圆明园的诉说教学反思

圆明园的诉说教学反思

1、体验学习是一种激发和调动学生情感的学习方式。赖瑞云研究员指出：“……体验，更多是指有实践得来的知识回技能和通过自己感官获得的认识。而体验，同样必经自己的否中亲身实践，必经自己的感官，也包含认识（领悟），但侧重在立足与感性的‘感受’。”由此可见，体验更具生命的感受性。

我在教学中设计并实施了体验教学。课前，学生搜集大量的关于“圆明园在哪儿，圆明园的故事”，这本身就是一种体验教育。在整个搜集过程中，学生有了自己认识。在交流中，学生逐渐建构起自己的观点，有了自己的价值判断，教师饱含激情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识。

课后，我重新审视本课教学，觉得自己应该在学生交流的基础上，进一步进行归类整理：圆明园的地理位置、布局；景观、收藏、建造史；毁灭……这样，学生不仅可以十分清晰地看到圆明园的园林景观，还能够感受到圆明园是一座巨大的宝库，甚至还有它所承载的历史之重。那么，这时的体验就该是一种激活了的知识经验。

2、圆明园的时代一去不复返了，我们的学生无法亲历，也不想亲历那段悲惨的历史，同时，由于课堂时空的限制，我们也无法向学生全面展示那场浩劫的全貌。但是，我还是通过和学生们一起观看影片来了解了局部的历史事件。孩子们又一次体验着那段历史给我们中华民族带来的耻辱。可是，在观看完《火烧圆明园》的影片后，若能够进一步了解事件的时间、地点、人物……那段外国列强在中国犯下的滔

天大罪就更加能够激起孩子们的愤慨，引发孩子们更深入的思考。那么，这时的体验就一定是注入了生命意识的经验。

3、体验学习的过程，实质上是对学生的生命体验过程。学生的生命体验当然需要良好的教学情境作引导，这也是体验学习完整结构的另一种解读。例如：教材中有这样一个问题：“当年圆明园中被掠走的珍宝现在在哪里呢？”本课教学中，我却忽略了。如果，我在这里能够引导学生搜集相关资料，制作成表格，使学生了解当年流失的珍宝回归祖国怀抱的艰难历程，会使学生们对圆明园的悲惨境遇有更深入的了解，更能够让我们的孩子们看到爱国人士的拳拳中国心，激发他们的爱国热情！不忘历史，是为了展望未来。那么，这时的体验就该是内化了的知识经验。

4、最后，学生们和我一起肃立、高唱国歌。这更是一种感官上体验，国歌激昂的旋律，振奋人心的歌词……都使得我们每一个人心潮起伏、热血沸腾！这何尝不是一次生动的心理体验？“忘记过去，就意味着背叛！”我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！