让作文与生活同行

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让作文与生活同行

作者：陈常梅

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第09期

摘要：学生习作的内容和情感都应来源于生活，生活是写作的源泉。作文教学关键在于指导和鼓励学生厚积生活，各抒性灵。

关键词：生活；作文；“我”；转变；转化；统一；写作能力；提高

谈到作文教学，作为一线教师，我不得不先来说一说目前仍然令人堪忧的作文教学现状。新课改虽已实施好多年了，但作文教学始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生的习作大都是了与个性、心灵毫不相关的东西，假话成风。究其原因，我认为主要有两个方面：一是缺乏生活实践，“巧妇难为无米之炊”。由于学生课业负担过重，生活单调乏味缺乏写作素材，只得东拼西凑，作文变成了学生学习的一种负担；二是教师对作文的指导往往比较空泛，注重形式、技巧忽视内容；注重文法文理，忽视表情达意。学生按老师的意思画葫芦，学生无话可说，又不得不说，于是硬着头皮无病呻吟，亦步亦趋，甚至抱着作文选或者干脆打开网络，东拼西凑。林语堂说“塾师教作文，不教说心中要说的话，心中不可不说的话，只教说得体的话，是摧残性灵的第一步。”可见如何尽快改变作文教学的现状，让作文回归原本，真正做到“我口说我心，我手写我口”（叶圣陶语），各抒性灵，表现自我对事物的真情实感，是作文教学的当务之急。我结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。

在上星期以“在这个不同寻常的春天里”为题的作文中，我班作文水平较好的李翱同学在文中这样写到：春天来了，娇艳的玫瑰、野菊伴着春雨开放在幽静的山谷中，麻雀来了又走了……很显然小作者在闭门造车，根本没有走出家门，只不过把“玫瑰”“野菊”“麻雀”几种事物胡乱的揉在了一起，这样的作文怎么往下读？没有生活就没有作文。试想，如果学生一天到晚钻到作业堆里，四体不勤，五谷不分，生活枯燥乏味，又怎能写出鲜活灵动具有真情实感的文章来？2011年语文新课程标准明确指出“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的热爱，生活是写作的源泉。作文的过程其实也就是一种双重转换的过程，即由外部的感知转化为内部的感悟，再由内部的感悟转化为语言文字的表述。感知、感悟是知识和思想的积累。因此，我认为决定写作的根本要素也就是生活与“我”，作文教学关键在于指导和鼓励学生厚积生活，各抒性灵。

作文教学应由传统的注重教法转到注重生活。教师必须遵循学生认识事物的规律，了解学生生活，从学生生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注学生的生活的转变。引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿作文教学始终的主线。虽说现行教育让学生生活单调，但毕竟学生不是生活在真空中，他们在家校两点一线的奔波中，其实也融入了社会，街边的摊贩、忙碌的行人、季节的更替、城市的变化…这就是生活；在学校与同学之间的一次误会、与老师