回乡偶书 练习题

25 古诗两首第一课时

《回乡偶书》

一、填一填。

《回乡偶书》

贺知章

少小离家老大回，_______________。

______________，笑问客从何处来。

二、这首诗是____朝诗人_______写的，表达了诗人热爱_________的感情。

三、从诗中摘录两组反义词。

（）—（）（）——（）

四、写出下面字词在诗中意思。

少小：乡音：

识：何处：

五、写出《回乡偶书》所表达的思想感情。

答案：

一、略。

二、唐贺知章家乡

三、略。

四、略。

五、略。

回乡偶书优秀教学设计(原创)

回乡偶书 浙大附小祝成其 教学目标： 1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音”3个字，有感情地朗读和背诵古诗。 2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情； 3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。能有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入揭题。 1、课前背古诗，背《咏柳》。引出作者-------唐朝著名诗人贺知章。 今天我们要再来学习一首贺知章写的古诗。 2、读题。回乡偶书。 指名读，齐读。 二、初读。 1、自由读，读准字音。你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。正音：鬓毛衰。开火车读该词。 指名读整首诗，去拼音指名读，齐读。 三、研读感悟。（抓线索“客？”） 1、生字学习。 会读这首诗并不难，我们很多小朋友小时候就会背了呢。如果能把其中的生字会记会写那才能干呢。老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”）你怎么记住它？扩词，书写指导。 2、不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到 底算不算客人呢？（板书？）请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由。 3、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。 （1）不是客：学习第1、2行。你从哪里知道的？ 从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ①理解诗意。找两对反义词，板书：少小----老大离----回 贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡去长安求学，离开家乡后，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口 呢。在他八十三岁那年，他终于回到了家乡。这一别就是70小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！ ②你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。（两边的头发都白了，人老了） 。“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。 ④介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，这可是我们杭州人的骄傲，出了一位大诗人呢！当年他离开杭州到长安去，也就是现在的陕西西安，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了一定要叶落归根呀！ ⑤用自己的话说说第1、2行诗意。自己说，指名说，同桌互说。用“虽然--但是”这组关联词语放进这句诗中说说。（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。）⑥指导朗读。指名读，女生读，男生读，齐读。 那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。这位在异乡生活了70多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了！心中怎能不激动呢？再齐读。 那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）板书：想念家乡 （2）是客：学习第3、4行。 既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？同桌交流。

改写古诗《回乡偶书》600字500字

改写古诗《回乡偶书》600字500字 改写古诗《回乡偶书》600字500字 李雨桐 在一个美丽的小山村里，住着大唐诗人贺知章，人们称它为诗仙，因为他写的诗非常好，小山村里非常的漂亮，还有许许多多的人在那里居住，大诗人贺知章考了很多年也没有考中进士，这次他一定努力要考中进士。 这一年，他终于考中了进士，就去远方去当官，就这样，一天一天的过去了，他两侧的头发慢慢的变白了，但贺知章却不知道，也没有注意，也没有照镜子看看自己的头发白没白，他只知道想念家乡，一转眼几十年就过去了，贺知章还是非常非常的想念家乡。 在一个清新的早上，阳光洒进贺知章的屋里，贺知章被可爱的太阳照醒了，他起来走到镜子的面前，贺知章照照镜子，忽然发现，他的头发两侧都白了，但是口音还是没有变，他觉得自己老了，就辞了官要回家乡，他便坐在马车上往家乡走，贺知章日夜不休息的赶路，他的头发全白了。 贺知章终于到了他家乡的村口，贺知章下马车，先看看家乡是否像以前一样美丽，他一看，还是像以前一样美丽，远处是高高的山，下面是碧绿碧绿的草坪，草坪旁边是一条小河，小河哗啦啦，哗啦啦的向前流淌，房子整整齐齐的。忽然，他看见有几个可爱的小朋友在村口玩耍，当他们正玩得开心的时候，贺知章就悄悄地走到几个小朋友们的身边，有一个小朋友觉得旁边站了个陌生人，就抬起头微笑的对贺知章说：“请问您是从哪里来的呀？来我们的村里有什么事吗？”听了小朋友的话，贺知章，觉得非常的伤心，贺知章心想，要是我一直在家乡，这些

小朋友就不会对我说这些话了，而是和我生活的非常快乐，想完就离开了几个小朋友的身边，走进他的家乡，到他的屋里提起笔来写了一首诗： 回乡偶书 唐贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 这首诗一直流传到现在，每逢遇到这种情形的时候，不免想起这首诗。 小朋友,大唐,草坪,漂亮,头发 改写《回乡偶书》 古时候，有一个大诗人叫贺知章。贺知章在三十七岁的时候，考中了进士，就离开了家乡，时间过得可真快，一转眼，几十年就过去了，贺知章很想念自己的家乡，想着想着，就坐在了镜子旁边的凳子上，抬头才发现，自己家乡的口音是没变，但，自己的头上却长满了白发，到了第二天，贺知章辞官，驾着马车，向回家乡的路走去，贺知章日夜兼程，到晚上，贺知章都不想睡觉、歇息，而是想早点回到自己的家乡。 终于有一天，贺知章回到了自己的家乡，刚到了贺知章的家，贺知章就忍不住看了看周围的景色，自言自语的说：“现在的风景比以前的美多了呀！”贺知章望了望远处，远处有许多连绵起伏的山，山下是一片碧绿的大草原，大草原的旁边有一条在奔跑的小河，小河里有许多小鱼和蝌蚪在一起做游戏！周围还有许多高耸入云的大树，大树底下有一些人在乘凉，贺知章的前面有一所小村庄，小村庄

改写《回乡偶书》

改写《回乡偶书》 导读：改写《回乡偶书》1 一条小路上，路旁是高大的柳树，不远处的小溪匆匆流淌。 突然，一阵阵车轮声打破了往日的宁静。一辆马车停在村口的路上，车门打开了，一位老者走了下来，只见他两鬓花白，头戴乌黑官束，身着赤红衣锦，腰系乌黑金边腰带，内着白衣踏云鞋。他走到一颗柳树旁，抚摸着粗壮的树干，不禁感叹到：大树啊，你还记得我么？你还是一颗小树的时候，我们就围着你玩，如今我已经老了，你已经长成了参天大树！ 那老者走到村里，看见一群孩子在玩耍。一个眼尖的孩子看见了老者，跑过来问：“老爷爷，您从哪里来？我怎么没见过您？”老者说：“孩子，我是从京城来的，但是我的家乡就在这里。”哪些孩子都围了上来，七嘴八舌地问：“老爷爷，您年过几旬呀？”，还有的问：“您的打扮怎么和村里人不一样呀？”还有一位孩子天真的问：“我听爷爷说，有一个跟他从小长大的玩伴，40岁考中进士，去京城做官了，他的名字叫“贺知章”，是不是您呀？”“是的，我就是贺知章，你爷爷在哪里，快带我去看看他。”那个小孩带贺知章找到爷爷，他们交谈了一天呢，随后，贺知章作诗一首： 少小离家老大回， 乡音未改鬓毛衰。 儿童相见不相识，

笑问客从何处来。 改写《回乡偶书》2 从前的一个清晨，一个默默的身影，他两鬓花白，牵着一匹挂着行装的马，他就是当代著名诗人——贺知章。 天，亮了，贺知章才看清了事物，他像疯子一样抱着儿时依靠过的大树，像孩子一样大哭，抱着那树，就像回到了母亲的怀抱，他对树说：“老朋友啊，你还记得我吗？”那树不做声，他又说：“如果你不记得我，我也还记得你啊！” 他走着走着，看着那像母亲一样的熟悉的面孔，他便觉得回到了真正的家乡。 过了一会儿，几个小孩围了过来，笑着问：“老爷爷，您是从哪儿来的呢？我们好像不认识您啊？”那群孩子七嘴八舌的说着，贺知章回答：“我呀，是从外地回来的，我在那里当了官，直到现在才辞退了官位，所以，我很想念我的家乡，我就回来了。”那群孩子天真地问：“那咱们就是老乡啦！”贺知章回答：“是的，的确是。”这时，有一个孩子走了出来，说：“爷爷，我听我爷爷说，他小时候有一个朋友，学习特别的好，四十几岁就当了官，他名叫贺知章，说的是不是您啊？”贺知章回答说：“是我，是我，快带我去见你爷爷。” 到了小孩的爷爷的家里，两个好朋友终于相见了，贺知章说：“我那房子还在吗？快带我去。” 回到家里，贺知章看到了家里的一切，他老泪纵横而下，写下了

回乡偶书-公开课

《回乡偶书》教学设计 教学目标 1、正确认读古诗，读准字音“鬓、衰”，认识诗中的生字“客、何、音”并会书写。 2、抓住“客”作为全诗的切入点，以“是客非客”为线索展开教学，通过品读诗句理解诗意。 3、抓住“笑”，帮助学生体悟诗情，指导朗读并背诵古诗。 教学重点： 抓住“客”为切入点，通过品读了解诗句的意思。 教学难点： 抓住“笑”，感受诗人重回故乡时感慨万千的情感起伏变化。 课时安排 1课时 教学过程： 课前导入 师：今天老师来给可爱的小朋友们上课，非常高兴，迫不及待地想跟同学们问问好(摇手)你们还知道哪些问好的方式呢？（敬礼、鞠躬、握手） 那你们知道古时候人们是怎么问好的吗？右手抱拳，左手做掌，今天就让我们一起回到古代，用这种方式来问问好，好吗？上课 一、介绍诗人，引入诗题 1、师：既然穿越到了古代，不能让同学们白来，今天我要给大家介绍一位著名 诗人，他来自唐朝，其实同学们对他并不陌生。 2、出示《咏柳》同学齐背，引出作者——贺知章 今天我们要再来学习一首他写的古诗 二、初读古诗，读准字音 1、请同学们先自由朗读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺 2、接下来我想请四位小朋友们起来读一读，一人一行，其他小朋友来听听他们读得准不准确 3、提示“鬓毛衰”，指出鬓为前鼻音，衰为翘舌音，拼读

4、同学们已经能够能把古诗读准确了，那么你能读出它的停顿吗？ 5、先听老师范读，（ppt出示断句）你发现哪里停顿了？指名读，谁来读读看?(2) 个） 6、齐读古诗，读准确、读出停顿的地方 三、品读古诗,明诗意，悟诗情 1、我已经从你们的朗读中感受到了古诗独有的韵律了，那么我有一个疑问，在最后一句当中，笑问客从何处来中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到底是不是客人呢？（板书？）并想想你的理由。 3、贺知章是不是客人？交流反馈。 （1）不是客：学习第1行诗 ①你从哪一行诗知道的？（少小离家老大回） ②能不能说说你的理由？ ③贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡到外求学，离开家乡后，你能想想他们也许会碰到什么样的困难？ 对呀，一个人在外没有亲人多孤单啊，在忍饥挨饿的日子里他时常想起自己留恋的家乡，当夜深人静他抬头看到一轮明月的时候他会想起（家乡），当窗外响起声声爆竹时他会想起儿时一起玩耍的（伙伴），当大雪纷飞时他会想起自己原本家门前的（小湖），有太多的思念让他总是想起十岁那年离开的家乡。可是因为种种原因他一直没有回去，直到他八十三岁那年，他终于回到了家乡! ④那此时诗人的心该怎样的？（兴奋、激动） ⑤10岁离开家乡，到了83岁回来，70多年过去了，多么长的岁月，诗人终于要回到了他的家乡，怎么会不激动呢？指读（3个）、男生、女生、齐读 （2）学习第2行诗 ①70多年过去了，什么发生了改变？ (贺知章变了) 用诗句里的话来说就是（ppt出示：鬓毛衰），头发都已经掉了许多了 尽管诗人变老了，可是什么却依旧没有改变？（ppt出示：乡音无改） ②介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，不远万里地回到自己的家乡可是他时刻都没有忘记（自己的家乡），

【六年级作文】改写回乡偶书

【六年级作文】改写回乡偶书 这天，天空一如既往晴朗，空气如往常一样清新，太阳如往常一样大又红，路边的野 花一如既往的艳，一条鹅卵小道依旧长又宽，路上的行人……但对贺知章来说确不一样。瞧！原来是他要告老还乡。 贺知章背着包袱，走在参差不齐的鹅卵小路上，一崴一晃的，似乎一不小心就要摔倒 了似的。再看看昔日的贺知章，一个屋黑发英俊少年郎，现如今已成了两鬓斑白的白发小 老头喽！可真是岁月不饶人啊！岁月已经在贺知章的脸上留下了不可磨灭的痕迹，不知谁 又能想到六十多年前那位离家少年郎，是眼前这个小老头儿。 尽管贺知章的腿脚已经不利索了，尽管牙齿已经掉的不剩几颗了，尽管两鬓的头发已 经稀疏变少了，但未改变的是他对家乡的热爱，为改变的是他对家乡人民的思念，未改变 的是他那一嘴地道的乡音了。贺知章边走边想：等会儿乡亲们一定会在村口接我吧！想到 这里，贺知章内心不禁暗暗自喜：见到乡亲们该怎么说呢？“乡亲们好！‘偶’是贺知章，‘偶’是贺知章。”说着，便自言自语道。只因回乡之路太过漫长，贺知章一路哼着小曲儿，随笔写下了两句诗：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 一段小曲儿，两句小诗，填满了贺知章对家乡的思念之情。在不知不觉之中，贺知章 已经到达了村口，他闭上了眼睛，不由得笑道：“乡亲们好！‘偶’是贺知章！”无人应答，再来一次，还是无人应答，贺知章睁开了双眼，眼前空无一人，看来时间过去了太久，村民们都把他淡忘了吧。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 正当贺知章沉浸在失落之中时，突然两个孩童的打闹嬉笑声从不远处传来，贺知章喜 出望外：有人来了，看来还是有人记得我的。想到这里，贺知章赶忙跑到了两个小孩儿跟前，指着自己，激动地说：“‘偶’是贺知章，‘偶’是贺知章啊！”两个小孩儿看着面 前带有跟自己一样口音的小老头儿，笑着问道：“请问这位客人，你是从什么地方来的呀？” 顿时，贺知章黯然神伤，愣了几秒，转过头来，心想：我已经几十年没回家乡了，也 难怪孩子们不认识我。随后，他拿起笔，在前两句诗的后面又添上了两句：儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 贺知章流芳千古的《回乡偶书》就这样诞生了。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

新人教版二年级下册语文《1古诗二首咏柳》公开课教案_1

咏柳 教材分析: 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。 学情分析: 二年级学生年龄虽小，但思维活跃，求知欲强，乐于表达，并且有一定的感知能力为了让学生通过诗句感知柳树的美，本节课采用欣赏图片、以读促悟的方法激发学生对柳树的喜爱之情。入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。 一、教学目标 1.知识与技能 （1）会认“咏”“绦”这两个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”。（2）正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法 在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。 3.情感态度 通过理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 二、教学重难点 1.认读本课生字，会写本课生字。

2.通过理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 三、教具准备 畅言交互式多媒体教学课件 教学过程 一、古诗词大会的情境导入 1．师：我们每天都在读古诗背古诗，现在老师想考考大家。（课件）你能从给出的9个字中，识别一句五言唐诗吗?（掌声送给他）你能从“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。”说出下联吗？ 今天我们再学习一首描古诗《咏柳》。（板书课题） 2. 揭题，齐读课题。（咏鹅是赞美白鹅，咏柳就是赞美柳树。） 师：如果老师想赞美梅花，你能帮老师取名吗？想赞美荷花呢？ 二、了解作者 1.出示作者简介 贺知章，唐代诗人、书法家。少年时就以诗文出名。其写景诗，较为清新通俗，除了本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》等广为传颂。 想知道贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？ 唐天宝三载，，贺知章奉诏回乡，百官为他送行。当时正是早春二月，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。在自家的旧宅外，他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发。一时兴起，于是提笔写下《咏柳》

《回乡偶书》改写 2篇_续写改写

《回乡偶书》改写 2篇 《回乡偶书》改写 年少时，贺知章就离开了家乡，后来上了年纪，他十分思念家乡的亲人和朋友，所以他就回到了家乡。 白发苍苍的贺知章回到村子里，发现村子的变化可真大呀!村子里的人他都不认识了，有好多他熟识的人都已经离世了，他的心中有些失落，。可是他见到陌生人时，还会用家乡话主动打招呼说：“你好呀!”那些人也会回答说：“你好，你好!”贺知章走着走着，就看到一群小孩子。 这时，只听见有小孩问：“您是从哪里来的呀？”贺知章说：“我是从很远很远的地方来的。”又有一个小孩儿说：“那您叫什么名字呀？”贺知章说：“我的名字叫贺知章。”孩子们惊讶的喊到：“您就是写《咏柳》的那位大诗人啊!”又有一个长的虎头虎脑的小孩儿说：“我的爷爷就是您的弟弟，知道您要回来，开心的都要哭了!他每天早上都在门口张望，盼着您早日回来。”贺知章知道他的爷爷就是自己的弟弟，也很开心，他连忙说：“那你能带我去找你的爷爷吗？”小孩儿说：“当然可以啦！” 在小孩的带领下，贺知章看到了亲爱的弟弟，他也两鬓苍白了，两位久未谋面的老人抱头痛哭，互相倾诉思念之情! 贺知章想：回家的感觉可好呀 《回乡偶书》改写 当我走在那条小路上，心头的那股少年劲又回来了，我好像又回

到了34岁的时候，只是自己两鬓的头发早已是花白的了，可是我那家乡的口音没有改变。 正在我陷入回忆的时候，一群儿童的欢笑声打破了我的的回忆，两个穿白色衣裙的小孩子正在一棵年老柳树下玩耍。我走过去小孩停止了玩耍，用水汪汪的大眼情看着我，一个小孩子问我：“老爷爷您从哪里来，我怎么没见过您？”我还没来得及回答，另一个小孩又问：“老爷爷您叫什么名字”我回答：“我叫贺知章”小孩大叫一声“哇”“原来你就是写《咏柳》的大诗人呀！”另一个小孩子又问：“那您几岁了呀？”我说：“我呀80岁的人了，”两个小孩大吃一惊，贺知章双怕小孩子不信自己贺知章就写出了《回乡偶书》 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 两个小孩看见了心服口服，两个小孩异口同声的说：“老爷爷，去我家，去我家！”我笑着说：“好！都去，都去。” 贺知章又一次开心的笑了。重回故乡 “我离开家乡这么多年了，也该回家看看啦！”年老的贺知章踏上了回家的路。当时的贺知章已经八十多岁了，他拄着拐杖，皱着眉头想着家乡的绿水青山和孩子们那一张张可爱的脸蛋儿，决定回乡看看。 终于，贺知章又回到了离别久久的家乡。小溪的水是我的伙伴，

《回乡偶书》公开课

古诗两首教案 【设计理念】 崔峦先生提倡“简简单单教语文”，叶老也说过：“教材无非就是一个例子”。基于此，本课在导读时紧紧抓住一个“客”和关键词“何来”，“一石激起千层浪”，使学生思接千载，围绕“客”字做文章：是“客”吗？“客”从何而“来”？不是“客”！“客”为何“回”来？既触发了学生思维的兴奋点，又落实了诗歌语言的训练点，从而让学生在反复涵咏品味诗歌语言中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成丰富的情感。 教学目标： 【知识与能力目标】 认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。 【过程与方法目标】 紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情； 【情感态度价值观目标】 在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。 【教学流程】 一、调动体验，激趣引入： 1、读题：回乡偶书 2、作者：小朋友们，我们常说，要了解他的诗歌，首先要知道他这个人。 课前搜集的资料展示，何老师也搜集了我们来看一看，你了解了什么，请小朋友们自由读一读。 3、今天我们要学习的这篇课文中，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。）说说怎么记住这个“客”字，帮它找个朋友，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。 二、找准切入，读诗悟诗： 1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小树叶的帮助来读准。也可以留心一下“客”字在哪里。开始！ 2、检查自读，加强识字 偶、鬓、衰、客、何、（很干脆，好听，非常好听，真喜欢，真喜欢你读的翘舌音） 3、抽生读诗，其余听读，评价，正音。去掉拼音读。 4、紧扣“客”字”，启发思考： 师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？ 生：“笑问客从何处来”。 师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？ 生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？ 师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？ 5、师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（反思：当孩子们没法来问出教师想要得到的答案的时候，教师可以运用主动权，来向孩子们提问）（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。）回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。（生自读诗歌，勾画。） 三、品读诗句，分享感受：

改写回乡偶书500字作文(精选3篇)

改写回乡偶书500字作文（精选3篇） 改写回乡偶书500字作文（精选3篇） 在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的改写回乡偶书500字作文（精选3篇），希望对大家有所帮助。 改写回乡偶书500字作文1大家好！我是贺知章，我已经离开生我养我的家乡30多年了，今年86岁的我已头发花白。俗话说：“落叶要归根”。我也十分想念自己的家乡。于是，我准备辞官回家，在那里安度晚年。 一路上，我高兴极了，伴着回家的喜悦，觉得太阳更暖了，天更蓝了，鸟儿把歌唱得更悦耳了，蝴蝶把舞蹈跳得更美了，就连空气都变得格外的清新，一切都变得更美好了。好像我从未体会到这样惬意舒畅的心情。儿时的情景时时浮现在眼前。我努力地猜想着家乡现在的模样。这么多年他们还记得我吗？一想到就要见到久别重逢的家乡，真是归心似箭，策马扬鞭，匆匆赶路。 一到村口，我赶紧下马，慢步在弯弯的乡村小路上，欣

赏着家乡的一草一木，一切都是那样亲切，那样熟悉。我正陷入了深深的沉思，两个调皮的小孩跑过来问我：“老爷爷，您是从哪来呀！又要到哪里去呢！”我说：“孩子，我和你们一样，也是这的人呀！后来到京城做官，现在回来安度晚年你们欢迎吗？”“哦！那太好了，到我家住吧！我爷爷一定会很高兴的。”哎！这么多年没回来，家乡小孩都不认识我了，可他们依旧那样热情礼貌，就像我多年未改的乡音。 到了家，稍事休息，吃过饭，也许是一路上有些劳累，也许是回到了魂牵梦萦的家乡，我如愿以偿心里踏实多了，很快进入了甜美的梦乡…… 梦里我和许多相邻聚在一起喝酒，那开心的场面令人难忘，我又看到了那几个活泼可爱的孩子，心潮起伏、脱口吟诵了这首千古传唱的《回乡偶书》！ 改写回乡偶书500字作文2抬头望着皎洁的月光，又勾起了我对故乡浓浓的`思念。"不知家乡的月儿也似这般明亮吗？也是时候该回去看看了。"我捋着胡须，喃喃自语道。 第二天早上我毅然决定回家乡去看看。坐在马车上，我归心似箭，心情无比激动。少年时便离家，如今我已是白发苍苍，日思夜想的家乡会变成什么样子呢？带着满怀的期盼，路途的颠簸也变得不再那么难耐了。 终于，经过长途跋涉，马车停了下来。我赶紧走下来，家乡那条清澈的小溪远远地映入眼帘，天空还是那样的湛

部编小学音乐五年级《古诗朗诵演唱会》一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

教学内容： 活动：读唐诗（古诗朗诵演唱会一） 教学目标： 一、通过欣赏并演唱歌曲《读唐诗》，让学生了解歌中唱到的古诗，感受古诗文化的博大精深，并从中感受歌曲亲切的情感。 二、引导学生积极参与“古诗朗诵演唱”的表演，培养学生的音乐表现力。 三、通过活动复习学过的古诗歌曲，激发学生对古诗文化的热爱。 教材分析： 活动“古诗朗诵演唱会” “古诗朗诵演唱会”是以歌曲《读唐诗》为基础展开的。《读唐诗》这首歌曲为两段体，大调式。第一乐段有四个乐句。前三个乐句基本用了相同的节奏，八分休止符的运用，使音乐显得较为活泼。第四乐句在“泉”上延长至两拍，最后结束在主音上。第二乐段也是由四个乐句构成，开始的节奏发生了很大的变化，一个六度的大跳和重复的运用把情绪推向了高潮。高潮过后，又转回平稳，好像高潮过后的思索，在细心地聆听祖先的诉说。歌曲《读唐诗》的歌词非常有特点，使我们联想到许多著名的古诗。 教学重难点：

一、引导学生进行歌曲中的节奏型练习； 二、让学生积极参与“古诗朗诵演唱”的表演，培养学生的音乐表现力。 教学准备：畅言多媒体资源课件、PPT课件 教学过程： 一、师生见礼，教师语言导入课题； 二、学唱歌曲《读唐诗》 1、（出示畅言多媒体课件）教师播放歌曲范唱录音让学生初次聆听歌曲，师板 书课题； 2、学生齐读歌词，教师引导学生找出歌词中隐藏的八首唐诗； 完成“思考与练习”：歌曲中唱到了哪些古诗？（答：《静夜思》《夜雪》《绝句》《咏鹅》《枫桥夜泊》《夜雨寄北》； 3、教师引导学生回顾并有表情地朗诵唐诗；（显示未学古诗PPT课件）（《夜雪》《出塞》《九月九日忆山东兄弟》 4、让学生看畅言古诗屏幕：《枫桥夜泊》《回乡偶书》《江雪》《静夜思》《绝句》《燕歌行》《夜雨寄北》《咏鹅》《渔歌子》； 5、教师引导学生理解歌词中“画”与“歌”的意义； 6、（播放畅言多媒体课件）让学生仔细再次聆听一遍歌曲；听一听歌曲末尾念白的内容，听完并说一说；

回乡偶书扩写作文

回乡偶书扩写作文 导读：回乡偶书扩写作文1 “吾皇万岁万岁万万岁！”“众爱卿平身，有本上奏，无本退朝。”“陛下，老臣有本要奏。”“哦，贺爱卿有何要奏？”“陛下，老臣年老多病，已不能为国效力了，恳请陛下准许老臣告老还乡！”“贺爱卿你意已决？”“回陛下，老臣心意已决！”“既然如此，那便依贺爱卿所言，贺爱卿回乡途中可要注意身体啊！”“谢陛下隆恩……”回想一个月以前，大殿之上的情景我还历历在目。没错，我就是贺知章，自我三十岁入仕，至今已有五十多年了，如今，我终于要回到那个让我日夜魂牵梦萦的故乡了。 一入村，村头的水井依旧和以前一样，满得都快溢出来了，水井边上的那株柳树还是如记忆里的那般苍翠，村里的几户人家已经升起了炊烟，还是儿时的味道，一切都显得这么熟悉。只是我早已脱落了鬓发，从五十年前的挺拔男儿，变成了一个佝偻着腰的老者。走进村子，路边谁家门前坐着一位老人，我竟觉得熟悉，走近一看，却还是辨认不出，于是我尝试性的问道：“是二柱么？”哪位老者抬起头惊讶的说：“你怎么知道我小名，你是？”“我是小章啊，小时候我们一起放过牛的！”“啊，真是你小章，你一走就是五十年，我以为你回不来了。”说完我们都从对方的眼中看到了泪光。 交谈许久，我才得知，村里儿时的玩伴就剩他一人了。正当我感怀人生无常，时光易逝之时，从二柱的身后钻出一个虎头虎脑的小男

孩，问道：“爷爷，这个客人是从哪里来的呀？”我笑着用乡音回道：“小朋友，我可是你们村的啊，不信你听听我的方言正不正宗。”“那我怎么从来没在村里见过你呀？”这句话直中我的内心，是啊，五十年了，五十年来我竟一次也没有回过故乡，我十分惭愧，说道：“我已经很久没有回来了，孩子，你以后可不能和我一样，出去闯荡也要记得经常回家看看！”说罢，我便和二柱还有他的孙子告别了。 回到家，推开斑驳的大门，扬起的灰尘让我眼前一片朦胧，仿佛还能听到当时的欢声笑语，只是如今只剩下那棵桃树，真是“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”！ 回乡偶书扩写作文2 一天深夜，离开家乡五十年，头发花白的贺知章望着窗外又大又圆的月亮，开始思念他的家乡。他想起自己以前和小朋友玩耍的那幅快乐的画面；想起他临走前亲手种的那棵小树苗，现在肯定已经长成了参天大树；还想起了他的亲朋好友，当时普普通通的一位读书人，现在已经成为一名鼎鼎有名的大诗人。于是他决定明天就辞掉官位，清晨就出发前往他的故乡，看望一下他的亲朋好友。 第二天天一亮，贺知章骑着马，穿着便衣，背着行囊，怀着激动的心情，走了整整两天，翻山越岭，跋山涉水，终于回到了他思念了许久的家乡，贺知章下了马，独自一人走在乡间的小路上，路过了一棵棵粗壮的大树，看这里没有发生多大的变化，贺知章欣慰的笑了笑。这时他看见了一棵参天大树，便停下脚步回忆了一下，才发现，原来

扩写古诗《回乡偶书》作文

扩写古诗《回乡偶书》作文 本文是关于扩写古诗《回乡偶书》作文的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【第一篇】贺知章是唐代伟大的诗人。他从小就离开家乡，到京城去考取功名，他37岁终于考中了进士，在京城做了官。80岁后，他觉得自己老了，就告老还乡了。 他一个人，跋山涉水艰难地走着。他日夜兼程、疲惫不堪、终于到了村口。贺知章非常兴奋、非常激动。虽然他再外当官几十年，口音却没有变，但他头发斑白，身体也衰老。他刚走了不远，便见一群小朋友，小朋友见了他，问他：“你从哪里来?到我们这里来干什么?”他说：“这里就是我的家乡呀!”一个小朋友好奇地问：“我为什么没见过你?”贺知章说：“我长年在外面当官，所以你没见过我。”又有一个小朋友关心地问：“你走那么长的路，肯定很累吧!”他微笑着说：“不累，不累。对了，我离开家乡这么多年，家乡有什么变化?小朋友拥着贺知章，牵着他的手，笑嘻嘻地问长问短，问东问西。他微笑着一一回答。 他们来到街道上，贺知章离开的时候路两边还是茅草屋，现在都变成了瓦房。河边的柳树已长成了参天大树。他离开的时候，柳树只是一颗小树苗。河上的桥也变成了坚固美丽的石拱桥，以前还是让人胆战心惊的独木桥。 不一会儿，乡亲们就过来热烈地迎接贺知章。原来是小朋友们告

诉大家的。大家到了屋里，摆上酒席，一起坐在一块儿，一边喝酒，一边说话，一起回忆童年那一起捕鱼、一起读书、一起玩耍的美好往事。屋里传出阵阵欢声笑语，村子被欢乐气氛包围着。 贺知章看着亲切、纯朴的乡亲们，感到非常幸福。 【第二篇】 一个阳光明媚的日子，做官的贺知章告老还乡了，他的头发和胡子都白了，村里来了几个小朋友，他们有礼貌地问贺知章：“老爷爷，您是谁?要到哪里去?” 贺知章抚摸着小朋友的头亲切地说：“我是贺知章，我的家就在这个村庄。” 小朋友们惊喜地说：“原来您就是大名鼎鼎的大诗人贺知章呀!”感谢阅读，希望能帮助您！

回乡偶书

《回乡偶书》 教材分析：《回乡偶书》这首诗语言非常质朴平易，内容稍加思索便显得浅显易懂，古诗重在吟诵，在诵读中略微点拨，学生便会习得诗意，因此教师一定要让学生充分地读，而且要借助文中的插图，点拨学生去思考，去拓展诗意。这样不仅能调动学生积极性，还能依靠平时的经验来感受诗人的情感变化。 教学目标： 1、认识偶、鬓、衰、客、何5个生字，会写音、客、何3个生字。 2、有感情，有节奏地朗读古诗，习得一定的朗读技巧。 3、体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡。 4、背诵古诗。 教学重难点：理解古诗意思；体会诗人对故乡的深情。 课前准备：课件 教学课时：1课时 一．看图猜古诗导入 1、《咏柳》是谁写的？（贺知章）今天啊，老师带你学习贺知章的另一首诗《回乡偶书》。 2、穿越时空来认识贺知章。 贺知章简介：贺知章，浙江省萧山县人，他三十多岁离开家乡，八十五岁回来，有多少年没有回家啊?50年，整整50年没有回来，直到85岁回来，他很会写诗，又很会做官，官做得很打，诗也写的很好，贺知章自称“四明狂客”，人们因为他的诗豪放潇洒，风格独特，送给他一个外号叫“诗狂”。就是这样一位才华横溢、狂放潇洒的诗人，在离开家乡五十多年后，要回乡了。他将会如何书写自己的心情呢？ 3、我们今天就来学习他这首诗。小朋友，我们穿越时空过来学习古诗要过4关，过关之后才能收获宝藏，你们敢不敢试试？哪4关，小朋友看黑板，大家一起读! 师出示卡片，第一关：我会认。第二关：我会解。第三关：我会想。 第四关：我会读。 师：很好，现在我解释一下，认，认识生字；;解，理解诗句；想，思考问题，回答问题。读，有感情的朗读，读出节奏，还要读得字正腔圆。 好，我们现在过第一关! 1、把书本打开，把课文自由得朗读，独立的识字，完成这两个任务。朗读的时候要读正确，读清楚，我们生字的音要读准确，好，开始，自己读! 2、考考大家，古诗有没有读正确了。请生一二读诗，再齐读。

《木兰诗》公开课教学设计

《木兰诗》公开课教学设计 一、教学目标： 1、体会诗中表达的诗人思想感情。 2、学会朗读古代诗歌 ，背诵这五首诗歌。 3、初步了解一些诗歌的常识。 二、教学重点： 理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。 三、教学过程： 第一课时 1、导入： 2、学习《回乡偶书》： (1)、了解作者及背景：贺知章，字率真，少以文词知名。进士，累迁太常 博士。自号四明狂客。善草隶。天宝初，年八十六卒。还乡里。此时已离家 50 多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜!在此情景下写成 此诗。原诗共两首，此选的是第一首。 (2)、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要求学生边听边用笔在课本上划分 节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。 学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗 、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分 节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 (3)、学生按小组讨论诗歌的内容，体会诗歌创设的意境。意境：一伙儿童 在村道上玩耍，看见一个白发苍苍的老者走来，便上前问讯：客人从什么地方来 的，要到谁家去?本来，他是告老还乡，故乡有他的亲戚朋友，有他青年时代的 温馨的回忆，可他离家时间太长了，家乡的人对他很陌生，特别是年轻的一代。 儿童们不认识他，把他当作客人的问话，勾起了老人的多少感慨：是啊，年轻时 风流倜傥，文词清华，走出故乡，去追求功名事业。一晃几十年过去了，如今归 来，已是白发老人，只是乡音未改。这一偶然的生活场景，在诗人来说却富有很 深的生活内容，是生活变迁的必然，记下来便成了诗。一、二句写实的手法写感 慨，诗人把“少小”和“老大”、“离家”和“回”、“无改”和“衰”这些有
1/7

《回乡偶书》扩写

《回乡偶书》扩写 一天深夜，离开家乡五十年，头发花白的贺知章望着窗外 又大又圆的月亮，开始思念他的家乡。他想起自己以前和小朋友玩耍的那幅快乐的画面；想起他临走前亲手种的那棵小树苗，现在肯定已经长成了参天大树；还想起了他的亲朋好友，当时普普通通的一位读书人，现在已经成为一名鼎鼎有名的大诗人。于是他决定明天就辞掉官位，清晨就出发前往他的故乡，看望一下他的亲朋好友。 第二天天一亮，贺知章骑着马，穿着便衣，背着行囊，怀着激动的心情，走了整整两天，翻山越岭，跋山涉水，终于回到了他思念了许久的家乡，贺知章下了马，独自一人走在乡间的小路上，路过了一棵棵粗壮的大树，看这里没有发生多大的变化，贺知章欣慰的笑了笑。这时他看见了一棵参天大树，便停下脚步回忆了一下，才发现，原来这就是他临走前种下的那棵小树苗呀！他赶紧的抱住这棵参天大树说：“我的老朋友啊，你有没有想我呢？我都想死你了!”他刚说完话，就看见了三四个小孩子正在 玩捉迷藏的时候，忽然跑到他的面前，围着她绕了几圈，用奇怪的眼神瞧着她。贺知章一眼就认出他们是自己的孙子和孙女，忽然，一个四岁半的小孩子扯他的衣角，瞪着一双圆溜溜的大眼睛，好奇的问：“爷爷，你是从哪里来的？要到谁家串门去？”贺知章听了这话，深深的吸了口气，语重心长的用家乡话说：“孩子们啊，我可是你们的亲爷爷呀，我在你们刚出生那天就离开了这

里，在外面整整当了50年的官，现在才回到这里呀！” 孩子们听完后都兴高采烈的喊：“爷爷，给我们讲讲你当官时的故事吧！”于是，贺知章给他的孙子孙女讲起了他去当官的那一个个生动有趣的故事……正在这时，两三个熟悉的身影出现在他眼前……“老朋友，你好！又见面了” 贺知章恍然惊醒，认识出他们就是他的小伙伴！他热泪盈眶紧紧的和他们拥抱在一起……当天晚上和章就写了一首诗： 回乡偶书 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。

《故乡》课堂教学实录：7页(该课获2009年安徽省初中语文优质课大赛一等奖)

《故乡》课堂教学实录 《故乡》教学实录 该课获2009年安徽省初中语文优质课大赛一等奖 丁艳艳/执教、整理 师：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。今天我们一起走进鲁迅先生笔下的《故乡》。请同学们一起背诵贺知章《回乡偶书》中的“少小离家老大回”两句。 （生吟诵“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。） 师：“近乡情更怯”，当“我”带着二十年的期盼回到故乡时，竟发出了这样一声感慨:（幻灯展示。） 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 师：请齐读这一句。 （生齐读。） 师：同学们读得很整齐，但缺少点感情。听老师读一遍。 （师读。） 师：老师为什么读“阿”（第二声）？这表达了什么样的情感？ 生1：惊讶。 师：一个否定加反问的句式，这又表达了什么样的情感？ 生2：加强肯定语气，眼前的故乡就是二十年来时时记得的故乡。 师：一个“阿”和一个“不是”表达了“我”复杂的情感，眼前的故乡明明就是那个故乡，却又不愿意相信，是故乡什么样的景象让“我”如此感慨？请一位同学朗读第2段，其他同学在该段中分别找一个词形容眼前故乡的景象和“我”此时的心情。 （一生朗读。） 生3：故乡的景象“萧索”，“我”的心情“悲凉”。 师：罢，罢，景既已如此，还是去看看故乡的人吧！“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”，故乡哪个人最让“我”魂牵梦绕？ 生（齐）：闰土。 师：二十年过去了，儿时的伙伴在相貌上肯定发生了变化，请在文中勾画圈点出有关少年闰土和中年闰土的外貌描写，并用这样的形式回答： （幻灯展示。） 少年闰土，中年闰土。 （生阅读，勾画圈点。） 生1：少年闰土的脸是紫色的圆脸，中年闰土的脸是灰色的，还增加了很深的皱纹。 生2：少年闰土的手红活圆实，中年闰土的手又笨又粗，像松树皮。 生3：少年闰土头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，中年闰土带一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣。 师：从相貌上看，原先可爱的小男孩俨然已成为一个饱经风霜的农民了。可是让“我”感受最深的好像还不是相貌上的变化，那究竟又是什么变化呢？ （生若有所思。）

幼儿园古诗回乡偶书教案中班古诗回乡偶书教案

幼儿园古诗回乡偶书教案中班古诗回乡偶书教案 古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。让幼儿以下是精心的幼儿园古诗回乡偶书教案的相关资料，希望对你有帮助! 一、教学目标： 知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。 二、教学重难点： 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学时数：一课时

五、教学过程： 一、谈话导入，据题质疑 1、介绍背景。(出示课件插图) 小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么? 2、揭示题目： 此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。 3、据题质疑：

⑴读了题目你能说说题目的意思吗? 重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思? ⑵看了题目，你想知道什么? 二、自主合作，初步感知。 1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么? 2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么? 3、检查反馈：(课件) ⑴出示生字新词，指名读，师生纠正;再齐读生字新词。 ⑵指名读诗;分组读诗;齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解。

优质课小学语文三年级下《咏柳》

优质课小学语文三年级下《咏柳》学习目标： 1、借助《学习单》认识本课6个生字，正确、流利地朗读古诗，初步理解诗意。 2、小组合作交流读懂词语及诗句意思，并能用自己的语言描述画面。 3、借助“一”“万”“咏”等词迁移古诗，以一诗带多诗，积累多首古诗。 学习重点： 小组合作交流读懂词语及诗句意思，有感情地朗读古诗。 学习难点： 用自己的语言描述画面。 教学过程： 活动1【导入】一、创设情境，感知春。 同学们，人们常说一年之计在于春。看！山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。柳树更是以一点新绿宣示春的信息。 今天这节课我们随诗人走进《咏柳》这首诗（出示诗题），和老师一起板书诗题。（板书：咏柳）一起读课题。 活动2【讲授】二、交流汇报，品读春。 1、昨天同学们拿到了《咏柳》这首诗的学习单（出示学习单），完成了吗？你们是怎样完成的？ (学生交流学习方法) 2、小组自由选择一项汇报内容。

请同学们根据各自分工在小组长带领下商议用什么形式来进行汇报。 （小组合作学习，教师巡视，解疑） 交流汇报. （1）诵读诗文。 师：看这首诗，（出示《咏柳》）哪组来诵读。 （小组汇报诵读情况） 师：有愿意挑战他们的吗？（指名读、齐读） （2）了解诗人。 （出示作者图片，小组汇报，其他人注意听） 师：《回乡偶书》还记得吗？（出示古诗）（男生读） （3）解释题目。 （小组汇报） (借机回顾《咏鹅》，《春晓》《村居》） (4)这首诗中有一些生字，哪一组选的汇报生字。（出示） （小组组织学习生字） 师：“裁”最特殊，我们就写它。（示范）请同学们在本上练写一个。（生练写） （5）再来看这首诗，诗句是什么意思呢？我们接着往下听。 （小组解释诗意） 师：“碧玉”是写柳树的什么：（颜色）读读这句，让我感觉到绿。（指名读，评价读） 碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。这里用年轻美貌的女子来形容什么？（出示）柳树像美丽的少女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？看到这样的柳树，你心里有什么感受？那就美美得读吧？（指读）师：读诗要抑扬顿挫，有停顿，有节奏。（出示全诗）按照提示再读一读（全班练读，齐读）

回乡偶书改写

回乡偶书改写 导读：回乡偶书改写1 早晨，太阳从地平线上冉冉升起，阳光照在晶莹的露珠上。一个两鬓斑白的老人牵着一匹和他年级相仿的老马走在乡间泥泞的小路上。 远处的村庄里，人们三三两两地从屋里出来准备去农田里劳作了。鸡、鸭、牛、狗的叫声组成了一支早晨交响曲。老人神情凝重地看着路边一草一木，是那么熟悉又陌生。他拍了拍身旁的老马，说：“老伙计，你应该也饿了吧，先吃点东西，我们还要赶路呢！”终于，他们来到了村口。 村口，水车正在工作着，旁边的大槐树张开了像伞一样的枝叶，老人用手抚摸着槐树，被淡忘的儿时回忆又渐渐地苏醒过来。老人说道：“我离乡50多年了，你依然是这幅样子，而我是已经老了。” 说罢，边准备进村。 村旁，一群小孩儿正在玩蹴鞠，当他们见到有个“陌生人”来了，便一窝蜂地把老人团团围住，七嘴八舌地问道：“老爷爷，你是从哪里来啊？我们怎么没见过你？”老人一听，不由得一笑，用家乡话答道：“我就是这里人啊！”孩童们听，个个目瞪口呆，这时，一个身材魁梧的壮汉来到了老人面前，他仔细地打量了老人几番，忽然抓起了老人的手，顿时热泪盈眶，激动地说：“贺知章，你还记得我吗？我是你的好伙伴王大牛啊！”贺知章起先一头雾水，听了王大牛的话

才醒悟过来：“原来是你啊，我一直都记得你呢！”于是，两伙伴紧紧地抱在了一起。 没等贺知章说想要去看看家中怎么样了，王大牛抢先说道：“小章，我带你去看看你家吧。”于是，贺知章和王大牛穿过青石板铺成的小路，来到了家中。泥土堆成的门已经塌倒，贺知章爬过泥堆，弯着腰进了院子里。院子里的荒草已有一人高了，时不时飞出几只觅食的麻雀。贺知章看到了家中已腐烂的窗，想起了小时候曾在这窗边写作业、玩耍，现在已经物是人非了。院中井里的井水依稀倒映出他那张历经沧桑的脸，他不禁趴在井边老泪纵横。 夕阳西下，贺知章住在王大牛家中，在昏黄的油灯下写下了流传千古的《回乡偶书》。 回乡偶书改写2 “啊！终于到家了，都六十年了，变化真大啊！咦？我小时候经常爬的白杨树还在啊！真让人怀念啊！” 一位两鬓斑白，满面风霜的老人站在村口，只见他牵着马慢慢走进村里。他到处寻家，可是这时他看见一个角落，有一座老屋被拆了，他以为是他的房子，就连忙走过去。他用手摸了摸房子的柱子，眼睛里全是眼泪，突然一颗晶莹的泪珠滚落在地。他一边坐在台阶上哭，一边自言自语：“唉！是我不好，没能经常回来，房子都没了。” 可是就在他放弃想走时，突然来了几位小朋友，走到他跟前问道：“您是谁？我怎么没见过您？难道您是这栋房子的主人？”只见他摸