《遇到危险怎么办》教案2

《遇到危险怎么办》教案

第二课时：祝你平安

教学目标

1、让学生知道生活中会遇到危险，知道最基本的紧急求助和自救办法。

2、让学生远离危险，爱护自己的身体和生命，从而健康安全的成长。

教学重点难点

1、懂得生活中的危险，普及安全教育。

2、遇到危险时能保护自己，会自救。

教学过程

一、课前体验，初步感悟

课前让学生通过观察、体验、询问家长等方式，了解我们生活中存在的各种危险的状况并了解最基本的紧急求助和自救办法。

二、课中体验，深化感悟

（一）引入话题，唤醒生活

师：听着这首欢快的歌曲，老师仿佛看到我们这些小朋友们正安全的走在上学、放学路上。我希望每个孩子都能平安健康的成长。所以，老师想祝福大家健康平安。一起读一遍老师的祝福。

（二）合作学习，体验生活

1、身边的存在哪些危险？

师：这是一个美好的祝福，然而，在我们生活的中经常会遇到一些危险的事情，上节课我们已经做了调查，谁能回忆起上节课我们都说过哪些危险的事情？

2、如何避免危险事情发生：

师：同学们发现了那么多危险的状况。其实，有很多危险状况是完全可以避免的。谁想说说，你是怎样避免一些危险事情发生的？

3、遇到危险怎么办？

师：同学们有那么多避免危险的好方法，老师希望在同学们在生活中能够按照刚才大家说的那样做，尽量避免这些危险事情发生。但是危险常常就躲在我们身边，危险一旦发生，我们该怎么办呢？你有什么好方法吗？

师：好的，现在就把自己解决危险的好方法，说给同桌听一听。

（1）两种情景表演：

师：同学们各个都是小诸葛亮，有那么多处理危险的好方法。生活中我们经常会遇到这样的事情，我们一起来看。（点击课件、生读）

①同学的鼻子出血了，我们怎么做？

（鼻子出血的同学怎么做？其他人如何帮助他？）

②同学衣服着火了，我们会怎么做？

（衣服着火的同学怎么做？其他同学如何帮助？）

师：你遇到这样事情的时候，是怎么做的？谁想给大家说一说，也可以边说边做动作表演给大家看。

（2）火海逃生学习：

师：衣服着火了，我们可以像刚才同学们说的那样做。可是。如果发生了这样的事情呢？（点击课件，看视频）

师：发生了火灾，懂得正确逃生方法的人活下来了，而不知道逃生方法的人就有可能被困在火场，葬送宝贵的生命。如果你正在火灾现场，你知道该怎样逃离火场吗？

（3）三个急救电话学习：

（急救电话120；火警电话119；报警服务中心电话110。）

①看视频学习：

师：是啊，有些小的危险，我们自己可以处理解决；但是还有些危险，光凭我们自己的力量是无法解决的，这个时候我们需要向他人或者有关部门求救。比如说我们遇到这些危险的事情时。

师：动画片看完了，你从中学到了哪些知识，谁想说一说？

师：你知道我们在遇到这些情况时，该拨打哪个电话求救吗？

②三个急救电话应用活动：

活动一：火灾求救电话的拨打表演。

师：同学们学的不错，但是我们会不会运用呢。

师：比如说，我们现在上课的教室突然着火了，你会怎么做？

师：好！我们现在就来模拟打电话求救的情境，老师来当接线员，谁来给我打这个电话？

师：那么，我们遇到危险的时候，如何拨打求救电话呢？我们一起来看一看安安小博士是怎么说的。

师：我们拨打求救电话时，一定要先确认拨打号码是否正确，然后交代清楚发生了什么危险，事发地点和现场情况怎么样。

活动二：急救电话120应用表演。

师：还有那么多同学想表演，好，听清楚发生了什么事情，我们再来表演。有一天，你和奶奶一起逛街，突然奶奶晕倒在华城超市路口，你会怎么做？

1、同桌两人表演。

2、找两生表演。

③拨打这些电话的严肃性提示：

师：我们已经认识并掌握的三种电话的报警拨方法，那么，在日常生活中，我们能不能随便拨打呢？为什么？

师：我们一起听一听安安小博士是怎么说的。

（三）生成问题，拓展延伸

师：孩子们，今天我们学会了许多保护自己的方法。可是一年级的小同学刚刚走进校园，他们还不懂得怎样我保护自己。请你把的我们今天学习的知识和小经验写在这张安全卡上，下课后我们把它送给一年级的小同学。

师：大家看，老师也制作了一张安全卡，我的安全卡是送给我们班全体同学的，同学们一起读一读。

师：小朋友真聪明，把这么多好方法告诉给在座的老师和同学们，使大家都增长了知识。我们掌声送给这些同学。

三、课后实践：

1、播放歌曲《祈福平安》

2、这节课就要结束了，在这里，我想把这首歌曲《祈福平安》送给在座的各位老师和所有的孩子们，祝福大家：“一生平安！”

《有余数的除法》教学案例

《有余数的除法》教学案例 教师在教学除法教学的过程中可以尝试利用情境带入，以此调动学生们的学习兴趣，例如， 在植树节期间，学校开展相应的活动，引领大家去公园进行植树，已知一班派出28人，二 班派出32人，每五个人为一组，请问一班和二班各能组成几组，如果两个班合并在一起可 以凑成几组。 教师：从当前数字上看，因为两个班级人数都为两位数字，同时还要根据5个人一组来进行 划分，那么可以先通过乘法来进行估算，5的几倍距离28和32更加接近。但是接近28和 32的同时，并不能超过他们彼此，。 学生：一班的人数应该为 28÷5=5 (3) 学生：二班的人数应该为 32÷5=6 (2) 教师：1班总共可以分为5组，而且还会剩余3个人，而二班可以分为6组还会剩余2个人，在求第三个问题时，可以通过两种方式，一种是将两个班级剩余的人数相加再进行分组，或 者将两个班级的总人数相加，再重新进行分组，通过两种方式都可以得到正确的结果，学生 们可以尝试去进行计算。 学生：方法一（3+2）÷5=1 5+6+1=12 学生：方法二（28+32）÷5=12 （二）教学反思 在有余数的除法计算过程中，教师可以尝试先让学生们去利用乘法来进行估算，但是有余数 的除法，学生们在估算的过程中不能将估算值超过原来的数值，这样的话是无法构成等式成立。所以当乘法计算时所缺少的数值就应该是除法中对应的余数。教师在教学的过程中应该 善用情境来引导学生展开思考，以此帮助他们更加深入的了解有余数的除法。 二、动作操作，探究新知识 （一）列题分析 教师可以尝试利用一些比较简单的内容，让学生们自行的展开操作，从而提高学生们操作能 力的同时，加强他们的探索能力，以此让他们掌握更多的知识内容。例如，教师可以给予学 生们一组火柴棍，并让根据所学的知识进行自行填空。如总共有（）根火柴棍，每（）根为 一捆，可以凑成（）组，最后剩余（）根。 在这道例题的过程中，教师应该给予学生们充足的时间进行思考，同时还要确保其内容符合 当前学生们的需求。 教师：学生们可以3个人为一组展开探讨，并根据几组对比做出明确的分析。 教师可以请1或2组学生来到台前进行表演，并观察他们的分析情况，根据实质情况做好改善。 教师：你们明确火柴棍按照组分配的标准么？他们采用了什么原理？ 学生：在分配的过程中有分配完整的，也有分配不完整的，他们采用的除法原则，在分配完 整的情况说明可以被除尽，如果有剩余则说明存在一定的余数。 教师：如果火柴棍共有25根，在确保整除的情况下怎样分组，有几组分配方法。

二年级下册有余数的除法教案

第六单元：有余数的除法 教学目标： 知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 教学重点：有余数除法的意义和计算方法，理解余数与除数的关系。 第一课时：有余数的除法 1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学过程： 一、观看动画，引出活动 二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 问题： 1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。

3. 这1个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷2＝3（盘）……1（个） 问题： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 （四）圈一圈，填一填，及时巩固 三、对比观察，理解关系 （一）初步理解余数与除数的关系 （二）活动思考，加深理解 用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 问题： 1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。 3．如果用这些小棒摆 呢？ 四、课堂作业 作业： 第64页练习十四，第1题、第2题。 第二课时：竖式与试商 教学目标： 1． 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 2． 在比较中理解除法竖式。 教学重点： 掌握有余数的除法竖式的写法。

遇到这10种险境我们应该怎么办

遇到这10种险境，我们应该怎么办？ 中国油脂网 当面对危险的时候，人们总是下意识的会选择逃跑，但这样很可能会让我们陷入更加危险的境地，下面这10种险境，千万不可盲目逃跑哦。 1.警察在追你 对抗法律的胜率可不高。如果警察在追你，第一你可能逃不掉，第二跑路的话你的麻烦可能越来越大，拒捕也是一个罪名，所以不如呆在原处仍其摆布。 更好的办法是和警察交涉，问他/她自己是否正在被逮捕，如果得到的答案是“不”，警察只是想问话，那么回答完问题就可以直接回家了。如果警察让你下车并且把手放在车上，并且你又没有做什么坏事，你应该当场向警察表示不满，事后可以通过法律手段解决问题。 2. 枪击事件

不管是在学校、办公楼或者电影院，枪击事件的行凶者都相当危险而且难以预测。和熊一样，枪手的注意力会被移动的物体吸引，即使你跑得过熊，跑得过狗，你不可能跑得过子弹。 FBI认为面对枪击事件最好的办法是“跑、躲、反击”，但跑指的是寻找安全的藏身处，而不是逃离枪手的追击。最安全的地方当然是发生枪击事件的建筑物外，但很有可能这个建筑物已经被凶手上锁，这个时候你就需要躲了。反击是最后的措施，除非万不得已不要尝试。 3.遇到龙卷风 你可能在电视上看到很多追逐龙卷风的疯子，但是那些疯子都是专业的，他们知道如何避开龙卷风的中心，呆在安全的距离拍摄画面避免被搞死。对于我们这种业余人士来说，最好找一个安全的地方等着龙卷风离开。如果街上有很多车或者在交通不发达的乡下，逃生路线可能不会很顺畅，所以不如寻找宝贵的藏身处，但千万不要到车上去或者把自己装在一个桶里。

最好的去处是地下室，或者离地比较近比较牢固的地方。带上枕头或者被子，这些东西可以保护你不被从天上落下来的各种物体砸到。 4. 洪水泛滥 躲避龙卷风的办法是躲到地下去，当遇到洪水时，你应该尽可能的跑到高处。 一般人遇上洪水可能会转身跑路，这是可以理解的，但这也很危险。15厘米高的洪水就可以让人站不稳脚，46厘米高的洪水可以把汽车冲走。 但洪水也没有龙卷风那么吓人，不会把你卷到空中，但洪水中可能会带着尖锐的碎片或者被遮住深坑这些潜在危险，所以即使你的车跑得比洪水快，不代表车里就安全了，一旦车熄火，马上往周围的高处跑。 5.地震

《有余数的除法》教学设计及反思

教材分析： 有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展。教材分两部分，一部分是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一部分是解决问题，即例教材首先通过主题图中课外活动 4。的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的对比，沟通知识间的前后联系。 这节课其编排模式是问题情境建立模型解释、应用与拓展，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题数学化的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。 学情分析： 学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了除法的特征。 设计理念： 教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。接着练习学生生活经验，引导学生巩固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。 教学目标： 1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。 2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。 3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。 教学重点难点： 1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。 2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。 教学方法： 探究法、引导法、讲解法 教具、学具： 三角形、正方形、圆形图片若干，多媒体课件

大班安全遇到危险怎么办教案反思

大班安全遇到危险怎么办教案反思 大班安全遇到危险怎么办教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过活动让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识，教会幼儿一些必要的自护方法，并能进行必要的自我保护，适合幼儿园老师们上大班安全活动课，快来看看遇到危险怎么办教案吧。 设计意图： 在现实生活中，由于幼儿年龄小、安全意识薄弱、安全防护能力差，所以，安全问题是时时存在，危险处处可能发生，这足以引起大家的广泛关注，特别是教师的重视。正如《纲要》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”。而“受人于鱼不如授之于渔”，时时防护幼儿的安全顾然重要，而教给他们如何进行自我保护更是重中之重。而且，漫长的暑假马上就要开始了，许多家长无暇照管幼儿，会让幼儿单独在家，不安全因素时时存在，教给幼儿如何进行自我保护是幼儿园教师势在必行、责无旁代的任务。于是，在本学期我就设计了安全教育活动《遇到危险怎么办》，主要目的是让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识，掌握必要的、正确的自护常识，有效的进行自我保护，让每个幼儿都能平安、健步康、快乐的成长。 活动目标： 1、通过活动让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识。 2、教会幼儿一些必要的自护方法，并能进行必要的自我保护。 3、培养幼儿的观察能力、思维能力和语言表达等综合能力。 4、加强幼儿的安全意识。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重难点： 1、活动重点：通过活动增强幼儿的自我保护意识。 2、活动难点：使幼儿掌握一些自护方法进行自我保护。 活动准备： 1、安全教育小故事的图片、影碟片等相关资料； 2、影碟机； 3、奖品； 活动过程： （一）教师以“生活中的危险真不少”引入课题，，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。 （二）组织幼儿观看四个安全教育小故事的前半段： 1、小孩独自在家时，突然发现小偷进屋偷东西； 2、小孩独自在家时，有陌生人敲门； 3、小孩独自在家时，家里突然着火了； 4、小孩独自在家时，突然发生了食物中毒、受伤、生病的事件； （三）组织幼儿自由讨论：遇到上述的四种危险时，怎么办？ （四）师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的办法。 （五）组织幼儿观看四个安全教育小故事的后半段： 1、发现有小偷时，可悄悄的溜出门去报警或找邻居帮忙等； 2、有陌生人敲门时，不可随便打开门，可打电话告诉大人等； 3、家里着火了，先打开门逃生再求助，无法逃生时要先打电话告诉大人、打电话报警等； 4、发生食物中毒等事件时赶紧打电话告诉大人等； （六）师生共同小结影蝶片中传授的办法和小朋友及教师想到的办法，教师

遇到危险怎么办

活动目标： 1、认识生活中的危险在哪里，认识安全标志。让学生知道遇到危险应该怎么处理，知道最基本的紧急求助和自救办法。 2、让学生远离危险，爱护自己的身体和生命，从而健康安全地成长。 活动时间： 建议授课2－3课时 活动过程： 一、课前初探 课前让学生通过各种途径（询问家长、询问别人、看电视、也可上网查找）了解我们周围所存在的危险，遇到这些危险该怎么办？为学习新课做好充分的资料和问题准备。 二、课中深究 （出示课件）引入：有一天，星星不小心让身上着火了，小朋友，如果你是他，你会想什么办法保护自己不被烧伤了？（指名学生说说办法。）生：我们可以用手扑打。 生：我可以把衣服脱掉。 生：我应该打开水龙头把水浇灭。 生：我可以趴在地上滚一下。 …… 小朋友的办法真不错，我们生活中有时候会遇到危险，那我们怎么办呢？今天来学习《遇到危险怎么办》这一课。（板课题） 1、汇报展示，合作探究 ①认识生活中的危险在哪里？ ②小朋友，请你看画面想一想：这三个小朋友有危险吗？危险在哪里呢？ （课件演示画面） ●三个小朋友点燃花炮，其中一个男孩靠近燃着的花炮问：“怎么不响呢？” ●请大家再看这一幅图（建筑工地上，前面有标牌：前方施工请绕行。一个男孩指着一条工地的近路说：“从这里穿过去近多了。”）他的危险在哪里呢？ 小结：在我们的生活中，危险常常躲在我们的身边，一不小心就会酿成大祸呢！ ③同桌同学讨论第45页图：仔细找一找，他们的危险在哪里呢？ 师：同学们，生活中还有哪些危险呢？

④师：以小组为单位进行汇报展示，说出你的收获。组织学生进行全班交流。 （1）师：你有过触电的经历吗？说来听听。 引导：是的，有电的地方小朋友要多留心，以防触电，造成不必要的伤害。（出示防触电的标志）这个标志你认识吗？ 师：看到这样的标志，你知道这里有什么危险呢？应该注意什么事项呢？ （2）（课件演示课本第44页严禁烟火、前路防碎石砸伤的图片） 小组说一说：①图中有什么安全标志？ ②它提醒我们危险在哪里？ ③看到它小朋友应该怎样做？ (3)你还认识哪些安全标志呢？（补充随机认识课文出现的另外四种标志） (4)小结：安全标志可以提醒我们危险在哪里，认识了它们，我们就可以离危险远一点。朋友认识了安全标志，了解了生活的潜藏的危险，真不错。 2、感悟深化，提升认识 活动一：正确拨打电话 (课件演示起火的场面)看啊，人民街7号起火了，如果正好你看到了，你应该怎么办呢? （1）指名一个同学表演拨打火警电话119。 师：你觉得他哪些地方表演得好？老师指导拨打的方法。 （2）同桌表演练习拨打119。 （3）说一说：你认识电话110、120吗？你会拨打它们吗？ 小结：小朋友学会了使用这些求救电话，就能帮助你尽快脱离危险。但是，不要开玩笑或好奇而随便打这些电话啊！ 活动二：遇到陌生人该怎么办 交流：遇到下面的情况，你会怎么做呢？ （1）你一个人在家，一个陌生人来敲门：“小朋友，我是来修水管的。” （2）放学了，一个陌生的叔叔来接你。 （3）上学路上，陌生的阿姨问路。 （4）你弯腰拾到一个钱包，一个叔叔急匆匆跑来说“这个钱包是我丢的，快还给我！” 让学生分组选择其中一个进行表演。并评出最佳表演者。 小结：社会上好人多，但也有坏人。要提防坏人，别轻信陌生人的话，不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走，一人在家时不要给陌生人开门。 3、生成认识拓展延伸

《有余数的除法》教学案例

《有余数的除法》教学案例 省谷城县冷集镇胡湾中心小学胡静秋 案例背景： “有余数的除法”是人教版数学二年级下册第六单元的教学容，这部分容是除法知识的延伸和扩展，在教材容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算，有余数的除法有机地体现与除法的联系。“有余数的除法”这部分容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，从学生方面看，学生刚学过除法，有一部分学生会在求商时因为乘法口诀掌握的不够熟练而出错，在学习有余数的除法试商时要强调乘法口诀的重要性。 案例主题： 针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。 教学目标： 1.知识与技能 ﹙1﹚结合具体情境使学生理解有余数的除法的意义，并通过操

作培养学生的动手操作能力。 ﹙2﹚引导学生探究并发现余数和除数的关系，使学生懂得余数要比除数小的道理。 2.过程与方法 通过让学生在小组合作中操作、观察、探究等活动，让学生经历知识的构建过程。 3.情感态度与价值观 让学生感受数学知识的现实性，培养学生的学习兴趣。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的意义，探究并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备： 课件、卡片、实物果盘、小棒。 教学过程： 一、形成有“剩余”的表象 课件出示：图上的同学们在做什么？ 他们在分组摆小棒呢！齐读要求：用11根小棒摆出下面的图形，各 能摆几个？ 你们想参加这个活动吗？分成三个小组，用小棒摆一摆。 各小组汇报摆的过程和结果：

有余数的除法教案

有余数的除法（三上） 教学目标： 1、使学生结合具体情境，建立有余数除法的概念，理解有余数除法的意义。 2、会用横式和竖式表示除法和有余数除法。 3、感受新旧知识的联系以及数学从具体到抽象的过程。 教学过程： 一、直接导入 师：欢乐的六一儿童快要到了，你瞧，这是同学们正在布置庆祝会的会场呢！ 师：他们“先搬了15盆花”，那每组摆5盆，可以摆几组呢？算式怎么列？ 生：15÷5=3（组） 师板书 师：这个3你是怎么算出来的？（用口诀，三五十五） 师：现在，谁再来说一说这里的15、5、3各表示什么？(15表示一共有15盆花，5表示每组摆5盆，3表示可以摆3组) 二、探究新知 （一）认识有余数的除法算式。 1、列式 师：可是，你看这里有23盆花呢。 师：如果也是每组摆5盆，可以摆几组呢？你能列算式吗？ 生说，师板书。 板书：23÷5= 2、圈一圈 师：怎么进行计算呢？先请你在点子图上分一分。 生完成练习纸第1题。 3、展示结果 师：谁来说一说你圈得结果是怎样的？ 师：这3盆还能不能圈成1份？为什么？ 生：剩下3盆，比5盆少，不够了，所以不能再分。 师：23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组，还剩3盆，这里剩余的3盆，就是余数。 板书：余数。 4、写得数 师：那这个算式的结果该怎么写呢？谁愿意给我们展示一下。 师示范写：算式可以这样写：23除以5等于4组，后面写6个小圆点，表示“多下来”的意思，剩余3盆。(边说，边写) 板书：23÷5=4（组）……3（盆） 师：我们一起读一读这个算式：23除以5等于4组余3盆。 师示范读，学生齐读两遍。

5、认识算式各部分名称 师：谁来说一说，这个除法算式中各部分的名称？ 生：23是被除数，5是除数，4是商，3是余数。 师：余数3表示什么意思？ 生：剩余3盆。 师：谁能说一说这个算式表示的意思？ 生：23盆花，每组摆5盆，可以摆4组，还多3盆。 师：现在请你把这个算式写在练习纸上，然后与同桌说一说，这个除法算式中各部分的名称和它表示的意思。明白的头点点，开始！ （二）出示课题：有余数的除法 师：今天我们学习的内容是有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 （三）感知除法的竖式计算方法 1、探究除法竖式的列法。 师：我们在学习加法、减法和乘法时，都能用竖式计算，我们的除法同样也可以用竖式来计算。你能尝试着列一列15÷5=3（组）这个算式的除法竖式吗？ 学生自主在练习纸上列式。 展示学生的作业。 师：说一说这样列式，你是怎么想的？ 教师示范结合讲解：在写除法算式时，我们先写被除数15，接着写除号、写除数5，写等于号，写商3，（商写在被除数上面，但是老师忘了写在1上面还是5上面？你们觉得应该写在哪里？商写在1上面就表示1个十。商是3一位数，应该和15的个位5对齐） ）再把3乘5的积写在被除数15的下面，最后15减15的差是0，划线下写0。. （请小朋友们照着老师的样子在练习纸上端端正正地写一遍） 师：写完了竖式，现在请小朋友们再来说一说除法竖式中的每一个数字分别表示除法算式中的什么？ 2、探究有余数除法竖式的列法。 师：哎，写完了这一个除法的竖式，那么像这个有余数的除法竖式该怎么列呢？你能写一写吗？请你自己独立地在练习纸上写一写。 展示学生的写法。说一说你是怎么写的？ 师:是啊，我们写有余数除法的竖式时，我们也是这样写的，师边讲解边写竖式。 3、比较两个除法竖式的不同点 说一说这两个除法竖式有什么相同和不同点？ 三、巩固练习 1、练习1：有20个面包…… 师：接下来，我们用所学的知识，来挑战一些老师为大家准备的数学问题吧！ 20个面包，第一种5个一袋，第二种6个一袋 你想选择第（）种包装方法。这些面包可以装（）袋。

大班安全活动教案：遇到危险怎么办教案(附教学反思)

大班安全活动教案：遇到危险怎么办教案(附教学反思) 大班安全活动遇到危险怎么办教案(附教学反思)主要包含了设计 意图，活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动反思 等内容，通过活动让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识，教会幼儿一些必要的自护方法，并能进行必要的自我保护，适合 幼儿园老师们上大班安全活动课，快来看看遇到危险怎么办教案吧。

设计意图： 在现实生活中，由于幼儿年龄小、安全意识薄弱、安全防护能力差，所以，安全问题是时时存在，危险处处可能发生，这足以引 起大家的广泛关注，特别是教师的重视。正如《纲要》中指出"幼 儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位"。而"受人于鱼不如授之于渔"，时时防护幼儿的安全顾然重要，而教 给他们如何进行自我保护更是重中之重。而且，漫长的暑假马上 就要开始了，许多家长无暇照管幼儿，会让幼儿单独在家，不安 全因素时时存在，教给幼儿如何进行自我保护是幼儿园教师势在

必行、责无旁代的任务。于是，在本学期我就设计了安全教育活动《遇到危险怎么办》，主要目的是让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识，掌握必要的、正确的自护常识，有效的进行自我保护，让每个幼儿都能平安、健步康、快乐的成长。 活动目标： 1、通过活动让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识。 2、教会幼儿一些必要的自护方法，并能进行必要的自我保护。 3、培养幼儿的观察能力、思维能力和语言表达等综合能力。 4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。 5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。 活动重难点： 1、活动重点：通过活动增强幼儿的自我保护意识。 2、活动难点：使幼儿掌握一些自护方法进行自我保护。 活动准备：

四年级上册综合实践活动教案- 遇到危险怎么办 吉美版

第五课：《遇到危险怎么办》 知识目标: 让学生认识生活中的危险在哪里认识一些求助电话。 情感目标: 从生活实际出发让学生知道遇到危险怎么处理。 价值观目标: 让学生增强防范意识和安全意识,学会自救。 教学重点和难点: 让学生知道遇到危险应该怎样处理,增强防范意识和安全意识,学会自救。 教学方法: 分组讨论教学法、自我评价教学法、图片演示教学法、启发速进教学法、间接教学法。 教学准备: 制作课件。 教学过程: 一、激趣引入课题 1、同学们见到你们很高兴这节课有我和大家一起度过,你们喜欢星星吗?(喜欢)出示课件。星星在天空中眨着眼睛非常调皮,有一天星星不小心让身上着火了,小朋友如果你是它你会想什么办法保护自己不被烧伤呢? (设计意图:从学生最熟悉的事物入手,为主题的引出做铺设。)

2、指名让学生说说办法(扑打、脱掉、打开水龙头、滚地……) 3、小朋友的办法可真不错,我们在生活中有时也会遇到危险那我们怎么办呢? 今天我们一起来学习《遇到危险怎么办》。出示课题遇到危险怎么办二、结合实际,感悟主题 小朋友们你们想想在生活中有没有危险呢?(有)谁能说一说你遇到过那些危险呢?(让他们举手回答,并且说说是怎么做的。)原来我们生活中有这么多的危险呀,老师这里有一幅图大家看有没有危险呢?(出示课件)假如是你,你会怎么做呢?(让学生举手回答)。 (设计意图:典型事例与生活实际想结合,让学生认识到生活中的危险,提高防范意识和安全意识。) 小朋友你们说的都非常好,那么遇到下面的情况你会怎么办呢?出示图片学生分组讨论,由教师引导学生分析遇到危险如何处理,并引出遇到什么样的危险需要拨打什么电话。 生1:遇到有人溺水拨打120,在120没有到来之前给他做人工呼吸。生2:遇到雷电不要站在大树下,要是在家里赶快拔掉电源。 生3:发现有地方着了火,赶快拨打119。 …… (设计意图:分组讨论,使学生都有自我展示的机会,目的是培养学生独立解决问题的能力。) 三、典型事例,深化主题 在遇到不可避免的突发事件时,我们要热爱生命、珍惜生命,保持清醒

最新小学数学三年级上册《有余数的除法》教学案例精品版

2020年小学数学三年级上册《有余数的除法》教学案例精品版

新人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学案例 教学内容:人教版义务教育标准实验教科书三年级上册P50—52页的内容。 教学目标： 1．在具体的情境中明确有余数的除法的意义。 2．使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。 3．培养学生初步的观察、操作、思维等能力。 4．使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。 教学准备：课件、盆花图片若干 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，在过几天就是五一劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看（示课件情境图），鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，（示课件录音）于是同学们都安学校的要求摆花去了。你们想不想加入到摆花的行列中去呢？ （想）那好，在摆之前，请先听清老师的要求。 师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆5盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。 二、探索交流，解决问题 学生独立摆，教师巡视。（找两名学生到前面演示摆） 汇报结果（教师示课件中的表格） 先让演示摆的同学汇报 生1：我有10盆花，每组摆5盆，能摆两组。（师根据生答情况填表 格） 生2：我有13盆花，每组摆5盆，能摆两组，还剩3盆。 师填表格后提问：你这3盆花为什么不再摆一组呢？ 生2：因为还剩3盆，不够5盆，不能再摆一组了。 师让摆11盆花、12盆花、14盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么不再摆一组了。 师：还有哪些同学也出现了有剩余的现象？（生举手）

有没有剩5盆花的？（没有生举手） 会不会剩5盆花呢？ 生：不会剩5盆花，因为5盆花可以再摆一组。 师：也就是说，绝对不可能剩5盆花是吗？（是的） 学生收拾学具 师：花摆完了，我们能不能根据摆花的过程和结果列出一个算式呢? 以摆10盆花的为例让生列算式，教师课件点出算式。让学生解释算式中10、5、2的含义。 师：这些有剩余情况的如果列成一个除法算式应怎样列式呢？ 以摆13盆花的为例，找生尝试列算式，生答出13÷5＝2（组）师：那剩下的3盆花应怎样表示呢？（生尝试说） 教师板书讲解 师：这样的算式如何读呢?找生尝试读，全班齐读两遍。 师：剩下的这3组如果列成除法算式应如何列式？请同学们从这3组中任选一组列成一个除法算式，写在练习本上。 学生独立写算式，师巡视。 展示学生写的算式，并让学生读出所写的算式，教师随机点出相应的算式。 让学生观察这些除法算式，说出各部分名称，并问学生剩下的这些数叫什么数？引导得出余数，并板书。 师：这些花每组摆5盆，余数分别有几呢？ 生：有1、2、3、4。 师：我们的花摆完了，让我们到学校里看看同学们摆完了没有。（课件点出小组合作算式） 师：他们还摆完呢，让我们来帮帮他们吧。小组4人一起想一想，这些花按每组5盆来摆，分别能摆几组？还剩几盆？想好后，选一名同学把答案填在方框里。有困难的小组，可以借助信封中图片，按每组5盆先来圈一圈，再填结果。 学生小组合作，教师巡视指导。 汇报结果，教师根据学生汇报随机点出答案。

有余数的除法教学设计(1)

有余数的除法 年级三年级教学时间一课时 学情分析：本班共45 人。有5 人数学思维较特别，绝大部分学生勤于动脑可墨守成规，是好学生但不是优秀数学生。 教学目标(1)知识与技能：通过设置情景，使学生感受到生活中很多问题都是用有余数的除法来解决从而激发学生的学习兴趣。 (2)过程与方法：在合作学习的中探究有余数除法的意义，会计算有余数的除法式题。掌握试商的方法，懂得余数比除数小的道理。 (3)情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯。培养学生的问题意识、策略意识和自主学习意识。 教学重点、难点教学重点：知道余数的意义，会用竖式计算有余数的除法式题。教学难点：使学生掌握试商的方法，懂得余数比除数小的道理。 教学资源课本、课件。 教学过程 教学活动1 一、复习导入 看谁能很快说出( )里最大能填几？ ( )x 5v 6 ( ) x 3v 20 5X( )v 38 ( )X 4v 22 6X( )< 34 7X( )< 24教学活动2 二、创设情境，提出问题 1、用谈话导入：生活中处处有数学，同学们有没有在老师的带领下出去展开过春游或者野炊活动，当中就有很多数学问题。下面是一位同学写的活动日记，大家请看： 10月18日晴 今天，我们去野炊，老师规定5人分为一个小组，并做好出发准备。我们班这次参加旅游的女同学共有15人…… 想想看，这些女同学能够分为几组？ (学生独立解决、检查除法竖式的书写) 教学活动3 三、尝试解决问题、引入主题 1、如果这次参加的女同学不是15人，而是16人，分组的结果又会怎样呢？请大家用自己喜欢的方式试着把结果表示出来。

2、生独立思考或合作解决 （1）怎样列式？（2）用教具摆一摆。 3、师生交流（理解有余数除法的意义，重点理解横竖式的表示方式及每一步的含义。）16人，每组5人，分了3组，还剩1人。这1人还能不能再分？为什么？这里剩下的1表示什么？你能给这个数起个名吗？ （板题课题：有余数的除法）这道题的得数怎么写呢？（让学生说一说。）写得数时，要先写商3 ，再在商的后面打6个小圆点，再写上余数1. （板书16-5=3 （）……1 （）） 这里商3表示什么？（3组）（板书单位名称“组”）这里余数1 表示什么？（1人）（板书单位名称“人”）这道题的竖式会写吗？请同学们在练习本上试着写一写。（指名学生上台板演竖式的写法）全班交流，教师指导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中余数。教学活动4 四、教学余数与除数的关系 1、提出问题：如果参加的女同学是17、18、19……25人呢，分组的结果又会怎样？ 2、观察质疑：那么，（教师板书，连贯成一串对比算式）： 16-5=3 （组） (1) （人） 17-5=3（组） (2) （人） 18-5=3 （组） (3) （人） 19-5=3 （组） (4) （人） 20-5=4 （组） 21-5=4（组） (1) （人） 22-5=4（组） (2) （人）…… 学生：（当20-5时，商是4……） 3、发现规律：小组交流有什么发现？（生观察、交流） 4、全班反馈，得出规律：余数＜除数（为什么？） 五、看书质疑（完成例题内容） 六、巩固练习。 1、教材P51。“做一做”。 2、用竖式计算下面各题 47-6 = 33 - 8 = 3、完成教材P52“做一做”（判断对错） 七、全课小结。 [1] 这节课你们学会了那些知识？ [2] 发现了什么规律？ [3] 在计算中要应注意什么？

遇到危险我们该怎么办教案(五年级综合实践活动上册)

第一单元养成·服务 主题一遇到危险我们该怎么办 一、单元活动设计思路 综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。 如何更好地让综合实践活动服务于每个学生发展，结合五年级儿童的成长规律和认知特点，也为了便于广大教师更好地把握综合实践活动课程，我们编写了教学参考，希望对大家有所帮助。 二、设计指导思想 综合实践活动的开发与实施强调学生联系生活，探究生存方式，初步掌握一些日常的自我保护方法。 本次活动将由老师带领学生们进行参与和探究活动。在具体的操作过程当中，教师应给予适时适度的指导和帮助，也可以根据实际情况和自身需要做相应的调整。 三、单元活动目标 知识目标: 1.通过活动，了解火灾发生时正确脱险的方法。 2.学会多种搜集资料的方式。

能力目标: 1.培养学生的合作能力。 2.培养学生通过各种途径发展个人遇到问题、解决问题的能力。 情感目标: 1.激发学生珍爱生命、远离危险的情感。 2.初步培养学生主动参与意识和群体合作精神。 3.培养学生体验探究发现的乐趣，养成善于思考的习惯。 四、课时建议 建议安排3课时。 五、教学指导方法及注意事项 综合实践活动课程是综合性学科，不能当成一门具有独立知识体系的学科来“教”，它虽然有设计者的意图，却没有固定的程序和现成的材料，也没有能够复制的具体方法，所以综合实践活动需要灵活多样的课程实施策略。 本课在综合实践活动课程中，涉及到的问题比较多，学生可通过本课学习和掌握基本的自救、自护知识，加强自身的保护和救治能力。可以启发孩子不仅仅局限在遭遇自然灾害上，因为生活对少年儿童带

小学数学三年级上册《有余数的除法》教学案例

新人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学案例 教学内容:人教版义务教育标准实验教科书三年级上册P50—52页的内容。 教学目标： 1．在具体的情境中明确有余数的除法的意义。 2．使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。 3．培养学生初步的观察、操作、思维等能力。 4．使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。 教学准备：课件、盆花图片若干 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，在过几天就是五一劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看（示课件情境图），鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，（示课件录音）于是同学们都安学校的要求摆花去了。你们想不想加入到摆花的行列中去呢？（想）那好，在摆之前，请先听清老师的要求。 师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆5盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。 二、探索交流，解决问题 学生独立摆，教师巡视。（找两名学生到前面演示摆） 汇报结果（教师示课件中的表格） 先让演示摆的同学汇报 生1：我有10盆花，每组摆5盆，能摆两组。（师根据生答情况填表格）生2：我有13盆花，每组摆5盆，能摆两组，还剩3盆。 师填表格后提问：你这3盆花为什么不再摆一组呢？ 生2：因为还剩3盆，不够5盆，不能再摆一组了。 师让摆11盆花、12盆花、14盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么不再摆一组了。 师：还有哪些同学也出现了有剩余的现象？（生举手） 有没有剩5盆花的？（没有生举手）

会不会剩5盆花呢？ 生：不会剩5盆花，因为5盆花可以再摆一组。 师：也就是说，绝对不可能剩5盆花是吗？（是的） 学生收拾学具 师：花摆完了，我们能不能根据摆花的过程和结果列出一个算式呢? 以摆10盆花的为例让生列算式，教师课件点出算式。让学生解释算式中10、5、2的含义。 师：这些有剩余情况的如果列成一个除法算式应怎样列式呢？ 以摆13盆花的为例，找生尝试列算式，生答出13÷5＝2（组）师：那剩下的3盆花应怎样表示呢？（生尝试说） 教师板书讲解 师：这样的算式如何读呢?找生尝试读，全班齐读两遍。 师：剩下的这3组如果列成除法算式应如何列式？请同学们从这3组中任选一组列成一个除法算式，写在练习本上。 学生独立写算式，师巡视。 展示学生写的算式，并让学生读出所写的算式，教师随机点出相应的算式。 让学生观察这些除法算式，说出各部分名称，并问学生剩下的这些数叫什么数？引导得出余数，并板书。 师：这些花每组摆5盆，余数分别有几呢？ 生：有1、2、3、4。 师：我们的花摆完了，让我们到学校里看看同学们摆完了没有。（课件点出小组合作算式） 师：他们还摆完呢，让我们来帮帮他们吧。小组4人一起想一想，这些花按每组5盆来摆，分别能摆几组？还剩几盆？想好后，选一名同学把答案填在方框里。有困难的小组，可以借助信封中图片，按每组5盆先来圈一圈，再填结果。 学生小组合作，教师巡视指导。 汇报结果，教师根据学生汇报随机点出答案。 师：他们的花按每组5盆来摆，也有剩余的情况，大家观察一下，余数分别有几呢？ 生：有1、2、3、4。

有余数的除法教案

有余数的除法 第一课时 教学内容： 三年级上册教材49－51页上的内容。 教学目标： 1、学生理解整除的意义，认识有余数的除法。 2、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。 3、体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。 教学重点难点： 1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系学会笔算表内除法和有余数的除法。 2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。 教具：小棒 教学过程： 一、旧知铺垫 把12个苹果平均分成4份，每份是几个？ （1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。列式为：12÷4=？（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三四十二12÷4=3

二、讲授新课 老师这有一个盒子，里面装了一些小棒，我想用这些小棒来摆三角形，你们猜猜看，盒子里可能有多少根小棒？ 1、假设盒子里面有12根小棒，那么最多可以摆几个独立的三角形？ （1）用算式怎样表示？ 12÷3=4（个），谁来说一说这个除法算式中各部分的名称？ 12是被除数3是除数4是商 （2）除法算式和我们前面学过的加、减法一样，也可以用竖式来计算。我们一起来看看除法的竖式怎样列。 先写一个除号，再写被除数12，把被除数12写在除号的里面，除数3写在除号的外面。 我现在要写什么了？商4你们觉得商4应该写在哪里呢？我能把它写在1的上面吗？ 总结：有4个3所以写在个位。4个3是多少？ 12我把它写下来，这个12就是4与3的乘积。原来有12根小棒，摆三角形用了12根，还有没有？（没有了）也就是原来有12根减去摆三角形用掉了12根等于0。（3）谁再来说说，被除数下面的12和0表示什么呢？（全用了，没有剩余）

《遇到危险怎么办》教学设计

《遇到危险怎么办》教学设计 ----兴隆县蓝旗营学区苇子峪小学：闫海军 学生情况分析： 低年级学生年龄小，经验少，对日常生活中潜在的危险缺乏预见性，很容易引发危险，受到伤害。针对这种情况，我设计了以下的教学活动，旨在增强学生的防范意识和安全意识，让学生逐步学会自救自护。另外，根据教材《品德与生活》的三个基本特点：生活性、开放性、活动性，我在教学中注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，把课堂从学校扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用头脑冷静思考，懂得珍爱生命、远离危险；关爱自己、关心他人。 教学目标： 1、从小树立起安全意识。 2、①认识常见的安全标志；②让学生懂得发生危险时如何避险。 3、知道有些场合容易发生危险；认识常见的安全标志，不在有危险的地方玩，防止受到伤害。 教学重点难点： [教学重点]： 1．知道有些场合容易发生危险，从小树立起安全意识； 2．认识常见的安全标志。 [教学难点]：

1．让学生不在有危险的地方玩，防止受到伤害； 2．认识常见的安全标志。 3．知道火和电都是有危险的，要不玩火，防触电。 教学准备：幻灯片课件。 一、激趣导入： 1、（出示课件引入）：小明在野外玩火，一不小心把衣服点着了，同学们，如果你是他，你会想什么办法保护自己不被烧伤呢？ 2、指名学生说办法（扑打，脱掉，泼水，滚地……） 3、同学们的办法真不错，我们在生活中也会遇到危险。那我们怎么办呢？今天我们就来学习《遇到危险怎么办》这一课。板书课题。 二、学习课文 （一）认识生活中的危险在哪里 1、同学们请你看画面想一想：这几个小朋友有危险吗？危险在哪里？ （1）课件演示2个画面： ①三个小朋友在燃放鞭炮，其中一个小朋友靠近燃着的鞭炮问，怎么不响呢？ ②（大家再看这幅图）一个小女孩把钉子放在插座眼里玩。 ③出示图片5幅，同学们仔细找一找看看他们的危险在哪里？ ④小结；在我们的生活中，危险常常就躲在我们的身边，一不小心就会酿成大祸呢。（出示课件） （2）补充说：生活中还有那些危险呢？（出示课件） （出示课件）交流课前搜集的资料； 家中——防火、防盗、防触电、防煤气中毒、防骗…… 学校——防拥挤、防碰撞、防踩踏……

遇到危险了怎么办 教案

《品德与生活》第三册 《遇到危险怎么办》教学案例 教学目标： 1、认识生活中的危险在哪里，认识安全标志。 2、让学生知道遇到危险应该怎么处理。 教学难点： 让学生知道遇到危险应该怎么处理 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣引入课题 1、（出示课件）引入：有一天，星星不小心让身上着火了，小朋友，如果你 是他，你会想什么办法保护自己不被烧伤了？ 2、指名学生说说办法。（扑打、脱掉、打开水龙头、滚地……） 3、小朋友的办法真不错，我们生活中有时候会遇到危险，那我们怎么办呢？ 今天来学习《遇到危险怎么办》这一课。（板课题） 二、学习课文 （一）认识生活中的危险在哪里 1、小朋友，请你看画面想一想：这三个小朋友有危险吗？危险在哪里呢？ 课件演示画面1：三个小朋友点燃花炮，其中一个男孩靠近燃着的花炮问：“怎么不响呢？” 2、请大家再看这一幅图（建筑工地上，前面有标牌：前方施工请绕行。一 个男孩指着一条工地的近路说：“从这里穿过去近多了。”）他的危险在哪里呢？ 3、小结：在我们的生活中，危险常常躲在我们的身边，一不小心就会酿成 大祸呢！ 4、同桌同学讨论第45页图：仔细找一找，他们的危险在哪里呢？ 5、补充说：生活中还有哪些危险呢？ （二）认识安全标志 1、你有过触电的经历吗？说来听听。 2、引导：是的，有电的地方小朋友要多留心，以防触电，造成不必要的伤 害。（出示防触电的标志）这个标志你认识吗？ 3、看到这样的标志，你知道这里有什么危险呢？应该注意什么事项呢？ 4、（课件演示课本第44页严禁烟火、前路防碎石砸伤的图片） 小组说一说：（1）图中有什么安全标志？ （2）它提醒我们危险在哪里？ （3）看到它小朋友应该怎样做？ 5、你还认识哪些安全标志呢？（补充随机认识课文出现的另外四种标志）

二年级数学下 《有余数的除法》教学案例教学案

《有余数的除法》教学案例 教学内容:人教版义务教育标准实验教科书二年级下册的内容。 教学目标： 1．在具体的情境中明确有余数的除法的意义。 2．使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。 3．培养学生初步的观察、操作、思维等能力。 4．使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。 教学准备：课件、盆花图片若干 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，在过一段时间就是元旦劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看（示课件情境图），鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，（示课件录音）于是同学们都安学校的要求摆花去了。你们想不想加入到摆花的行列中去呢？（想）那好，在摆之前，请先听清老师的要求。 师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆5盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。 二、探索交流，解决问题 学生独立摆，教师巡视。（找两名学生到前面演示摆） 汇报结果（教师示课件中的表格） 先让演示摆的同学汇报 生1：我有10盆花，每组摆5盆，能摆两组。（师根据生答情况填表格）生2：我有13盆花，每组摆5盆，能摆两组，还剩3盆。 师填表格后提问：你这3盆花为什么不再摆一组呢？ 生2：因为还剩3盆，不够5盆，不能再摆一组了。 师让摆11盆花、12盆花、14盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么不再摆一组了。 师：还有哪些同学也出现了有剩余的现象？（生举手） 有没有剩5盆花的？（没有生举手） 会不会剩5盆花呢？ 生：不会剩5盆花，因为5盆花可以再摆一组。

师：也就是说，绝对不可能剩5盆花是吗？（是的） 学生收拾学具 师：花摆完了，我们能不能根据摆花的过程和结果列出一个算式呢? 以摆10盆花的为例让生列算式，教师课件点出算式。让学生解释算式中10、5、2的含义。 师：这些有剩余情况的如果列成一个除法算式应怎样列式呢？ 以摆13盆花的为例，找生尝试列算式，生答出13÷5＝2（组）师：那剩下的3盆花应怎样表示呢？（生尝试说） 教师板书讲解 师：这样的算式如何读呢?找生尝试读，全班齐读两遍。 师：剩下的这3组如果列成除法算式应如何列式？请同学们从这3组中任选一组列成一个除法算式，写在练习本上。 学生独立写算式，师巡视。 展示学生写的算式，并让学生读出所写的算式，教师随机点出相应的算式。 让学生观察这些除法算式，说出各部分名称，并问学生剩下的这些数叫什么数？引导得出余数，并板书。 师：这些花每组摆5盆，余数分别有几呢？ 生：有1、2、3、4。 师：我们的花摆完了，让我们到学校里看看同学们摆完了没有。（课件点出小组合作算式） 师：他们还摆完呢，让我们来帮帮他们吧。小组4人一起想一想，这些花按每组5盆来摆，分别能摆几组？还剩几盆？想好后，选一名同学把答案填在方框里。有困难的小组，可以借助信封中图片，按每组5盆先来圈一圈，再填结果。 学生小组合作，教师巡视指导。 汇报结果，教师根据学生汇报随机点出答案。 师：他们的花按每组5盆来摆，也有剩余的情况，大家观察一下，余数分别有几呢？ 生：有1、2、3、4。 师：和我们刚才摆花时出现的余数情况怎么样呢？（生答相同，都有1、 2、3、4。）