《做一个钟摆》教学设计

《做一个钟摆》教学设计

《做一个钟摆》教学设计范文

设计思路：

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

教学目标

科学概念

1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法

1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：

1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

教学重点

摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点

物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

教学准备

1、学生实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。

2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的.细金属杆、细线、夹线夹、课件。

教学过程

一、复习：摆长与绳长的关系。

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？

（板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。）

2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，

你发现了什么？

3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢？（摆的长度不同）

4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。摆长不等于摆线的长度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。

有规则形状的物体的重心就在物体的中心。

5、出示宽1.5cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。

6、在黑板上画一个窄长方体，让学生画出重心的位置。

7、小结：两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。

二、探究摆长怎样影响摆动次数

1、出示用宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁和硬币）

2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？

3、学生组装实验装置。实验验证。

4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？

5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就

会跟着改变。

（板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。）

7、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

3.汇报分析实验数据，得出结论。

（1）各组汇报实验数据，教师汇总。

（2）分析实验数据，看看有什么

规律？让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变，摆的快慢也会改变。

（3）小结并板书：

（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）

三、制作“钟摆”

1．揭题。（板书：做一个钟摆）

2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？

通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。

（让学生参考实验时的数据进行预测）

3、你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。

4．分组实验。

5、交流实验结果。（摆长大约是25cm）

6、对学生活动进行评价。

7、做一个钟摆

摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。摆长摆的快慢

长慢

短快

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

做一个钟摆教案

3．7 做一个摆钟 【教学目标】 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法 1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。 2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。 3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 【养成教育训练点】 1.培养学生认真观察的习惯。 2.培养学生对新问题的探究兴趣。 【教学重点】 摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。【教学难点】 一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】 每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。 【教学过程】 一、导入 复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？ 揭示板书：摆绳长短有关 二、研究摆长与摆速的关系 1．教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？ 教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。 2．在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。 如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？ 3．设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。 要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。 小组讨论说说实验中要注意的问题：A．摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。B．小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。C．摆锤在摆动的过程中，铁架台容易晃动，要有同学按住铁架台。D．实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师，其他同学分析数据，讨论结论…… 4．学生分组合作实验，教师巡视，完成的小组组长填写实验数据。

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

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乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

教科版科学五年级下册第三单元第7课时 做一个钟摆

第三单元时间的测量 第7课时做一个钟摆 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。 【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。 【教学过程】 一、引入： 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？ 2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。 3、小结：摆长不等同与绳长。 二、摆长怎样影响摆动次数： 1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？ 2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。 3、反馈数据。 4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？ 5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。 7、反馈数据。 8、解释变化原因并小结。 三、做个钟摆： 1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？ 2、板书课题：做一个钟摆。 3、小组尝试调整制作。 4、请成功的小组展示钟摆。 板书设计： 做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。 每分钟摆动30次 教学后记：

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆 (I)卷

教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆（I） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共4题；共9分) 1. （2分）摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转运，而齿轮操纵器又与________相连。当________来回摆动时，总会松开其中一端的操纵器，让它可以跳过一个齿。 2. （1分）哪些因素会影响一分钟计时器的准确性?________ ①长针和短针的长度 ②摆的形状和大小 ③悬挂下垂物体的线的长度 ④钟面上计时的刻度不均匀 ⑤各部件连接的位置 ⑥摆的重量 ⑦材料的硬度不够 ⑧摆绳的长度 3. （4分）设计时钟的要诀在于让________以一定的________移动，几世纪以来的时钟都是用________控制与齿轮相连的________运转的。 4. （2分）取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒)，竖直悬

挂在支架上，如图所示，让其能自由摆动。________摆动得快，________摆动的慢。 二、判断题。 (共5题；共10分) 5. （2分）摆长越长摆的速度就越慢，摆长越短摆的速度就越快。 6. （2分）摆锤摆1次，摆钟就是1秒。 7. （2分）齿轮操纵器倒钩可以控制齿轮上的齿，一次一个转动。 8. （2分）摆锤来回摆动，并牵动齿轮操纵器。 9. （2分）随着摆幅的增大，摆动的速度会变快。 三、选择题。 (共6题；共18分) 10. （2分）齿轮由（）控制，钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。 A . 垂体 B . 操纵器倒钩 C . 长针 11. （2分）摆锤每摆动（），操纵器就可以控制一个齿。 A . 四次 B . 三次 C . 两次 D . 一次 12. （2分）相同的时间内，摆动次数最少的是（）。

做一个钟摆教学反思(共7篇)

篇一：《做一个钟摆》教研经历的反思 成功源自于创新 《做一个钟摆》教研经历的反思 【案例】 2008年4月2日，我为省欠发达地区科学骨干教师培训班学员展示了“做一个钟摆”一课。 试教中，学生虽然通过实验能够重新建构起对摆及摆锤的认识，但我始终觉得学生学的机械，学的单调，是在被动地接受变化后的摆锤可以影响摆的摆动快慢，而非在操作中、在思维的争扎中深化对摆锤、摆的认识；也始终觉得研究活动对孩子们在诸如思维、情感、能力、方法等方面的冲击力不强，效果不怎么理想。包括在对教材内容、实验材料、活动设置等进行修改后，决定让教材中的四个实验紧紧地围绕着“真的与摆锤得量无关吗？”这一问题展开。 1、真的与摆锤的重量无关吗？ 出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（分别为30 cm和20 cm），让学生说说摆动快慢是否相同。按理说，这两个摆的摆动快慢应该相同，学生开始也是这么认为的，因为在“摆的研究”一课中，学生已经形成摆动快慢与摆绳长度有关，但与摆锤的重量无关的结论，所以摆绳的长度相同，那摆动的快慢应该相同。但看着形状悬殊的两个摆，有很多学生又对自己的观点产生了怀疑——真的跟摆锤的重量无关吗？ 学生实验后发现摆的摆动快慢真的不同，是什么因素造成摆动快慢的不同呢？摆锤的重量、体积？不是，用“摆的研究”一课的结论马上可以对此否定。于是，有的学生提出跟摆锤的长度有关。真的与摆锤长度有关吗？假设真的与摆锤长度有关，那——（我出示一个摆锤为10 cm的摆）学生接着说，应该摆的更快。我们的推测是否正确呢？和学生一起检验后发现确实如此，也由此得出，摆的摆动快慢虽然与摆锤的重量无关，但与摆锤的长度有关，摆锤短，摆的快，摆锤长，摆的慢。 （附实验数据记录） 2、真的与摆锤的重量无关吗？ 如果在30 cm长的摆锤上固定两块圆形磁铁，这个摆的摆动快慢会发生变化吗？按理说，摆的摆动快慢与摆锤的重量无关，所以摆的摆动快慢应该不会发生变化，可学生有了第一个实验经历后，变得聪明了，他们没有轻意表达自己的观点，小声讨论后竟形成了这样的共识，摆的摆动快慢会发生变化。这明显是在否定前一节课的实验结论，可以想像，学生嘴上虽这么说，但内心是忐忑不定的。我则追问道，既然你们认为摆的摆动快慢会发生变化，那是变快还是变慢呢？有的说变快，有的说变慢，学生因猜测不统一，而要求用实验验证。我没有立即提供材料回应学生的实验请求，而是继续追问道，那该如何做这个实验？该怎样进行实验呢？学生在沉思和小声讨论中，设计出了可行的实验方案，和学生一起进行了实验，发现加上圆形磁铁后变慢了。摆的摆动快慢与摆锤重量无关，现在改变了摆锤重量为何摆动的快慢也发生了变化？再一次置学生于欲罢不能的情境中。学生虽想解释，但不知如何解释；心里似乎明白其原因，但嘴上不知如何表达。 （附实验数据记录） 3、真的与摆锤的重量无关吗？ 在摆锤的底部(30 cm处)夹上圆形磁铁会使摆速变慢，如果把圆形磁铁夹在摆锤的中部和上部，即20 cm处、10 cm处，摆动快慢会发生变化吗？会发生变化。学生毫不迟疑地答道。请问摆锤的重量改变吗？没有。既然摆锤的重量没有改变，那为什么摆动快慢会发生改

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆 一、填空题。 1.取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒)，竖直悬挂在支架上，如图所示，让其能自由摆动。________摆动得快，________摆动的慢。 2.如图所示，在图中30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，这个摆的摆动会变________ 3.在探究影响摆的摆动速度因素时，小明在教师的指导下多次调整摆的长短，根据实验结果可知，下图所示的摆摆动速度最快的是________，摆动速度最慢的是________。如果不改变摆的长短，只改变摆的重量，摆动的速度________ (填“会”或“不会”)发生改变。 4.如图所示，两位同学从不同的高度将同一个摆的摆锤放手，则摆锤摆动一次所需要的时间________ (填“相同”或‘‘不同’’)，这种现象说明________ 二、判断题。

5.摆锤的重量减为原来的，摆锤每分钟摆动的次数也减为原来的． 6.在不改变摆绳长度的前提下，摆锤的长度发生变化，发现摆锤越长，速度越快。 7.在摆锤最下面悬挂一个重物，发现挂了重物的摆与不挂重物的摆速度一样。 8.在摆绳长度不变的情况下，摆的速度与重物的位置有关，重物越往下，摆的速度越慢，越往上，摆的速度越快。 9.摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是支架到摆锤重心的距离。 三、选择题。 10.钟摆的长度越短，摆动的速度就( )。 A. 越快 B. 越慢 C. 不变 11.在摆幅相同的情况下，下列各摆中摆动速度最慢的是( )。 A. B. C. 12.科学课上，王老师讲了摆的研究后，要求每位同学放学回家后做一个每分钟摆动30次的摆，高飞同学在父亲的帮助下做的摆每分钟不能摆动30次，则高飞同学应该( )。 A. 改变摆锤的重量 B. 调整摆绳的长度 C. 调整摆幅的大小 13.如图所示的两个摆中，( )。 A. 1号摆摆动得快 B. 2号摆摆动得快 C. 摆动快慢一样 14.制作一个一分钟摆动30次的摆，按制作顺序填序号。 (________)用秒表测量自制的摆在一分钟内的摆动次数。 (________)准备好铁架台、线、木条、金属片、秒表等材料。 (________)当摆动次数为每分钟30次时，进行重复测量。 (________)根据摆的摆动次数，不断地调整金属片的位置。 (________)利用各种材料组装好一个摆。 15.有一次小明发现家里的机械摆钟变慢了，想要把它调准，小明应该怎样做?

乐高教学设计案例

中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆

教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共4题；共9分) 1. （4分）设计时钟的要诀在于让________以一定的________移动，几世纪以来的时钟都是用________控制与齿轮相连的________运转的。 2. （1分）哪些因素会影响一分钟计时器的准确性?________ ①长针和短针的长度 ②摆的形状和大小 ③悬挂下垂物体的线的长度 ④钟面上计时的刻度不均匀 ⑤各部件连接的位置 ⑥摆的重量 ⑦材料的硬度不够 ⑧摆绳的长度 3. （2分）摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转运，而齿轮操纵器又与________相连。当________来回摆动时，总会松开其中一端的操纵器，让它可以跳过一个齿。 4. （2分）取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒)，竖直悬挂在支架上，如图所示，让其能自由摆动。________摆动得快，________摆动的慢。

二、判断题。 (共5题；共10分) 5. （2分）摆锤来回摆动，并牵动齿轮操纵器。 6. （2分）摆锤齿轮操纵器两端各有倒钩。 7. （2分）齿轮无规律的带动指针转动。 8. （2分）齿轮操纵器倒钩可以控制齿轮上的齿，一次一个转动。 9. （2分）摆锤摆1次，摆钟就是1秒。 三、选择题。 (共5题；共13分) 10. （2分）摆锤每摆动（），操纵器就可以控制一个齿。 A . 四次 B . 三次 C . 两次 D . 一次 11. （2分）齿轮由（）控制，钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。 A . 垂体 B . 操纵器倒钩 C . 长针 12. （2分）科学课上，王老师讲了摆的研究后，要求每位同学放学回家后做一个每分钟摆动30次的摆，高飞同学在父亲的帮助下做的摆每分钟不能摆动30次，则高飞同学应该

《做一个钟摆》教学设计

《做一个钟摆》教学设计 《做一个钟摆》教学设计范文 设计思路： “做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。 教学目标 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点 物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。 教学准备 1、学生实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。 2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的.细金属杆、细线、夹线夹、课件。 教学过程 一、复习：摆长与绳长的关系。 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？ （板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。） 2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，

乐高教学设计

我家附近的建筑（大班） 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思

1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

小学科学教科版五年级下册时间的测量7.做一个钟摆-章节测试习题

章节测试题 1.【答题】摆长越长摆的速度就越慢，摆长越短摆的速度就越快。（） 【答案】? 【分析】本题考查的是摆长与摆动速度的关系。 【解答】摆动的速度与摆长的长度有关，摆长越长，摆动的速度就越慢，而摆长越短，摆动的速度就越快，两者之间的关系是反比关系。 2.【答题】古代的水钟比现在的石英钟计时精确。（） 【答案】× 【分析】本题考查的是机械时钟大大提高了计时的精确度。 【解答】古代水钟是通过水滴的保持一定的速度流动，用水量来计量时间，这种方法错在较大的误差，随着科技的进步，慢慢出现了机械时钟，大大提高了计时的精确度，而且石英钟在提高材料质量的基础上更是提高了精确度。 3.【答题】想要改变单摆的摆动速度，可以改变单摆摆锤的重量。（） 【答案】× 【分析】本题考查的是单摆摆动的速度与摆捶重量无关。 【解答】单摆的摆动速度与摆锤的重量无关，而与摆长的长短有关，所以无论怎样改变摆捶的重量，摆动的速度依然不变，因此改变单摆摆锤重量不能改变摆动的速度。 4.【答题】摆绳的长度等于摆的长度。（） 【答案】×

【分析】本题考查的是摆绳的长度不等于摆的长度。 【解答】摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是指支架到摆锤重心之间的距离，而摆绳只是绳子的长度，这两者之间是有区别的。 5.【答题】随着摆幅的增大，摆动的速度会变快。（） 【答案】× 【分析】本题考查的是摆动幅度与摆动速度之间的关系。 【解答】摆动的速度的快慢与单摆的长度有关，而与摆动的幅度无关，所以无论怎样变化摆动的幅度，摆动的速度依旧保持不变。 6.【答题】单摆每分钟摆动次数与下列哪项有关（）。 A.摆角 B.摆重 C.摆长 【答案】C 【分析】本题主要考查的是单摆的影响因素。 【解答】单摆摆动的速度是受摆长的长短所影响的，摆长越长，摆动的速度就越慢，摆长越短，摆动的速度就越快，而与摆角和摆重两者无关。 7.【答题】摆的快慢与（）有关。 A.摆锤的重量 B.摆绳的长度 C.摆动的幅度 【答案】B 【分析】本题主要考查的是影响摆动快慢的因素是摆长。 【解答】摆的摆动快慢是与摆绳的长度有关的，改变摆长能影响摆动的快慢，而与摆锤的重量和摆动的幅度无关。

乐高机器人教学案

认识乐高蓝牙机器人系统____NXT 参加教师 活动目的： 1、认识NXT主要配件，并将其与RCX核心配件作比较，学习和掌握新型乐高机器人； 2、搭建蓝牙机器人； 3、知道NXT控制器各按钮的作用，初步学会在NXT是编写简单程序，理解传感器的功能活动过程： 一、乐高机器人—— MINDSTORMS NXT与RCX的比较 1、处理器由8位升到32位 丹麦乐高（LEGO）将于2006年9月上旬推出乐高公司和美国麻省理工学院共同开发的机器人组件新款“教育用LEGO Mindstorms NXT”。Mindstorms是将配备微处理器的LEGO公司的塑料积木组装起来，通过个人电脑制作的程序来控制的机器人。此前的RCX的微处理器为8位，而NXT配备32位处理器等，提高了性能。表格1列出RCX和NXT的比较。 图1：安装4个传感器和3个伺服马达的LEGO NXT 图4：LEGO NXT系统目前提供的4种传感器全家福 5、改进了编程软件

NXT程序用软件“ROBOLAB ver.2.9”，跟ROBOLAB原来的版本一样，是基于NI LabVIEW开发的。该软件不仅可以制作NXT用的程序，也可以完成RCX用的程序。此前要操作接近400个图标进行编程，这次减少为约40个，从而使得编程更为简单。OS为“Windows2000”以上和“Mac OS X”。 图5：乐高网站给出的ROBOLAB 2.9的样图，跟以前版本相比，变化较大 二、快速认识NXT 1、按钮 NXT正面有四个按钮，它们分别是开关、运行；导航和返回。 2、 NXT显示器上各图标的意义 最上一行，相当于状态栏，从左到右依次表示了：蓝牙、USB、NXT 控制器名、运行状态、电 池电量以及声音音量的情况。 状态栏的下面是六个主控操作面板，相当于主菜单，它们依次是：“My Files我的文件”、“Try me测试”、“Settings设置”、“Bluetooth 蓝牙”、“View查看”、“NXT Program NXT程序”。 三、 NXT Prpgram(NXT程序)

做一个钟摆

江先宁 教学目标 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点 做一个一分钟60次的摆。 教学准备 1、学生分组材料: 宽1.5cm长20cm、30cm的木条各一个，垫片，金属丝，实验记录单。 2、教师材料：宽1.5cm长20cm、30cm的木条各一个，垫片，金属丝。 教学过程 一、创设情景 （一）复习：

1、填空： （1）实验发现：在相同时间内，摆的摆动快慢与（）有关，与（）、（）无关。 （2）同一个摆，摆绳越长摆动得越（），摆绳越短摆动得越（）。 （3）一个摆原来每分钟平均摆动45次，先将摆锤重量增加1倍，则这个摆平均每分钟摆动（）次。 （4）用40CM、35CM、30CM长的摆线做摆的研究实验，15秒内摆动次数最多的是（）厘米摆线的摆；最少的是（）厘米摆线的摆。 2、判断： （1）同一个摆，摆锤重量越大，每分钟来回摆动的次数越多。（） （2）同一个摆，摆幅越大，每分钟来回摆动次数越多。（） （3）两个摆绳长度相同，摆锤重量不同的摆，摆动快慢相同。（） （二）交流： （三）小结：两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。 二、探究尝试 活动一：探究摆长怎样影响摆动次数 1、出示用宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，其中一个挂了垫片。 2、猜测：这两个摆的摆动快慢一样吗？ 3、学生组装实验装置，实验验证并做好记录；小组讨论我们的发现并认真记录。 4、实物展台：交流分析记录表。 5、得出解释：两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样；摆的总长度不等于摆长；由于摆锤上加了重物，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。 活动二：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 1、白板操作试验方法，指导将已有的数据填写到记录表中。 2、各小组领取材料进行试验，提示做好记录。 3、实物展台交流实验记录及我们的发现。 4、得出解释：（移动重物，可以改变摆长） 5、小结并板书

乐高教案设计.docx

乐高教育活动设计（幼儿园案例） 基本信息 姓名房彦秀 电子邮件 学校名称连南民族幼儿园 学校地址广东省清远市连南县三江镇盘王路延长线 邮政编码513300 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学活动是√否 设计概览 教学主题避开障碍 涉及学科（领域）科学领域授课年级幼儿园大班 前需技能（学生在开始 此单元前必须掌握的知初步动手能力，感官能力 识或技能） 课程概述（概括地描述 可从以下方面进行描述： 使用乐高教具开展课堂 1. 课程标准（《 3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》)教学活动的架构，约 500 字） 2. 知识点 ( 结合教材与学科 / 领域内容的知识点） 3.学习活动（活动主题与要解决的问题） 4.学习目标（建议设置多维教学 / 学习知识目标与能力目标 +21 世纪技能） 课程标准： 这是根据《 3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲 要（试行）》要求，利用乐高教具而设计的一个幼儿园大班的科学领 域活动《陀螺转转转》。旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望并发展幼 儿的认知能力。 知识点： 幼儿的科学领域学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试 发现事物间的异同和联系的过程。在这过程中，不仅获得丰富的感性经 验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理、逐步发 展其逻辑思维，为其它领域的深入学习奠定基础。 学习活动： 在《阳光之旅》活动中，请幼儿制作障碍物，通过教具了解超声 波传感器的工作原理，学会利用超声波避开障碍物。学习目标： 知能目标：有初步的感知能力。 探究目标：能够通过感官进行观察、操作、实验来认知，并对使 用的乐高教具感兴趣，乐于使用教育进行探究；能用语言与同伴交流自 己的发现、探索的过程和方法，表达自己存在的问题和自己的想法；

做一个钟摆教学设计

精心设计理性操作有效探究 ——《做一个钟摆》教学设计 临洮县第一实验小学王玲娟 【教学分析】 《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。教参上规定的第一个科学概念是：摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样，摆锤长短不一”这个实验中，学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此，我根据本课实验的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节，调节有什么有意义等教学目标上。 【学生分析】 我校五年级的学生，已经有两年的科学学习基础，储备了一定的科学知识；平时重视科学实验，掌握了科学探究的基本过程：依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论；在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，形成实验结论。 【教学目标】 科学概念 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。 2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观： 1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。 2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】 摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。 【教学难点】 一个摆重心的高低影响摆动快慢。 【教学准备】 1.学生实验准备: 每组金属条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。 2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。 【教学过程】 一、复习导入 1.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。 2.提问：这是我们上节课研究过的两个摆，通过研究，我们知道了摆的快慢跟什么有关？有什么样的关系？ 3.小结：（板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢；摆长短，摆得快。） 4.引言：今天这节课，我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。 （设计意图：出示上节课研究过的两个摆，唤起学生的记忆；通过提问，为本节课的学习提供理论依据。） 二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数 （一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？ 1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。 2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？ 3.学生预测。 4.实验验证：分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。 5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。

教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量7做一个钟摆

教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量7做一个钟摆【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。 【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。 【教学过程】 一、引入： 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？ 2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。 3、小结：摆长不等同与绳长。 二、摆长怎样影响摆动次数： 1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？ 2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。 3、反馈数据。 4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？ 5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。 7、反馈数据。 8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆： 1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？ 2、板书课题：做一个钟摆。 3、小组尝试调整制作。 4、请成功的小组展示钟摆。 板书设计： 做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。 每分钟摆动30次 教学后记：

【教科版】五年级科学下册《3.7、做一个钟摆》word教案(2)

（教科版）五年级科学下册教案 第三单元时间 7.做一个钟摆 一、教材简析： 《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？ 学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。 二、教学背景： 通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢? 在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。 在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：

1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。 2.关于材料的选择。课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。这样的材料比较难以制作。即使做出来了，由于受材料本身易脆易断的特点和学生动手能力的限制，也不是百分百理想。于是我考虑到用五年级上册小缆车车身的金属条和圆形磁铁代替，效果不错，但是磁铁在经过铁架台的铁杆时会吸住铁杆。而实验室中没有可以加长的棒子，因此也放弃了。最后我选用了金属条和钩码，效果是不错，但这个“金属圆片”总是不能使“摆绳”保持在竖直的状态，也不是理想中的材料。经过试教，发现用锯条做摆绳，用磁吸做摆锤的摆能有效避免上述问题，而且材料也比较好找，值得采用。只是锯条一边的锯齿存在很大安全隐患，教师要事先用砂轮将其磨平。 3.我认为本课的第一个活动和前一课最后一个活动的目的是一样的，因此我将这两个活动合并成了一个。 三、教学设计：

乐高教育教学设计4C教学

《程序与程序设计》之旋转木马 ----乐高教育教学设计

马,调试程序,不断优化。 学生分组活动与电机结构;常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价与反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解与演示所设计的机器人旋转木马,让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题,以及针对这些问题如何去寻求解决的方案,使学生在“做中学”的过程中,进一步加深对程序控制结构的理解;通过采取老师与同学提问,小组成员答辩的方式,培养学生善于反思与总结的科学精神,以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师:同学们,布置给大家的任务都完成了 没有？ 老师展示ppt 师:同学们,接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题,准备5分钟的发言,待 会儿依次上台来,讲解您们所设计的系 统,并演示旋转木马。 在学生讲解完后,老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后,针对演示过程中,出现 的一些问题,老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解与演示之后, 老师要进行总结。 师:同学们,今天的任务,大家都完成得非 常出色！ 生:都完成了！ 学生分小组,依次上台 讲解,并演示旋转木马。 在学生讲解完后,其她 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其她小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 与演示的活动, 让学生进行充 分的反思与总 结。 通过设置老师 提问与学生提 问的环节,让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞,进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现,进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表,完 成对自己,以及 组员的评价,对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学与 其她小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁,营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。