径之一就是根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。关键词化学教学；自制教具正文化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，实验是探究学习的有效途径，化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似。这种教学仪器只能满足实验教学的一般性要求，而不能满足新课程改革的需求，不能充分的培养学生的科学思维能力及创造性，教师的个性化教学也受到限制，在新的理念“低成本，少污染，充分利用生活中常见物品和废弃物”的原则指导下，根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。激发学生用科学的态度想象、探索、研究奥秘,从而培养学生的科学思维能力及创造性。学生在动手制作和使用教具时将自己的设计、想象与智慧融入其中,积累了丰富的感性材料,最后上升到理性认识,进而形成良好的创造氛围,为创造力的培养奠定基础。一自制教具的概念

《中国大百科全书》对教具的解释是“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”。顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴近教学。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。二自制教具的基本方法：自制教具因为其取材方便、价格低廉、科学合理、使用可靠的原因,使教师的教学变得更加灵活。因为自制教具从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，而且在制作过程中经过不断的修改和完善，使其更能满足自己的教学需要。自制教具可以在课堂上边讲边做，也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来，使得自制教具有了更加灵活的表现，可以适应灵活的教学方法，这是工业成品无法实现的。三自制教具的使用原则：要在教学中使用自制教具，吃透教材内容是先决条件。要知道教具在课程中的信息位置；教具本身的结构、功能和操作方法；使用时所需要的环境和配合条件等。自制教具还要能满足全员参与的这一基本要求。因为是自制教具，成本不高，容易复制，要尽可能多做几个，让每生都有动手使用的机会。有些随堂制作的简易教具，必须人人动手。一般是先由教师或一、二名学生做示范，示范当中穿插着讲解，要鼓励学生大胆创新，或在使用方

初中化学教学工作总结[1]

化学教学工作总结光阴荏苒，本学年度第一学期就将结束了。这半年来也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的半年。回顾自己半年的教学历程。本学期能按照教学计划，顺利的地完成了教学任务。现把我在本学期的工作总结如下：一、为人师表，宽容处事待人，以真诚关爱之心对待每一位学生。在工作中，我努力做到为人师表，宽容待人。严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的工作行为。对学生做到：平等待人，宽容待人，用真诚真心对待每一个学生，去关爱每一个学生，同时又不失严格要求，耐心教导；对同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。二、加强教育理论和业务学习，重视课堂教学效果，努力提高教学质量。 1、精心备好每一节课，为保质保量完成教学任务打下良好的基础。 ①认真贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。 ②把握学生原有认知结构，如他们的兴趣、需要、方法、习惯以及学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施，帮助学生全面掌握新知识。

③创新教法。认真分析教与学之间可能的矛盾，找出存在的问题，研究教学方法。注重课堂互动效果，提升学生学习的积极性。 2、认真上好课堂教学，营造积极浓厚的学习氛围。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生学习积极性和学习的注意力，使其保持相对稳定性。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。 3、做好课后辅导工作，加大培优补差的力度。现在初三的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，个别学生不能按时完成作业，抄袭作业时有发生，针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，从友善开始，从赞美着手，理解和尊重每一个学生，动之以情，晓之以理，循循善诱，让“学习为我，我为学习”深入学生心田，变被动为主动，变厌倦为喜爱，以学为乐，以学为荣，以学为享。 4、虚心学习，不断提高自己的教学水平。利用休息时间，虚心去听其他老师的课，相互学习、研讨。向他人学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。努力做到使每一位学生都能喜欢我的化学课。

2020年初中化学暑假培训总结文档2篇

2020年初中化学暑假培训总结文档2篇 Summary document of junior high school chemistry su mmer training in 2020

2020年初中化学暑假培训总结文档2篇小泰温馨提示：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：2020年初中化学暑假培训总结文档 2、篇章2：2020初中化学暑假培训总结范文篇章1:2020年初中化学暑假培训总结文档我有幸参加了今年7月13号到14号为期2天的“汶上县初中化学暑期培训”学习。学习期间，聆听了各位化学专家对初中化学新课标、XX年济宁市中考化学分析、优质课堂有效教学的指导和报告，受益良多。在今后的我会更多地参与学习，在教学中把学到的理念技能转化到教学的行动中，更好地落实课程标准的要求，提高教学效果。一、深刻认识了化学课程标准中的教育理念

通过这次培训，让我更明确化学教师肩负的责任，作为教师应该树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、学生观和质量观，把个人的事业追求和学校的发展联系起来。在修订后义务教育九年级化学课程标准增加了许多新的教学情景素材，如：新型陶瓷，导电塑料等，这些与时具进的教学情景素材的加入，让我更加清醒地认识到科学是不断发展的，知识会不断更新，教会学生掌握学习方法比掌握知识更重要。增加了贴近学生生活实际，如：硬水对日常生活的影响，污水的处理和利用，城市空气质量日报等。这些情景能让学生更真实地感受到化学在现代社会生活中的重要价值，激发学生的学习热情。根据社会存在的一些不安全隐患编入了：煤矿瓦斯爆炸的预防、面粉厂的防爆措施等教学情景素材，充分体现了培养学生安全意识和尊重生命的重要性。也编入了：侯xx对我国乃至世界制碱工业的贡献。有利于培养学生的爱国情怀和为科学的不怕困难的献身精神。我们认为，教育首先是学生人格的塑造,其次才是能力的培养,知识的传授只是人格塑造和能力培养的一个载体。让学生拥有高尚的人格、过硬的能力和发展的眼光，我们的社会，我们的国家才能拥有有创新能力的新型社会的接班人。社会才能发展，国家才能强大。二、丰富化学知识，更新教学观念

浅谈新课程下的初中化学教学策略

浅谈新课程下的初中化学教学策略发表时间：2011-01-19T15:08:06.610Z 来源：《教育学文摘》2011年第3期供稿作者：王建中[导读] 科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容◆王建中河北省永年县第七中学057151 新的化学课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。由于课程标准的改变，教学实践中如何适应新形势的需要？怎样才能在课堂教学实践中不折不扣地执行新课程标准？下面谈谈我个人的做法。一、坚持“以人为本”，转变教学行为在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。这就要求我们教师必须逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情、学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，教师应当转变教学行为，要将过多的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，让学生在教师精心创设的教学情境中主动地去阅读、思考、训练、归纳，促进学生对知识的感性理解和理性认识。二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情境，让学生从情境中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释、应用和拓展。要使学生在探索活动中、在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生的合作意识和交往技能，在进行科学探究与合作学习时，鼓励学生，引导学生，启发学生参与，求同存异，共同发展，循循善诱地让学生主动参与向未知领域探究，从而增强思维的灵活性和广阔性。三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中的化学污染及防治”、“生活中常见的污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象、拓宽视野。四、加深学生对化学知识在生活中应用的认识生活中的化学与学生有着密切的关系，要从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH值时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活离不开化学、化学源于生活。五、科学探究是培养学生科学素养的主渠道科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。开展科学探究活动能让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。如在引导学生认识软水、硬水这一知识点时，为了现象明显，在肥皂水中滴入少许发泡剂（甘油），然后再分别滴入蒸馏水和学生自制的硬水中，震荡，学生观察到明显的现象，并且在硬水中有明显的分层现象：下层清澈而上层为絮状物。由此学生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂洗过后为什么发僵”的原因。为了说明木炭吸附有色有味物质属于物理变化，我们增设了将已吸入红棕色二氧化氮的木炭连同广口瓶放入热水中，缓缓加热到一定程度时，观察到木炭“冒出红棕色的烟”，使得这一教学难点迎刃而解。六、注意引导学生从熟悉的生活情景中感受化学重要性要让学生了解化学与日常生活的密切关系，并从已有的经验出发，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。如在学习《使用燃料对环境的影响》一课时，展示一幅拖拉机冒黑烟的图片，让学生用所学知识解释之，并谈谈如何才能避免以后发生的措施等，引导分析预防大气污染的措施和手段。在培养科学素养的过程中，给每一个学生提供平等的学习机会，是新课标为我们教育工作者提出的基本要求。我们要不尽余力地让他们具备有适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具有适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。这就要求我们在培养学生化学科学素养上将教学工作做细、做实、做到位，注重从科学探究、联系生活及信息交流等方面对学生渗透科学素养思想，进而形成比较系统的化学科学素养。要让每一位接受过化学教育的学生，在以后的工作学习中都能灵活应用科学素养完成自己本职的工作，无论他是否从事化学专业，都会受益匪浅。

初三化学教学工作总结(精选3篇)

初三化学教学工作总结（精选3篇）【第1篇】初三化学教学工作总结本学期我担任九年级10、11、12班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，提高了学生的学习成绩，收到较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。一、在思想政治方面：本人热爱党的教育事业，能认真遵守学校的各项规章制度，严格要求自己，规范自己的一言一行，热爱学生，从不体罚学生或变相体罚学生，注重对学生的思想教育。二、教育教学方面：（一）、扎实做好教学常规工作 1、认真钻研教材，考试说明，对教材，考试说明中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、认真组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置作业重难点突出，针对性较强。 3、课后做好辅导工作。初中部分学生爱动、好玩，缺乏自控能

力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。（二）、搞好培优转差工作对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。我还和班主任保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面发展，为考入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也就提高了。（三）、抓好复习备考工作本学期，面临时间紧、任务重，复习备考非常关键，我引导学生分析形势，明确任务。让学生自觉确定学习目标，制定学习计划，化被动学习为自主学习。在复习过程中我主要从以下几个方面抓起： 1、重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。 2、养成认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。 3、重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联系与应用。 4、加强实验这一薄弱环节的复习，提高解决综合实验题的能力。三、教学反思

初中化学实验培训心得体会

初中化学实验培训心得体会赵桂荣近期,我有幸参加了全县中学化学实验教学培训学习。新的《课程标准》，新一轮的课程改革,对于我们每一个实验教师来说,都是一种新生事物，都是一种挑战。作为一名参加培训的教师,我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真的态度参加了学习,悉心聆听了专家的专题报告对新课程实验配备标准解读。提高了自身的思想境界,拓宽了知识层面和认知深度。通过学习刘老师就中学化学实验室建设和管理的报告,是我对于化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动,提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,才能贯彻执行新课程理念,发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用有了更深刻的认识。因此严格遵循实验室管理制度、严格遵循实验室管理的规章制度是实验工作正常运转的保证。为此学校必须建立和完善各项规章制度:实验室管理制度;实验教师职责;仪器、设备、药品保管、使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度;学生实验守则;实验室安全、保卫、环境卫生制度;化学危险品领用制度等。做到在使用中逐步完善,在完善中自觉执行,一切按制度办事,切实做到有章可循，有矩可守。刘老师就实验的改进的讲解使我深深的认识到教学中对实验研究还是大有可为的。所以我们在教学中应明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习交流，及时总结改

进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短,不断扩展自己的视野,积累经验。根据大纲要求,能开足全部演示实验和分组实验,配合学校对学生加强科学素养的教育。同时认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。可有效弥补当前实验教学的不足。通过数字化实验室的建设可有效提高我们实验教学的精度和效度。培训中也学习到了延中在实验室建设中的一些好的做法,如面向全校学生开放实验室，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑、活跃思维,并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。总之，这次培训组织得力，效果良好，受益匪浅，我们要把这次培训中学到的好的经验，好的做法在今后的教学中大力推广,以其全面提高我校的实验教学水平。

初三化学教师个人工作总结

初三化学教师个人工作总结 XX,对于我来说是忙碌的一年，我不仅在业务能力上，还在教育教学方面都有了很大的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正不足，使自己不断提升与完善。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。转瞬间，一个学期的工作已经结束了，回顾一个学期的教学工作，有收获，也存在许多的不足，下面我就本学期的工作做一简要的总结。一、思想方面热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。二教育教学方面本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了

较好的效果。 1、激发和保持学生学习化学的兴趣。初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。 2、开发和发挥化学实验的作用。初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。 3、精讲精练，努力提高教学效率。教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。 4、尽力做好单元复习工作。初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和

九年级化学下教学工作总结

九年级化学下学期教学工作总结钟生军这学期我继续担任九年级的化学教学工作,化学是初三新开的自然学科,是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段,又是中考的必考学科,短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能,还要引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,以提高学生的素养。本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,形成比较完整的知识结构,同时尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,学有所用,不断提高。一、教育观念方面。本人在思想上严于律己,热爱党的教育事业。对自己要求更为严格,力争在思想上、工作上与时代步伐相一致。在当今素质教育浪潮席卷下,我不断学习新的教育教学理论和课程标准,并且多次参加教师继续教育培训,都取得很好的成绩。教师既要教书又要育人,除对自已严格要求外,还要利用一切可利用的的场所,对学生进行思想教育,以此来培养班级的团结互助、合作学习的氛围。二、教育教学方面。 1、要提高教学质量,关键是要向45分钟要质量。为了上好课,我从以下几点进行准备: ⑴课前精心备课。①认真钻研教材,对教材的基本思想和理念、基本概念,每个实验现象和原理都弄清楚,了解教材的结构,把握重点与难点,全面掌握教材,知道教材中哪些内容要增加,哪些内容要设置悬念,前后知识在什么地方、如何衔接等。都要清楚明白。②了解学生原有的知识结构和基本技能,了解他们在学习新知识的过程中可能会有哪些困难,我们教师要采取什么样的预防措施,才能避免这种学习困难的出现。③考虑教法,解决如何把已掌握的化学基本知识和基本技能传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的实验活动等。让学生在"学中乐,乐中学"。 ⑵课堂上精心组织。组织好课堂教学,关注全体学生,不让每个学生掉队,是我一直追求的信念。为此我就特别注意学生的信息反馈,及时了解学生的学习动态,并及时与其进行沟通和辅导,使其保持相对稳定性。同时,教师还要善于激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,这样不但能调动学生的学习兴趣,还能提高课堂效率,真正做到向45分钟要质量。 2、夯实基础,稳打稳扎,不赶进度。学生的作业和测试卷中存在的问题或出现的错误,与他们平时没有准确地理解和掌握化学的基础知识和技能有很大的关系,因此重视和加强平时课堂学习、夯实基础是很重要的。抓基础知识,就是要抓文本知识,我在平时教学中要求学生每章节过关。由于学生之间存在着个性差异,学生对化学的知识的掌握也就有好有坏,教师应针对学生实际情况因材施教,尽量降低落后面。而那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然给学生带来知识的"消化不良",甚至要学的情绪。抓基本技能,就要抓好化学用语的使用技能和实验技能。在平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的反应原理、装置、步骤、现象和注意事项,要多给学生亲自动手做实验的机会,让学生从实验中提高学生的实际操作能力和乐趣乐趣。 3、重视小组合作探究,培养学生分析问题的能力。要提高学生的能力,就是培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。无论是在平时教学还是在复习中,都不能"重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析"。而要组织学生进行小组合作,探究出问题的原因和过程。让学生掌握其基本原理。例如,针对这几年化学试题中出现的科学探究题,我就组织学生进行小组合作和探究,分

浅淡初中化学实验教学的策略

浅淡初中化学实验教学的策略摘要：实验是化学教学的重要组成部分，是有效加强理论与实践之间的紧密联系、增强学生知识运用能力与实践操作能力的重要途径。但是，当前的一些初中化学教师缺乏正确的实验教学观念，讲实验、背实验的现象层出不穷，学生很少有自主实验和动手操作的机会，从而导致学生实验学习效率低，整个初中化学实验教学效果差。因此，初中化学必须要以新课改和素质教育为实验教学的目标，不断探寻科学、高效的实验教学方法，以全面促进初中化学实验教学效率与质量的提升。关键词：初中；化学；实验；教学；策略 1.现阶段初中化学实验教学存在的问题 1.1落后教育理念根深蒂固在现阶段，仍有不少教师以传统教学思想主导教育理念，这种做法已跟不上时代的需要。随着时代的发展，教学模式也得到了不断更新，如今的教师应充分认识到理论与实践相结合的重要性，在教学计划中，化学实验课程占比也是越来越高。化学是一门科学性学科，是需要通过大量实验来探索其中奥秘的，如果仅仅只是闭门造车，单凭个人想象，是无法探究到真正的化学奥秘的，只有理论结合实践，才能打开化学真理的大门，在化学教育上也是如此。 1.2教学设备陈旧且不齐全正所谓工欲善其事，必先利其器。要想做好化学实验，除了需要一间合格的实验室之外，还需要一些合格的实验器材及实验药剂。但由于我国地区发展水平不同，加上大部分学校对待实验不够重视，导致校内很多实验设备陈旧落后，实验药剂也极其有限，远远达不到教学所需标准。这种情况下，即便是强行开展化学实验，得到的数据也相差甚远，十分不利于学生学习化学，甚至将学生往错误的方向上指引。一点点细小的偏差，都极有可能导致化学结果严重出错，保证化学实验结果的精准一直以来都是化学实验的最终目的。 1.3教学结构构建不完善在现阶段新教育模式中，化学实验在化学教育中是不可缺少的一环。其保障了学生对实操动手能力的提高。但一部分学校对待化学实验不够重视，只存在实验形式，并无认真实施化学实验工作，导致新教学模式工作开展起来十分困难。相对与语数英等其他学科，化学学科的起步较晚，学习计划十分紧张。因此，在设计化学教学计划时，化学实验得到的占比大幅度缩水。在课堂上，部分教师对待化学实验课程更是应付了事，甚至在实验课程前，随性备课。导致在演示实验时，草草带过。学生根本无法从实验中观察到什么，学到的东西极其有限。 2.初中化学实验教学的策略 2.1结合演示实验创设教学情境，引发学生学习探究的热情在初中化学的教学中，我们探索化学世界的基本规律，经常会通过演示实验的方式来完成，通过演示实验学生可以得到更加直观的认识。演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象。通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯性问题，从而有效地引导学生产生一定的思考和疑问。在演示实验的过程中，教师的操作要求准确规范，而且尽可能让所有学生都能看到，在提示用语方面尽量做到简洁清楚，抓住关键，便于学生掌握记忆。任何一个演示实验都有其在操作过程中的教学目标。所以，教师要在演示实验的过程中分清

九年级化学教学工作总结6篇

《九年级化学教学工作总结》九年级化学教学工作总结（一）：本学期，我担任九年级二个班的化学教学工作。回顾这一学期，本人按照教学计划，认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。我在教学方面严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务我按照教学计划，以及新的化学课程标准。本学期已完成了第一章至第七章以及实验部分的资料，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，此刻总结如下：一、认真做好教学常规工作 1、课前备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。②利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。除了计算题的教学外，其余的课程我都利用了多媒体教学。 ③利用远程教育资源和网络资源，多参考别人的教案，习题等。 2、组织好课堂教学。 ①关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的主观能动性，使其持续相对较好的注意力。②激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业。 3、课后做好辅导工作。用心利用自修的时间辅导学生。二、用心参与教研活动认真学习《全日制义务教育初中化学课程标准》。在教学交流方面，我们用心参与学校组织的教研活动，有计划地对有关基础教育课程改革和实验教材的学习，了解课程标准和实验教材编写的指导思想和特点。用心主动的参与教改，并及时总结教学经验。三、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念构成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要个性注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，透过

【教师工作总结】初中化学教师期末工作总结

初中化学教师期末工作总结本学年我担任的是初三1--4四个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。一、激发和保持学生学习化学的兴趣。学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事;讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。 “过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操作安全又简单：“查装定收”只4字。”

再比如：学生对分子原子离子较难理解，我将之归纳为“构成物质有三子，分子、原子、和离子，其中原子是根本，3条路径构物质。”“金属单质、固态非金属单质，稀有气体这3类，都由原子直接构。”“非金属原子先组合，构成分子种类多，多数物质分子构：双原子分子单质，非、非组成的化合物…”等等。二、开发和发挥化学实验的作用初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质” 学生动脑、动手，气氛严肃活泼，取得较好的效果;平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。三、精讲精练，努力提高教学效率教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。四、尽力做好单元复习工作初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每

初中化学教学策略浅谈

初中化学教学策略浅谈发表时间：2014-05-21T10:33:43.000Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：毛志刚[导读] 改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导。 ——◎毛志刚 /河北省沙河市栾卸学校—— 〔摘要〕化学教育是科学教育，理想的科学教育应该是科学理性与人文精神协调的教育，在初中化学教学中，应该做好化学教学情境设计、推行多感官表征学习、根据首因—近因效应调节学生的学习和复习时间、做好化学知识的深加工和实验教学的科学思维引导。只有不断摸索出一条适合本学校的化学教学方法，积极采用好的教学策略，才能提高教学质量。〔关键词〕初中化学教学策略由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。这就要求化学教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。一、注重培养学生自学能力初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。二、注重化学概念的教学，加强化学计算能力涉及初中化学计算的一些重要化学概念，首先在形成它们时尽可能通过实验或其它具体事物分析、概括导出，其次注重概念同化，进行新旧概念对比，弄清相近概念间的本质区别与内存联系，然后加强运用概念的训练，加深对基本概念的理解，提高运用基本概念的能力，最后还要加强与基本概念相关的化学用语的训练，掌握化学学科独特的学习语言。实践证明，当学生理解了化学式、相对原子质量、相对分子质量等基本概念，化学式含义及化学式前系数的含义等内容后，有关化学式的基本计算就可以说是“轻而易举”了；当学生理解了质量守恒定律、化学方程式能够表示反应物及生成物各物质间质量比的含义等内容后，学生基本都能够进行化学方程式的简单计算了；当学生理解了溶液、溶液的组成（溶质、溶剂）、溶质的质量分数等基本概念后，溶质质量分数的计算也就不再难倒学生了。三、注重教学方法的选择改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导，学生为主体，精讲多练的教学思想，要善于运用多种教学手段，充分调云动学生的学习积极性和主动性。一是认真学习教学大纲中考考纲，抓好初三化学的起始教学：要通过加强实验，联系生活，生产实际激发学习化学的兴趣。按教学目的要求，处理好教材，使学生易于理解掌握。学生学习中最易出差错的是化学用语，最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化，最灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等的计算，也是容易引起两极分化的知识点。二是精心设计教学过程，向45分钟教学要质量。教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部分。三是重视抓好双基教学，重视培养发展学生的自学能力，思维能力，各章结束后要及时检查学生掌握基本技能与能力的程度。四、优化对教学内容的掌控对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统揽全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用整体——部份——整体的分析方法，做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。例如初中化学“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，通过查阅资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化碳含量的增加有关，因此在上课引言时，采用幻灯把“海啸”和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰富的想象力，找出他们引起的原因，从而激发同学的求知的欲望，再根据同学在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结合，打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气氛中掌握了该堂课的的知识，教学效果良好。因此在优化教学内容时，应本着主次详略得当，精讲多练的原则，分清哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。总之，初中化学课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，教师要善于激发学生学习化学的兴趣，调动其探究问题的积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。