国外小学数学教育改革的几点启示

青年与社会　2014年6月下　第18期总第564期

在国外，我们可以从其小学数学教育发展趋势看，有以下几点值得我们体会。

一、数学教育的现状

1984年，在《第五届国际数学教育》会议上，主要讨论的一个问题是“数学所教育的方向”是什么。随着数学教育改革以来，往往，改变了数学教学的目的，不是为了培养大量的数学家，而是培养学生的数学能力，这样，在学习中，许多儿童能够愉快地学习。因此，我们应该改变数学教育的方向，即数学为所有人所用，大多数学生能够用的工具。

在我国小学教育，已基本实现九年义务教育。对于义务教育的要求是：“对于所有适龄的儿童，进学校学习，提高全民族的素质；对于所有智商好的儿童，初步打好数学基础”。但是，有些教师比较重视优等生，结果使一些学生落伍了，达不到数学教学的基本要求。

在我国，有的老师给学生讲“一些超过大纲、课本范围的内容或难题”，这是为了提高升学率，而没有把数学看做是：“对于所有学生，有用的、实用的工具”，而把其放在首位。这样，加重学生的压力的同时，不利于学生在”德、智、体、美、劳“五方面的发展。

总之，在小学的数学教学中，我们要面向全部的学生，具体情况具体教学。当前，我们要使每个正常的学生达到数学教学的基本要求，这是一个重要的问题。

二、数学教学改革，为所用学生所用

近年，在国际、会议上，研究了数学教学的改进方法。对于一些国家，也把数学的改进方法作为一个重点来抓。

在我国，对于小学数学的教学内容，值得进一步研究。从以下几点来分析：

（一）编订教学大纲和编写课本。根据发展的形势，对教学的内容进行调整、删减。根据实践显示，只要不超纲、课本范围和难度的内容，如果内容组织好、方法运用得好，在智力和能力上，就会有利于学生发展。如果只知道增加繁难的内练习，不利于学生的全面发展。除了增加学生的学习压力外，还会降低学生学习的积极性。

（二）教师的教学。目前，计算机被广泛使用在课堂教学中，处理数目大的计算题，得到简化。对于数学的应用，从广义上说，可以处理以下的问题，包括：一些带有严究性问题，有利于发展学生的能力，所以，培养他们独立工作的能力。所以，我们应加强口算，增加估算的练习。这样，我们所处理的问题就出现在现生活中，而学生在运用数学知识和技能的能力，得到培养。

三、改进教学方法

由于科技的发展，人才的需要，60年代，在国外，已经提出了改革数学教学的方法。近些年来，在课堂上，许多数学教师仍很传统，在教学方法和教学顺序上，比较死板。因此，我们改进教学方法是一个很重要的问题。下面从以下几点分析：

（一）在教学方法上改进。我们教师主要是“引导” 的作用，即：用适合的方法培养学生，独立、探索、发现知识的能力。而教师的重要目标是：“组织学生，学习数学”。根据教学目的、内容、对象，在各国，我们已经研究、选用了最好、最合理的教法。

在美国，用探究、引导、发现法等；在苏联，运用自己做作业、自己解决问题的教学法等，加强引导、启发，而对传统的方法，进行了改造创新。

（二）在教学组织上改进。在传统的“教师——学生”这种教学模式上，要改变。教师和学生之间要多向联系，把班级、小组和个人的活动结合起来，使学生之间，相互交流、协作。这样，学生学习数学的积极性调动起来了，同时，促进优等生和差生的全部进步。

（三）在教学时要注重理解。目前，在不少国家，仍采用传统的教学方法，而我们要提倡广泛、实用、有效的教学手段，在“怎样做”、“为什么”上，我们建立适当的平等做法。学生会处理教学材料，而在处理中，会分析、思考、理解，对于抽象的数学概念、法则，以及数学规律。

通过分析，在国外教学方法的改革，我们从中得到了重要的启示。在国外，除了研究改革，在具体教法的外，在教育思想、教学原则，还注意改变。

对于教法，就是改变教育思想的方面。所谓教学方法主要是指：“改变旧的教育思想，创造新的教育思想”。即：所有不适合社会主义现代化建设发展的，在教育思想、教学方法，都必须改变。所以，我们要小学数学的教学质量得到提高、为学生打好数学的基础，就必须积极进行教学方法的改进。

目前，在小学教学方法改革的研究、宣传中，重视使用什么样的方法去教学生，而在教学中，教育思想缺乏分析、研究；在改革、教学方法中，改进教学的方法的研究较少，存在思想缺陷。我们要树立正确的思想教育，遵循现代教学论的思想。所以，我们要认真研究现代教学理论、教学中的实际问题，同时联系理论和实际情况。

总而言之，随着数学教育改革、现代化运动以来，数学教学目标改变了，不是培养大量的数学家，而是培养爱学习的学生。因此，我们应该改变数学教育的方向，即数学为所有人所用，大多数学生能够用的工具，在初期，随着数学教育、现代化运动的进行，重视提高数学水平的基础上，还重视学生学习现代数学的基础。目前，计算机被广泛使用在课堂教学中，处理数目大的计算题，得到简化。我们要把数学被大部分学生所重视，把数学成为自己学习的、有用的工具，在工作中，根据实际情况，教师要注意改变教育想法，改变教学方法，只有改变教育想法和改变教学方法，我们的小学数学教学才会提高。

参考文献

[1] 高红梅.美国小学数学教育考察报告[J].中小学教材教学,2005(5).

[2] 李雪梅,赵国良.国外小学数学教育的发展与我国小学数学教育的改革[J].天津师范大学学报(基础教育版),2002(12).

[3] 许新海.走进澳洲小学数学课堂[J].小学青年教师, 2005(3).

国外小学数学教育改革的几点启示

刘亚军

（河北省张家口市沽源县第一小学，河北　沽源　076550）

【摘　要】当前，在我国，小学数学教学改革正广泛开展，对于各种改革，虽然已取得初步成果，对提高小学数学教材质量，以及教学的质量有积极促进的作用。但是，我们结合自己的成功的教学经验基础上，要注意借鉴了国外的先进经验，这样，我们的小学数学教学质量会更进一步。结合我国的实际情况，文章从以下几个方面分析了国外的数学教育理论和实践经验，使得我们吸收其中有益的东西，探寻其中有益的启示。

【关键词】数学方向；内容改革；教学方法

2014. VOL. 564. NO. 18

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国外小学数学教育改革的几点启示

作者：刘亚军

作者单位：河北省张家口市沽源县第一小学,河北 沽源,076550

刊名：

青年与社会

英文刊名：Young & World

年，卷(期)：2014(18)

参考文献(3条)

1.高红梅.美国小学数学教育考察报告[J].中小学教材教学,2005(5). 2005

2.李雪梅,赵国良国外小学数学教育的发展与我国小学数学教育的改革[期刊论文]-天津师范大学学报（基础教育版） 2002(04)

3.许新海走进澳洲小学数学课堂（上）[期刊论文]-小学青年教师 2005(03)

引用本文格式：刘亚军国外小学数学教育改革的几点启示[期刊论文]-青年与社会 2014(18)

国外十大著名教育理论

国外十大著名教育教学理论 一、结构主义教学理论 主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner） 产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。 理论要点： １．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。 懂得基本原理，可以使学科更容易理解。 “基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。 学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。 用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。 ２．提倡早期学习。 任何学科都可以用某种理智的方法， 有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。 以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。 3．教学原理方面的四个原则： A.动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。 学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。 在实施方面要做好三点： 激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。 模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。 维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。 要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心和独立做出决定与行动的能力。 方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。 B.结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。 知识结构的再现形式有三种： 表演式：一组动作； 肖像式：简化的图解、知识树、系统图； 象征性：符号。 以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。 C.程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。 处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。 决定学习序列的因素： 学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于积极和有效地掌握知识。 D.反馈强化原则——没有反馈就没有教学。 基本要求为： （1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用； （2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件： 先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效； （3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。 ４．发现学习。其教学模式为：

浅谈小学数学课堂教学改革

浅谈小学数学课堂教学改革 摘要：小学教育是基础教育，数学是学科技术必要的基础知识。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 关键词：小学数学；课堂教学；改革 《新课程标准》强调让学生“学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，并“重视从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。本文就新课程下小学数学课堂教学改革浅谈如下几点看法： 一、课堂教学改革的必要性。 小学数学课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教

师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。 二、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，让学生在情境中学习数学。 数学来源于生活实际，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。正如《数学课程标准》所指出的那样，教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”这就要

中西方中小学数学教育比较

中国与西方中小学数学教育比较 一直以来，我心中都存在一个疑问：为什么这么多年来中国学生可以屡屡在国际数学奥赛上取得辉煌的成绩，却少有人在数学界取得突破，至今也没有一个中国人获得诺贝尔奖。“钱学森之问”让我们 不禁深思，为何中国一直培养不出杰出人才？在此我仅对中西中小学数学教育进行比较分析，希望能有所启发。 一?关于教育目的的比较 同：无论中国还是美国，国家兴办教育，都是培养接班人，促进国家发展。 异：1、从社会来看，在我国的学校教育被迫让位于为着分数的纯学科教学这个现状下，中国的数学老师多认为，教数学知识最重要，教数学思想方法最重要。尽管国家一直坚持强调德、智、体全面发展，但在考试分数决定一个人的命运与前途时，德与体便退居其次了，很多教师便将自己的学科教学与学生的道德教育割裂开来，将学生的道德教育完全推给“品德”课程。相反，西方美国教师认为教学是为教育服务的，“人的教育首先是公民教育”，他们认为重要的是教会学生懂得感谢，培养学生的公民意识，让学生产生学习的愿望，让学生学会问为什么，让学生懂数学。他们认为教育的

三大目标是坚持学术追求、维护社会公正、尊重多元文化。学科教育仅是教学的一部分，更重要的是教会学生做人。 我一直以为美国的课堂是人声鼎沸的、热闹的、纪律难以调控的。但是一个美国留学生告诉我美国的课堂是安静的、有秩序的，即便是 学生的课余活动也是如此，从中我看到了学生自幼形成的对公共环境秩序的尊重。我还了解到当学生刚入学时，美国教师通常会用一段时间（一般是一个月）教学生在学校应遵循的行为规则一一这些规则与学生的家庭教育、成年后在工作环境中所应遵循的规则保持了高度的一致性。这些规则为整个社会文化的继承和发展所应遵循的道德底线奠定了基础。 对照美国的这些值得借鉴的做法，我国中小学数学教师目前最缺乏的是教育意识，是教学为教育服务的意识。我们要思考：学校教育的目的是什么？中小学数学教育的目的是什么？是培养缺乏社会责任感的高分学生吗？存在脱离社会活动的素质教育吗？ 2、从家庭来看，由于普遍都是独生子女家庭，中国家长对子女教育寄予厚望，普遍望子成龙，望女成凤，对子女的个别关注较多，管教较严。而美国家庭多数都有几个孩子，家长较平等对待子女，子女学习压力小，环境较宽松。 3、从学生个人来看，中国低龄儿童很少是因为兴趣学习，有时是为了取悦父母或者老师而学习。随着年级增长，学习以改变命运的 意识逐渐增强，特别是那些想通过考大学进入城市的农村孩子，即所谓“跳出农门”。而美国儿童则较在乎自我感受，由于经济发达，就业压力

国外家庭教育给我们的启示

国外家庭教育给我们的启示 在家庭教育中，父母首先应该教给孩子的就是学会做人，具备了正直，善良，勇敢，坚毅，宽容，自信的品质和乐观，开朗，平易，独立，豁达的性格，才能在任何时候，任何环境下都能立于不败之地。国外的家庭教育就非常重视这一点，但这一点却往往被中国的家长们忽视，下面我们就来探讨一下国外家长是如何教育孩子的，培养孩子成人成才。 一、西方人对于孩子成名的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。 他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生

存能力和社会责任感的公民。 中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。 二、西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。 我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴

当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴 在全球化网络化的今天，我们应该多研究国外思想政治教育的特点和规律，借鉴发达国家的思想政治教育先进经验，不断调整我国思想政治教育的教育内容，教育方法，更新教育观念，创新教育模式，以适应时代的发展。从而增强和改进我们的思想政治教育效果。 一、典型的国外思想政治教育模式分析 1、美国的思想政治教育模式 美国是个多民族国家，美国思想政治教育强调理论和实践相结合，思想政治教育体系的核心就是“美国精神”，美国思想政治教育的主要目的就是“培养合格的美国公民”。美国思想政治教育的核心问题就是形成统一的民族精神，形成基本的价值观，认同美国这个国家。美国思想政治教育内容十分广泛，思想政治教育主要包括：思想教育、政治教育和道德教育。美国学校的课程设置全面，历史课程是美国学生的必修课，在专业课程中也渗透思想政治教育的内容。学校教育只是思想政治教育的一个方面，思想政治教育渗透到社会各个方面。思想政治教育以个性发展为前提，强调爱国主义精神和民族精神。 美国思想政治教育的主要方法：(1)美国注重加强社会政治环境建设。美国首都华盛顿就是一个巨大的思想政治教育博物馆。华盛顿纪念碑、林肯纪念塔、罗斯福纪念馆、国会图书馆、独立纪念碑、航天航空博物观等全部免费开放，全国各地博物馆星罗棋布。建筑物的周围是干净整洁的自然环境，各种建筑物处处都进行政治、思想和道德教育的宣传，到处都渗透着美国“意识”。(2)实践性也是美国思想政治教育的特点。美国各级各类学校都非常重视课外活动和社会服务。校园文化活动丰富多彩，形式多样。政府和社会非常支持学生参加社会性服务。通过这些实践活动可以培养学生自我管理、自我教育和社会生存的能力。 (3)美国思想政治教育采用社会化的方式。思想政治教育不仅仅只局限在学校范围内，学校只是社会生活的一种方式。国会、政党、教会、学校、企业、社区等都负有道德教育的职能，重视个性的发展，注重爱国主义教育。 2、德国的思想政治教育模式 德国的思想政治教育有着悠久的历史以及深厚的传统和底蕴。政治教育作为意识形态教育，德国政府非常重视。德国成立了联邦政治教育中心，管理全国的思想政治教育工作。联邦政治教育中心的工作重点始终与社会发展、国家政治和外交政策等重大问题保持一致，对促进国家经济发展、政治安定和民族统一做出了重大的贡献。 德国思想政治教育内容包括以个人主义为核心的思想教育、道德教育、政治教育，以爱国主义为核心的民族精神教育。其中，以个人主义为核心的资产阶级自由、民主人权的教育是德国思想政治教育的首要任务。 德国在教育方法上主要有以下几个特点：(1)通过各学科、各专业的渗透对学生进行思想政治教育。学校思想政治教育主要通过伦理学、教育学、心理学、社会学等课程隐蔽进行，使思想政治教育融于其专业学习的各个环节，贯穿于教育教学的全过程。(2)德国是多教派并存的国家，思想政治教育以宗教化的形式存在于各类学校中。宗教在社会道德体系的建设上有重要作用，通过宗教教育可以建立良好的社会秩序与人际关系。(3)利用大众传媒是德国高校思想政治教育的重要手段。大众传媒是宣扬资产阶级的政治制度和价值观念的重要载体。随着信息时代的到来，尤其是互联网的发展极为迅速，德国高校特别重视网络建

小学数学教学改革的动态和发展趋势

小学数学教学改革的动态和发展趋势 (一)培养目标 更加突出了一个共识，即更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。创造性志向要从小培养，培养学生改造环境，勇于参与健全的人类活动，自愿为推动人类社会进步，为祖国的繁荣强盛，建设发展而创造的意向和理想，并从小在学校教育中得到培养。 要培养学生的创造志向，首先要诱导学生的创造愿望，使之成为学生掌握创造才干的重要动力。因此，当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化。反之要求我们在数学教学活动中，尽量使学生思想开阔活跃，不受压抑，不因循守旧，不沿袭传统，不唯书唯上。换句话说，如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力，是教学实践中应该考虑的核心之一。认识大千世界的好奇心，寓教于游戏的浓厚趣味，促进学生提问和多思路的解题的参与意识，都是引起学习动机的重要因素。实践证明，儿童的强烈学习动机是培养其创造志向并进而掌握创性才干的前提。 (二)学习方式 更加倡导学生"主动参与、探究发现、合作交流"的学习方式。培养学生的创造才能的正确途径是什么呢？国内外为此开展了广泛的研究和探索，形成多样、效果不一。但在有一点已经达成了共识即由教师讲授学生被动学习的学习方式必须改变。 数学本身就是一门思维深邃、逻辑严谨的科学。一个数学问题，既有数学结构，又有逻辑一一语言结构。因此，学生在上数学课，尤其是在解决数学问题时包含着复杂的心智活动，如联想、分析、分类、想象、选择作计划、预测、推论、心算、估算、检验和评价等。这就要求我们在教学中安排适当的情境，以帮助学生打开思路，理解问题和形成多渠道的发散思维。亦即要善于应用各种手段(包括常规教具和现代化的教具)，引导学生主动参与积极思考，而非仅仅是通过感官学习；引得学生多提出问题、讨论问题和解决问题，自主探索问题的结论，而非一味模仿或机械记忆；要善于应用当今世界科技发展和社会进步的新鲜事例，将学生引向自己探索发现的道路，而非完全接受教师的知识传授。 合作交流学习方式是近几年在国内外教学中积极倡导的一种学习组织方式，学会合作和交流也是现代社会人才应该具备的一种能力。因此，在设计教学计划和组织教学的过程中，教师应经常给学生组织合作与交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好习惯。另外在合作交流学习的过程中，学生还可以逐步意识到在激烈竞争的现代社会中，合作的重要性，没有合作就可能失败，没有合作，就没有人类的进步，发展也将受到最大的限制。但是在现阶段，这种学习的方式，还往往流于形式，其中还有很多问题，值得进一步研究、探讨。 (三)教学内容的选择 更加强调现代化更加强调结合学生的生活实际。把逻辑体系与心理体系结合起来确定教学内容及进行教学实验已经形成一种改革的趋势。

国外中小学教育的现状分析

国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 发达国家的中小学课程设置 英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。 日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。 美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。美国中学课程设置相当

广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。 国外中小学的创造教育 一、什么是创造教育 这门学科诞生迄今已有61年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也是一种先进的教育方法。1．创造教育的目标 创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。李政道讲：“培养人才最重要的是创造能力”。尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。如美国的“和谐发展的人”日本的“协 调发展的人”。其核心是培养创造能力。 2．创造教育的内容 （1）创造哲学教育

外国作文教学给我们的借鉴与启示

外国作文教学给我们的借鉴与启示 辽宁师范大学文学院刘寅子 2015-04-28 清源渭水阅503 转8 转藏到我的图书馆 微信分享： 引言 我国是一个文章大国，自古以来，文章的河流滔滔不绝流传至今，记载和传播着中华文明，培育了雄立于世界的中华民族之魂。写作在教育的过程中历来占有不可替代的重要地位。远在几千年前，曹王以帝王之尊谈到做文章时说:“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而终，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。”(《典论·论文》)为封建帝王，能认识到文章具有治国安邦的作用，并将它作为经国大业重视起来，实为不简单。如何写好作文，是一个常谈常新的话题。时至今日，时代对写作提出了更高的要求，写作能力已成为人们生活的一项基本能力。但人们实际的写作能力却令人担忧。我国学生从小学三年级甚至更早就开始作文训练，到高中毕业却只有少数学生能写一手漂亮的作文，多数学生视作文为畏途。为了提高作文教学的效率，改革开放二十多年来，许多有志之士对其做过许多有益的探索，但成效都极为有限，至今作文教学仍未走出“高消耗、低效率”的怪圈。其实我们与其闭门造车不如放眼国外！在此之前我们还要明确一个概念：在现代教育中究竟什么是作文教学呢？可以说，作文教学是语文教学的重要组成部分，学生是否具有一定的作文水平是衡量一个人逻辑思维、

形象思维、想象、语言表达、以及人生观价值观等多种能力和素质的高低的重要标尺，特别是特别是思维和想象和语言表达。现代写作学认为，写作是客观外界事物在头脑中加工制作过程的一种观念活动。而在这个过程中思维想象和语言表达就可以得到真的锻炼! 那么在我们迷茫和探索的同时国外美、英、日等国的作文教学又有哪些特点？取得了那些成绩呢？笔者通过研究分析美、英、日等国在作文教学中的成功经验和特点，①从“教”与“学”两方面入手，从教材、教学观念、教学实践、学生实际情况等方面综合分析现阶段作文教学存在的问题，找出影响作文教学发展的症结。结合国外语文教育的成功经验，让学生从写的需要出发，围绕自己感兴趣的话题去阅读、去调查研究、去鉴别，并对搜集到的资料进行加工处理再创作。从而开发出新的开发学生智力提高学生素质的新的写作教学法——“调酒式写作教学法”。 一、美、英、日几个的国家作文教学特点： 总的来说，在外国作文教学中，作文的动力是来自学生本身，作文教育是实践教育，在信息化的社会，应注重掌握社会通讯技能，更好的施展文章的社会传达机能作用，侧重实用文(指具有实际应用性的文章)的写作，如较为重视写报告、意见陈述文、评论文、说明文等。 具体而言可以大致概括为以下几个特点： (一)外国作文教学理念比较重视对学生写作兴趣的培养，注重写作目的和对象。如英国作文教学的最大特点是把实际作文当成作文教学的关键，学生就各种各样

国外特色教育借鉴

《国外特色教育借鉴(套装全10册)》主要包括《各国学校的特色教育》、《世界学校教育简史》、《各国学校教育改革》、《国外教育全景扫描》、《国外学校特色教学》、《世界各国学校管理》、《国外素质教育政策解读》、《世界教育大讲堂》、《世界名校特色管理》、《国外学校教学改革》。讲述了：在世界各国基础教育的健康、蓬勃发展中，不仅涌现出了许许多多中小学教学方面杰出的能手和专家，形成了诸多鲜明而富于个性的教育特色，而且，许多外国中小学校在教育管理方面也成就卓著，成功打造了自我突出而极富个性的教育管理特色在变应试教育为素质教育的今天，让学生全面发展要有时和空间的保证，这对基础教育提出了更高的要求如何去做，国外的一些经验值得我们借鉴与参考希冀学校在教育管理方面也能够走出国门，打开思路，虚心学习，大胆借鉴，以不断充实和壮大我们自己。 目录 《世界各国学校管理》目录： 一、英国：独特的学校管理 每个孩子都重要的办学理念 英国中小学的教育督导 英国切市圣·约瑟夫小学介绍 校长听课，英国学校管理的重要抓手 英国学校的财务管理 英国小学管理的特点及其启示 二、法国：中小学教育管理与保护 法国的教育行政管理 法国中学教育管理

法国中小学教学班子管理的目标 法国中小学网络管理 法国少年司法制度 三、美国：对社会和家族开放的课堂 没有围墙的校园 彰显个性的环境布置 小班教学的改革者 新型的“小型学校 全纳式的特殊教育 关注学生的身心健康 中小学“校本管理”的三种模式 丰富的社会教育资源 家长也参与学校办学 美国中小学家校合作 学校和家长的联系方式 …… 四、韩国：全力推行公平教育政策 五、新加坡：“理想的教育之城 六、俄罗斯：充满人性的教育规范 七、德国：集权与分权式管理 八、日本：一贯制教育管理 《国外学校特色教学》目录： 一、创意教学 开学第一天的5个特色创意 习惯培养：新学期的第一课 一学年的最后一天如何度过 暑假读书笔记的12种新模样 最受学生欢迎的课 “传授”还是“发现”——5个国家的科学课 一堂英国的“公民课 美国高中的“早自习”——清晨研讨会 8500英里外的恻隐之心 二、教育之心 罗恩·克拉克：我感到一种召唤 霍夫曼：教师能够成为英雄 影响了美国政治家的教师，他们是“教育之心”莱福·艾斯奎斯：我的力量来自永不放弃 三、为了孩子 幸福课——让学生获得完美人生 让学生以健康的心态面对“失败

国外十大著名教育教学理论

国外十大著名教育教学理论 主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner） 产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。 理论要点：１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。 懂得基本原理，可以使学科更容易理解。 “基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。 学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。 用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。 ２．提倡早期学习。 任何学科都可以用某种理智的方法， 有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。 以困难为理由，把重要的教学往后推迟， 往往浪费了学生的宝贵时间。 ３．教学原理方面的四个原则： A动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。 在实施方面要做好三点： 激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。 模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。 维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。 要使学生相信，成功的可能要超过失败， 要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。 方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。 B、结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。 知识结构的再现形式有三种： 表演式：一组动作； 肖像式：简化的图解、知识树、系统图； 象征性：符号。 以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。 C、程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。 处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系， 以确定最有效的序列。 决定学习序列的因素： 学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、 旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、 有利于经济和有效地掌握知识。 D、反馈强化原则——没有反馈就没有教学。 基本要求为： （1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用； （2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件： 先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效； （3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。

浅谈小学素质教育与数学教育改革

浅谈小学素质教育与数学教育改革 郭墅中心小学李维香 小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。 一、小学数学素质教育的内容和特点 小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。 １、小学数学素质教育的内容。 小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质——基础知识、基本技能的掌握。审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做

一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。 ２．小学数学素质教育的特点。 小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：（１）基础性。科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。 （２）全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。（３）整体性。一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高；二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态；三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展；从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然

小学数学国内外教材比较分析

小学数学教材的国际比较及国内同类教材分析 教育是人类共同永恒的话题，纵览全球，世界各国在不同的历史时期掀起一场场教育的变革，正是在这样的变革中，数学的课程改革也一次次被推向新的进程。为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，我们借鉴国内外课程改革成果之精华，博览国内外小学数学教材之特色，力图在比较中探询，探询新教材建设中的内在规律；力求在分析中创新，创造一套全新的高质量有特色的小学数学教材。 为了能够把握数学课程与教学发展的国际趋势，为了比较的方便性和资料来源的同期性，兼顾全局，我们选取有代表性的国外小学本数学教材分别是美国Mcgraw-Hill版《数学》、德国的《数的世界Die Welt Der Zhal》（由Oldenbourg 出版社出版）、日本的《算数》（启林馆、东京、大阪、学校图书四种版本），国内的小学数学教材是人民教育出版社出版的小学《数学》和现代小学数学教育研究中心编写的《现代小学数学》。本文主要分为三大部分，一部分是对国内外教材进行的国际之间的比较，从两大方面展开：一方面从教材编写的教学思想和理念看来，另一方面从教材的编写的操作层面来比较：主要目的是从比较中借鉴国外教材的先进指导思想和卓越的编写形式；第二部分主要是从现行国内教材的比较中，分析国内几套新教材的共同特点和特色；第三部分是在比较分析中得出一些反思和实践目标。 【一】 从教材编写的教学思想和理念看来，国外教材与同期的国内教材相比较，国外教材在以下几个方面显现出一些共性的特点： 一．重视问题解决和数学应用，已成为发达国家数学课程改革和教材编写的显著特点。 21世纪是一个信息化社会，瞬息万变的信息充斥着人们的生活，人们必须随时根据变化的信息进行决策、做出选择。审视数学教育的目的，数学教育不仅仅是为了学生学到一些数学知识，而重要的是让学生学会在这个丰富多彩、充满

“巧设游戏促进小学数学课堂动态生成”的课堂教学基本模式初探3页word

“巧设游戏促进小学数学课堂动态生成”课堂教学基本模式 初析 巧设游戏促进小学数学课堂动态生成课堂，就是在小学数学课堂教学中，引入游戏，通过游戏培养学生剖析兴趣，使学生通过游戏处于师生、生生互动情境中。教师因势利导，创造性地组织适合学生参与，自主创新教学活动，让学生在获取知识同时，也产生自己学习经验，获得丰富情感体验，使凝固课堂场景变成生动画面，流淌出生命活力。 我们在构建主义学习理论、多元智能理论、转变式玩耍理论等教育理论指导下，构建了“巧设游戏促进小学数学课堂动态生成”课堂教学基本模式，并进行了初步剖析，取得了一定效果，如表所示。 一、游戏导入型模式 这一模式基本模式程序为：游戏导入，巧妙激趣→剖析交流，释疑解难→总结反思，拓展延伸。其最大特点就是通过引入生动有趣课堂游戏，引起学生剖析好奇心，调动学生学习积极性。兴趣是最好老师，是提高学生学习情绪内部动力。选择适合新课目标素材?M行游戏设计，能够充分地调动学生学习主动性与创造性。 例如：北师大版数学五年级上册“尝试与猜测”这一课教学重点是在解决“鸡兔同笼”问题中，体验借助列表法进行尝试与猜测解题策略。怎样游戏不仅能调动学生积极性，又能与教学重点结合起来呢？结合五年级学生年龄特点，可以设计如下导入游戏。 教师课前准备好一些背后贴着号数文具，告诉学生这个号数范围是在1～100内，先请一位学生来猜一猜，其他同学给提示，提示语为大了、小了、差不多、很接近等。在确定全班都清楚了游戏规则以后，每两位学生一组：一位学生先在准备好文具背面写上号数，另一位学生猜，看谁猜得又快又对。这个猜数游戏其实就是要经历尝试、猜测这样一些过程，正好巧妙地蕴含了本节课“鸡兔同笼”尝试与猜测策略。比如有学生发现在1～100之间，想要尽快把目标范围缩小，可以先猜50这个中间数，一下子就缩小一半范围，这就是这节课中列表法思想；还有学生是10个10个跳跃式地猜想，这就蕴含了这节课跳跃列表法思想…… 我们欣喜地看到了在这节课里，通过巧妙地游戏导入，每个学生都积极地参与进来，整节课温度在课堂伊始就升上来了，学生们是开心，哪怕他们只有一点点发现，因为无论猜结果怎么样，他们都是在用全部心智去感受，去体验。 二、游戏剖析型模式 这一模式基本模式程序为：创设情境，导入新课→游戏剖析，沟通联系→总结反思，拓展延伸。游戏剖析就是让学生通过游戏活动解决问题，获得知识，体验过程，形成能力。在这一环节中，主要是针对知识创建与选择游戏。充满好奇心与好动是小学生一大特点。教师可根据这一特点，设计适合他们并与新知识相联系数学游戏，把学生带入求知活动中，让他们全身心地投入到

美国教育给我们的启示【可编辑版】

美国教育给我们的启示 美国教育给我们的启示 美国教育给我们的启示一个10岁的中国孩子，被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目——城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类牌位。这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。就是在这样的教育环境中，这个中国孩子小学毕业的时候，已经能过熟练地在美国图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要地各种文字和图象资料了。面对他不懂地东西，已经知道到哪里去寻找答案了。美国的小学教育虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的目光引向校园外那个无边无际的知识海洋。他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间，都是他们学习的课堂；他们没有让孩子死记硬背大量的公式和定理，但是他们煞费苦心地告诉孩子们怎眼去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的办法；他们从不用考试把学生分为三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去扬孩子们自己思考的一起结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。有一次中国家长问孩子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子背一些重要的东西呢？”弗丝老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；在一个是他综合使用

这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，业不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”我常常想到中国的小学教育，想到那些在可堂上双手背后坐得笔直得孩子们，想到那些沉重的课程，繁多的作业，严格地考试……它让人感到一种神圣合威严的同时，也让人感动巨大的压抑和束缚。但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我没自身的文明？我们一直倡导素质教育，但没有真正落到实处，真正的“应试教育”愈演愈烈。我们评价一个学生的学习，首先想到的是他考试的分数和名次，没有想到他到底又多少实践操作能力，到底对学习又多高的兴趣。改变评价的办法，培养学生学习的兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力，把学生的目光由校内引向广阔的社会，教给学生学习的方法，使学生学会学习，主动地学习。这就是我看美国教育的初步启发。 附送： 美国本科留学推荐信怎么写 美国本科留学推荐信怎么写 在申请学校的过程当中，申请者会发现学校会要求申请者提供2至3封信，对于申请本科的学生来说，这样的信应该是来自其高中老师、教导主任或者是校长的，而信的内容也应该是从学科成绩到标准化考试再到课外活动等多个方面的，因为学校招生委员会的人员在审

当代国外主要教学模式(理清思路)

介绍：教学模式是教育学中知识中的重点部分，也是考试的热点，教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化程序和操作体系。 教学模式特点以及当代国外主要教学模式也是高频出题点，下面做一一介绍 一教学模式的特点： 1简略性 2针对性 3操作性 4灵活性 5稳定性 6完整性 7中介性 二教学模式结构 教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式结构 （1）理论依据 （2）教学目标 （3）操作程序或步骤（在教学模式的结构中处于核心地位）（4）实现条件

（5）教学评价 （二）当代国外主要教学模式 一程序教学 1代表人：斯金纳。 在运用行为主义心理学的基础上推广和发展的，以程序教学机器或程序教材为基础进行的教学模式。（这里的“程序”代替了教师，程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为，使学生按照教师期望的方式去行动 2理论基础： 新行为主义的学习理论。 新行为主义者在学习理论上以联结主义的原理来阐明学习。他们认为学习是通过刺激-反应-强化而形成的一种操作性行为 3教学目标： 目标在于交给学习者某种具体的技能，观念或其他内部或外部的行为方式。 4操作程序： 程序教学将学习内容划分一个个连续性的小项目。在学习中每呈现一个项目学习内容都要求学生采取用填充或书写答案的方式作答。学生如果打错，教学机器就会立即呈现正确的答案及时纠正错误，然后进行下一步学习。

5教学要遵守的原则： （1）小步子原则 （2）积极反应原则 （3）及时确认原则 （4）自定步调原则 6实现条件： 程序教学作为一种个别教学模式，要求学生具有较强的独立学习能力。程序教学的关键是对于学习效果的及时反馈以及强化，但是大量的，及时的，渐进性的强化在课堂教学中难以实现，因此（斯金纳主张使用“机器教学”和编制“程序教材”） 7教学评价： 优点： 程序教学在效果评价上主要以类似于各个小步子上的问题来测查学生反应的正确率，这种评价方式更能反映学生对事实知识的记忆和简单应用。这种教学模式也让学生独立的学习，能适应个别差异，由于采用小步子方法，复杂课题化难为易 缺点： 严格规定了学生前进的小步子，不利于培养学生的主动性和创造性。 二发现教学模式

浅谈如何促进小学数学教育教学改革

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6112289474.html, 浅谈如何促进小学数学教育教学改革 作者：方金秀 来源：《课程教育研究》2017年第35期 【摘要】在小学数学的教育教学课程中，教育者应当清楚了解、充分考虑到小学生的巨大发展潜力，努力培养其积极的学习态度和严谨的学习习惯，为以后的成长成才奠定基础。文章从小学数学素质教育的特点、推行小学数学素质教育改革的有效途径等方面做出了阐述和分析希望能够为小学数学的教学教育改革提供具有一定可行性的建议。 【关键词】小学数学教育改革基础素质综合能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0167-02 引言 对于小学教育教学工作而言，顺应时代要求，针对性的优化数学教育教学改革，使小学数学教育能够实现有效提高小学生数学素质的教育目标，十分有利于小学生的发展和成长成才。文章首先分析了小学数学教育的特点，同时针对性的给出小学数学教育教学改革的有效建议。 一、小学数学教育教学特点 1.基础性 小学数学的教育教学是科学基础的素质教育内容，需要从人的发展实际出发。人的发展是心理上、生理上的自然成长，也包括与社会相关的社会性成长，这些都是循序渐进，逐步前进的，因此对于小学生的素质教育也应该从奠定坚固的基础开始。小学数学教育改革的基础性特点就体现在这里。小学数学的教育教学能够提供给小学生丰富的数学基础知识和基本技能，有利于促进小学生心理、智力等方面的发展进步，对于其他领域的科学知识以及数学的深入学习具有重要的基础意义。 2.完整性 小学数学的素质教育不仅仅停留在基本数学知识的学习上，还体现在数学应用能力的提高以及观察力、想象力等方面的发展上，这就是小学数学教育教学改革的完整性的特点。基本数学知识和数学技能的学习和掌握能够为小学生的数学学习提供基础，而数学应用能力以及想象力、数学思维等素养的提升能够增加小学生能够运用数学的机会和资本，使小学生能够更充分的认识到数学教育的魅力所在，对于数学素质的提高和综合能力的增强具有会更加长远的积极意义。 3.全面性

近年来国外小学数学课程改革的特点1

浅谈国际小学数学课程内容改革的特点？ 各国数学课程内容的改革表现出以下一些共同特点： 第一、数学课程内容的设计考虑全体学生的需要，使数学课程为学生的发展和成为未来的合格公民服务；过去各国的数学教育部只面向成绩好的学生，忽视了适应不同程度的学生的需要，随着时代的发展，世界各国都意识到数学与现代社会的发展息息相关，作为公民必备的一种素质，作为促进学生发展的一个重要组成部分，发挥着不可替代的作用。从学生的发展角度说，数学是租金学生思维发展的重要途径。 第二、数学课程内容范围有所扩展，注重选择更多的与学生生活密切联系的内容；要使学生在学习过程中体会到数学的价值，选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容，学生会在探索这些现实的情况和问题中认识数学，了解数学的价值，应用数学知识与方法解决问题。 第三、数学课程内容的选择符合现代社会的需要，让学生学习现代化社会所必需；各国在选择课程内容时，都考虑现代社会各个领域所必需的、有用的数学。大众数学追求的理念之一——“人人学习有用的数学。” 第四、考虑数学学科本身的发展，将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中。数学教育的技术化趋势，也成为近年来数学课程与教学改革的引人注目的特点，而且日趋活跃。各种现代意义上的数学教学已经出现：结合具体数学内容编制各类软件，借助计算机快速、形象与及时反馈等特点，配合教师教学，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥；随着计算机技术的发展，人机交互作用，从ICAI（智能型计算机辅助教学）以及融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAI（多媒体计算机辅助教学）。随着数学教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行数学思考活动。

浅谈如何让小学数学课堂灵活多样妙趣恒生

浅谈如何让小学数学课堂灵活多样妙趣恒生 发表时间：2013-04-18T09:55:32.357Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：董立普 [导读] 小学生的好胜心理非常强烈，对于有把握成功的事情就表现得特别积极，相反就比较消极。 董立普河北省宁晋县北圈里中心小学 摘要：在小学数学教学过程中，教师应充分利用学生已有的知识经验，通过多种渠道，开发学习资源；采用不同方式，构建民主、平等、快乐、轻松的课堂氛围；积极开展与学习相关的实践活动，最大限度地调动学生学习数学的积极性，使学生想学、乐学、创造性的学。为培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣打下坚实的基础。 关键词：兴趣；表扬和奖励；课堂氛围； 教师要善于发现学生的兴趣爱好，创设壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的情境，投其所好，要充分利用数学课堂，把这一兴趣爱好转移到数学这一学科上来，有了兴趣学生的思维就会敏捷起来。怎样才能让数学课堂灵活多样妙趣恒生呢？ 一、适当的表扬和奖励是引燃学生数学兴趣的导火索 小学生的好胜心理非常强烈，对于有把握成功的事情就表现得特别积极，相反就比较消极。因此，教师要给学生（尤其是潜能生）创设大量的成功机遇，使他们充满成就感。有的学生由于成绩差，课上不知如何去做，往往会产生紧张畏惧的心理。所以，教师切忌生硬的课堂语言，避免学生一上课就紧张的情绪。课堂上，教师要善于运用激励性的语言评价学生并适时给予表扬。如：在做练习时，学生顺利完成练习一后，教师应及时给予表扬或奖励。（可依年级高低采用相应的方式。如低年级可以奖励一朵小红花或一面小红旗；中高年级可以说“你真棒！真聪明！真了不起！等激励性语言”）适时恰当的表扬和奖励能够增强学生学习数学的自信心、对数学产生浓厚的兴趣，从而使学生走出数学困境，变“苦学”为“乐学”，成绩就会循序渐进。 二、把数学知识与生活实际相结合激发学生的学习兴趣 数学知识在现实生活中是随处可见的。新教材中就举了好多现实生活中的例子，教师可以用学生熟悉的、在生活中随处可见的事例来激发学生的学习兴趣，用生活中的经验导入引出学习内容，让数学与现实生活有机结合起来，我觉得这样做学生即容易接受又饶有兴趣，并且能达到学以致用的最终目的。也可以让学生自己例举生活中哪里有数学？开展一个数学资料搜集大赛，比一比谁找的事例多，因为这些事例是他们自己找来的，所以他们会觉得数学的用处很大，同时他们也会发现许多疑问，有了疑问学习数学知识的愿望会更强烈。好奇、活泼好动、爱玩是小孩子的天性。数学教师要紧紧抓住学生的这一特点，精心设计出一套“学”与“玩”相结合的教学方案。“学生在玩中学，在学中玩，”这样学生才会学得更开心，记得更牢固。例如；在教学《轴对称图形》一课时，我是这样做的，讲故事导入新课：“夏天的一个上午，有一只小蜻蜓快快乐乐的在草丛中捉蚊子吃，突然飞来了一只漂亮的花蝴蝶，围着小蜻蜓转来转去，把小蜻蜓气坏了，漂亮的花蝴蝶却笑嘻嘻地说：‘我们是一家人。’小蜻蜓有些纳闷儿，美丽的蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？”这样有趣的导入新课，大大调动了学生学习的积极性，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，增强了他们的求知欲，从而使学生积极主动的去讨论探究对称图形的特征。 三、构建民主和谐的课堂氛围 随着新一轮教学改革浪潮的到来，我们教师不得不改变以往传统的教育教学观念。《新课标》明确指出：“学生是教育的主体。教师是整个教学活动的组织者、引导者和参与者。”因此，在素质教育不断推进的今天，教师应利用现代化的教学手段和先进的教学理念，想方设法创建民主平等的课堂氛围，让教师的“教”与学生的“学”在轻松快乐的环境中和谐开展。课堂上，在教师的正确引导下，学生针对需要探索的内容，不时的进行讨论、实践、验证、发言……此时，教师要给予学生充分的肯定和赞赏，使学生充满自信心。对表达能力较差、动手能力也不强的学生，教师一定要用信任鼓励的眼神和语言激发他们的学习兴趣。 四、以小组合作为主要学习方式。 新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。 例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。 采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。 五、开展实践活动培养学生对数学的理性认识 “好动”是小学生的显著特点。针对小学生喜欢动手操作有利特点。教师在数学教学过程中应特别注意培养学生动手操作意识，以此诱导学生去自主探索。针对小学生年龄小，缺乏抽象思维能力的弱点，教师应为学生创造性的设计制造学具，同时教会学生如何操作，让学生通过观察、测量、拆分、拼凑等实践操作，使学生对抽象的数学知识变得具体形象、通俗易懂。例如：我在教学“三角形的认识”时，我给学生准备了一些长短不一的小塑料棒，并将全班学生分成几个小组，让他们亲自动手去设计三角形，同学们个个积极向上，不一会儿就摆出了很多形状各异的三角形，从中发现了三角形都是由三条边组成的。此时，我在黑板上画了一个图案，并问学生这个图案是不是三角形。同学们齐声答道：“不是，因为这三天线段首尾不相接。”在学生的时间和观察中获得了三角形的定义：“用三条线段围成的图形叫三角形。”从而培养了学生对三角形的理性认识。快乐的实践活动将枯燥无味的学习内容变得其乐无穷，在四十分钟内收到了极好的教学效果。 著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”兴趣是打开思维大门的钥匙。有了兴趣，智慧和能力才能得到发展。