应付考试的最佳学习方法
Toughest Exam Question: What Is the Best Way to Study?
Here's a pop quiz: What foods are best to eat before a high-stakes test? When is the best time to review the toughest material? A growing body of research on the best study techniques offers some answers.
Chiefly, testing yourself repeatedly before an exam teaches the brain to retrieve and apply knowledge from memory. The method is more effective than re-reading a textbook, says Jeffrey Karpicke, an assistant professor of psychological sciences at Purdue University. If you are facing a test on the digestive system, he says, practice explaining how it works from start to finish, rather than studying a list of its parts.
In his junior year of high school in Cary, N.C., Keenan Harrell bought test-prep books and subjected himself to a 'relentless and repetitive' series of nearly 30 practice SA T college-entrance exams. 'I just took it over and over again, until it became almost aggravating,' he says.
Practice paid off. Mr. Harrell, now 19, was accepted at University of North Carolina-Chapel Hill, a college he's dreamed of attending since the third grade. He scored 1800 (out of 2400) on the SA T, up 50% from 1200 on the PSA T, a preliminary test during his sophomore year.
Taking pretests 'felt like hard work,' Mr. Harrell says, but seeing steady increases in his scores boosted his confidence. Practice tests also help with test-taking skills, such as pacing, says Paul Weeks, vice president of educational services for the ACT, which creates and administers college-entrance exams.
Sleep also plays a role in test performance, but in two unexpected ways. Review the toughest material right before going to bed the night before the test. That approach makes it easier to recall the material later, says Dan Taylor, director of a sleep-and-health-research lab at the University of North Texas in Denton. And don't wake up earlier than usual to study; this could interfere with the rapid-eye-movement sleep that aids memory, he says.
A common study habit岸the all-nighter岸is a bad idea. Although 60% of college students stay up all night at some point in school, the practice is linked to lower grades, says Pamela Thacher, an associate professor of psychology at St. Lawrence University in Canton, N.Y., based on a 2008 study of 120 students. It also impairs reasoning and memory for as long as four days.
Everybody knows you should eat breakfast the day of a big test. High-carb, high-fiber, slow-digesting foods like oatmeal are best, research shows. But what you eat a week in advance matters, too. When 16 college students were tested on attention and thinking speed, then fed a five-day high-fat, low-carb diet heavy on meat, eggs, cheese and cream and tested again, their performance declined. The students who ate a balanced diet that included fruit and vegetables, however, held steady, says Cameron Holloway, a senior clinical researcher at the University of Oxford. The brain requires a constant supply of energy and 'has only a limited backup battery,' he says.
While many teens insist they study better while listening to music or texting their friends, research shows the opposite: Information reviewed amid distractions is less likely to be recalled later, says Nicole Dudukovic, assistant professor of psychology at Trinity College, Hartford, Conn.
In her research, college students categorized and made judgments about pictures of more than 100 items. Then, they were tested on a new mix of pictures and asked to recall which ones they had already seen and how they had categorized them; half the time, they were also asked to listen and respond to a set of rhythmic sounds. When the students were tested later, they were more likely to remember correctly what they had studied without distractions.
'Students do have this belief that they can do it all and they aren't really being distracted' by music or sounds from a noisy cafe, Dr. Dudukovic says. But while the sounds may 'make them feel more relaxed,' she says, they won't help them ace the midterm.
Bryan Almanza says he did poorly on the PSA T as a high-school sophomore because he didn't know how to prepare. He got too little sleep the night before and ate only a bowl of cereal for breakfast. On the test, some hard physics questions made him nervous and distracted, says Mr. Almanza, 18, a senior at Campbell High in Smyrna, Ga. 'I'm going to fail,' he remembers thinking at the time. A test-prep program at his school taught him to get plenty of sleep, eat a good breakfast and pace himself on the test. By staying calm, optimistic and focused, he raised his score significantly on the SA T.
Tips on Conquering Test-Day Jitters
Even when students are fully prepared, anxiety can be another burden on test day.
An estimated 35% of students are so nervous before high-stakes tests that it impairs their performance, says Richard Driscoll, a Knoxville, Tenn., clinical psychologist who has researched text anxiety.
To help ease fears, Julie Hartline, lead counselor at Campbell High School in Smyrna, Ga., helped start a three-week program last year to teach juniors anxiety-reduction techniques.
One calming tactic that has been shown to improve scores is to teach yourself in advance to think differently about the test, Dr. Driscoll says. Envision yourself in a situation you find challenging and invigorating; a soccer player might imagine scoring a goal, or a mountain climber might envision herself topping a ridge, he says. Then switch your mental image to the testing room and imagine yourself feeling the same way. With practice, you'll be able to summon up more confidence on test day.
Also, reducing 'novelty and stress on the day of the exam' can prevent choking under pressure, says Sian Beilock, a researcher and author on cognitive performance. If you are taking the exam in an unfamiliar place, visit the room in advance.
If you are still feeling anxious, set aside 10 minutes beforehand to write down your worries, says Dr. Beilock, an associate professor of psychology at the University of Chicago. She and a fellow researcher tested 106 ninth-graders for anxiety before their first high-pressure exam, then asked half of them to spend 10 minutes writing down their thoughts right before the test. The anxious kids who did the writing exercise performed as well on the test as the students who had been calm all along. But anxious students who didn't do the writing performed more poorly. Expressing one's worries in writing, Dr. Beilock says, unburdens the brain.
SUE SHELLENBARGER
给你出个突击测验：在重要考试前吃什么食物最好？何时是复习最难啃功课的最佳时机？越来越多的针对最佳学习方法的研究为我们提供了一些答案。
在考试前反复测试自己有助于提高考试技巧。
首先，在考试前反复测试自己，这样能够教会大脑从记忆中找回及运用知识。普渡大学（Purdue University）心理学助理教授杰弗里·卡匹克（Jeffrey Karpicke）说，这种方法比重读课本更有效。如果你正面临一次有关消化系统的考试，练习解释消化系统是如何工作的，胜于温习它的各个组成部分的名称。
北卡罗莱纳州卡里市（Cary）的基南·哈勒尔（Keenan Harrell）在高中最后一个学年买来准备考试的书籍，让自己蒙受了接近30个SA T大学入学考试系列练习的“残忍和重复”的折磨。他说：我一遍又一遍地做卷子，直到几乎对此生厌为止。
这样的练习是有回报的，现年19岁的哈勒尔被北卡罗莱纳大学教堂山分校（University of North Carolina-Chapel Hill）接收，这是一所他自小学三年级起就梦想着要上的大学，他的SA T考试得了1800分（满分2400分），比PSA T（高中二年级时的预考）的1200分的成绩提高了50%。
哈勒尔说，做预备测验感觉很辛苦，但是看到成绩的稳定提高鼓起他的信心。美国大学入学考试委员会（ACT）主管教育服务的副主席保罗·威克斯（Paul Weeks）说，考试练习还有助于提高考试技巧，例如节奏的控制。
睡眠对考试成绩也有影响，但是有两种意想不到的方式。北德克萨斯大学（登顿）（University of North Texas in Denton）的睡眠与健康研究实验室主任丹·泰勒（Dan Taylor）说，考试前一晚在上床前复习最难的内容，这种方法让人之后更容易回忆起这些内容。不要比平常更早起床学习，这么做会妨碍有助记忆的快速眼动睡眠。
一种常见的学习习惯──熬通宵──不是好方法。纽约州坎顿市（Canton）圣劳伦斯大学（St. Lawrence University）的心理学副教授帕梅拉·塔切尔（Pamela Thacher）根据2008年对120名学生的一项调查表示，尽管60%的大学生上中学时都有过熬夜的经历，但考试分数降低与这种做法是有关系的。
每个人都知道在大考那天必须要吃早餐，研究结果显示高碳水化合物、高纤维、消化慢的食物如麦片是最好的。但在考试前一个星期吃什么东西也很重要。牛津大学（University of Oxford）的资深临床研究员卡梅伦·霍洛韦（Cameron Holloway）说，有16名大学生先接受了注意力集中度和思考速度的测试，然后吃了五天含大量肉、蛋、奶酪和奶油的高脂肪、
低碳水化合物的食物再接受测试，他们的测试成绩就下降了，而那些吃均衡食物的学生（包括水果和蔬菜）的测试成绩却能保持稳定。霍洛韦说，大脑需要持续供应能量，而且“只有有限的后备电池”。
许多青少年坚称他们边听音乐或给朋友发短信边学习效果更好，相关研究得出的结论却是与之相反的：康涅狄格州哈特福德（Hartford）圣三一学院（Trinity College）的心理学助理教授妮可口杜杜科维克（Nicole Dudukovic）说，在分心的情况下所复习的内容在事后能被回忆起来的可能性相对较小。
她在研究中让一些大学生给100多种物品的照片进行分类并做判断，接着给他们另一组新照片，要求他们回忆哪些照片他们已经看过以及如何进行的分类。在半数测试当中，学生们还被要求听一组有韵律的声音并做出反应，之后再接受测试时。结果显示，在没有分心的情况下他们更容易正确地记住之前所看的东西。
杜杜科维克说，学生们相信他们能够一心二用，相信他们不会真正被音乐或喧闹的食堂里的声音分神。但是虽然声音能让他们觉得更放松，却不能帮助他们拿到好的考试成绩。
18岁的布赖恩·阿尔曼扎（Bryan Almanza）是佐治亚州士麦那市（Smyrna）坎贝尔高中（Campbell High）的毕业班学生，他说，自己高中二年级时的PSA T考得很差，因为他不知道该为考试做哪些准备。考试前一晚他睡得太少，考试当天只吃了一碗谷类食物作早餐。考试中，一些物理难题让他紧张分心。他记得当时自己就在想：我会不及格的。后来学校里的考试准备课程教他要有充足睡眠、吃好早餐及考试时调整好节奏。由于能够保持镇定、乐观和集中，他的SA T考试成绩有了大幅度提高。
缓解考试紧张情绪的妙招
即使学生们完全做好了备考工作，在考试当天的焦虑情绪也可能会影响发挥。
田纳西州诺克斯维尔（Knoxville）研究考试焦虑症状的临床心理学家理查德·德里斯科尔（Richard Driscoll）说，估计有35%的学生在重大考试前都很紧张，进而影响了考试时的发挥。
为了帮助学生缓解恐惧情绪，佐治亚州士麦那市坎贝尔高中的辅导员朱莉·哈特兰（Julie Hartline）去年开办了一个为期三个星期的课程，教低年级学生减轻焦虑的技巧。
德里斯科尔医生说，有一种保持平静的方法证实能够提高成绩，那就是提前教会自己从不同的角度看待考试。想象自己置身于一个让你觉得有挑战性同时又很受鼓舞的处境，踢足球的学生可以想象自己进了一个球，登山者可以想象自己登上了山顶。然后把自己头脑中的形象转换到考场，想象你自己有同样的感觉。通过练习，你能够在考试时唤起更强的信心。
芝加哥大学心理学副教授、从事认知性能研究并写有专著的思安口贝洛克（Sian Beilock）说，同样，在考试当天想办法减少新奇感和紧张的情绪可以防止自己在压力下透不过气来。如果你在不熟悉的地方参加考试，可以提前去考场看一看。
贝洛克博士说，如果你还是觉得不安，就预先留出10分钟写下你的忧虑。她与一名研究员同事给106名9年级学生在他们的第一次高压力考试前做了焦虑测试，之后要求一半的学生在考试开始前用10分钟的时间写下他们的想法。那些不安的学生在写下自己的想法后在考试中表现得与一直很平静的学生一样好，但是没有写下自己想法的焦虑学生表现就比较差了。贝洛克说，用书写的方式表达一个人的忧虑可以给大脑减轻负担。
初中期末考试质量分析报告
初中期末考试质量分析报告-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
富顺县万寿九年制学校2015-2016学年度下学期 期末考试初中教学质量分析报告 一、试卷来源及试卷质量评价 1、本次考试试卷由自贡市教研室统一命题，统一印制，统一保管，严格保密。 2、试卷质量情况：本次考试试卷内容符合课标要求，符合学生的实际，既注重了对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，全面的检查了学生对本学期所学知识、所掌握能力的情况。二、考风评价 本次考试，学区督导组领导采取亲临考场、片区内交换监考的方式，严肃考纪；富顺县采取统一网上阅卷的方式，客观，公正。我校考室座位号严格按照一定的规定排列，考场布置严格按照八年级每间考室40人、七年级分别是40人、32人的桌凳来排列，且每场考试都有巡视，整个考试过程考风好良好。 三、成绩分析 1、成绩比较： （1）班级平均分和片区平均分比较； （2）班级平均分和全县平均分比较； 2015-2016学年度下学期成绩分析表 班级学科平均分区平均区比较县平均区名次 七年级语文67.4964.86 2.6370.023/12数学62.0958.77 3.3264.074/12英语47.647.370.2353.257/12政治72.0871.340.7470.646/12历史60.3163.73-3.4264.457/12生物56.1950.33 5.8654.615/12地理67.7556.3511.460.691/12 八年级1班语文66.9568.18-1.2371.088/14数学56.8851.16 5.7256.56/14英语58.847.910.951.282/14物理62.7555.037.7257.892/14政治69.3566.48 2.8766.127/14历史68.3371.15-2.8267.810/14生物60.2660.5-0.247/15地理57.4955.92 1.575/15 八年级语文65.5868.18-2.671.0811/14
接受学习课堂教学的测评方法之6测验法
接受学习课堂教学的测评方法：测验法 刘衍玲吴明霞 测验在测评学生的课堂学习效果中扮演着极为重要的角色。它是学校教育中使用最多、最经常、最便利的方式，也是学生学习测评理论研究中最早和最成熟的部分。测验就是通过让学生回答一系列与教育目标有关的有代表性的问题，从学生对问题的回答中提取信息，并根据一定的标准进行判断的过程。 在日常课堂教学中，常通过教师自编的成就测验对学生的课堂学习进行测评，测验的结果是否能够有效地反映学生的课堂学习情况，有赖于测验的信度、效度与精确性，这是对教师编制测验的基本要求。 1.自编测验有效性的基本条件 （1）信度（reliability）。信度是指测验结果的可靠性或一致性的程度，也就是说，该测验测量其所意图测量的东西，个体几次参加测试后，得分等级具有一致性，这涉及测验是否准确可靠的问题。 （2）效度（validity）。效度通常指测量结果的有效性或正确性，传统上被定义为一个测验能测出所要测量对象的程度。一次测验是否有效，主要看其是否准确测量了它所要测量的东西。效度是测评工具最重要的必备条件，一个缺乏效度的测评工具是没有什么使用价值的。效度是个相对概念，任何一种测评工具只是对一定的目的来说才是有效的，我们不能笼统地说某测验有没有效，而应当说它对测量什么有没有效。效度可分为内容效度、一致性效度和预测效度。根据不同的需要，一个测验可以采用一种或几种效度。 （3）难度(hardness)。难度指测题的难易程度。在课堂教学测验中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。 难度值（P）=答对人数（R）/被试总人数（N）×100% P值越大，难度越低；P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的有效程度。不过，在实际的测评过程中，测验的难度水平多高才合适，要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度可以稍高一些。 （4）辨别力（discrediting power）。辨别力是指测验对于不同水平的学生加以区分的能力。它反映着测验与学生实际水平的相符合程度，如果在某道题上得分高就意味着学生的实际水平高，得分低就意味着学生的实际水平低，那么该测验就有较高的辨别力。辨别力与难度紧密相关，如果说测验过于简单，该集体里多数中等程度的学生也能得到高分，就不能将学得好与学得不好的学生区别开来，这样也就无辨别力可言。 2.自编测验的过程 为了尽可能提高教师自行设计课堂测验的信度和效度，可以遵循如下的步骤进行测验试题的编制。 （1）明确测验目的。在编制测验时，编制者首先要明确此次测验的目的及用途，不同的测验目的决定了不同的测验方式、内容及难度。在课堂教学前进行的用于检测学生学习准备状态的诊断性测验一般来说检测的范围较小，测验的难度相对较低；在教学过程中进行的旨在检测学生的学习进步、学习中的错误、为教师提供教学反馈信息的形成性测验则有着不同的检测范围和内容，测验的难度水平随教学内容的变化有所不同；在教学结束时进行的用于评价学生学习成就的终结性测验是针对某阶段或某时期的教学内容进行的测验，通常测验试题的难度水平范围广泛。 表8－2各种测验对比表 诊断性测验形成性测验终结性测验 测试重学习必备的知识与技能课堂教学内容单元或课程目标
最优控制理论课程总结
《最优控制理论》 课程总结 姓名：肖凯文 班级：自动化1002班 学号：0909100902 任课老师：彭辉
摘要：最优控制理论是现代控制理论的核心，控制理论的发展来源于控制对象的要求。尽50年来，科学技术的迅速发展，对许多被控对象，如宇宙飞船、导弹、卫星、和现代工业设备的生产过程等的性能提出了更高的要求，在许多情况下要求系统的某种性能指标为最优。这就要求人们对控制问题都必须从最优控制的角度去进行研究分析和设计。最优控制理论研究的主要问题是：根据已建立的被控对象的时域数学模型或频域数学模型，选择一个容许的控制律，使得被控对象按预定要求运行，并使某一性能指标达到最优值[1]。 关键字：最优控制理论，现代控制理论，时域数学模型，频域数学模型，控制率Abstract： The Optimal Control Theory is the core of the Modern Control Theory，the development of control theory comes from the requires of the controlled objects.During the 50 years， the rapid development of the scientific technology puts more stricter requires forward to mang controlled objects，such as the spacecraft，the guide missile，the satellite，the productive process of modern industrial facilities，and so on，and requests some performance indexes that will be best in mang cases.To the control problem，it requests people to research ,analyse，and devise from the point of view of the Optimal Control Theory. There are mang major problems of the Optimal Control Theory studying,such as the building the time domain’s model or the frenquency domain’s model according to the controlled objects,controlling a control law with admitting, making the controlled objects to work according to the scheduled requires, and making the performance index to reseach to a best optimal value. Keywords: The Optimal Control Theroy， The Modern Control Theroy， The Time Domaint’s Model， The Frequency domain’s Model，The Control Law
期末考试分析报告
期末考试分析报告 期末考试分析报告 第一部分考试组织 XX年春季期末监测已经落下帷幕，我校在市教育局统一领导和我镇中心学校组织下，于七月二十六日至二十九日按上级组织的要求进行了本学期期 末考试，为了圆满完成此次任务，我校成立了以王金国校长为组长、分管教学校长罗砚平为副组长的本学期期末考试领导小组。镇对所有的学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全镇的教育质量作更 全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
第二部分质量分析 年春季学期期末考试七年级质量分析XX一中** 表 科目参考数优秀合格均分低分 人数优分率人数合格率均分人数低分率 语文1072e% 数学10720R2% 英语10721T129% 生物1073&E% 政治1070_x0016_15%12% 历史10710F437% 地理1074_x0010_r% **一中XX年春季学期期末考试八年级质量分析表 科目参考数优秀合格均分低分 人数优分率人数合格率均分人数低分率 语文9714t%6% 数学9724E9% 英语979(A% 物理975'I% 生物9720@!%
政治9713a%8% 97053% 历史 地理971%3?% 此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学 生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。希望以后命题结合教学实践，结合课本，结合学生。 基本情况 我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科 第三部分试卷分析 试卷分析： 本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个
好方法学习优势测评报告
王小小同学的知觉感官评价及策略 你的知觉风格评价： 整体评价 知觉整体2你的各项知觉感官相对来说水平较好，其中一半的吸收管道比较畅通，另外一半的吸收管道利用的不够充分。所以你需要在咨询师的帮助下全面了解自己的学习特点和学习优势，在今后的学习过程中灵活运用多种知觉管道，充分发挥自己的学习优势，提高学习成绩。 你最具优势的知觉风格是 触觉70 相对来说你在触觉方面的优势十分明显。具体表现在你对自己写过或者触摸过的物体十分敏感，印象非常深刻。在你平时的学习时间里，用来抄写笔记、写作业、抄写单词、画图的时间是最有效率的。而采用其他方式的学习效率则相对较低。 你具有相对优势的知觉风格是 动觉60 你在动觉方面对于你自己来说具有一定相对优势。当你能亲身体验或自己教导自己你所读过的信息时，你的记忆效果将会提高。你其他的因素差别也并不是很大，所以也要注意同时使用其他多种知觉管道。 与其它因素相比，你相对缺乏优势的知觉风格是 听觉
教育顾问在知觉方面给你的相应建议： 1、触觉策略1 以点式的笔录方法，为课文或笔记总结。通过把答案写在纸上，练习如何回答测验纸上的问题。复习功课时将一个概念只写在一个粘贴纸。然后，移动粘贴纸并尝试把不同的概念联系起来. 2、触觉策略2 当学习很难拼写的词语时，可尝试在鼠标垫上或桌面上练习拼写，勾勒出有关词语。上课时，在课本/笔记本上涂写或利用思维导图展现所教的知识。进行讨论或开会时，自愿将讨论的事项笔录下来。 3、动觉策略3 使用肢体动作来记得字的意思。当你在自我教导时，站起来及四处走动以通过动作帮助你更好地记忆。参加或为全班举行一个校外旅行考察。把你的笔记输入电脑，制造类似幻灯片的效果。使用超级链接（hyperlink）把选择题答案连接到回馈篇上（对或错）以增进交互作用。 4、动觉策略4 选择有较多肢体动作的科目。趁上课的小憩时间，向老师征得允许到洗手间去。利用步行的时间，自我教导来温习所学的资料。自愿负责清理黑板。边清理时，边回想老师所教导的事物。 5、听觉策略5 经常听有教育性的录音带或激光影碟里的故事，以提高自己在听觉上的能力。把看到或读到的信息，包括图表和图示口头化，以让你能更有效地吸收知识。 6、听觉策略6 可以时常朗读课本的书面资料，以让自己清楚听见。朗读时，变化音调和声量，以让自己知道哪一部分比较重要。录下自己的课文朗读，以在将来能够边聆听边温习功课。
教学测试一体化处理系统WEB版项目简介
教学测试一体化处理系统WEB版 功能简介 作者：李永中 单位：甘肃省成县城关中学 展示平台： 教学测试一体化处理系统WEB版 一.主要功能简介 运用网络技术手段，对教学测试中的几乎所有环节提供一体化的解决方案，让教师从传统的测试中解决出来，使测试变得简单而高效。 对于教师而言，是一套在线考试系统、同时也是一套在线出卷（word试卷）、考卷分析系统； 对于学生而言，是一套在线学习、训练与自我检测平台，按知识点学习，按知识点检测，及时获知识掌握程度。 对于师生而言，是一套在线作业实施系统。在线布置作业，在线做作业，程序即时自动批阅，自动记录批阅结果。教师只须及时查看批阅结果，达到手工阅作业同样的效果，大大缩短了教学反馈时间，从而促进了教学效率。 【独特之处】 1.首次解决了WEB页直接生成图文混排doc试卷的问题，在线考试与出题两不误； 2.首次解决了数学公式在线书写与输出到纸质卷的问题，因此全科通用； 3.给教学测试提供了一体化的解决方案，操作简单快捷。 平台登录界面： 平台主功能界面（教师）： 二．使用环境 1.工作B/S模式，校园局域网与互联网通用； 2.用户人数不限； 3.各类学校，各级各科通用；
4.设计为多校共用； 5.使用时可按实际情况配置自己特有的【年级】、【科目】、【班级】、【学校列 表】，因此非教育行业亦可用。 6.平台能支持的试题信息包括：文字、图片、音视频（mp3、wav、swf、mp4、flv）、 数学公式在线书写与显示，公式在线输出到doc试卷，常用特殊符号等。因此全 面支持所有科目。 7.按需配置，一键生成平台所用所有数据库，安装无忧。 8.专门针对各级学校教育行业量身开发，满足在线考试与传统考试出卷，针对学生 的平时在线测试、自我检测、知识点训练、知识点学习。 9.网络作业实施：学生注册登录班级，学生在线做作业，作业自动批阅，批阅结果 浏览并记录，班级管理等功能。针对不同的班级可布置不同的作业。 10.其它功能：课堂辅助教学、行业在线培训。 11.支持10种基本题型：填空题、单选、多选（可多于4选项）、判断、简答、 完形填空题、配对连线题、理解题、计算题、写作题 12.支持所有数学公式在线书写与输出到word文档，支持上下标等理化特殊符号 的输入输出。 三．主要功能板块 （一）批量录入与逐题录入 1.批量录入试题： 试题信息的处理采用自动化处理，一次性批量录入上百道试题，录入效率：20~50道/分，准确率：90%以上。 2. 逐题录入：也采用半自动化处理，比其它系统更快更方便。 （二）试卷生成板块 1. 在线生成网络智能AB卷的同时，生成传统测试用的纸质卷，其整洁程度堪比手工卷：自带卷头，自动页码，自动核总分，后期基本无须修改。 2. AB卷：即内容相同，但大题内小题题序不同的两份试卷，可有效防止相邻作弊。 3. 在线考试中的智能卷提供了两种考卷恢复机制，安全可靠。 这两种恢复机制为关闭考卷页后的自动恢复和换机考试申请从服务端恢复。 网络智能卷见展示平台：或 4. 以下为生成的纸质卷毛卷： （三）人工辅助阅卷 对程序无法阅卷的主观题提供人工阅卷功能，弥补程序阅卷不足。 阅卷程序能够针对有序性、无序性、排序性填空题阅卷，为了弥补程序阅卷的不足，同时提供了人工辅助阅卷方式。另外提供了对计算题、写作题的人工阅卷功能，人工阅卷完毕后，两者成绩自动累加。
最优控制课程介绍
最优控制 先修课程:常微分方程，最优化方法最优控制问题是具有特殊数学结构的一类最优化问题，在科学、工程和管理乃至人文领域都存在大量的最优控制问题。最优控制研究动态系统在各种约束条件下，寻求目标泛函取极值的最优控制函数与最优状态轨线的数学理论和方法，它是静态最优化在无穷维空间的扩展。希望学生通过本课程的学习，能够结合实际背景，建立最优控制的模型，理解求解最优控制的三大类基本方法的数学思想，灵活地掌握这些方法的基本过程，并能解释计算结果的意义。主要内容如下：最优控制问题及其建模；数学基础；变分法及其在最优控制的应用；极小值原理及其应用；动态规划方法及其应用；应用。 最优控制 一、课程基本信息 1.先修课程：数学系本科包括到大三的全部课程 2.面向对象：理学院数学系各专业 3.推荐教学参考书：吴沧浦，《最优控制的理论与方法》，国防工业出版社，2000 王朝珠等，《最优控制理论》，科学出版社，2003 邢继祥等，《最优控制应用基础》，科学出版社，2003 W. L. Brogan, Modern C ontrol Theor y, (3th eidition), Prentice-Hall, Englew ood C liffs,1991 二、课程的性质和任务本课程是数学与应用数学专业本科生高年级选修课程之一。从数学的角度，最优控制问题是最优化问题中具有特殊结构的一类问题。就问题的来源看，它又是控制问题。最优控制研究动态系统在各种约束条件下寻求使目标泛函取极值的最优控制函数和最优状态轨线的数学理论和方法。最优控制问题涉及范围广跨度大，几乎理工医农，管理军事乃至人文经法领域，都存在着大量此类问题。最优化已是寻求最优系统和结构，挖掘系统潜力的有力武器，学会求解最优控制问题，是应用数学工作者的最基本素养之一。通过本课程的主要任务是，从各个教学环节引导学生认识不同数学问题的特点和相应数学模型的结构，自己学会分析实际问题，建立各种数量之间的联系，写出正确的合理的最优控制的模型；领会求解最优控制问题解法是如何提出的数学思想，并学会如何根据这些思想来构成相应方法的技巧；学会能正确地解释计算结果的物理意义的能力。最根本的是学会和培养系统地、动态地、综合地考虑，认识和处理问题的思想方法和动手能力。这样，通过本课程的各个教学环节，提高学生的数学素质，加强学生开展科研工作和解决实际问题的能力。三、教学内容和要求基本要求：期望学生能够结合工程背景认识最优控制问题的数学结构的特点，从而能灵活地建立实际问题的数学模型，深刻领会求解它们的三大类方法的数学思想，熟练地掌握这些方法的运用步骤，能正确地解释求解结果的意义，并学会最优控制问题的数值解法。第一章最优控制与最优化问题 1．1 最优化问题的源和流 1．2 最优控制问题的例子和数学描述 1．3 最优控制问题求解的基本思想第二章数学基础 2．1 向量与矩阵的求导法则 2．2 函数极值的几个条件 2．3 线性微分方程的解第三章变分法 3．1 泛函的变分与极值 3．2 Euler方程 3．3 等式约束条件下泛函极值问题的必要条件 3．4 几类可用变分方法求解的最优控制问题 3．5 应用实例第四章极小值原理 4．1 极值曲线场与充分条件 4．2 有控制变量不等式约束的极小值原 理 4．3 含有状态变量不等式的极小值原理 *4．4 极小值原理的证明 4．5 极小值原理的应用实例 4．6 离散极小值原理第五章极小值原理的几类应用 5．1 时间最短最优控制问题 5．2 燃料最省最优控制问题 5．3 线性二次型最优控制问题第六章动态规划 6．1 多阶段决策问题与动态规划思想 6．2 用动态规划思想解最优化问题 6．3 离散系统最优控制问题的动态规划解法 6．4 离散线性二次型问题的动态规划解 6．5 连续系统做优控制问题的动态规划解和HJB方程 6．6 连续二次型问题的动态规划解 6．7 Riccatti方程的求解第七章最优控制的新发展 7．1 对策论和微分对策 7．2 随机最优控制四．实验（上机）内容和基本要求本课程无实验和上机的教学安排，但要求学生结合本专业的特点和所研究的课题，选择部分算法自己上机实现。要求学生熟悉至少一门数学软件平台（Mathematica/ matleb/Maple）和至少一种编程语言。教学实验就是编程解决实际问题。至少做有求解
期末考试质量分析报告
神州数码希望小学2013-2014学年度第一学期 期末考试质量分析报告 2013-2014年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。教研室对六年级进行了调考，总校对三、四年级进行统考。相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到-一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质
关于高效学习方法的8个收获
关于高效学习方法的8个收获 收获1： 虽然工作很多年，但当面对刚刚接手的睡眠医学中睡眠测评项目时，我显得那么束手无策。 一个偶然的机会看到田老师公众号的文章，并立刻在网上购买了田老师的书籍《你的知识需要管理》。 用三天的时间看完了它，加上今晚的微课堂，让我彻底明白了自己学习的方向和具体内容，而且我自己都已经把清单全部列了出来。 收获2： 今天田老师又提到：光看书只是学习的一个环节，还要包括把看到书中的内容去【干活实践】、去【应用】之后，再在这个实践结束后再次【总结提炼】，这几个动作及环节才是构成了什么是学习，这会减少我走弯路。
收获3： 老师一直在强调在学习什么的问题里，一定有一个模型，自己在这个模型中的4个问题搞明白了就没有问题： ?What——具体学习什么？（方向+具体清晰的内容） ?How to——怎么学？（也就是方法、工具） ?When——在什么时候应用？（你自己一定要知道学的东西在什么场景中使用） ?Why——为什么学？（不能盲目的学习，一定要学习跟当下工作有关联的内容） 以上4个问题我当下基本已经解决了。 收获4： 老师回答了我的提问：“学习与实践后的总结内容，很多人写自己的感受，到底总结内容写什么？是方法、还是流程、还是模型？” ——老师的回答是上升到流程及模型层面，不是一个人一次的总结提炼，而是需要多人或者一个人多次的提炼才能完成。
这个给了我启示，自己一定要认真的做学习或实践后的总结提炼，同一个内容在自己反复学习或实践后中得到的东西肯定不一样。只有不断的优化、精进、累计才慢慢有真正系统性的东西，通过做笔记的习惯慢慢会把自己的隐性知识转化到显性知识，这个很关键。 一个人的知识管理也是隐性知识转化显性知识的过程。当你自己真正无法转化时，说明你没有完全掌握。 收获5： 今天让我对隐性知识的认知更具体清晰化——你自己无法用文字或语言显现出来的内容都属于隐性知识，但因为个人认知的局限性，所谓的隐性知识只是针对你自己，而对于别人说不定早已是显性知识了；包括老师有提到隐性转化显性方法有很多，比如：讨论、提问题、请教高人等等。 收获6： 今天老师把什么是框架用PPT大概说了一下，我有了更具体清晰的认知，之前是有些模糊的：?行业——结构、分类、现状、问题趋势 ?趋势——未来、结构、分类 ?人——基本认知、能力、成就、性格等
最优控制结课心得体会
最优控制结课心得体会 最优控制理论的形成和发展和整个现代自动控制理论的形成和发展十分不开的。在20世纪50年代初期，就有人开始发表从工程观点研究最短时间控制问题的文章，尽管其最优性的证明多半借助于几何图形，仅带有启发性质，但毕竟为发展现代控制理论提供了第一批实际模型。由于最优控制问题引人注目的严格表述形式，特别是空间技术的迫切需求，从而吸引了大批科学家的密切注意。 非常荣幸今年能够在刘老师班中学习最优控制这门课程，在这门课上，我们了解了最优控制是系统设计的一种方法，研究的中心问题是如何选择控制信号（控制策略），才能保证控制系统的性能在某种意义下最优。而最优控制是现代控制理论的核心，它研究的主要问题是：在满足一定约束条件下，寻求最优控制策略，使得性能指标取极大值或极小值。 使控制系统的性能指标实现最优化的基本条件和综合方法，可概括为：对一个受控的动力学系统或运动过程，从一类允许的控制方案中找出一个最优的控制方案，使系统的运动在由某个初始状态转移到指定的目标状态的同时，其性能指标值为最优。这类问题广泛存在于技术领域或社会问题中。例如，确定一个最优控制方式使空间飞行器由一个轨道转换到另一轨道过程中燃料消耗最少。最优控制理论是50年代中期在空间技术的推动下开始形成和发展起来的。美国学者R.贝尔曼1957年提出的动态规划和前苏联学者L.S.庞特里亚金1958年提出的极大值原理，两者的创立仅相差一年左右。对最优控制理论的形成和发展起了重要的作用。线性系统在二次型性能指标下的最优控制问题则是R.E.卡尔曼在60年代初提出和解决的。 从数学上看，确定最优控制问题可以表述为：在运动方程和允许控制范围的约束下，对以控制函数和运动状态为变量的性能指标函数（称为泛函）求取极值（极大值或极小值）。解决最优控制问题的主要方法有古典变分法（对泛函求极值的一种数学方法）、极小值原理和动态规划。最优控制已被应用于综合和设计最速控制系统、最省燃料控制系统、最小能耗控制系统、线性调节器等。解决最优控制问题的主要方法有古典变分法、极小值原理和动态规划。 通过学习我们了解到：最优控制是一门比较新兴的学科，也是一门富有朝气的学说。但是，随着社会科技的不断进步,最优控制理的应用领域十分广泛，如时间最短、能耗最小、线性二次型指标最优、跟踪问题、调节问题和伺服机构问题等。但它在理论上还有不完善的地方，其中两个重要的问题就是优化算法中的鲁棒性问题和最优化算法的简化和实用性问
期末考试质量分析报告
期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
学习态度与学习方法综合测评量表
学习态度与学习方法综合测评量表 量表介绍： 测验量表来源于福建师范大学教育系赖昌贵教授参考美国密执根大学“学与教研究中心”提供的有关资料，结合我国中学生的实际情况编制的《中学生学习方法测验》。该测验共有99题，其中属于学习态度与习惯的26题，学习方法的44题，学习能力的29题。通过本测验，可对中学生个人的学习态度、方法、能力等有一个叫综合可信的全面了解。本测验属于团体测验，也可用于个别测验。 姓名：性别：年龄：测验日期： 指导语：这是一项有关个人兴趣、方法等方面的问卷，共有99题。每个人对这些问 题时会有不同看法的，回答也是不同的，因而对问题如何回答，并没有“对”与“错”之 分，只要表明拟对这些问题的态度，请你尽量表达个人的意见，不要有所顾忌。测验 时，请仔细阅读每一道题，根据题目中所叙述的内容和你自己相符合的程度，按答题 纸上说明的A、B、C、D四个等级加以评定。 A．完全符合自己的情况； B．大体上符合自己的情况； C．有一些符合自己的情况； D．完全不符合自己的情况。 也就是，如果某一题你选“A”答案，就在答卷纸上这一题的“A”下面打一“√”，选择“B”， 就在“B”下面打一“√”等等。本测验不计时间，但应凭自己的直觉反应作答，不要迟疑 不决，拖延时间，也不要互相观看和讨论。请在半小时内完成测验。 1．上课时，我头脑里往往会想些别的事，以致老师讲解的许多内容，我似乎都没有听到。 2．在考试时，我常常会想起考试失败可能引起的后果。 3．上课时我总是聚精会神的听老师的讲解。 4．准备考试时，我先写好各道复习题的答案全文（或抄别人的），然后把它背熟，以便考试时能全部默写出来。
人才测评系统
人才测评系统 包括9大序列： （1）职业规划测评系列； （2）职业定位测评系列； （3）综合素质测评系列； （4）性格气质测评系列； （5）职业发展测评系列； （6）职业潜能测评系列； （7）PDP行为风格测评系列； （8）九型人格测评系列； （9）心理健康测评系列。 九大系列的测试软件可为企业、个人提供全方位的人才测评，帮助企业解决人才的角色认知，帮助个人实现自我认知。人才测评系统填补了企业招聘人才与个人求职过程中缺乏对人才综合鉴定的空白。一般来说，一个求职者能否很好地胜任一个工作岗位，除了这个求职者所具备的与该工作岗位相关的知识、技能和工作经验等表象的因素外，该求职者的“个性、品质、内驱力、社会动机、职业价值观、工作态度”等潜在的因素，对他最终是否能够很好地胜任该工作也均有影响，甚至从长远来看，有着更大的影响。 (1)职业规划测评 职业规划测评采用卡特尔16PF测验基础模型理论，结合企业人力资源招聘选拔工作的实际需要，由远航人才测评研究专家和组成专项小组共同开发完成。 许多求职者在面临就业找工作时，常常面临着许多与下面类似的困惑： 1、我在工作中，应该发挥我性格中的哪些优势？回避哪些不足？ 2、我究竟是适合给别人打工，还是最适合自己独立创业？ 3、面对技术、管理、销售等职业发展方向，我究竟该朝着哪个方向努力？
4、我是否具备一个独立的人格，我的人格特征是怎么样的，我的职业心理是否正常？ 5、我应该对自己进行哪些改进，以便更好地适应未来工作的需要？ .....那么就请你对自己进行职业规划测评吧，它能给你指出一条光明的道路！ 职业规划测评采用卡特尔16PF测验基础模型，由美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔教授编制。卡氏采用系统观察法、科学实验法以及因素分析统计法，经过二、三十年的研究确定了十六种人格特质，并据此编制了测验量表。卡特尔认为“根源特质”是人类的潜在、稳定的人格特征，是人格测验应把握的实质。它是世界上最完善的心理测量工具之一。它用以测量人们16种基本的性格特质，这16种特质是影响人们学习生活的基本因素。16种基本性格特质分别是乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人独特的人格，完整地反映了一个人个性的全貌。 某测评者通过卡特尔16PF测评显现的量表 (2)职业定位测评系列 职业定位测评系列是共同开发完成的一套基于国际领先的职业定位模型理论，结合企业人力资源招聘选拔工作的实际需要，目前提供4大类职业定位测评系列维度。 (1)职业倾向测评 人们在就业择业时往往都表现出一定的倾向性。按照“人职匹配”相关理论，可以把人的职业倾向分为六大类，分别是：现实型(R)、探索型(1)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)和常规型(C)。六种类型的人具有不同的职业兴趣和适合从事的工作领域，如果我们能尽量从事与自己的职业倾向相符合的工作，那么将更加有利于我们在工作中作出成绩和获得较大的成就感和满足感。 本测试就是帮助测评者详细了解自己的职业倾向，从而为升学、择业、职业转向等提供全面的指导和参考。 (2)职业价值观测评 有些人渴望做自己真正喜欢的工作，挣钱少一点也无所谓；而有些人则希望自己的薪水越高越好，即使那份工作自己不喜欢，只要挣钱多，自己也愿意做；有些人在工作和家庭发生矛盾冲突的时候，会毫不犹豫的优先考虑工作；而有些人永远把家庭放在自己生命中最重要的位置。之所以出现这种差异，是因为人与人之间的价值观不一样。你的价值观属于哪种？本测验可以告诉您答案。 (3)一般能力倾向测评 一般能力测验又被称为一般能力倾向测验，它的测试要素包括：知觉速度与准确度、言语表达与理解、数学运用、逻辑推理、综合分析等5项。综合概述为数学运用能力、言语理解能力、判断推理能力、资料分析能力四个方面。本测试具有两方面的功能：一是判断一个人具有什么样的能力优势，即所谓的诊断功能；二是帮测试者了解自己“计划或正在从事”的工作中，成功和适应的可能性，包括发展的潜能，即所谓的预测功能。
期末考试成绩分析报告
期末考试成绩分析报告 (2012-01-20 11:08:44) 转载▼ 标签： 杂谈 期末监测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。中心校对二年级语文、六年级数学进行了抽考。现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由县教育局统一命题，纵观整个试卷，期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级本学期所学知识，主要内容进行较为系统、全面的考核，空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
2、突出生活性与教育性 数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。 二、质量检测数据 存在的不足 1、从整体来看，各科的成绩都不是太好，有几个班级在全镇排名为倒数，但是，我们也看到了，各年级、各学科之间还存在着明显的差距。有些学科学习质量提高不大，或者说与其它学校横向比较还有一定的距离。
职业测评系统介绍
高顿测评通过衡量人的兴趣，个性，价值观等特质来匹配符合测评人性格的事业。高顿测评采用世界上最先进的职业测试模型，能够为测评人定位超过400+职业的，130+特定指标的工作岗位。我们相信只有对这份工作充满热情，才能把这份工作做好。我们的愿景是帮助人们找到符合他们个性的工作，充分发挥人生潜能，让人生越发生辉。短短30min，让你 明白自己所需最符合的工作岗位。 关于测评项目
测评项目项目介绍试题数量 完成时间 （分钟） 测评方式 兴趣测评这是一种迫选型、自我报告式的兴趣评估理论模 型，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、 对待生活等方面的兴趣类型。 40+题目5分钟电脑移动端 性格测评测试考查25项性格要素，并深入研究个人个性 特征及其在各种情形下的典型行为 110+题目5分钟电脑移动端 价值观测评这是评价幸福与否，定义成功与否、找到新的职 业选择、评估自己是否应该进入某公司还是改变 职业现状，清晰个人价值观的关键步骤。 5+题目5分钟电脑移动端 职业测评这是一个深入探索和认真体会的清晰、真实的自 我，从而帮助你在面临职业选择时，做出与自己 价值观、内心真实自我相匹配的职业决策。 50+题目5分钟电脑移动端 原理说明 高顿职业测评是用来衡量一个人的品质和他们的职业的匹配度。主要根据国外权威机构的心
理测量学评估人的110+特点，八大类别，涉及到个性，需求，文化，利益和能力。我们的测评基于权威机构和高顿测评成员合作，得到最准确的结果。 职业性格测试作为一种对个性的判断和分析，是一个理论模型，从纷繁复杂的个性特征中，归纳提炼出4个关键要素——动力、信息收集、决策方式、生活方式，进行分析判断，从而把不同个性的人区别开来。霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。 Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。
最新期末考试成绩分析总结
期末考试成绩分析总结 本次考试是开学以来第二次月考，结合技能考试的思路和方法，对学生进行相关知识技能的测试，总体来说，本次考试结果差强人意。现就本次考试的试题和成绩作出如下分析与总结： 一、考试成绩分析： 参考人数：38人实考人数：37人通过率： % 及格人数：18优秀人数：3人优秀率：% 最高分：84分最低分：12分 平均分：分 二、试题分析 此次考试结合高考技能方面的变动，尤其是在自制效果那一部分，考题灵活，要求考生审题认真仔细；在技能操作上增加了必做效果，试题内容涉及知识量大，试题考察覆盖面大；网页的基本操作、文字处理以及表格图像的操作没有太大的变化，内容和难度与平时练习操作没有什么明显区别；网页页面加大了对显示效果的考试力度，难度加大；总的来说此次试题较之前更灵活，难度适中，能对不同层次的学生进行较好的考查与区分。 三、存在的主要问题 1、知识点记忆模糊不清，尤其是对基础操作中的理论知识记忆不清； 2、考虑问题不全面和审题不认真造成操作的不规范； 3、基本功的不扎实，学生基础薄弱，理解度不过关。 4、操作速度过于缓慢，双手使用效率过低，浪费了过多时间。 5、对于图像的处理占用大量时间，过于关注细节而忽略整体。 6、考试过程中不能随时保存，导致考试结束文件出错。 7、最基本的预览无法做到，导航混乱，无法实现自由跳转。8、无法应对技能考试过程中出现的突发事件，因情绪波动影响考试。 四、反思和计划 这次的考试较之以前的考试有明显的反差，学生对这种技能竞赛式的考试方 式明显不适应，最直接的反应就是时间上不够用，通过率仅为%，优秀人数也仅3人，这与平时的训练存在很大的差距，取得这样的成绩，我觉得与教学方法的改进有很大的关系，其中至关重要的一点就是利用学生与学生之间的相互监督和帮助来提高基础较差的学生的积极性和主动性，同时也能让学得较好的同学在监督和帮助其他同学的过程中享受到学习的快乐，刺激他们更好更快地去接受新知识。同时，在日常的上机实训过程中还要对时间进行严格要求，在效率的基础上体现效果。 学生中大部分都是50-60这一分数区间的，说明还是仍然存在着很多的问题去解决，针对这次考试所发生的问题，我想通过以下几点去改进： 1、更新教学内容：教材更新速度较慢，所以老师备课时应该要及时教学内容，做到另学生做时不慌不乱。 2、夯实基础：主要是在理论知识和基础操作方面加强训练，一定要为更进一步的学习打下扎实的基础。 3、注重教学方法的改进，培养学生举一反三的学习能力，能做到把知识活学活用。 4、管好课堂纪律，提高每堂课的教学校率。 5、加强对学习效率的监管。 上学期期末考试已经结束，半期已过，现就这次期中考试的班级情况和两个月以来班级管理、班级状况总结一下。 一、期末考试成绩分析 这次考试从学科来看，三大课语、数、英处于年级前列，四门小课头政、史、生、地整体成绩一般，相对而言历史较弱。其中英、史、生、地都出现低分现象，数、政、生、地都有满分，语文有两人上了90分。 从班级总体成绩来看，平均分在90分以上有12人，平均分在80分以上有33人，班级平均分为505分，这三项指标也位于年级中游；但特优生处于劣势，其中整个年级800分以上有10人，九班无一人。 从以上述来看，班上整体成绩位于年级中游，但尖子生不突出，在年级中没有一席之地，培优转差要加大力度。 二、班级管理 八年级是初中的关键年级，是增强学生的初中生意识、培养学生良好的行为习惯和学习习惯、树立良好的班风和学风的最佳时期。在班级管理中，我紧紧围绕这三方面作以下工作。 1 以制度约束人，以考核激励人。 开学不久，我就通过民主推荐和选举产生班委会，在班委会的组织学生学习了中学生守则和中学生日常行为规范，结合班级实际制定了班规，规范了自习纪律、课堂纪律、课间纪律、两操纪律和作业要求，制定值日生职责。为了保证制度的落实，又通过民主选举产生10位纪律监察员，分5组负责管理班上纪律，处理违纪事件，并作翔实记载，作为考核每位学生行为的依据，一星期一汇总，评比出行为标兵，大力进行表彰，对于记录次数过多的学生要书面检讨。通过这种方式，不断的规范学生的行为，课间疯狂打闹基本杜绝，课堂纪律越来越好，仔细能够安静下来自觉完成作业。 2 开好“两会”，以活动为载体，促进了良好班风、学风的形成。班会是师生、生生互相交流的了解的好机会，每次班会我不是一言堂，而是围绕主题让每个同学都有发言的机会来发表自己的看法和观点。刚开学时，我以为主题开了一次班会，在之前我让学生做好准备发言稿来介绍自己，开办班会时，要求每位学生发言不超过一分钟，结果个个同学都脱稿发言，不管好坏，学生都报以热烈的掌声。当时张爱珍老师听说会也来参加这个班会，在总结性发言时，也给予很高的评价，认为这次班会有助于师生尽快得到了解，使新进来的学生很快融入班集体中去，增强了班级凝聚力。 家长会是家长与老师、家长与学生互相交流的了解的好机会。在十月初，根据班上的实际情况和学科老师的提议，召开了第一次家长会，向学生家长介绍八年级特点和现阶段学生的思想状况，对于如何与老师、孩子进行沟通提出了一些建议，对如何监督学生的家庭作业提出了具体要求。通过这次家长会，使学生的家庭作业的质量有了很大的提高，促进了良好的班风的形成。这次家长开后，很多家长主动与老师联系，了解自己的孩子的情况，有的家长每次都在孩子的作业本签字。 班会和家长会只是一个载体，通过举办这些形式活动，让学生参与体验，对学生起着潜默移化作用，比一味训斥、说教更有说服力。 3 及时与学科老师沟通，协调各学科之间的平衡发展。 在平时的班级管理中，我经常征求任课老师意见，主动与任课老师沟通。任课老师也主动对班级管理提出宝贵的意见。老师们对班级管理很有经验，给班级管理提出很多行之有效的办法，比如对行为习惯、学习习惯不好的学生，应准备一个与家长的沟通的联系簿，将学生的表现及时与家长汇报。当学生的学习兴趣不高、作业质量不好时，及时建议召开家长会。李岚老师当发现早自习让学生打扫卫生对自习带来很大的影响，及时建议将打扫卫生的时间移到早读后；当发现课堂上有几个学生喜欢凑在一起讲话时，及时建议将这几个学生调开；李老师还建议将中午学生到校后的这一段时间利用起来背诵英语单词。任课老师的这些好的建议我及时采纳，中午到校后我安排班长和学习委员坐到讲台上监督同学识记英语单词。由于小课头需要记忆的内容，平时忙于上课，很少有时间来背诵所学的知识，所以在期中考试前一个星期，我安排学生利用三个时间段来复习四个小课头。从考试的结果来看，确有成效。 当然，在班级的管理的过程中，还有许多的不足，比如跟班不太及时，班级的卫生区的打扫督促不力，与学生交心不多等，这些都是在以后的班级管理中改进的地方。 三、班级学生现状与对策 由于这次运动会取得很好的成绩，增强了学生的集体荣誉感，激发了学生的学习热情，又加上在这次期中考试班级也取得好成绩，进一步增强学生对班级的自豪感，所以就目前来看，班风、学风是很好的。但这种势头是否持续多久，是值得思考的和努力的。同时，这种良好的局面背后也隐藏一些隐患。从学生的学习态度、智力水平、学习水平可分为四类： 1 学习基础很好又具有一定的资质的学生缺乏良好的学习习惯和进取精神，而这些学学生是以后所谓“特优生”，也就是说这些学生有特优生的潜质，而无特优生的素质。她们是;：刘霞、吴佳丽、程琦、尹英奇。对这些学生要严格要求、施加压力、确定高目标。 2 学习基础较好有良好的学习习惯和进取精神，但潜质不很优秀的学生，对于这些学生重在能力的培养，由于这些学生往往自觉性较强，但有畏难心理，所以要求他们多做些难题，养成主动问问题的习惯。 3 具有一定的潜力，但目前学习成绩不很突出，这些学生往往缺乏良好的学习习惯和学习方式，还有就是学习态度不端正，这类学生要教以学法，多布置一些具有挑战性的题目。重在督促、检查，施加压力，限时限量完成学习任务。 4 这一类学生就是所谓的“学困生”和“双差生”。对“学困生”要多鼓励、少批评、多关心、少讽刺、多督促、多辅导，决不能放弃不管。对“双差生”，经常与家长联系，争取家长的配合教育。 虽然这次期中考试取得好的成绩，但成绩的取得主要是靠老师督导得力，学生的学习的自觉性并不是很强。这样老师教的辛苦，学生学得很累。大部分学生还没有形成适合自己的学习方式和方法。所以在这目前好的势头下，要因势利导，号召学生发扬“团结友爱、奋力拼搏、不怕吃苦、勇夺第一”的精神，让全班共同进步。具体措施如下： 让学生自愿结成“一帮一”对子，组成互助学习小组，让优生带动差生学习，共同取得进步。 制定学习计划和学习目标，自己对课堂、课间、作业、值日提出具体的要求。 举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。 四对任课教师的建议 1 由于七年级是起始年级，基础知识的掌握是学生后续学习前提条件，放弃任何一个学生就会给以后的教学带很大的隐患，缩小差生面，杜绝出现低分。我认为，七年级中班级整体水平是第一位的，培养特优生是第二位的 2 共同关注学生良好的行为习惯和学习习惯的养成。 3 鉴于本班的学生的实际情况，小课头的老师在课堂要加大管理力度和督促力度，不能迁就。 4 双休的作业必须有家长签字，请督导检查。 现就这次期末考试的班级情况和两个月以来班级管理、班级状况总结一下。 一、期末考试成绩分析 这次考试从学科来看，三大主课除了数学，语文和英语都处于比较靠后的名次。四门小课头政、史、生、地整体成绩一般，相对而言生物较弱。其中英、史、生、地都出现低分现象，数、政、生、地都有满分，语文有两人上了90 分。 从班级总体成绩来看，平均分在90 分以上有12 人，平均分在80 分以上有 33 人，班级平均分为405 分，这三项指标也位于年级前列;但特优生处于劣势，其中整个年级470 分以上有11 人，二班只有两人。)从以上述来看，班上整体成绩位于年级前列，但尖子生不突出，在年级中没有一席之地，培优转差要加大力度。 二、班级管理 七年级是初中的起始年级，是增强学生的初中生意识、培养学生良好的行为习惯和学习习惯、树立良好的班风和学风的最佳时期。在班级管理中，我紧紧围绕这三方面作以下工作。 1、以制度约束人，以考核激励人。开学不久，我就通过民主推荐和选举产生班委会，在班委会的组织学生学习了中学生守则和中学生日常行为规范，结合班级实际制定了班规，规范了自习纪律、课堂纪律、课间纪律、两操纪律和作业要求，制定值日生职责。为了保证制度的落实，又通过民主选举产生10 位纪律监察员，分5 组负责管理班上纪律，处理违纪事件，并作翔实记载，作为考核每位学生行为的依据，一星期一汇总，评比出行为标兵，大力进行表彰，对于记录次数过多的学生要书面检讨。通过这种方式，不断的规范学生的行为，课间疯狂打闹基本杜绝，课堂纪律越来越好，仔细能够安静下来自觉完成作业。 2、开好“两会”，以活动为载体，促进了良好班风、学风的形成。班会是师生、生生互相交流的了解的好机会，每次班会我不是一言堂，而是围绕主题让每个同学都有发言的机会来发表自己的看法和观点。刚开学时，我以为主题开了一次班会，在之前我让学生做好准备发言稿来介绍自己，开办班会时，要求每位学生发言不超过一分钟，结果个个同学都脱稿发言，不管好坏，学生都报以热烈的掌声。当时张爱琴老师听说会也来参加这个班会，在总结性发言时，也给予很高的评价，认为这次班会有助于师生尽快得到了解，使新进来的学生很快融入班集体中去，增强了班级凝聚力。在组织这次运动会时，在班上公开征集开幕式的口号，让每个同学都写出能反映应我班的精神风貌并有激励性的口号，每个同学都推荐见自己口号，虽然质量都不高，但我还是从中选出两句“七二争锋，必能成功”“奋力拼搏，勇夺第一”作为开幕式的口号。经过同学们的奋力拼搏，取得10 多个冠军，特别在男子3000 米中，我班囊括前5 名，总分高居年级第一。之后，我以此为机，开了一次班会，让每位同学发言这次运动会所体现出精神，大家归纳出这种精神就是“团结友爱、奋力拼搏、不怕吃苦、勇夺第一”的精神风貌，最后一致同意这十六个字作为班级的精神灵魂。很多老师感觉到，运动会过后，班级大变样，学生的学习积极性有了很大的提高。家长会是家长与老师、家长与学生互相交流的了解的好机会。在十月初，根据班上的实际情况和学科老师的提议，召开了第一次家长会，向学生家长介绍七年级特点和现阶段学生的思想状况，对于如何与老师、孩子进行沟通提出了一些建议，对如何监督学生的家庭作业提出了具体要求。通过这次家长会，使学生的家庭作业的质量有了很大的提高，促进了良好的班风的形成。这次家长开后，很多家长主动与老师联系，了解自己的孩子的情况，有的家长每次都在孩子的作业本签字。班会和家长会只是一个载体，通过举办这些形式活动，让学生参与体验，对学生起着潜默移化作用，比一味训斥、说教更有说服力。 3、及时与学科老师沟通，协调各学科之间的平衡发展。在平时的班级管理中，我经常征求任课老师意见，主动与任课老师沟通。任课老师也主动对班级管理提出宝贵的意见。张爱萍老师对班级管理很有经验，给班级管理提出很多行之有效的办法，比如对行为习惯、学习习惯不好的学生，应准备一个与家长的沟通的联系簿，将学生的表现及时与家长汇报。当学生的学习兴趣不高、作业质量不好时，及时建议召开家长会。黄慧敏老师当发现早自习让学生打扫卫生对自习带来很大的影响，及时建议将打扫卫生的时间移到早读后当发现课堂上有几个学生喜欢凑在一起讲话时，及时建议将这几个学生调开;黄老师还建议将中午学生到校后的这一段时间利用起来背诵英语单词。任课老师的这些好的建议我及时采纳，中午到校后我安排班长和学习委员坐到讲台上监督同学识记英语单词。由于小课头需要记忆的内容，平时忙于上课，很少有时间来背诵所学的知识，所以在期中考试前一个星期，我安排学生利用三个时间段来复习四个小课头。从考试的结果来看，确有成效。 当然，在班级的管理的过程中，还有许多的不足，比如跟班不太及时，班级的卫生区的打扫督促不力，与学生交心不多等，这些都是在以后的班级管理中改进的地方。 三、班级学生现状与对策 由于这次运动会取得很好的成绩，增强了学生的集体荣誉感，激发了学生的学习热情，又加上在这次期中考试班级也取得好成绩，进一步增强学生对班级的自豪感，所以就目前来看，班风、学风是很好的。但这种势头是否持续多久，是值得思考的和努力的。同时，这种良好的局面背后也隐藏一些隐患。从学生的学习态度、智力水平、学习水平可分为四类: 1、学习基础很好又具有一定的资质的学生缺乏良好的学习习惯和进取精神，而这些学学生是以后所谓“特优生”，也就是说这些学生有特优生的潜质，而无特优生的素质。她们是;:王成林、彭志强、刘天宇、樊怡雪、孙思豪、何文洁。对这些学生要严格要求、施加压力、确定高目标。 2、学习基础较好有良好的学习习惯和进取精神，但潜质不很优秀的学生有周馨宇、马云茜、黄蕾、林玲玲、罗志远、刘琴、郭瑞丽，对于这些学生重在能力的培养，由于这些学生往往自觉性较强，但有畏难心理，所以要求他们多做些难题，养成主动问问题的习惯。