当前位置：文档库 › 小猴子下山公开课教学设计

小猴子下山公开课教学设计

部编本义务教育教科书语文一年级下册课文第18课

小猴子下山

第1课时

浙江省衢州市开化县北门小学吴有荭

一、教材分析

《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。本文语句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作,教学时可借助课文插图动作表演来理解,会用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词说话。本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时把故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。

二、教学目标

1.知识目标:认识“猴”字，能正确认读后面带“子”的轻声词语，认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语。会写“非、常”两个字。

2．能力目标：正确、流利地朗读课文，了解小猴子下山的路线。以此为线索会用“先（）再（）接着（）最后（）”的形式说说小猴子下山路线。3．情感目标：借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子下山走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式来带着表情、动作、语气学文讲故事。

三、教学难重点

利用动作演示等方法正确理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱"这些词，并能选几个词各说一句话。

四、课前准备

1.制作多媒体课件

2.圆形的彩色生字卡片

3.小猴、玉米、桃子、西瓜、兔子的贴图

五、教学过程

（一）故事激趣，导入课题

1. 故事激趣导出小猴子。贴图（小猴子），板画（山）。

2. 指导学生认识“猴”。

3．板书课题：小猴子下山

4. 指导读好课题

（二）整体感知，明确路线

1．自由地读全文。

师：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？（板画：路线）请同学们边读别找小猴子走过的地方。

2．出示图片说说路线。

师：同学们读得可真投入啊！现读完故事了，那你能根据图片的先后顺序看看小猴子下山的路线图对吗？

3．练说路线：小猴子下山，先来到了（），再走到（），接着走过（），最后看见了小兔子追到了（）。

（三）以“小猴子所见”为线索，积累并读好词语

1．找出课文中“玉米、桃子、西瓜、兔子”的词语

师：看，故事中的小猴子出来了，发现了吗？它的表情——？指名说。

师：你知道它为什么那么高兴吗？指名说。

师：是啊，它下山来看到都是些好东西啊！小猴子看到了那些好东西了呢？指名说：小猴子看到了（）非常高兴。随学生说出故事中的“玉米、桃子、西瓜、兔子”把图片贴到黑板上。再出示词语：玉米、桃子、西瓜、兔子

2 ．指导读好“玉米、桃子、西瓜、兔子”的词语

师：小猴子下山，碰到这么好吃好玩的东西，难怪它会那么高兴啊！能带着小猴子那样高兴的心情读好这些词语吗？指导读词。

(四) 以“小猴子所做”为线索，积累并体会动词

师：同学们带着表情地读，读得真好。小猴子看见玉米、桃子、西瓜、兔子，非常高兴，就干什么了呢？下面就请同学读读词语。

1．出示词语学生自由地读，再指名带读

2．去拼音开火车读

3．发现这些词有什么特点？（与“手”有关）解释“掰”字源

4．结合图做动作读词

5．游戏“我说你做”，区别“捧”和“抱”的不同

6．出示有关提手旁的字读一读

（五）以“小猴子来到什么地方，看见什么做了什么。”为句式学文讲故事师：刚才我们带着表情和动作把词语读得棒棒的，下面我们也带着第一秘诀表情，第二秘诀动作，第三秘诀语气来先自己试着讲讲课文的1到3自然段。

1．学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

师：同学们准备好了吗？下面我们就带着表情、动作、语气来学讲故事。看课文哪自然段是讲这幅图的？

出示第一自然段：这段话共有几句话？（2句话）分别请同学读，第一句话写什么？

指名读：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

小猴子为什么高兴？生回答再指导读“又大又多”

师：小猴子看到玉米又大又多会干什么呢?指名说

师：（出示卡片“掰”）你来带大家读读这个生字吧！指名读

师：那我们能看着这个字来做动作吗？出示“掰”字源理解掰的意思。指名说师：是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！来，咱们一边做动作一边再读读这个字。学生齐读

师：出示图看看小猴子是怎样掰玉米的？学生结合图边做动作边读一读“掰玉米”学习“扛”

师：（出示卡片“扛”）这个字请你来读！你也来读读！（快速读字）

师：谁也来做做这个动作？（贴“扛”）

生：做动作

师：（紧接着问）小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？（因为玉米很大很重）原来是这样啊！

师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定——（生接说）很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！

2．学习第二自然段

师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，又来到了什么地方呢?出示图和段落。师：请你结合图试着填一填？指名说（随机出示）

师：小朋友们，你们看，桃子长得怎样呢？（又大又红）指名读，让我们再一起来读一读。

师：小猴子看见桃子又大又红怎么做了呢？先说摘——摘可以说是摘桃子，注意里面是个古，我们把它贴到桃子旁边。。

摘还可以说是摘什么？

师：小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？生说理由。

师：是呀，小猴子看见它的最爱又大又红心情是怎样的？（非常高兴）女生男生分别读

3．学习第三自然段

师：课文的第2自然段也是几句话？（2句话）第一句写小猴子来到什么地方，第二句写它看到什么非常高兴就干什么了。下面就按这样请同学们结合图同桌互相讲一讲。指名讲，随后读（又大又圆）

师：下猴子为什么要扔了桃子去摘西瓜呢？你瞧他那高兴劲，来我们一起打开课文读第三自然段。

（六）结合板书，小结课文

小结：小猴子下山先来到玉米地看见（）非常高兴，再来到桃树下看见（）非常高兴，接着来到西瓜地看见（）非常高兴。

六、引导观察，指导书写

1．看字析字

非：一要注意什么？（左竖短右竖长）二要注意什么？（横的长短不同，中间的横最短而且写在横中线）三要注意笔顺要正确（师生一起书空）

常：上中下结构，上宽下窄，秃宝盖一定写宽，中间口扁横在横中线，竖要写在竖中线

2．师范写

3．生练写

4．师生交流评价

七、结合儿歌，巩固生字

课中操（结合儿歌巩固生字）

师：看，几个动作躲进了一首儿歌里，它们想邀请小朋友们一起来念一念呢！出示儿歌和音乐：“小猴子，下山来，掰了玉米扛着走，摘了桃子捧着走，摘了西瓜抱着走，见了兔子追着跑，见了一样扔一样，只好空手把家回，只好空手把家回。”

师：来，跟着老师一起来念一念吧！师生一起边做拍手边读儿歌。

师：咱们还可以边做动作边来念呢！（生：集体做动作念）

八、总结课文，拓展延伸

小猴子一路掰过了玉米，摘过桃子，还摘过西瓜，可小猴子为什么还是空手回家去？（出示课件）同学们我们下节课再讨论学习。

九、板书设计，图文并茂

18 小猴子下山

山（简笔画）

小猴子玉米桃子西瓜兔子表情

（贴图）（贴图）（贴图）（贴图）（贴图）动作又大又多又大又红又大又圆语气

小猴子下山案例分析

《小猴子下山》案例分析新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。那么什么是教学有效性？小学语文课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，小学课堂语文教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。新课程要求以学生发展为本，教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学，学要乐学。以这一尺度来反观衡量一些教学实践的有效性。教学案例：师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢? 生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：同学说得好不好?

生(齐答)：好。师：对，努磐学说得很好，特别是他说小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢? 师：同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢? 生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。师：努磐学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢? 师：努磐学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢? 生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文： (全班学生都举小手争着要说) 师：(在幻灯上打出第一幅图)

小猴子下山教学设计

小猴子下山教学设计一、导入：同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就来学习第18《小猴子下山》。二、新课：１、请同学们把书翻到５３页，教师范读课文，学生想：这篇课文主要讲了一件什么事？２、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。３、指名认读生字。开火车读生字卡片。４、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。三、分段学习１、学习第一自然段 ①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？ ②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。 ③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。２、想一想老师刚才提出了哪些问题？学生自学课文的2、3、4自然段。出示学习向导，指名向导。学习向导： 1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？ 2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。 3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段
课文。 ①、喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学习。 ②、学生汇报学习结果。 3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？ 4、填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句话。 5、指1、2名学生看投影复述课文内容。 6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

《小猴子下山》的说课稿

《小猴子下山》的说课稿一、教材分析：我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。二、学生情况分析从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。三、教学目标设定根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。四、教学重难点我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。五、教学思路设定

一年级语文下册期末全册分类复习带答案

一年级语文下册期末全册分类复习带答案班级：_____________ 姓名：_____________ 看拼音写词语 1. 看拼音写词语。 nàlǐlái dào gāo shān qiūqiān chéng lìgāo xìng nàme chéng zhǎng 2. 读拼音，写汉字。 mén kǒu guǎng dàfēi zǒu kāi huìběi jīng dàmén 3. 读拼音，写词语。 shuǐguǒdōng xīshūběn chóng zi zhúlín huítóu lìzhèng jǐgèchūqùbàn tiān

4. 读拼音，写词语。 qīng tíng húdiécāo chǎng shàn liáng báhéchìbǎng 形近词 5. 比一比，再组词。了（______）大（______）十（______）木（______）日（______）子（______）天（______）土（______）禾（______）目（______） 6. 比一比，再组词。他（______）块（______）单（______）古（______）可（______）地（______）快（______）早（______）居（______）河（______） 7. 比一比，再组词。木（_____）自（_____）半（_____）本（_____）白（_____）羊（_____）五（_____）西（_____）来（_____）正（_____）四（_____）米（_____） 8. 形近字、同音字组词。晴（__________）在（__________）边（__________）他（__________）

《小猴子下山》教案教学设计

《小猴子下山》教案教学设计教学目标： 1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。 2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事. 3．由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。课前准备：课件、卡片教学预设：一、预习回馈，引入新课 1．板书课题，提醒注意“猴”的书写。 2．游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。 3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。二、整体读文，明确路线 1．接读全文。

师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音） 2．排列图片。师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？ 3．练说量词。排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语 1．找出课文中“又（）又（）”的词语。师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得── （又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳 2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！ 3．拓展运用这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！

《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得

《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得4月10日，我到xx一小参加了小学第一片区的联片教研活动，共听了2节语文课，一节是石xx老师的课《大象的耳朵》，一节是周xx 老师的课《小猴子下山》，收获颇丰。课堂上亮点频频，精彩不断。令我印象最深刻的是石老师让孩子们在反复诵读中感悟课文、周老师随文识字值得学习。一、创设情境，品词朗读书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。石老师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人，我是我”。在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。

石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学效率。二、随文识字，学有所得识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的。识字不是靠一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。以往的识字教学中，我通常会不由自主地把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，这样一来，生字离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用。周老师课堂上气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在玩中学。周老师先是用别出心裁的板书吸引孩子们认读“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词语，既学习了生字，又学习积累词语，还帮助学生理清文章层次。接着通过“摘桃子游戏”再一次让孩子们认识本课生字。最后以做游戏的方式让学生学动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”，孩子们不仅学会识字，还能理解这些动词的细微差别，做到了寓教于乐。聆听了两位老师的公开课和最后评课，我深深感受到作为一位教师“教”容易，想“教好”不容易。本次教研活动促使我重新审视自

小学一年级语文《小猴子下山》教案

小学一年级语文《小猴子下山》教案小学一年级语文《小猴子下山》教案篇二一、导入：同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就来学习第13课《小猴子下山》。二、新课： 1、请同学们把书翻到53页，教师范读课文，学生想：这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。 3、指名认读生字。开火车读生字卡片。 4、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。三、分段学习 1、学习第一自然段 ①小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？ ②用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。 ③为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？ ④这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。 2、想一想老师刚才提出了哪些问题？学生自学课文的2、3、4自然段。出示学习向导，指名向导。学习向导： 1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。 3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段课文。 ①喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学习。 ②学生汇报学习结果。 3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？ 4、填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句话。 5、指1、2名学生看投影复述课文内容。 6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？学生检查自己平时做事的方法是否正确。 7、表演课文内容。 8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？ 9、续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。四、板书： 13、小猴子下山玉米地——又大又多：掰、扛桃树下——又大又红：扔、摘、空着手西瓜地——又大又圆：扔、摘、回家去往回走——蹦蹦跳跳：扔、追

听课评课课后反思

王一你公开课评课与教学反思上课内容18.《下猴子下山》老师具体评课：梁陶：王老师的教态自然,语音亲切,非常有亲和力。课堂的教学思路清晰,教学过程中善于运用图画和动作表演引导学生理解新词的意思,对学生的点评及时准确,师生配合较好。建议课堂教学的方式可以多样化一些,可以让学生在游戏或活动中学习,可以给更多机会让学生展示,这样课堂的气氛会更加活跃。李好：王老师准备充分，通过生动的语言、形象的动作，把学生愉快地带入故事创设的情境中，引导学生读、说、演。在指导朗读时，如果师能适时示范，教会学生模仿，学生的朗读节奏会把握得更好陈昭婷： 1、王老师教态自然亲切，对学生的回答及时给予反馈，学生表现积极。 2、课件教具准备充份，各环节衔接自然，板书设计清晰有条理。 3、教学内容贴切一年级学生的实际，表演读书新颖有趣，小老师带读整齐有序。马钰萍：王老师教态自然亲切，课堂准备充分，在课文学习中采用随文识字并穿插各种图片以及做动作等帮助学生更好的理解课文的生字词。

对于学生的评价比较多元化，很好的调动了孩子的学习兴趣，班级常规特别棒，值得学习。朱伟敏：王教师教态亲切自然，课堂充满活力生机，过渡自然。课堂中老师能及时个性化对学生提出表扬和鼓励。随堂识字采用多种识字方法，配上图片和动作等吸引学生学习兴趣，值得学习。如果在课文朗读上再多一些时间指导会更好一些。刘培蓉：王老师教态自然，语言亲切。在识字教学中，随文识字使孩子乐于参与其中，通过读一读、看一看、找一找、做动作等方式，调动孩子们多种感官识字，尤其是学习动词的使用，让孩子感受用词的准确，将动词的使用迁移到日常生活当中，培养孩子们词语的运用能力，如果识字过程能穿插一些有趣的游戏效果会更好。章秀英：王老师教态自然，教学目标明确。整节课善于表扬学生，学生与老师的配合很默契。在整节课中，随文识字的方法是不错的，但是整节课只通过一个形式来进行，教学方式就有点简一。同时，这是一篇故事，但却缺少了故事的一个完整性、趣味性。刘艳艳：王老师的教态自然大方，语言亲切，点评及时又具有个性化。学生纪律良好，听课率高。在课程设计上建议实行小集中识字和随文识字相结合。把有提手旁的字归为一类来识记，便于总结规律和记忆，

《小猴子下山》说课稿—获奖说课稿

《小猴子下山》说课稿一、教材分析:《小猴子下山》是一篇看图学文。写的是小猴子下山看见许多可爱的东西,它扔了这个要那个,结果什么也没有... 一、教材分析：《小猴子下山》是一篇看图学文。写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本篇课文配有五幅插图。这五幅插图生动形象，能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

二、学生分析：1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。 2.从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。三、教学目标： 1.理解课文内容，正确，流利有感情地朗读课文。 2.采用图文结合法、扶放结合法、读思结合法进行教学，培养学生的自主学习和合作学习精神。。 3.懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

四、教学重点：引导学生通过多种形式理解和掌握课文内容，培养学生的观察能力和语言表达能力难点：通过课文学习，明白小猴子空手而归的原因。五、说教法、学法 1.教法：（1）图文结合情景教学法。（2）以扶为主扶放教学法。（3）读思结合，品读感悟法。 2.学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。六、教学活动过程（一）、创始情景，激发情趣导入课文。

人教版部编版最新小学语文一年级下册全册公开课优秀教案教学设计

最新部编版一年级语文下册全册教学设计（包含:教学计划、总目标）一年级春季最新教材

最新部编版一年级语文下册全册目录

最新部编版一年级语文下册教学计划一、教材的分析本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了3个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。各单元内容安排贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。在本册教材中，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。二、班级基本情况分析

《小猴子下山》教案

《18小猴子下山》［教学目标］知识与技能 1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。情感态度与价值观懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。［教学重难点］重点：识字、写字，朗读课文。难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。：（一）谜语导入同学们，今天在上课之前，王老师准备了一个谜语来考考你们。师：“（出示谜语）”你们猜猜是什么？生：“猴子” 师：“对了，今天我们就一起去找猴子玩耍吧！”（相机出示课题—小猴子下山）请人读，师正音，全班齐读。 1、同学们，喜欢小猴子吗？ 2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？ 3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。 4、看到课题，你最想知道什么？注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。 5、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）（二）初读课文 1、自由朗读课文，读准字音读通句子。 2、标出自然段，圈出本课课后生字。 3、读完后抱臂坐端正。（三）我会认 1、出示字卡。点读、开会车读、出示PPT全班齐读每个字拼读三遍。（词语。请小老师带读，小老师一遍全班两遍。师正音，轻声读准。 2、送字回文，随文识字。整体感知课文边读边思考。（小猴子下山来，它先，它又接着它，然后它，最后，。）（三）阅读课文。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、阅读第一自然段：（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提

《小猴子下山》教学反思范文(精选6篇)

《小猴子下山》教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是精心整理的人教版《小猴子下山》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《小猴子下山》是一篇童话故事。主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为： 1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。 3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。在本课中，我设置了以下环节： 1、读文，扫清字词障碍。中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。 2、读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。 3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。

《小猴子下山》优秀说课稿

《小猴子下山》优秀说课稿《小猴子下山》讲的是一只小猴子下山以后,看到了很多自己喜欢的东西,可是它看见了这个就扔掉了那个,结果什么也没得到的故事。通过教学要让学生明白做事要有明确的目的,要专一,否则什么事都办不成。下面是为您整理了“《小猴子下山》优秀说课稿”，希望对您有帮助。《小猴子下山》优秀说课稿篇1 一、教材分析：我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。二、学生情况分析从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处

于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。三、教学目标设定根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。四、教学重难点我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。五、教学思路设定根据“主导与主体”这间的“服务关系”及学生的情况，我将本

《小猴子上山》第二课时

《小猴子下山》教学设计教学目标：知识与技能： 1、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字，正确美观地书写“快、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。 2、正确流利地朗读课文，了解故事内容。 3、理解并运用本课描写猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。过程与方法： 1、借助插图引导学生抓住关键信息，理清故事情节发展，把握故事主要内容。 2、通过动作示范，帮助学生体会词语表达的准确性。情感态度与价值观：初步体会做事情要专心，不能半途而费、见异思迁的道理。教学重点：识字写字，把握故事主要内容。教学难点：理解课文中描写小猴子动作的词语，加强对动词的准确使用。课时安排：2课时

第二课时课时目标： 1、借助插图引导学生抓住关键信息，理清故事情节发展，把握故事主要内容。 2、理解并运用本课描写猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。 3、初步体会做事情要专心，不能半途而费、见异思迁的道理。教学过程：一、复习导入，总体感知。 1、出示词语，指名认读。 2、指名说说课文讲了一件什么事？ 3、师过渡：小猴子下山遇到那么多好吃的，最后怎么会空手回家呢？让我们一起跟着小猴子下山吧！二、精读课文，收获启发。 1、全班齐读课文。思考：小猴子下山走到了哪些地方？交流汇报。 (1)小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

(2)出示插图，指名回答。玉米地、桃树下、瓜地、树林（师相机板书：玉米地桃树下瓜地树林） (3)加上数量词说说“一（）玉米地、一（）桃树、一（）瓜地、一（）树林” (4)刚才我们知道小猴子下山先后经过的地方，那就是他下山的路线，我们能用一句完整的话说一说吗？它走到了（），走到了（），走到（），跑到（），最后回到山上去了。 2、小猴子在这几个地方看到了什么？（1）指名回答。玉米、桃子、西瓜、兔子（板书）（2）这些可真是好东西，瞧瞧，这些东西都长得怎么样呢？找出词语。（3）小组合作讨论，交流汇报：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱。（板书：又打又多又大又红又大又圆蹦蹦跳跳可爱）师小结：果真是好东西！（4）拓展运用。这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如

《小猴子下山》优秀教案(含教学反思)

18 小猴子下山教案设计设计说明《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。课前准备 1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。2．学生准备：制作本课字卡。课时安排 2课时。教学过程第一课时一、预习回馈，引入新课 1．板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。) 3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备。二、初读课文，了解内容 1．朗读全文。 (1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。 (2)师生听读课文，正音。 2．排列图片。 (1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生交流订正。 3．练说量词。 (1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。 (2)量词训练。 ①教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。

《小猴子下山》教学反思11篇

《小猴子下山》教学反思11篇《小猴子下山》是一篇趣味性很强的童话。下面是作者准备的《小猴子下山》教学反思，欢迎阅读。《小猴子下山》教学反思篇1 《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。以讲故事的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。如果把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东

人教部编版一年级语文下册第七单元《小猴子下山》说课稿(集体备课)

《小猴子下山》说课稿一、教材分析：我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。二、学生情况分析从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。三、教学目标设定根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。四、教学重难点

《小猴子下山》第二课时公开课精品教案

人民教育出版社语文一年级下册 18《小猴子下山》第二课时教学设计教材分析：《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小锤子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文体故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话中。在本文的教学中，可以引导学生了解“又＿又＿”的词语形式并积累运用。教学中，还要引导学生撮信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。学情分析：一年级的学生经过快两个学期的学习，学习了一些图文结合理解课文内容的方法，初步学了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维能力和口头表达能力。但他们在认知方面比较直观，注意力还不是很集中，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的动画课件去调动学生的积极性，激发

学生学习的兴趣。教学目标： 1.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又（）又（）”形式的词语。 2.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。 3.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学重难点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。教学方法：图文结合情境教学法、多媒体演示法、、直观教学法。教学准备：生字卡片、多媒体教学课件、玉米、桃子、西瓜图片及实物。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。 1.今天我们班来了一个可爱的小客人，大家想知道它是谁吗？只要你们能把这些词语准确地读出来，它就会出来跟你们见面了。 2.出示词语：掰下扛着扔了摘下又大又多又大又红又大又圆蹦蹦跳跳（1）学生齐读词语。（2）分组认读词语。

茹茉莉《小猴子下山》评课稿

触摸那一抹淡淡的清香茹茉莉，人如茉莉，课如茉莉，简简单单又扎扎实实。《小猴子下山》一课，就像一朵淡淡的茉莉花，给人以清新的美感。听了茹老师的课，我的确收获颇丰，主要集中在以下几点。收获一：目标细化，扎扎实实求发展。《小猴子下山》一课是经典老课文，要抓的教学点非常多。茹老师首先和孩子一起快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。结合插图和动作表演能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。再结合板书插图、板书等讲述故事。在潜移默化中让学生懂得：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。整堂课目标明晰，大大缩短了教学路径，这就是高效的课堂。每堂课，我们真得要清楚地知道这堂课要教什么，怎么教，并用课堂效果和学生的收获来映照自己的教学。收获二：策略多元，趣味盎然学知识。低年级，形式大于内容，如何激发学生课堂的兴趣值得低段老师思考。简笔画、简单的道具、情景的创设、教学内容的呈现方式等等，一切以兴趣为前提，让学生在愉悦中学会知识。茹老师讲座中《司马光砸缸》那幅图是司马光，引发学生的思辨和文本细读，令人印象深刻。茹老师《乌鸦喝水》中手指上套个乌鸦的卡片，就能吊起学生的兴趣，简简单单却富有实效。收获三：以生为本，本本分分为学生。整堂课听下来，所有的环节所有的问题都是基于学生的学情和发展。老师真正做到了“以生为本，顺学而导，简约而不简单。”我们撷取其中一个经典片段：课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。收获三：用心去做，真心真意爱学生。人生态度，成就教育那亩“方田”。茹老师年纪和我相仿，教学的功底和前瞻的教育思想令我折服。从她的讲座中，我深深感到：她是一个善于思考的人，她把所有的精力都献给了自己深爱的教育事业和深爱的孩子们。在浮躁喧嚣的今天，这样的人，这样的精神弥足珍贵。教育，需要用心；教育，需要全身心投入；教育，需要淡泊名利，坚守自己的那方田。我想，茹茉莉老师就是当之无愧的好老师。