人教版七年级英语下册教材分析

《新目标英语》(人教版七年级下册) 教材分析

《Go for it》七年级下册共12个单元,加上复习单元 2 个,文化背景知识与学习策略等部分补充材料。全书采取

任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能与语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列

出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A、B两部分。A部分就是基本的语

言内容,B部分就是知识的扩展与综合的语言运用。每个单元还有self check部分,供学生自我检测本单元所学的语

言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高语言习得者的学习效率,有利于习得者的语言产出,体现了以学生为主体的思想。

一、教学目标要求

A、Talking Topic

1.Where’s your pen pal from?

2、Where’s the post office?

3、Why do you like koalas?

4、I want to be an actor、

5、I’m watching TV、

6、It’s raining!

7、What does he look like?

8、I’d like some noodles、

9、How was your weekend?

10、Where did you go on vacation?

11、What do you think of game shows?

12、Don’t eat in class、

B、Structures:

1、Where questions with from; Where questions with live ;what questions

2、Where questions; Affirmative statements; prepositions of place

3、Why, what , where questions; Because…、 ; adjectives of quality

4、What, where questions; present tense to want , to work; affirmative and negative statements

5、present progressive tense; Yes/No questions and short answers

6、Present progressive tense; How questions ; Yes/No questions and short answers

7、Present tense to wear; adjectives of general description

8、What questions ; Modal verb would

9、Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past tense of regular and irregular verbs ; was/were; How questions

、?

11、Wh-questions; What do you think of…

12、Imperatives; can for permission ;Modal have to

C、Ability Objects

Train stud ents’ listening ,speaking, reading and writing skills

Train students’ communicative sompetence

二、教学重难点

1、Where questions with from; Where questions with live ;what questions

2、Where questions; Affirmative statements; prepositions of place

3、adjectives of quality

4、present progressive tense; Yes/No questions and short answers

5、Present tense to wear; adjectives of general description

6、Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

7、Past tense of regular and irregular verbs ; was/were;

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣,形成有效的学习策略,有效提高学习效率,发展双基能力,培养听、说、读、写的能力,使学生初步获得运用英语的能力,达到语言运用能力的迁移与拓展。

四、教学措施与方法

措施:培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法与策略,提高学习效率;发挥学生主体与教师主导作用:用良好的师生关系,协调课堂气氛,培养学生开口说英语的勇气与信心;引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语

的运用;鼓励学生自主探索,合用探究,共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇就是文章、句

子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读与写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题瞧,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。

单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。

即话题、语境、结构、功能相结合。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持“四位一体”，

抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际就是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养就是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲

解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不就是核对答案。

5、大力加强对新课程、新标准的学习与研究。我们在学习的过程中,必须抓住重点,理解英语课程的性质,把握课程设计的基本理念。我们必须明白:英语课程的学习,既就是通过英语学习与实践活动,逐步掌握英语知识与技能,提高语言实际运用能力的过程;又就是她们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性

与提高人文素养的过程。

方法:任务型教学:教师提出指令,学生规范操作。听说领先,读写跟上。综合训练,扎实双基。

这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学就是从活动中获取知识。任务完成的过程,就就是一个知识转化的过程;运用已有的知识,通过小组活动,学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的

转变。教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又就是由各个小语言环境组成,其中一部分就是陈述性知识,另一部分则就是程序性知识。教师的作用就是指导学生通过活动把它们有机地联系起来,从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项:

(1)Daily report:值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况,其它学生可互相提问题,询问个人职业。

(2)Play a guessing game:用问题“what does he do？”引入任务,让学生猜测多媒体课件中人物的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散思维能力。

(3)Ask the way :创设问路情景,根据实际情况telling the way,eg, I want to go the hospital完成对话活动。

(4)See the doctor、go shopping等:学生可扮演角色,进行对话。

(5)Have a discussion :学生分小组讨论

(6)What do you want to be when you grow up？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来,改变了过去老师一言堂的模式,变学生为主体,课堂主要就是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知

识。

五、教改打算

用新课标理念,结合新课标精神,进行课堂改革,实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式,努力用一套行之有效的课堂教学模式,提高教学效率。

六、课外活动

开展英语书写比赛,单词记忆比赛,瞧教学光碟,进行英语课外阅读活动。

七、教学计划安排。

本期每周5课时,预计十六个教学周。安排如下:

第1——3周: Unit 1——Unit 2

第4周:Unit 3 Why do you like koalas?

第5周:Unit 4 I want to be an actor

第6周:Unit 5 I’m watching TV

第7周:Unit 6 It’s raining!

第8周:复习Unit 1——Unit 6

第9周:Unit 7 What does he look like?

第10周:Unit 8 I’d like some noodles

第11周:迎接半期考试

第12周:Unit 9 How was your weekend?

第13周:Unit 10 Where did you go on vacation?

第14周:Unit 11 What do you think of game shows

第15周:Unit 12 Don’t eat in class

第16——18周:复习迎接期末考试

七年级英语教材分析报告

七年级英语教材分析 《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。 一、教学目的 培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。 二、教学措施和方法 措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。 3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

人教版七年级英语(上)教学计划

人教版七年级英语（上）教学计划 一、学生情况分析 （一）英语教学中普遍的存在的问题。 1.大多数的中学英语老师仍然看好应试教育，认为只要教出成绩就好，对学生读写的要求过于严格，而对英语课堂教学的特点和英语学习的特点认识模糊，不注重激发学生的学习积极性和学习动机，致使大多数的学生已经对英语失去兴趣，感到乏味和厌烦，没有任何学习方法和策略，有的有一定的学习方法但也不对路。 2. 农村英语教师大多数是兼任教师，课时多、任教班级多。同时由于学校加强教育质量的监控管理，老师们把更多的精力投入到语数教学上，课余时间都花在培优扶困的工作中，有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学，使英语教学处于“半荒半废”的状况。 3.有好多学校在三四五年级基本上没有开英语课或只上了很少的几节英语课，学生只能认得几个单词而且还不会读，其他的会话、听力那就更谈不上了。有的学校开了英语课，但只注重写，对会话和听力不屑一顾或无力顾及，学生只会读写一些单词，不会听说。有的学校也比较注重听说，但由于老师的水平的限制，教学方法不当，导致教学效率低下，学生会说的也很少；也有的老师的口语问题过多，导致学生发音很不准确，纠正起来很难。 （二）上述问题所导致的后果 1.大多数学生的英语水平几乎为零。 2. 大多数的学生对英语没有任何兴趣。 3.大多数的学生没有任何学习英语的策略和方法。 4.一部分学生对学习英语的重要性没有认识，动机不够强烈。 这样的话，学生的英语水平普遍比较差，而且学习水平不均，没有在同一个起跑线上，加大了教学难度。 二、教学计划 （一）矫正学生对英语的认识。 1.帮助学生认识学习英语的目的。 首先我们说学好英语，世界都是你的。英语是世界交流标准工具，是人们走上快速了解世界和认识世界的通道，是我们掌握和掌控未来世界政治、军事、金融、贸易的适用工具。中国已经走向了世界，世界也正在走进中国，而作为用途最广的英语，必将在未来生活中发挥越来越重要的作用。 其次学好英语，我们才能在将来的进一步深造学习以及就业当中取得更好的成绩或走在前列，才能更好地和国外朋友交流，在创业过程中更具优势。 （二）帮助学生逐渐掌握学习英语的策略与方法。 在新的教学标准中，把英语学习策略作为英语教学目标中的一个，变单纯传授知识为注重帮助培养学生的学习策略与方法。学习策略是学生在学习过程中，有目的、有依据的对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式，是技能、方法、手段的运用。

人教版初中英语七年级下册Unit12SectionB教材全解

人教版初中英语七年级下册Unit12SectionB教材全解 Unit 12 What did you do last weekend? Unit 12 Section B教材全解 1.flew a kite放风筝 【重点注释】flew为fly的过去式，fly此处作及物动词，意为“放飞（风筝、飞机模型等）”，fly a kite=fly kites放风筝。例如：Can you fly a kite?你能放风筝吗？We flew kites in the park last Sunday.上个星期天我们在公园里放风筝了。My father helped me to fly the model plane.我的父亲帮助我放飞飞机模型。 【拓展记忆】fly还可作不及物动词：1）意为“飞，飞行”，fly to sw.=go to sw.by plane/air=take a plane to sw.乘飞机去某地。例如：I wanted to fly like a bird.我想象鸟一样飞。We flew to Beijing yesterday.昨天我们乘飞机去的北京。He flew back to London.他飞回了伦敦。Mr. Li flew to Shanghai.=Mr.Li went to Shanghai by plane/air.=Mr.Li took a plane to Shanghai.李先生乘飞机去上海了。2）意为“飞逝”。例如：How times flies!时间过得真快呀！ 2.swam in a swimming pool 在游泳池里游泳 【重点注释】swam为动词swim的过去式；swimming是动词swim的动名词形式，在此用作定语，表示用途或功能，即a swimming pool=a pool for swimming。类似的表达还有：a sitting room起居室，a reading room阅览室，a waiting room 候车室。 3.Did you do anything interesting last weekend?上个周末你做什么有趣的事情了吗？ 【重点注释】★anything意为“任何事情”，它是不定代词，常用于否定句或疑问句中。例如：He didn’t do anything this morning.今天早上他没做任何事情。★anything interesting意为“有趣的事；任何有趣的事情”，形容词interesting修饰不定代词anything应后置，在句中作后置定语（即形容词应位于不定代词之后）。【语法】当形容词修饰something/anything/nothing等不定代词时，形容词要位于不定代词之后。例如：He told us something interesting.他告诉了我们一些有趣的事。This isn’t anything important.这并不是什么重要的东西。Is there anything interesting in today’s newspaper?今天的报纸上有什么有趣的事情吗？ 【拓展记忆】1）不定代词something一般用于肯定句中；anything一般用于否定句、疑问句和条件状语从句中；nothing表示否定含义，构成否定句。例如：I have something to tell you.→I don’t have anything to tell you./I have nothing to tell you.→Do you have anything to tell me?(Do you have nothing to tell me?) If you want anything,call me.如果你想要任何东西，给我打电话。2）something可用于提建议或请求的问句中，以及希望说话对方作出肯定回答的问句中。例如：Would you like something to eat?你想要吃的东西吗？3）不定代词在句中作主语时，谓语动词一般用单数形式。例如：Nothing can make me cry.什么也不能使我哭。 的区别，然后补全“思考”和“结论”中所缺内容。

人教版七年级英语上教材分析

人教版七年级英语上教材分析 本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元分为ABC三部分，共有6页。其中包括Section A、Section B和Self Check。 一、预备篇 是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。Starter Unit1；" Good morning! Starter. " Unit2; "What’s this i n English?" . StarterUnit3; "What color is it?"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。并能掌握到正确的语音语调。也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣， 二、正式篇 （一）Unit1 M y name’s Gina. 本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。帮助学生了解中西方文化的差异。并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法。并要求学生在此基础上制作本人的ID card。 （二）Unit2 Is this your pencil? 1. 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。在教学中多用实物文具来展示对话练习。调动学生的积极参与性。使他们能容易，能轻松愉快的掌握本单元内容。其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this，that 的学习过渡到these，those 的学习，由指示一个人过渡到指示多个人物，使学生学会区分远近及单复数，为下个单元学习预备知识。 2. 学会写寻物启事和失物招领。 （三）Unit3 This is my sister. 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属。在授课时我们可以用自己的家庭照片或者生活照来授课，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。通过真实的情景激发学生的兴趣。通过反复操练，加深印象，再循环记忆达到最终目标。 （四）Unit4 Where’s my backpack?

人教版初中英语七年级下册Unit7SectionB教材全解

人教版初中英语七年级下册Unit7SectionB教材全解 Unit 7 It’s raining! Unit 7 Section B教材全解 1.[1a] dry干燥的 [1b]——How’s the weather in picture d?图片d中的天气怎么样？ ——It’s dry.天气干燥。 【重点注释】dry形容词，意思是“干燥的”，其反义词为wet或humid[hju:m?d]，意为“湿的；潮湿的”。例如：Winters are cold and dry here.这里的冬天是寒冷干燥的。This coat will keep you dry in the rain.这件外套将使你在雨中不被淋湿。In the east, the air is humid in summer.在东方，夏季空气潮湿。 【拓展记忆】1）dry可用作及物动词，意为“使干燥；弄干”。例如：Don’t cry.Dry your eyes.别哭了！擦干眼泪。Dry your hands on this towel.用这条毛巾把手擦干。2）dry可用作不及物动词，意为“变干”。例如：The wet clothes will soon dry in the sun.湿衣服在阳光下很快就会干。 2.cold冷的；寒冷的 【重点注释】cold形容词，意为“冷的；寒冷的”。例如：It’s cold in winter.冬天天气冷。cold的反义词是hot，意为“炎热的”“辣的”。hot food辣味食品。 【 辨析记忆】cold与cool cold 作形容词时，意为“寒冷的”，其反义词是hot （炎热的）。作名词时，意为“伤风，感冒”。 have/catch a （bad） cold患（重）感冒 It’s a cold winter.这是一个寒冷的冬天。 She is in bed with a cold.她因感冒而卧 床。 cool 作形容词时，意为“凉爽的”，反义词warm(暖 和的)。作为流行语，意为“酷的，绝妙的”， 用来赞美人、物或事。 It’s very cool today.今天天气很凉爽。 I like Liu Qian.He is very cool. 我喜欢刘谦。他太酷了。 【图形辩异】

人教版七年级上册英语教材分析

人教版七年级上册英语教材分析 本人工作有十多年了，一直以来都是教英语。英语教材是换了一批又一批，往往是熟悉了一个版本的教材没多久又换了新的版本，所以，常有无从着手的感觉。人教版七年级英语，我教了有二年了，总结这二年来的教学实际，以及教学反思，下面谈谈寻该教材的粗浅认识。 一、编排体系的特征。 1、体例分明。 由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元的内部结构完全不同：分为ABC三部分，并且各有侧重点。 A部分的设计。主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。 B部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。 C部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。 A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的

知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。 2、图表结合，文字点睛。 每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。 3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。 每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。 4、强调课堂上师生互动。 新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课

人教版初一英语下册Unit 1教材分析

人教版初一英语下册Unit 1教材分析 单元教材分析 本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。 单元知识系统（树） Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? 一Yes，he can，but he can’t sing． 单元总体目标 通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。 单元重难点一览 重点难点 I．复习词汇：can，play，want 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing．语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 单元学情分析 本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 单元教学建议 采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学： 本单元用5课时教学

最新人教版初中英语七年级下册Unit4SectionA教材全解

人教版初中英语七年级下册Unit4SectionA教材全解 Unit 4 Don’t eat in class. Unit 4 Section A教材全解 1.Don’t arrive late for class.上课不要迟到。 【重点注释】①这句是祈使句的否定形式（Don’t +行为动词原形+其他），用于表达命令、请求等。祈使句可以表达说话人的意愿、请求、叮嘱、号召、命令或建议，它的主语（听话人）通常省略，谓语动词用原形，句子末尾用感叹号或句号。例如：Don’t throw the ball like that.不要那样扔球。 ②arrive late for与be late for同义，都表示“做某事迟到”。arrive late for侧重到达的时间晚，be late for侧重状态。例如：Don’t arrive late for the meeting next time.=Don’t be late for the meeting next time.下次开会别迟到了。 ③arrive不及物动词，意为“到达，抵达，来到”，不能直接跟名词作宾语，但可以接介词at或in，构成短语“arrive at/in+地点（at+小地方,arrive at the bus stop；in+大地方,arrive in Beijing）”，意为“到达……”；arrive后若是here，there，home 等地点副词，则不需要加in或at等介词（arrive here/there/home）。例如：He arrives at the bus stop at 8 o’clock every morning.他每天早晨8点到达公共汽车站。When did you arrive in Beijing?你什么时候到北京的？I arrive home at 4:00 in the afternoon.我下午4点钟到家。 【辨析记忆】arrive，reach与get ①arrive和get都是不及物动词，前者较正式，后者则较口语化。两者之后均不可直接接宾语，但可直接接here，there，home之类的表地点的副词作状语。例如：What time does the train arrive？火车什么时候到？We got /arrive here last night.我们昨晚到这儿的。 ②要表示“到达某地”，需借助适当介词：arrive之后通常接介词at（一般用于较小的地方）或in（一般用于较大的地方），而get 之后通常接介词to。例如：We arrived at the station five minutes late.我们到车站晚了5分钟。They will arrive in Paris next Monday.他们将于下周一到达巴黎。When we got to the park,it began to rain. 我们到达公园时，就开始下雨了。 ③reach通常是及物动词，（较get更正式），其后可直接跟地点名词做宾语（不能用介词）。reach之后也可接here，there，home等词。例如：He reached Beijing yesterday.他昨晚到达北京。When did he reach home yesterday?昨天他什么时候到家？[注意]reach除可表示到达某地外，还用于其他意义的到达。例如：Your letter reached me last week.我是上周收到你的信的。He reached school age.他已达到上学

初一英语教材分析

通研教材 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 首先，感谢区教研室给我们这次学习交流的机会，也非常感谢袁老师给我这次机会，和各位老师共同探讨第六册教材的教法。下面就前五个单元教法说一下我的看法，说得不当之处，请老师们批评指正。 前3个单元为起始单元，起始单元部分增加了字母教学的内容，引入了部分日常用语。可根据学生的实际情况，灵活掌握字母教学的时间。 个起始单元的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。本单元的教学内容为：学习Aa---Hh 8个字母、见面时的问候语及其回答。总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作,让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。首先看教学目标，（一）知识目标1.掌握字母A-H的拼写、读音。2．知道字母A－H构成的专有名词的意思。3．掌握元音字母A、E在单词中的发音规则。4．识读熟悉部分西方国家的人名.5. 学会简单的见面语，并在真实场景中正确运用。（二）能力目标1、培养观察能力和搜集资料进行处理运用的动手能力2、培养合作与简单英语的运用能力3、培养自主学习能力（三）情感目标1、认识英语的重要性，激发学习兴趣。2、了解英汉姓名的不同，引入跨文化意识。本单元的重点是1.掌握字母A-H的拼写、读音。2.学会本单元的交际用语，教学难点1.能在真实场景中正确运用这些日常用语。 围绕本单元的重难点，设计了相应的教学任务活动：1、英语知多少？目的：认识英语的重要性，激发学习兴趣。2、走进英语的字母王国，目的：通过活动，了解学生已有的字母认识，集中认读26个字母，引导学生自主学习，培养合作交流意识。3、为自己起个英文名字目的：了解常用英文名字，认识与中文名字的不同。通过起名字，用英语问名字，接触英语，帮助学生互相认识。4、争做“英国绅士”, 熟练运用问候语，培养英语交际能力增强同学间的友爱，增强西方文化意识。5、比拼大本营，目的：通过比赛，总结归纳掌握本单元的要点。这一单元分四课时来讲:第一课时,（A 1a-3)首先进行简单问好，然后进行任务活动走进英语的字母王国来了解，认读字母.然后在小组内总结字母A-H的读音及书写的注意事项，分小组展示.之后做听力训练,并通过做游戏来巩固这几个字母.最后听一首字母歌来结束课程. 第二课时(A 4a4c---- B 1-2b)，以一个小比赛开始,分小组展示Ａ－Ｈ的读音及书写，评优,以此检测学生对上节知识的掌握;接下来让学生为自己选英文名字,相互认识，并简单问候,然后结合课本在小组内自学问候语，相互问候在进行小组展示.之后做“争作英国绅士”这个活动来巩固问候语的使用.最后做达标练习题来检测.第三课时:(B 3a-5)一开始学生进行对话练习,然后听写检测单词记知识点,做课本sectionB的听力练习,最后学唱英文歌,既可以激发兴趣又能巩固所学知识,先听音乐,再以小组为单位学唱练习，然后各小组展示，评出最佳歌唱团.第四课时（Selfcheck复习）先齐唱英文歌,来提高学生积极性,然后进行比拼大本营活动来总结归纳掌握本单元的要点. 比拼大本营活动分以下几项:1.听力在线，

人教版英语七年级上册全册教材全解：人教版英语七年级上册Unit 1 My name's Gina教材全解及单元测试卷

全方位教学辅导教案 Unit1 My name's Gina 【教材内容解析】 Section A 1.My name’s Gina. (P. 1) My name’s...意为“我的名字是……”，是自我介绍时常用的句型，name's是name的缩写形式，提问“你叫什么名字？”用“What is your name?”。 My name’s Sally.=I’m Sally. 2.I’m Jenny. (P. 1) I’m Jenny.相当于My name is Jenny.。自我介绍时，用I’m或者My name is...均可，前者更加随意些。 I am Mary.=My name is Mary. 3. ---Nice to meet you! ---Nice to meet you, too. (P. 1) 英美人初次见面或者经第三方介绍认识时，常说Nice to meet you!，回答时用Nice to meet you, too! ---This is Li Ming. ---Nice to meet you! ---Nice to meet you, too! 4.What’s your name?(P. 1) “What’s your name?”用来询问对方的姓名的一般用语，答语为“My name is...”。

---What’s your name? ---I’m Mary/My name is Mary. 5.I’m Ms. Brown. (P. 1) Ms.意为“女士”，用于女子的姓氏或者姓名前，不指明是否结婚。 Ms. Green is our math teacher. 6.And what’s her name? (P. 2) and用作连词，意为“而且、又、和”，本句中的and起到承上启下的作用。 My name is Grace. And you? 7. ---Are you Helen? ---Yes, I am.(P. 2) Are you...?询问“你是……吗？”，肯定回答为Yes, I am.。否定回答为No, I am not.。 ---Are you Cindy? ---Yes, I am./No, I am not. 8. ---Is he Jack? ---No, he isn’t. (P. 2) (1)“Is he...?”询问“他是……吗？”，肯定回答为Yes, he is.。否定回答为No, he isn’t.。 ---Is he a student? ---Yes, he is./No he isn’t. (2)辨析no与not no可以用作副词或者形容词，作副词，表示“不、不是”，用于否定回答中，反义词是yes，用作形容词，表示“没有、无”，no+单数可数名词=not a/an+单数可数名词；no+可数名词复数/不可数名词=not+any+可数名词复数/不可数名词。 not用作副词，表示“不、没有”，常用于连系动词、助动词、情态动词之后，帮助构成否定句，不能单独使用。 Section B 1.zero, one, two...nine (P. 4) 以上这些词都是基数词，数词分为两大类：基数词和序数词，表示数目多少的数词为基数词，表示顺

人教版七年级英语上教材分析

人教版七年级英语上教 材分析 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

人教版七年级英语上教材分析 本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元分为ABC三部分，共有6页。其中包括Section A、Section B和Self Check。 一、预备篇 是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。 Starter Unit1；" Good morning! Starter. " Unit2; "What’s this in English" . StarterUnit3; "What color is it"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。并能掌握到正确的语音语调。也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣， 二、正式篇 （一）Unit1 My name’s Gina. 本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name My / His / Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。帮助学生了解中西方文化的差异。并学会数字0~9和一

(完整版)人教版初中英语七年级下册Unit1SectionA教材全解.doc

人教版初中英语七年级下册Unit1SectionA教材全解 Unit 1 Can you play the guitar? Unit 1 Section A 教材全解 1.play chess 下国际象棋 【重点注释】play 后面跟棋牌、球类或其他体育方面的名词时，不加任何冠词。例 如： Can you play chess?你会下棋吗？ Let’s go and play soccer.咱们去踢足球 吧。 I want to play chess with you.我想和你下国际象棋。 【拓展记忆】动词 play 的其他用法： ①play 后面跟乐器时，需要用定冠词 the。例如：I can play the guitar.我会弹吉他。 He likes playing the drum.他喜欢打鼓。 ②play 后面跟玩具或其他名词时，一般加介词with 。play with 玩；玩弄。例 如： Dolphins can play with a ball. 海豚会玩球。 Children can’t play with fire. 小 孩不能玩火。 【试题链接】 Bill likes playing basketball,but he doesn’t like playing piano. A.the;the B./;the C.the;/（球类运动前不加冠词；乐器前加定冠词 the，故选 B） 2.speak English 说英语 【重点注释】①speak的意思是“说话”，作及物动词时，意为“说（某种语 言）”，其后的宾语为某种语言。例如： Does he speak English?他会说英语吗？ 注意：say it in English 意思是“用英语说它”，注意此处不要用 speak。in English “用英语”，如： What’s this in English?Please say it in English. ②speak作不及物动词时，意思是“说话” ，通常指说话的能力和方式；还可表示 “作演讲，发言”之意。例如： The child can’ t speak.这个孩子不会说话。 Would you like to speak at the meeting?你要在会上发言吗？The teacher allows me to speak in the classroom. 老师允许我在教室里说话。 I don’t like to speak like this . 我不喜欢这样说话。He is speaking to his sister.他在和他妹妹说话（speak to sb. 和说话）。 【拓展记忆】speak 常用于打电话用语中。例如： May I speak to Mr.Green?我可 以同格林先生通话吗？ May I speak to Mr.Green，please?请找格林先生通话好吗？ 【试题链接】—— Jim，can you this word in Chinese? —— Yes,I can a little Chinese. A.speak;say B.say;speak C.tell,speak D.talk;say （say 强调“说”的内容； speak表示说某种语言的能力； tell 意为“告诉”； talk 意为“说话；谈话” 。句意：“吉姆，你会用汉语说这个单词吗？” “是的，我会 说一点儿汉语。”故选 B） 3.I want to join the art club.我想加入美术俱乐部。 【重点注释】①want to do sth.= would like to do sth. 想要做某事。例如：What do you want to eat？你想吃什么？ I want to eat some hamburgers我.想吃些汉堡。 want sb.to do sth.(ask sb.to do sth要.求 )(tell sb.to do sth.让 )想要某人做某事。例如： The teacher wanted me to join the chess club,but I want to join the swimming club. 老 师想要我加入象棋俱乐部，但我想加入游泳俱乐部。 - 1 -

仁爱版七年级英语教材分析

仁爱版七年级英语教材分析 -------------------------------------------------------------------------------- 灵宝市三中李海娟 如何准确把握教材，创造性地使用教材，是我们教师不断探索的问题。只有把握好教材，老 师在教材中才能游刃有余。下面我从七个方面谈谈对仁爱版七年级英语教材的理解。敬请大家多提宝贵意见。 新课程标准总体目标定位: 培养学生的综合语言运用能力．是新课标的总体目标。语言技能、语言知识、学习策略、情 感态度和文化意识五个目标的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。 一、说新课标对本学段的基本要求 听说读写四大基本技能是新课标对七年级英语学科的基本能力要求。 听 1.能识别语音语调； 2.能听懂熟悉话题的语段； 3.能借助提示听懂故事。 说 1.能用简短英语交流，语音语调基本正确； 2.能提供有关个人信息； 3.能讲简单的小故事。 读 1.能正确的朗读课文； 2.能读懂故事和短文大意； 3.能初步使用简单工具书；

4.课外阅读量应累计达到 4 万词以上。 写 1.确使用常用的标点符号； 2.能用短语和简单句子写出个人信息。 3.能写出 60— 80 词左右的短文。 我们不难看出：七年级英语处于一个至关重要的基础地位。注重语音基础和听说能力的培养，并 要求学生学会 1000 左右的词汇和 100 个左右的习惯用语或固定搭配。听说读写达到三级水平。 二、说教材的编写意图和体力安排 新课标遵循以学生发展为本的教育理念，把学生身心健康的发展作为课堂的出发点和归宿， 提出了六个基本理念： 1.面向全体学生，注重素质教育 2.整体设计目标，体现灵活开放 3.突出学生主体，尊重个体差异 4.采用活动途径，倡导体验参与 5.注重过程评价，促进学生 发展 6.开发课程资源，拓展学用渠道 本套教材的体例是这样安排的：教材共分上下两册．上下册均包括四个单元，以单元为模块，以话题为线索引出了本话题的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇。侧重听、说、读、 写基本技能的训练。在听说训练中教材采用了Look,ask and answer /Look, listen and say/Work alone 等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项 目，培养学生积极向上、健康和谐的品质。在读写训练中本教材又设计了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project等环节，不仅给学生提供了内容广泛的 阅读材料，提高学生的理解能力和语言运用能力，帮助学生了解世界，拓展视野，而且鼓励学生运用观察、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，并展开综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力，为他们的终身学 习和发展打下良好的基础。 三、说教材知识和逻辑线索 教材的这种体例安排使教学内容与新课标的五个目标之间实现了相互融合、相互渗透和相互 促进。 1）教学内容与语言知识和语言技能 教材内容贴近学生的现实生活，上下两册都以 Kangkang 、Michael 、Jane、Maria 四个小主人 公的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养；以校内和校外为框架侧重体 现了学生文化意识的形成与发展；以话题为主线串起了语言知识、语言技能的学习与掌握。

七年级英语上册教材分析

七年级英语上册教材分析 人教版七年级上册英语教材编排体系的特征和教材主要特是单元体例，ABC 分明。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习。呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。既层次分明，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。 但是我认为教材内容难易程度上偏易，很多内容需要老师另外补充。如果教材内容可以更全面，难易结合，具有拔高性会更好。

Unit6 Do you like bananas?教材分析 本单元的中心话题是Food，主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes.。语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements.。第五单元为本单元的语法学习做了铺垫。学生对do and does 有了一定的认识。本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Do you like…? 及其回答Yes, I do. / No, I don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的Food Survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后写一段话，谈谈Tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物

(完整word版)人教版初中英语七年级下册Unit3SectionB教材全解

人教版初中英语七年级下册Unit3SectionB教材全解 Unit 3 How do you get to school? Unit 3 Section B教材全解 1.bus stop 公共汽车站 【重点注释】stop，此处用作名词，意为“车站；站点”。例如：at a/the bus stop 在公共汽车站。stop一般指的是小站，停车点，如路边的停车站点；station指的是总站，大型的车站,at a bus/train/subway station。例如：They wait for Jim at the bus stop.他们在公共汽车站等吉姆。Where si the bus station?公共汽车站在哪儿？ 吧。Stop talking,please.请停止（正在）说话（这个事）。They stop to smoke a cigarette.他们停下来（原来干的事），（然后）抽了根烟。I must stop smoking.我必须戒烟了（我必须停止正在抽烟这个事）。 2.Mary wants to know where Bob lives.玛丽想知道鲍勃住在哪儿。 Mary wants to know what he thinks of the trip. 玛丽想知道他（鲍勃）认为这段旅程怎么样。【重点注释】①Mary wants to know where Bob lives.玛丽想知道鲍勃住在哪儿。本句含有一个由连接词where引导的宾语从句。在复合句中用作宾语的从句叫宾语从句。无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都必须使用陈述语序，即“主句+连词+宾语从句（主语+谓语+……）”句式。如果主句的谓语动词是一般现在时，从句的谓语动词可根据需要，选用相应的任何时态。例如：Please tell me who knows the answer.请告诉我谁知道答案。Do you know which class he is in?你知道他在哪个班级吗？I don’t know when he will come back.我不知道他将何时回来。【试题链接】I don’t know . A.where she comes from Bhow old is he C.when was he born （宾语从句要用陈述语序，选项B、C都是疑问语序。根据句意“我不知道他来自哪里。”可知答案为A。） ②Mary wants to know what he thinks of the trip.玛丽想知道他（鲍勃）认为这段旅程怎么样。这是一个含有what引导的宾语从句的主从复合句，主句的主语是Mary，谓语动词时wants to know，宾语时一个特殊疑问句，原句应为“What does he think of the trip?”，但在宾语从句中，从句的语序要用陈述语序，其中疑问词仍在句首，位置不变；另外，宾语从句的时态与主句的时态要一致。例如：I know where you live.我知道你住在哪儿。Thomas wants to know how she gets to school.托马斯想知道她该怎样到学校。Do you know what he weather is like today?你知道今天的天气怎样吗？ ③think of意为“认为，想出，想到，考虑”，of 是介词，其后可接名词、代词