20以内的倒数教案

内容：20以内的倒数

目标：

1、复习10以内的倒数，学习20以内的倒数，加强对数量关系的认识。

2、通过听音等游戏，促进幼儿注意力的发展。

3、能够合作解决问题，培养幼儿团结合作的良好品质。

准备：

1、教师自制课件。

2、数字卡片、场地布置。

3、小火箭人手一个。

4、皮球一个。

过程：

1、游戏：红绿灯，请幼儿说出红灯变成绿灯前数字的变化。

2、导入情境：迪士尼乐园

引导语：米奇姐姐准备带着弟弟妹妹们去找唐老鸭一起玩，可是需要排好队才能走，请幼儿帮助米奇按照倒数的顺序排队。（巩固10以内的倒数。）

3、魔法楼梯：学习20以内的倒数。（引导语：唐老鸭家住在第20层楼，米奇看见了楼梯，

只好爬上去了。）

引导幼儿观察楼梯的变化，感知顺数时一个比一个多，倒数时一个比一个少的规律。4、电梯游戏：

引导语：唐老鸭昨天不在家，米奇只好今天再来，可是看见了长长的楼梯，腿都软了。请小朋友想想，怎样才能够让米奇又快又轻松地到唐老鸭家呢？（启发幼儿结合生活经验提出乘坐电梯的想法，并且观察电梯上数字的变化。）

5、游戏：拍皮球。

引导语：米奇和唐老鸭一起来到草地上，准备玩拍球的游戏，要求每人要拍20个，提问：怎样拍20个球？（请幼儿示范。）还有没有其他计数的方法？（启发幼儿说出从20倒数到1的方法，引导其将倒数运用到生活中来，使幼儿的经验得到提升。）

6、谁不见了？

引导语：拍球结束后，米奇姐姐和唐老鸭哥哥要带着弟弟妹妹们回家了，要求弟弟妹妹们按照倒数的顺序排好队，可是一点数，少了两个小朋友，它们可着急了，谁能发现到底是谁不见了？（引导幼儿通过观察找出是哪个数字不见了，幼儿通过观察以及心里的默数继续练习20以内的倒数。）

7、游戏：踩地雷。

幼儿通过走迷宫的形式继续练习20以内的倒数，并且在此过程中学会判断正确与否。8、

8、讨论：生活中哪些地方见过倒数的现象？

9、欣赏有关倒数的视频。

10、游戏：火箭升天

教师做指挥官，幼儿与教师一起进行倒计时，当从20倒数到1时，幼儿发射火箭。

倒数的认识优秀教案完整版

倒数的认识优秀教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《倒数的认识》教学设计 佴家湾小学 教学内容： 新人教版数学六年级上册第24页例1、例2及练习六第3、4题。 教学目标： 1、使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学重点：倒数的意义和求法。 教学难点；1、0的倒数，小数的倒数。 一、猜字游戏引入 师：今天上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字？（“吞”——吴），“杏”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字（ “杏”——呆）， 师：中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。如：（板书：）如果把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数（ ） 师：谁还能说出这样的数（生说师相应板书。） 师：象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数，你能给这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗？ 生：倒数 师：今天我们就一起来研究倒数（板书：倒数的认识） 师：看到“倒数”这个新名词，你的脑子里产生哪此问题？ 生：什么时倒数怎样求倒数学习倒数有什么用 二、引导发现倒数的特征 师：那我们就一起先来研究什么是倒数呢？

课件出示算式： 师：现在请同学们完成黑板上的算式，并认真观察这些算式，看看你有什么发现。 师：完成的同桌交流。 生：（两个数相乘积是1。） 师：你们还能发现什么呢？请大家讨论一下。 师：看等号左边两数有什么特点（分子和分母调换了位置） 5X1/5的5没有分母啊，它跟1/5的分子分母上下颠倒关系吗？ 生：的分母是1，所以 师：同学们观察得真仔细， 师：通过同学们刚才的研究，现在谁来说一说什么叫倒数？ 倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数。 师：课件出示几组数据，你能多这些算式中说出谁和谁互为倒数。还能举出其它例子吗？ 师：我也说一个3/5是倒数，对吗为什么 生：应该说3/5和5/3互为倒数。 师：同学们理解得真透彻，注意到了互为这两个字。倒数是对两个数来说，它们相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能单独说某个数是倒数。就像倍数和因数。 师：现在请同学们帮小明和小华解决一个问题（课件出）（1）三个数的积是1。（2）写等于的倒数。 师：现在请同学们看一看下面这些有没有倒数，如果有它的倒数是多少，如果没有为什么？ 课件出示：2/3，11/8，5，4又1/4，0。25，1，0。 现在请同学们独立完成。（后并同桌交流） 师：指名回答。谁来说一说哪些数有倒数， 师：象4又3/4这样的带分数有没有倒数，如果有怎么找。 生：先把它化成假分数，再颠倒这来， 师：能不能这样求。

学习10以内数的顺数和倒数教案

学习10以内数的顺数和倒数 活动目标 1、知识目标：启发幼儿通过自身的尝试操作，发现10以内数的排列顺序，知道什么事顺数和倒数。 2、能力目标：感知顺数逐个多1、倒数逐个少1的正逆关系，了解不同的数数方法，体验10以内自然数列中序列之间的可逆性及可传递性。 3、情感目标：培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性；激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。 活动重难点 重点：学习理解顺数与倒数的内在规律。 难点：感受序列之间的可逆性和传递性。 活动准备 1、教具：教学挂图《松鼠采松果》、动物图片、蘑菇房子图片若干、1—10 的数字卡，投影仪、电视机。 2、学具：1-10的点卡和数卡每人一套。 活动过程 组织教学：游戏“拍拍手”（吸引幼儿注意力并巩固旧知） （1）拍手次数与说的数相同。如：我说X，幼儿：我拍x。（拍手X下） （2）拍手次数比说的数多1。如：我说5，幼儿：我拍6,6比5多1。（拍手6下）（3）拍手次数比说的数少1。如：我说5，幼儿：我拍4,4比5少1。（拍手4下）二、激趣导入，引发幼儿兴趣 （1）今天，老师给小朋友们带来一个小伙伴，我们一起来看看它是谁吧。（出示教学挂图观察） 提问：图上是谁？（小松鼠）它要去干什么啊？(手提篮子上山采松果) 数一数：从小松鼠的家到山顶那棵松树那里有多少级台阶啊？（10级） 三、活动：我来采松果（学习顺数，倒数的方法） （1）小松鼠这是第一次独自一人上山去采松果哦，就怕迷路了，所以啊，他想了个好办法，就是给台阶都标上号码，踩着这些数字上山，回来的时候又踩着数字下山，那现在请小朋友帮帮他把数字记号标出来，好吗？ 个别幼儿上前尝试。把数字卡片放到相应的台阶上。（1－2－3－4－5－6－7－8－9－10，上山刚好要走10个台阶。） （2）走到了山上，按原路返回要怎么走下来呢？（10-9-8-7-6-5-4-3-2-1） （3）提问：小朋友们发现回来的数字和去时有什么不同的啊？（启发幼儿感知原来走上山顶的时候我们是从小的数字开始数，后面的数字都比前面的数字大1，下山的时候是从大的数字开始数，后面的数字都比前面的数字小1)感知从1到10，按顺序数逐个多1，倒数逐个少1的关系。 教师小结：建立正确顺数、倒数概念 按从小到大顺序排列的，后一个数比前一个数多1，这样排列的数叫顺数。（幼儿唱数）按从大到小顺序排列的，后一个数比前一个数少1，这样排列的数叫倒数。（幼儿唱数） 四、动手操作：送小动物回家 1. 出示尝试题：给小动物建新房。 小松鼠有很多的朋友，有小羊，小白兔，小鹿，小猪，小松鼠也邀请了他们到家里玩。他们可喜欢小松鼠的家了，都想有一间这样的房子，住在山上，以后就能经常一起玩，所以想请小朋友们帮他们盖房子，好吗？盖的房子可是有要求的哦，每个小动物的家都要隔着一段距离，刚好有10个台阶，这样大家还可以上上下下锻炼身体呢。

《倒数的认识》公开课教案

《倒数的认识》公开课 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《倒数的认识》 教学内容：新人教版数学六年级上册第28页例1、例2及练习六第3、4题。 教学目标： 1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数，“1”的倒数还是“1”。 2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。 3、情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。 教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。 教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。 课型：新授课。 教法：情境引入、举例讲解。

学法：观察法、小组合作。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、猜字游戏引入新课。 上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字（“吞”——吴），“杏”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字（ “上”——下）。 中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。 如：（板书：3/8）如果把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数（8 /3）。 师：谁还能说出这样的数（课件出示） 象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数，你能给这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗（倒数）今天我们就一起来研究倒数（板书：倒数的认识，并让学生读一读。）

《倒数的认识》教学设计

倒数的认识教学设计 指导思想与理论依据： 数学新课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与基本技能、数学思想的方法，获得广泛的数学活动经验。本课以学生发展为本，着眼于数学方法的教学和数学思维能力的培养，引导学生在已有的知识和经验的基础上，进行充分的观察、分析、讨论，理解倒数的意义，认识倒数的特征，自主构建新的知识。培养和发展学生的观察比较、分析概括能力以及语言表达能力和数学思维能力。 教学背景分析： 教学内容：《义务教育课程标准试验教科书数学》六年级上册第24、25页 教材分析： “倒数的认识”是西师版六年级上册第三单元第一课时的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“ 1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。试一试的安排掌握求倒数的方法。 学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意

义和求一个数倒数的方法混为一谈。 学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。 设计理念： 本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法，获得“倒数”的概念这一知识要点，通过自主探索、合作交流，掌握求不同数的倒数的一般方法和数学的思想方法，发展初步的抽象能力，并使学生在学习和探索的过程中，培养独立思考和与人合作的能力。 教学目标设计： 课标要求： 1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运用数学的 思维方式进行思考并发现它们的规律；借助几何直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“ 1”的重要作用。 3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数 学的价值。 学习目标： 1、知道倒数的意义。 2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3、会求一个数的倒数。 教学重点：倒数的意义与求法 数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独

倒数教学设计

【教学内容】倒数 【教材分析】“倒数的认识”是北师大版版小学数学五年级下册第三单元的内容。这部分内容是在学习了分数乘法的意义和计算法则，分数乘法应用题的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。“倒数的认识”主要有两部分内容：倒数的意义，即什么是倒数；倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节，进一步理解和巩固倒数的求法。 【学生分析】结合本班学生实际，结合教材的情况。学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系同学们成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个

数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。 同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。 【教学目标】 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 3、在教学活动中，培养学生独立学习的能力和习惯。 【教学重点】理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 【教学难点】理解倒数的意义。 【教学过程】 一、口算设疑，导入新课。 1、请同学们打开书24页，在书上完成“算一算”，并认真观察思考，看你有什么发现？ 2、组织学生交流：

幼儿园大班数学教案：学习10以内数的顺数和倒数

教学资料参考范本 幼儿园大班数学教案：学习10以内数的顺数和倒数 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动目标1、知识目标：启发幼儿通过自身的尝试操作，发现10 以内数的排列顺序，知道什么事顺数和倒数。 2、能力目标：感知顺数逐个多1、倒数逐个少1的正逆关系，了 解不同的数数方法，体验10以内自然数列中序列之间的可逆性及可传 递性。 3、情感目标：培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻 辑性；激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的 乐趣。 活动重难点重点：学习理解顺数与倒数的内在规律。 难点：感受序列之间的可逆性和传递性。 活动准备1、教具：教学挂图《松鼠采松果》、动物图片、蘑菇 房子图片若干、1-10 的数字卡，投影仪、电视机。 2、学具：1-10的点卡和数卡每人一套。 活动过程组织教学：游戏"拍拍手"（吸引幼儿注意力并巩固旧知）（1）拍手次数与说的数相同。如：我说X，幼儿：我拍x。（拍手X 下）（2）拍手次数比说的数多1。如：我说5，幼儿：我拍6,6比5 多1。（拍手6下）（3）拍手次数比说的数少1。如：我说5，幼儿：我拍4,4比5少1。（拍手4下）二、激趣导入，引发幼儿兴趣（1）今天，老师给小朋友们带来一个小伙伴，我们一起来看看它是谁吧。（出示教学挂图观察）提问：图上是谁？（小松鼠）它要去干什么啊？(手提篮子上山采松果)数一数：从小松鼠的家到山顶那棵松树那里有 多少级台阶啊？（10级）三、活动：我来采松果（学习顺数，倒数 的方法）（1）小松鼠这是第一次独自一人上山去采松果哦，就怕迷路

《倒数》的教学设计(北师大版五年级教案设计)

《倒数》的教学设计(北师大版五年级教案设计) 《倒数》的教学设计 教学内容： 北师大版小学数学五年级下册24页“倒数”。 教材分析： “倒数”是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，从而引出倒数的意义，根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标： ⒈使学生经过探索理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求一个数的倒数。 ⒉在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的能力。 ⒊培养学生独立探索的精神和合作交流的意识，并渗透“事物之间相互联系，相互依存”的辩证思想。 教学重点： 理解倒数的意义和会求一个数的倒数。 教学难点： 理解“互为”；求带分数、小数的倒数。

教具准备： 小黑板或课件。 教学方法： 倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以学生为主体，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律。 学习方法： 本节课，我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对倒数的认识。 教学过程： 一、课前谈话 师：今天老师很高兴和大家一起上课，所以老师想和大家互相成为好朋友。大家愿意吗？ 生：愿意。 师：那你们是怎样理解“互相”成为好朋友的？ 生：老师是我们的好朋友，我们是老师的好朋友。 …… 二、游戏导入 师：朋友在一起最喜欢做游戏，现在我们就一起来做游戏，好吗？（好）请同学们结合语文的学习猜几个字，如果把“杏”上下颠倒，

倒数教学设计

《倒数》教学设计 【教材依据】：《倒数》这节课是北师大版五年级下第三单元第四节内容。 一、设计思路 1、指导思想 本节课主要讲的是倒数的理解，以及如何求一个数的倒数，在学习本节课之前，学生已经系统学习了分数乘法，通过本节课的学习将为以后的分数除法打下一个良好的基础。根据皮亚杰的认知发展理论及新课改的创新教学理念和素质教育精神为指导，五年级的学生绝大部分已经处于形式运算阶段，并且向抽象逻辑思维水平阶段过渡，具备了熟练地数学运算水平，自主学习水平，能够解决日常生活中的简单数学问题，但是在比较复杂的含有抽象思维水平的数学问题上有些困难，缺乏逻辑思维水平，数学概括水平，特别在分数乘除法方面有所欠缺，这些都是有待进一步提升的。 2、教学目标 知识与技能：理解倒数概念，会求一个数的倒数，并能解决相关问题。过程与方法：经历倒数的发现过程，多角度理解倒数的意义，提升学生的数感。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，学生感受到了数学的乐趣。现代教学手段的使用：本节课采用多媒体课件形式实行教学。

3、教学重点与难点 教学重点：经历倒数的发现过程，理解倒数意义。 教学难点：会求一个数的倒数，并能解决实际问题。 二、教学准备 基于对教材的分析和新课标理念的理解，我采用了引导启发、小组合作以及谈话法相结合的教学方法以及多媒体课件辅助教学，这样有助于学生理解倒数的概念，掌握倒数的计算方法。科学的学习方法是非常重要的，是迈向成功的桥梁，学生通过观察法、小组合作探究、自主探究的方式掌握了倒数的概念以及如何求一个数的倒数，提升了学生的学习兴趣。 三、教学过程： 引入 课件上出现了两个汉字，学生观察汉字后发现了什么？学生发现了这两个上下结构的汉字上下部分能够调换位置，从而引出本节课课题。 新授 一、初步感知倒数概念，乘积为1的两个数互为倒数。 1、算一算，并认真思考： (1)这些算式的乘积有什么共同特点？ (2)每个算式中两个乘数有什么特点？ 小组交流讨论，3分钟后比一比谁表现的最棒！ 我的发现

《倒数的教学设计》

《倒数的认识》教学设计 一、 口算天天练 二、 揭示课题，小组学习指导： 师：这节课我们要学习的是“倒数”（板书课题），请同学们拿出“倒数前置性小研究”进行小组学习，老师建议你在小组学习时，让3、4号同学先发言，1号、2号补充、总结，现在小组学习开始！ 三、 小组学习： 《倒数》的前置小研究 一、 填空： 43×34=（ ） 2 1×2=（ ） 85×58=（ ） 4×4 1=（ ） 89×9 8=（ ） 7×71=（ ） 712×15 7=（ ） 20×（ ）=1 12 11×（ ）=1 （ ）×81= 1 二、观察上面的算式，我发现:__________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 四、 全班学习： （1）引出概念，理解概念 师：哪个小组愿意到前面展示？有请这个小组。 小组长：大家请坐好，下面由我们组来汇报，请我们组的4号来汇报左边这一列。 4号：我来汇报左边这一列：……谁有问题吗？ 3号：我来汇报右边这一列：……谁有问题吗？ 2号：观察上面的算式，我们组的第一个“发现”是：所有算式的乘积都是1。 小组长：都谁和我们组的第一个“发现”是一样的？（全班同学都举起了手） 师：真的是这样，这些算式的乘积都是1，老师把你们这个“重大发现”写在黑板上（板书“乘积是1”） 2号：我们组的第二个“发现”是，所有算式中相乘的两个数的分子和分母都是“倒”过来的，比如说43×34=（ ）中，43的分母是34的分子，4 3的分子是 34的分母。

大班数学教案《顺数和倒数》

一、情况分析： 根据幼儿在数数方面的经验，上大班的幼儿都会顺着数10以内的数字，但是让幼儿尝试倒着数难度比较大，而且会数着数着变成顺着数，于是设计以下这些活动，让幼儿从具体形象上理解顺数和倒数的特点。 二、活动名称： 数学《顺数和倒数》 三、活动目标： (一)启发幼儿通过自身的尝试操作，发现10以内数的排列顺序，知道什么是顺数和倒数。 (二)感知顺数逐个多1、倒数逐个少1的正逆关系，了解不同的数数方法。 (三)培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。 四、活动内容：顺数和倒数 五、活动准备： (一)幼儿用书、挂图。 (二)ppt课件。 六、活动过程： (一)老师组织幼儿安静的坐好。 (二)激趣导入，引发幼儿兴趣。 1.今天，老师给小朋友们带来了一些漂亮的小皮球，我们一起来数一数吧。(出示出示ppt课件观察)。

2.边看ppt课件边数数，从1数到10，练习顺数。 3.边看ppt课件边数数，从10数到1，练习倒数。 4.教师小结，引出顺数和倒数。 (三)出示ppt课件，引导幼儿学习顺数，倒数的方法。 1.提问：图上是谁?(小猴子)它喜欢吃什么啊? 2.数一数：盘子里一共有几个桃子? 3.小猴子开始吃桃子了，我们来看一看小猴子吃了几个桃子?还剩下几个桃子? (四)智慧屋：比较顺数与倒数的异同。 1.小猪的家在第几层?小熊的家在第几层?小猫的家在第几层?小白兔的家在第几层?小猪的家在第几层?小狗的家在第几层?小猴子的家在第几层? 2.小猴上楼时该怎么数?小猴下楼时又该怎么数? 3.小结：10以内的顺数和倒数。 (五)生活中的顺数和倒数。 1.在日常生活中，你看到过有哪些事例是顺数，那些事例是倒数呢? 2.幼儿联系经验说说顺数、倒数在生活中的应用。 (六)活动延伸。 请幼儿完成幼儿用书的练习，教师引导幼儿先按数字的顺序点数，再连线。

公开课《倒数的认识》教学设计

《倒数的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 3、培养学生严谨好学的学习态度。 重点难点： 重点：理解倒数的意义。 难点：掌握求倒数的方法。 教学过程： 一、创设情境 1、创设问题情境，确定研究主题 师：在以前的学习过程中，天天与数打交道，并且总结出关于数的运算的一些非常重要的规律，比如：一个数和1相乘还得原数；一个数和0相乘结果还是0；一个不是0的数除以它本身结果得1；……这些运算中都有着非常稳定的规律，说明两个数的关系比较稳定。今天我们就来继续研究两个数的关系。出示： 3883和 715157和 515和 1212 1和 请大家思考：每组中的两个数有怎样的关系？（生交流汇报） 生1：每组中都是一个真分数和一个假分数。 生2：两个数的分子和分母的位置正好颠倒了。 生3：它们的乘积都是1。 师：看来大家已经透过表面现象发现了两个数的本质关系，即乘积都是1。请大家逐个验证一下。 2、学生举例，丰富体验。 师：请大家自己举出这样的例子。 生：…… 3、提炼概念。 师：通过刚才的研究，具有这种关系的数叫互为倒数。谁来具体说一说什么样的两个数叫做互为倒数？ （根据学生的回答出示：乘积是1的两个数叫互为倒数。） 二、加深理解 师：乘积是1的两个数叫互为倒数，在这个概念中你认为哪个词比较关键？为什么？自己思考后再和小组的同学交流。 （小组交流后汇报） 组1：“互为”非常关键。 师：“互为”是什么意思？ 组1：“互为”是说一个数是另一个数的倒数，不能说某一个数是倒数。比如：3 883和

中，不能说83是倒数，应该说83是3 8的倒数，即要说清楚谁是谁的倒数。 师：还可以怎么说？ 组1：38是8 3的倒数。 组2：我们组认为“两个”这个词非常关键，必须是两个数。 师：1214338=??，2 14338、、成倒数关系吗？ 组2：不成，因为我们研究的是两个数的关系，多了不行。 组3：我们组认为“乘积是1”非常关键。如果乘积不是1的两个数就不能称为“互为倒数”。 师：通过刚才的交流，大家已经找到了在这个概念中特别关键的部分，那就是“乘积是1”、“两个数”、“互为”。 师：老师给大家提一个问题：概念中的“两个数”有可能是两个怎样的数？你能举例说明吗？再次小组讨论。 组4：有可能是两个分数，也有可能是一个整数和一个小数，或者整数和分数，只要乘积是1就行。 三、探究方法 1、探究找一个数的倒数的方法。 （1）师：刚才同学们都举出了许多倒数的例子。现在老师来考考你们，看看谁能很快的找出互为倒数的两个数，并说说是怎样找的？ 出示例1。 生汇报结果： 生1：我找到了，53和35互为倒数，27和7 2互为倒数。我的方法是看这两个分数的分子和分母是不是颠倒了位置。 生2：我有补充，6 1和6也互为倒数。我是看两个数的乘积是否为1。 师：说说你的理由。 生2：我们要判断两个数是否互为倒数，就要看它们是否符合倒数的概念，也就 是两个数的乘积是否为1，因为61和6的乘积也是1，所以6 1和6也互为倒数。 师：都回答的很好，看来你们对“倒数”理解得很透彻。那你更喜欢哪种方法呢？ 生3：第一种方法，因为比较简便，一眼就可以判断。 生4：我也喜欢第一种，因为它比较快。 师小结：看来大家都喜欢用直接观察的方法来判断，也就是看这两个分数的分子和分母是不是交换了位置。 （2）师：同学们都会判断两个数是否互为倒数了吗？如果给你一个数，你能写出它的倒数吗？ 生齐说：能。 师板书：11 7 生汇报方法：

倒数教学设计教案

倒数教学设计 桑溪中小汪桂樟 教学内容：北师版教材第十册第24页 教学目标： 1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的概念意义。 2、让学生经历提出问题、探索问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 3、通过合作活动培养学生学会与人合作交流的习惯 教学程序及设计： （一）创设情境——引入概念 1．文字游戏． 课件出示：找一找下面文字的构成规律： 吞──吴上──下土──干 2、按照规律，学生填数（实际上就是说出几个分数的倒数。）符合小学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，由语文联想到数学，有利于激发学生的学习兴趣，。 （二）观察归纳——形成概念 仔细观察三组算式，除了形上有倒的现象外，每两个分数之间还存在什么特征？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：每两个分数相乘的积是1，在此基础上引出倒数的概念，重点理解乘积是1的两个数互为倒数。 （三）讨论研究——深化概念 ①找倒数（这里指的是分数），引导学生考虑怎么找的？有什么规律？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

②整数（这里指的是大于1的自然数），这样的数怎么办？教师引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。 ③1有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？引导学生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身， ④ 0有没有倒数？学生起争议，0不能作分母，0不能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。 ⑤充实规律，加深规律。非0自然数的倒数和0没有倒数是学生容易混淆出错的地方，也是学生认识的误区。 （四）即时训练—巩固新知 为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。 （五）总结反思——提高认识 由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴倒数的意义；⑵倒数的求法；⑶非0自然数的倒数；⑷0的倒数。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

倒数的认识教学设计

倒数的认识教学设计 一、学习目标： 1.在计算、比较、观察中，发现倒数的意义。 2.掌握求一个数的倒数的方法。 二、学习重点： 理解倒数的意义，会求一个数的倒数。培养综合运用知识的能力。 三、学习过程： （一）迁移导入，引出学习目标 1、口算下列各体 3 8× 8 3 4 5 × 5 4 7 10 × 10 7 3× 1 3 2、教师：“上面的这组题有什么共同点？”（每个算式中两个数相乘的积都是1。） 教师：“像这组这样，乘积是1的两个数它们之间有特殊的关系。我们称它们为互为倒数” 这节课我们就一起来研究倒数。（板书课题） （二）探究新知 1、教师“这节课我想通过条形码的自学，达到下面的学习目标。 （出示学习目标，齐读） （1）理解并掌握倒数的意义。 （2）掌握求一个数的倒数的方法 2、师：为了更好的自学新知，老师给同学们几点建议： （出示学习指导）

（1）自学课本50页例7，通过计算一算，观察、思考，发现倒数的意义。（2）想一想，求一个数的倒数的方法是什么？并用你的方法去验证。 （3）把自己的想法在小组里说一说，小组达成共识，总结出倒数的意义和求一个数的倒数的方法。 3、自学课本，教师巡视，了解学生自学情况。 4、班内回报，总结倒数的意义和求倒数的方法。 5、师：通过自学，同学们有什么收获，以小组为单位向同学们介绍一下好吗？（1）总结倒数的意义 师：什么是倒数？也就是倒数的意义是什么？能不能说一说你是怎么验证自己的发现。 同桌互相说出两个互为倒数的例子，让同位判断一下。 （教师板书：乘积是1两个数互为倒数） 理解"互为倒数"的含义。 （2）总结求一个数的倒数的方法。 师：会求一个数的倒数吗？找四个同学写出课本50页练一练的五道题。说一说你是怎样做的？（注意格式） 师：0有倒数吗？说一说你的想法？总结求一个数的倒数的方法。 （教师板书：求一个数（0除外）的倒数只要把这个数的分子和分母调换位置。）同桌互相说一个数，让对方说出它的倒数，看看谁能把自己的同桌难倒了。（三）实践应用

北师大版小学五年级数学《倒数》教学设计

五年级数学《倒数》教学设计及反思 教材分析 这节课的课题是倒数的认识，是一节新授课，倒数的认识是北师大版六年制小学数学第十册第三单元，分数除法的第一节内容，通过本节课的教学，要使学生掌握以下两个知识点①理解倒数的意义②会较熟练地求一个数（0除外）的倒数。本节课的主要内容是怎样求一个数的倒数，倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，主要是为后面学习除法作准备的，因为一个数除以分数的计算方法是归结为乘上这个分数的倒数，所以本节课的教学效果将会直接影响分数除法的教学进度、在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。 学情分析 学生能否熟练地求出一个数的倒数，将会直接影响分数除法的计算和分数四则混合运算效率的提高。因此根据学生特点和大纲的要求确定本节课的重点是理解和掌握求一个数（0除外）倒数的方法。只要学生掌握了方法，再加以适当的练习，求一个数（0除外）的倒数对学生来说已经是再简单不过的事情了。对于倒数的意义来说，表面上看起简单，即乘积是1的两个数互为倒数。但学生在理解的时候往往把“互为”两个字丢掉，例如5和，应该说成5和互为倒数而部分同学会说成5是倒数，也是倒数，要想使学生真正理解倒数的意义，必须抓住关键词互为化抽象为形象，因此准确透彻地理解倒数的意义是本节课的难点。 教学目标 1、知识目标只有准确、理解了倒数的意义才能初步引导学生掌握求倒数的方法，学生才能逐步的会求一个数的倒数，为以后的学习打下基础。因此，我确定了第一个目标，知识目标即：理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法。 2、能力目标要使学生理解倒数的意义，发现求倒数的方法，学生就必须通过分析、比较抽象等思维过程。因此确定了第二个目标能力目标即：提高学生运用新知识解题的能力，培养学生分析、比较概括能力及创造性思维能力。 3、情感目标兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，才会达到理想的教学效果，提高学生的知识水平）。因此制定第三个目标、情感目标即：选用恰当的教学手段和方法，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义 难点：求一个数的倒数的方法 教学过程

示范课倒数教学设计精修订

示范课倒数教学设计 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

《倒数》教学设计 西乡县城北小学李凤 [教学内容]课程标准实验教材北师大版数学五年级下册P24页《倒数》。 [教材分析] 本节内容主要突出了两个方面：一是倒数的意义，一是求倒数的方法。把这部分知识安排在分数除法的前面，主要是为了学习分数除法做好铺垫，打好基础。教材列举了八道乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”这个活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式的共同特点，从而发现倒数的特征并理解倒数的意义。通过“试一试”写出一个数的倒数，让学生在实际的寻找中，自然而然的运用倒数的特征和意义来寻找出倒数，掌握求一个倒数的方法。再加以适时的练习，让学生对这一知识的掌握更为全面。 [教学目标] 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 3、培养学生的语言表达能力，鼓励学生之间互相评价 [学情分析] 本班学生的思维比较活跃，对于分数的认识和分数乘法的计算掌握较好，因此，我采用直入主题的方法，通过让学生比较一组分数乘法算式的两个乘数和积的特点，来引导学生发现倒数的特征并理解倒数的意义，然后让学生在寻找一个数的倒数的过程中自主探究，逐步总结出求一个数倒数的方法。 [教学重难点] 重点: 求一个整数（0除外）或分数的倒数的方法。难点：0没有倒数。 [教法学法] 教法：游戏激趣法，观察发现法 学法：观察发现法，交流讨论法。 [教学准备] PPT课件。 [教学时间] 40分钟 [教学过程]

一、比赛引入 师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，请你仔细观察或者计算，比一比谁能最先发现这组算式的秘密！（出示P24页算一算。） 学生思考、计算后汇报 生1：“我发现两个乘数分子分母位置颠倒”。 生2：“我发现每个算式的乘积都是1”。 [设计意图：从一组有趣的乘法算式入手，留给学生充分的时间，让学生通过观察或者实际计算更直观地感受这组算式中两个乘数和积的特点，进一步发现这组算式的共同特征。] 二、理解倒数意义。 1、初步理解倒数的意义 师：“如果两个数的乘积是1，那么我们称其中的一个数是另一个数的倒数。如：算式×=1我们就说是的倒数，是的倒数，和互为倒数。 师：你能说出黑板上谁和谁互为倒数吗（学生举例说明。） 师：你们是怎么样理解“互为”这两个字的请你举例说一说。 学生举例：互为朋友就是指互相是朋友；互为同学就是指互相是同学…… 师：像这样乘积是1的算式，你还能写一个吗请每个学生写一个算式，然后告诉同桌说你写的算式中（）是（）的倒数，（）是（）的倒数，（）和（）互为倒数。 [设计意图：通过前面的观察比较，教师明确指出倒数的意义，使学生初步理解倒数的含义，并使学生通过具体的例子，初步感受倒数是对于两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。] 2、利用倒数的意义辨析。 ⑴与是倒数。（） ⑵得数是1的两个数互为倒数。（） ⑶是倒数。（） ⑷乘积是1的几个数互为倒数。（） 要求：①学生判断对错，并讲明理由。 ②对题目进行修改，使其正确。 [设计意图：通过对具体的例子进行辨析，进一步强调倒数是对于两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。在对题目的修改过程中，加深了学生对倒数意义的理解，使学生对倒数的理解更为明确、深刻。] 3、理解意义，明确特点。 师：通过刚才的辨析，谁能说说互为倒数的两个数有什么特点 生：两个数的乘积是1，分子、分母位置颠倒。 [设计意图：在整个独立计算、比较分析、观察发现的过程中，使学生对倒数的理解更为明确深刻，对倒数的特点也是了然在胸，为后面找一个数的倒数打下良好的基础。] 三、求一个数的倒数的方法 1、找朋友：在下列一圈数中，请把互为倒数的每一对数连起来。

幼儿园中班数学活动——10以内的顺数和倒数

幼儿园中班数学活动——10以内的顺数 和倒数 活动目标： 1、学会顺数与倒数，学会顺接数、倒接数。 2、在游戏中感知倒数与顺数的规律，开拓幼儿的思维发展。 3、情感上：使幼儿在心情愉悦的情况下，积极主动的学习，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。 活动重点： 理解顺数与倒数的内在规律。 活动难点： 学习倒数、倒接数 活动准备： 1、课件。【幼儿园ppt课件制作】 2、幼儿操作板人手一份。 活动过程： 一、以三只小猪学数学引入。 1、今天三只小猪要给小朋友们讲三兄弟捉迷藏时发生的有趣的事情。（教师配合课件，讲故事三只小猪捉迷藏） 2、概况故事中的发生的数学趣事，老大不会10以 内的顺数和倒数，更不会10以内的顺数接着数和倒数接

着数。 二、请小朋友们配合课件数苹果，一起学习10以内的顺数和倒数。教师小结：顺数是从小的数开始数，比 如第一个数字是1，顺数的方法就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，倒数就是从大的数字往小的数字数，比如第一个数字是10，倒数的方法就是10、9、8、7、6、5、 4、3、2、1。 三、欣赏童谣《我们一起数房子》，通过欣赏和跟唱童谣，巩固学到的顺倒数知识。 四、幼儿操作活动。 1、猪妈妈喊小猪回家吃饭了，可是小猪的花园旁有坏狐狸在蹲着，想要吃他们三兄弟，猪妈妈在花园里布 置了道路迷宫，只有走对正确的路才能回到家。正确的 路上按照倒数的方法表示着10、9、8、7.的数字，请小 朋友们用笔按照倒数的方法把所有的数字连起来，帮助 小猪回家。 2、幼儿操作，教师巡回指导。 3、表扬完成的又快又好的幼儿。 五、游戏活动。 翻牌接龙游戏：用倒数的方法接龙，教师翻开一张 牌（如红色6），手持红色数字6的幼儿要立刻站起来大声的说出6，而手持红色数字54321的幼儿依次接上，要

小学数学倒数教学设计

小学数学倒数教学设计 第一单元第一单元第十课时：倒数的认识教学内容：课本第19页的例题，完成“做一做”题目和练习五的第１～６题教学目的：１．使学生理解倒数的意义２．使学生掌握求一个数的倒数的方法３．渗透辩证唯物主义关于事物都是普遍联系观点的启蒙教育教学过程：一、复习１．把带分数化成假分数114123２．把小数化成分数二、新授１．引入这节课我们要学习一个新知识——倒数２．倒数的意义口算下面各题1171538?80?13??1??1??180315783234125问：上面四个算式都是几个数相乘？计算的结果有什么特点？教师说明：具备以上特点的两个数叫做互为倒数，所以我们就说，上面每个算式中的两个数互为倒数引导学生总结出倒数的定义教师板书：乘积是１的两个数叫做互为倒数教师指出倒数的两个条件：①两个数②这两个数的乘积是１838338例如：和互为倒数，就是的倒数，的倒数是3838831第一单元讨论：①怎样的两个数互为倒数？②一个数能叫做倒数吗？③５是倒数这样的说法对吗？为什么？在学生讨论的基础上说明：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数判断下列各组数是否互为倒数7348531和和1和2和3732584指名说出“为什么”？让学生举出几组倒数，并对学生的回答让学生自己发表意见，用倒数的意义来检验所举的例子对不对

３．求一个数的倒数的方法引导学生观察板书出的互问：互为倒数的两个数有什么特点？引导学生找出：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的讨论：①２的倒数是多少？②所有的自然数都有倒数吗？１的倒数是几？③０有没有倒数？为什么？④怎样求一个数的倒数？引导学生得出：１的倒数是１０没有倒数求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置教学例题37写出和的倒数522第一单元第一小题：让学生讨论怎样写，教师板书：三、巩固练习１．完成课本第19页的“做一做”题目使学生明确：方法来求倒数数２．完成练习五第１、２题四．全课小结请学生说一说这节课学习了哪些内容五．作业练习五第３～６题3《倒数的认识》教学设计教学内容：教材第19页，例9和“做一做”中的题目，练习五的第1、2题教学目的：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法教具准备：将复习题写在小黑板上教学过程：一、复习出示复习题，让学生口算各题3/8×2/3=3×1/3=7/15×15/7=1/80×80=3/8×1/3=3/5×1/3=7/15×5/7=1/80×80/93=二、新课1、教学倒数的意义教师：“上面的两组题有什么不同？”教师：“像第一组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数”教师举例说明：3/8和8/3互为倒数，就是3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8教师：“倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒

北师大版五年级数学下册《倒数》公开课教学设计

《倒数》教学设计 教学目标： 1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。 3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点：概括倒数的意义与求法。 教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义。 教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。 、 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们都听过《找朋友》这首歌曲吧，歌词是怎么唱的呢小朋友们是怎么做的就成为好朋友呢 生：敬个礼，握握手…… 师：现在谁愿意来前面和老师握握手他就会成为老师的好朋友。 （师生共同表演握手的动作） 师：握手是几个人的事情呢 生：两个人 ￥ 师：通过刚才的相处，我们互相成了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的 生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。互相就是两个人之间互相成了好朋友。 师：好的，那么开始今天的新课学习，同学们，前面我们已经学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁算的快，并能最先发现这组算式的秘密。（拿出课堂草稿本） 2/3×3/2 2×1/2 8/11×11/8 1/10×10 7/9×9/7 7×1/7 （师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导） 学生思考后，汇报结果： 生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒 生2：每个算式乘积是1 师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/1×1/2=1 二、自主探索 1、理解倒数的意义 （1）师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？ （2）生：倒数 （3）师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书) （4）师：再看这几个算式，2×1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数（5）师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？ （6）生：两个数（师板书）

幼儿园大班数学教案《顺数和倒数》及教学反思大班数学教案

幼儿园大班数学教案《顺数和倒数》及教 学反思大班数学教案 活动目标： 1、初步学习从10以内任意数开始顺数或倒数，感知数之间的内在规律。 2、提高对数字的敏感性，体验数字的重要和有趣。 3、积极参加探索活动，锻炼思维的敏捷性。 4、让幼儿懂得简单的数学道理。 5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。 活动准备： 1、PPT课件包括：旅游车，号牌为12345;红绿灯倒计时10～1;电梯上行，楼层显示1～10;电梯下行，楼层显示10～6、6～1;奖品区图片;开汽车音乐。 2、实物教具：分别标有1～10数字的红色和黑色车票，标有1～10数字的山洞、跳圈、梅花桩、草地等，操作板每人一份。 3、操作学具材料：设计车牌号 活动过程： 一、以游戏直接导入，引起幼儿活动兴趣 师：今天，老师带你们去游乐城玩，高兴吗? 二、观察车牌号、车票，感知、学习顺数 师：这是我们要乘坐的旅游车，车牌号是多少? 师：坐车要凭票，老师早就准备好了车票，我们来看看有哪些号码。 出示1～10红色车票，引导幼儿观察和数数。 小结：刚才我们是从小的数开始数，后面的数比前面的数多1，这种从小到大的数数方法叫顺数。 出示1～10黑色车票，引导幼儿观察和数数。提问：这种从小到大的数数方法叫什么?(顺数) 幼儿上车，入座。 三、旅途中遇红灯，感知、学习倒数 幼儿随着开汽车的音乐模仿开汽车。

第一次遇红灯。 师：前面有红绿灯，现在是什么灯亮?红灯亮了能过去吗?我们要遵守交通规则，红灯亮，停一停。显示器上还有数字计时，、数数(引导幼儿观察并数数10～1)。 小结：刚才我们从大的数开始数，后面的数都比前面的数少1，这种从大到小的数数方法叫倒数。 师：绿灯亮了，我们继续向前行(幼儿随着开汽车的音乐继续模仿开汽车)。 第二次遇红灯。 师：前面又有一个红绿灯，是什么灯亮?能过去吗?还要等多久?我们一起来倒数(引导幼儿观察并数数10～1)。 师：绿灯亮了，我们再继续向前行。 四、玩游乐城，进一步练习顺数和倒数 (一)乘电梯上楼，练习1～10顺数 师：游乐城到了，先上10楼的游乐城玩吧!怎样才能更快上到10楼呢? 幼儿模仿坐电梯，教师提醒幼儿站稳、扶好，电梯要上行了。同时，引导幼儿观察电梯的楼层显示，并数数1～10。 师：10楼到了，我们安全地下电梯去玩喽! (二)在走走、跳跳、钻钻、爬爬中，幼儿练习从任意数开始顺数或倒数 1、引导幼儿完整地观察场地，练习顺数和倒数。 师：游乐城有这么多好玩的，都编了号码，看!这是山洞。上面的号码是多少?(1～10)这是跳圈，号码是多少?(10～1)这是…… 2、幼儿在音乐声中自由玩，进一步感知数之间的内在规律。 师：孩子们!你们可以自由选择玩，但要注意安全，互相谦让哦!玩的时候看看你从哪个数开始，经过了哪些数。去选择你们喜欢的东西玩玩、数数吧! 3、交流玩法。 师：游乐城休息时间到了，请小朋友到休息区休息一会儿。 师：玩得开心吗?刚才你玩了什么?从哪个数开始的?经过了哪些数? 4、幼儿在音乐声中自由选择从任意数开始顺数或倒数。