日月明优秀教案设计

日月明优秀教案设计

日月明优秀教案设计

课前交流：带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。

1、课件演示：拼音学生认读。

师：放在音节里你会拼吗？学生拼读

出示生字：学生读，比较木目，欢迎汉字朋友和我们一起学习。

出示明及拼音，学生读，板书：日月明

2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？

学生自读儿歌。

教师读儿歌，

（屏幕出示儿歌）

师：自己再读读，争取把字音读准。

（师生一起读）

师：谁会读儿歌的前两行了？

出示鲜尘尖，学生认读，再读前两句。

接着读中间两行。

出示生字，学生读。

3、完整读儿歌。

师生齐读。

（阿远想：老师为什么一直和学生一起读是不放心学生还是）

指名读带拼音儿歌

师：读给旁边的小伙伴听。

4、做手操。

师：这个字就读手，古代的人根据收的样子创造了手字。

（课件播放声音并显示笔顺）

课件演示笔顺，学生说。

师：两笔横有什么不同？

（教师根据课件演示，指导书写。）

教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）

（音乐有利于学生平心静气，好吗？不如直接给学生提要求。）

5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

（出示看字）

师：你发现这里的手字有什么不一样了？

出示力，课件演示书写。

师：比较月力字中的横折钩，看老师写力字。

师：做好写字准备，描两遍写一遍。

师：力和谁组成新字。

师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的.。

（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝

毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）

出示：生字。

师：明明明什么明？明明明，日月明。

（出示生字，让学生认读）

师：汉字多有趣呀！猜字谜。

课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。

（老师刚才说）

（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）

师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）

（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）

日月明优秀教案设计

日月明优秀教案设计 日月明优秀教案设计 课前交流：带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。 1、课件演示：拼音学生认读。 师：放在音节里你会拼吗？学生拼读 出示生字：学生读，比较木目，欢迎汉字朋友和我们一起学习。 出示明及拼音，学生读，板书：日月明 2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？ 学生自读儿歌。 教师读儿歌， （屏幕出示儿歌） 师：自己再读读，争取把字音读准。 （师生一起读） 师：谁会读儿歌的前两行了？ 出示鲜尘尖，学生认读，再读前两句。 接着读中间两行。 出示生字，学生读。 3、完整读儿歌。 师生齐读。 （阿远想：老师为什么一直和学生一起读是不放心学生还是）

指名读带拼音儿歌 师：读给旁边的小伙伴听。 4、做手操。 师：这个字就读手，古代的人根据收的样子创造了手字。 （课件播放声音并显示笔顺） 课件演示笔顺，学生说。 师：两笔横有什么不同？ （教师根据课件演示，指导书写。） 教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。 师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米） （音乐有利于学生平心静气，好吗？不如直接给学生提要求。） 5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。 （出示看字） 师：你发现这里的手字有什么不一样了？ 出示力，课件演示书写。 师：比较月力字中的横折钩，看老师写力字。 师：做好写字准备，描两遍写一遍。 师：力和谁组成新字。 师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的.。 （阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝

毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。） 出示：生字。 师：明明明什么明？明明明，日月明。 （出示生字，让学生认读） 师：汉字多有趣呀！猜字谜。 课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。 （老师刚才说） （阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。） 师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大） （阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）

部编版一年级上册语文《日月明》教案设计三篇

部编版一年级上册语文《日月明》教案设计 三篇 导读：本文部编版一年级上册语文《日月明》教案设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一教学目标： 1.领悟会意字的构字特点。 2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。 教学重点： 领悟会意字的构字特点。 学前准备： 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学过程： 一、复习导入。（用时：5分钟） 1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。 2.指名分节读韵文。 二、品读韵文。（用时：25分钟） 1.范读韵文。 2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？ 5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。 6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。 三、拓展延伸。（用时：10分钟） 1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？ 2.引导学生汇报，并板书。篇二教学目标 1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点、难点 了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。 教学准备 投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。 教学时间 2 课时 第一课时 一、小资料导入，激发兴趣。

同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。 二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。 1、认读生字。 2、指名分类。 左右结构：明、鲜、休、林、从； 上下结构：尘、尖、灭、男、看； 品字形：森、众 3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 三、熟读课文，语境识字。 1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、教师范读课文。 3、小组合作互读，把课文读熟。 4、自我展示读课文。 5、学习“明”字。 （1）学生拼读，注意读准后鼻音。

一年级上册语文《日月明》教案【三篇】

一年级上册语文《日月明》教案【三篇】 日月明教案一 【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 【课时安排】两课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 [设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为

进一步学好生字服务。] 二、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。 2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖3篇

1、一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖 学习目标： 1．认识13个生字，会写3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：识字、写字 教学设计： 一、创设情境，引入新课 （电脑出示太阳和月亮的图片） 师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？ 教师同时板书：日、月。 （电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。） 教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的`，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！ 二、新课 1. 初读课文，识字。

圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。 （用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。） 2. 交流记字方法。 （字的组成、字义、组词） 3.读韵文。 （自由读、指名分小节读、拍手读。） 三、拓展延伸 1.体会“歪”。 指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。 2.屏幕出示P98的“读读想想”认识另外的会意字 3.搜集身边的会意字。 4.背诵韵文 2、一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖 《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以

通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。 【教学目标】 １、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。 ２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 ３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。 【教学重点】 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 【教学过程】 第一课时 一、复习回顾，谈话揭题 １、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？ ２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 ３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？ ４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

2021年《日月明》教学设计(15篇)

2021年《日月明》教学设计(15篇) 《日月明》教学设计1 教学目标： 1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点、难点： 1、字音及了解会意字的结构特点。 2、“钩”的书写指导 教学过程: 一、学习“明”，导入揭题 1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。”）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐

说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。 2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白） 3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学习，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……） 4、今天我们就来学习“日月明”（学生读课题） 二、进入课文 1、学生自由读课文，边读边圈生字 2、指一名学生读课文 3、认为自己能读得更好的同学站起来读。 4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读 5、你发现了什么？

①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。 ②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。 ③它们有一个共同的名字：会意字。 三、举一反三、学习生字（随机拓展） 1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众） 2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘”） 3、学生读生字（带拼音→脱拼音） 4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。） 5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

《日月明》教案(精选9篇)

《日月明》教案（精选9篇） 《日月明》教案篇1 一、导入激趣 1、观看电影《三十六个字》 （今天，徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家） 2、猜字谜——太阳 （智慧宝宝要考考咋们班小朋友，他们又带来了一则谜语：一个圆球，挂在空中，四季出现，雨天不见。） 3、揭题《日月明》 （太阳带给我们的印象总是很温暖，它照在大地上，给大地带来了光明，是我们生活中不可缺少的好朋友，大家都赞美她，夸奖她，所以，太阳开始得意地说：“我最明亮！”，太阳的话一说出来，月亮就不同意了，知道为什么吗？ 皎洁的月光洒在黑夜里，让迷路的孩子找到了回家的路，让怕黑的孩子不再害怕，月亮同样也很明亮！

大自然妈妈听了他们的一论，决定让他们一起为世界带来光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒，请读出月亮温柔的月光。 今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》 二、新课学习 （一）、鲜 1、出示鱼肉图“鲜” 2、出示羊肉串“鲜”，给鲜找朋友 3、鱼羊鲜 （二）、尘、尖 1、出示词语“灰尘”，认读词语 （智慧宝宝为了再考考小朋友，他们又带来了一个词语宝宝，你们认识吗？） 2、出示尘土图片理解“小土尘” 3、灰尘的坏处 （只因土粒小，风吹他就跑，可是灰尘里面有很多是细菌，小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑，避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去，这样会影响小朋友的身体健康的！）

4、出示生字“尖” （淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心，他也赶来了，说也要和小朋友一起学习呢！这不，他还带来了一个新朋友给大家认识呢1） 5、找尖的东西？尖尖的（）说他们有什么共同点“上小下大” 6、例举生活中“尖”的运用 （三）灭、男 1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么？ （刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西，接下来的一组图片，他们也有共同点，请小朋友们睁大眼睛仔细看哦！） 2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具 3、一火灭，一压下去火就灭 （小朋友们，生活中，咋们周围要是起了小火，我们可以用一些正确的方法老灭火，可是遇到大火的时候，我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。） 4、出示农民劳动图，体会农民的辛苦，吃力

2023最新-《日月明》教学设计(优秀8篇)

《日月明》教学设计（优秀8篇） 为了帮助您更好的写作日月明相关内容，牛牛范文精心收集整理了《日月明》教学设计（优秀8篇），欢迎查阅参考。 《日月明》教案篇一【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 【课时安排】两课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答),月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 [设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。] 二、形象揭题，趣味识“明” 1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么？(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。) (课件出示月升)谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。 2.你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。 设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。 三、变化形式、朗读课文 1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读) 2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

人教版一年级《日月明》教案优秀10篇

人教版一年级《日月明》教案优秀10篇 日月明篇一 教学目标： 1.领悟会意字的构字特点。 2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。 教学重点： 领悟会意字的构字特点。 学前准备： 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学过程： 一、复习导入。（用时：5分钟） 1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。 2.指名分节读韵文。 二、品读韵文。（用时：25分钟） 1.范读韵文。 2.引导同桌互读韵文。 3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？ 5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。 6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。 三、拓展延伸。（用时：10分钟） 1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？ 2.引导学生汇报，并板书。 《日月明》教学设计篇二 ［教材简说］ 《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。 ［教学目标］ 1、在语境中识得一叁个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。 2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。 ［教学反思及片断］ 反思一——精设导入一箭三雕 师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？ 那如果森林着火了，你说该怎么办呢？ 生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打…… 师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

《日月明》教学设计【精选5篇】

《日月明》教学设计【精选5篇】 篇一：一年级语文《日月明》的教案篇一 一、设计说明。 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 二、课前准备。 1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师） 2、准备字卡。（学生） 三、课时安排。 2课时。 四、教学过程。 第一课时 （一）复习旧知，激发兴趣。 1、教师引言： （课件出示太阳图案）这是什么？（太阳） 古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日） （课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）

古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月） 古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2、课件演示：日和月合到了一起。 3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 （二）以字引文，兴趣读文。 1、认识“明”字。 （1）导言：谁愿意给大家读读这个字？ （2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。 （3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ （4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 （5）教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2、读文感知。 （1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的

《日月明》教学设计(优秀8篇)

《日月明》教学设计（优秀8篇） 日月明篇一 （教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”） 师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？ 生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。 （随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。） 师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。 师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？ 生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。） 师：下面请大家四人小组讨论一下。 生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。 生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。 生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。 师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？ 生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。 …… 师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？ （学生找自己和学习伙伴，讨论交流。） 师：想好的同学请举手告诉老师。 生：我知道“晶”是个会意字。因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。 生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。 生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。 生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。 …… “兴趣是最好的老师。”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。 汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画，它的造字方法，古有"六书"之说。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要某猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。 会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上

《日月明》教案5篇

《日月明》教案5篇 《日月明》教案1 一、教学要求 1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。 2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 二、教材说明 本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。三、教学建议 (一)课前准备 师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。 (二)认字、写字 1、认字 本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都

很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。 2、写字 本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。(三)词句 本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。 本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。 (四)朗读 本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

部编版一年级语文上册《日月明》优秀教学设计及教学反思

部编版一年级语文上册《日月明》优秀教学设计及教学反思 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟--读中识字--再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字--会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

《日月明》优秀教案

日月明（第一课时） 1.1班胥淑文 教学目标： 1.借助会意字的构字特点，认识“明、力、尘、从、众、林、森”7个字，会写“木”字。 2.有节奏地朗读课文，积累“人家、跟从、观众、听众、树林、森林”等词语。 3.了解会意字构字特点，感受古人造字智慧，激发自主识字的热情。 教学重点： 1.识记“明、力、尘、从、众、林、森”7个字，会写“木”字。 2.积累“人家、跟从、观众、听众、树林、森林”等词语。 教学难点： 了解会意字构字特点，并灵活运用。 教学过程： 一、图片导入，初识生字“明”。 1.出示图片，引出“日”、“月” 引导语：小朋友们，猜猜看这是什么？（先出示“日”再出示“月”） 2.出示“明”，纠正读音 有日和月组成的这个字有没有小朋友认识呀？（请1人读，强调“明”后鼻韵发音。） 那“明”是什么意思？你是怎样猜出来的？ 3.小结：古时候没有电灯这样的光源，在老祖先的眼里，日和月就是最？——最亮的。所以用日和月组成的字就表示？——明，它告诉我们这是很亮的，光明的，光亮的。 像明这样有两个或两个以上的字组成，而且它的意思正好就是这两个字的意思组合而成的字就叫会意字。 二、初读课文，读准字音，寻找会意字。 1.自读课文。 孩子们，请翻到书72页，自读一遍课文，注意，遇到不会的生字请借助拼音多读两遍。2.分两部分读课文。 请两位小朋友分别读课文的前后两部分，相机纠正字音。 3.全班齐读 4.老师范读，找出会意字。 请孩子们用三角形勾画出其他的会意字。 三、识读课文，随文识字。 1.将8个会意字划分为两组：相同义符、不同义符。 2.学习不同义符组成的会意字。 ①.以“男”为例，学习不同义符组成的字。。 出示字卡，提问：你怎么记住这个字的？那为什么在这个字由田和力组成呢？

部编版一年级上册《日月明》一等奖教案

9 日月明 教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识11个生字,会写本课五个生字。 2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 4.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重点:学习识字方法,感悟构字规律。 教学难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 教学准备:多媒体课件、生字卡片。 教学过程 一、课前复习旧字,谈话交流 师激趣引导:今天, 老师要带你们去看一场美丽的流星雨。全班念准了这个字, 流星就能划过天空了! (出示课件,出现带有独体字的流星:日月小大木人土田 ) 过渡:这些独体字合在一起就变成美丽的流星雨。看,天上除了有流星雨,还有什么呀,全班告诉我(太阳,注意“阳”是轻声的)太阳用一个字表示是日。 引导:再看,这是什么?月亮用一个字说就是 -----月。 太阳和月亮都给我们带来了?(光明) 评:概括得真好。 过渡:日和月站在一起就更明亮了,看,日和月的贡献多大啊! 今天我们一起来学习 4、日月明,注意“明”是后鼻音。 齐读课题 给“明”组词:明亮光明明天 启发学生:“明”的朋友可真多! 初读课文:这节课我们还会学到很多像“明”这样由两个独体字合起来的字, 请大家翻开书本 72页, 把这首儿歌大声读一读, 注意读准字音, 不会读的字可以请拼音朋友来帮忙,开始。

二、识记生字,理解字义 很多小朋友已经读好了。 (整理纪律:头正身直说到做到) 1. 过渡 :现在请你们仔细听 (一二一一二一) , 文中的生字朋友带着他们的拼音宝宝跑步出来跟大家见面了 ,看,他们可是训练有素,他们马上占成了 2支队伍, 谁火眼金睛,看出了他们在拼音上他们是按照什么规律排列的 ? 2. 开火车读 3. 自读:现在生字宝宝跑进课文,你们还认识吗? 指名读 (过渡语:这么多人愿意读,全班来) 4、这篇课文有什么特别的地方? 两个独体字合在一起就变成新的字。(板书) 三、学习课文内容 (一)学习第一节 1、你们的发言这么精彩,老师要奖励你们一个“看图猜字”游戏, 出示鱼的图片和羊的图片(板书:鲜) 汉字有礼貌,收起了这个腿,给右边让让地。 那你们知道“鲜”字怎么来的:话说在春秋時代,春秋五霸齊桓公的御廚易牙, 善調五味, 首創食療養生膳, 據說他庖制了名菜【魚腹藏羊】 , 將鱉與羊合一而蒸, 味道鮮美無比, 腥羶味全消,故古人將魚和羊組了個鮮字, 这让老师想起了一句儿歌:鱼羊在一起 , 滋味真鲜美。 2、你们做值日的时候,用扫把能扫出许多的什么?注意,看图猜字,答案只有一个字。(小小的尘) (板书:尘) 你说如果是一大块土你们用现在班级的扫把能扫得起来吗? (不能) 这样小小的土就变成了小尘埃了,现在我们一起来读读这个尘埃的尘, 引导:读得轻一些,就行尘土一样在轻轻得飞扬 3、出示小的图片和大的图片(板书:尖) 为什么是尖字。身边还有什么东西是尖的。 (笔尖草芽小小的船儿两头尖辣椒长个尖尖嘴) 老师也找了尖的东西(宝塔的塔顶鸟嘴) 尖的东西有个特点,谁告诉大家(上面小,下面大) 过渡:真是聪明的孩子,聪明的孩子,这问题肯定难不到你们。

日月明教案优秀4篇

［《日月明》识字教学教案］《日月明》教案优秀4篇《日月明》教学设计篇一 《日月明》教学反思一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。 表意性是汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。因而，在教学时我除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。 二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。 无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到"放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔“，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅，所以我在学习完"笔、看'’这两个会意字后，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“尖……在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣……不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。

三、体现识字快乐，增强学习的实效性。 兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。在发现的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识, 其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。在教学过程中，我给孩子们创设了一个快乐的学习氛围，在这氛围中他学会了学习会意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份“快乐”持续下去。每个人都喜欢参与快乐的活动，孩子们更是如此，四十分钟的课堂，使孩子们全部主动参与学习，其课堂实效性可想而知，同时这份“快乐” 对于一年级上册400个生字的记忆更是起到了事半功倍的作用。 怎样教学会意字更有效——《日月明》教学反思 《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思： 首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。 其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。

一年级日月明教案5篇

一年级日月明教案5篇 教案，也称课时计划，是老师的准备工作之一，作为教师如果没有将教案制定好，那课堂也很难活跃起来，作者今天就为您带来了一年级日月明教案5篇，相信一定会对你有所帮助。 一年级日月明教案篇1 一、学习要求会写的生字。 （一）、学习书写生字“木” １.课件出示“木”字。 2. 引导生说出“木”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。 4．【本义】树木，树类植物的通称。 5.指导书写“木”字。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 （二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。 引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。 （三）学习书写生字“土”。 １.课件出示“土”字。 2.引导生说出“土”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。 4.师小结：地面上的土块。 5.指导书写“土”字。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 （四）用相似的方法学习书写生字：“”。 lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。 （五）学习书写生字“心”。 １.课件出示“心”字。 2.引导生说出“心”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。 4.师小结：心脏。 5.指导书写“心”字。 强调“心”的新笔画卧钩。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 （六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。 二、学习我会认的生字。 课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字” 1．指名认读，纠正字音。 2．多种形式朗读识记字形 3.交流识记生字方法。 三、课堂小结。巩固练习作业布置 板书设计： 一年级日月明教案篇2 日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。 【教学目标】 １、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写力、手、水３个字，重点指导钩这个笔画。能正确、流利朗读韵文。 ２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 ３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。 【教学重点】 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重

一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇

一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇 《日月明》教案篇一 教学过程： （一）识字导入 1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型） （1）生：（齐读生字） （2）指名读生字，读对的奖一个苹果生字 （3）师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。 2、教学生字“力” （1）课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答） （2）“力”组词 （3）教学生字“手” （1）小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。 （2）做动作：伸手、拍手、拉手 二、组合识字形 1、教学生字“明” （1）（出示日月的图），师：图上画着什么？ （2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月） （3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思？ （4）指名猜想明的意思 2、组合生字 （1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。板书：日+月=明（学生上来贴图）（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看， （重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音） （3）这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）： （4）日+月=明鱼+羊=鲜 小+土=尘小+大=尖 一+火=灭田+力=男 人+木=休手+目=看 3、观察字形变化 三、读文明字义 1、读第一节和第二节。（生读课文） 2、指名读课文（点评、表扬） 3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式] 4、理解字义 （1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？