资环院教学质量监督监控体系制度汇编
资源与环境工程学院教学质量监督、监控体系
二○一一年四月制
目录
资源与环境工程学院教学质量监督、监控体系综述 (1)
资源与环境工程学院教学质量保障与监控工作制度 (4)
安顺学院资源与环境工程学院主要教学环节质量标准实施细则 (11)
关于修订资源与环境工程学院本专科专业教学计划的实施意见 (18)
关于修订本科课程教学大纲的指导意见 (20)
资源与环境工程学院教材选用暂行规定 (23)
安顺学院资源与环境工程学院听课评课制度 (24)
安顺学院资源与环境工程学院课堂教学评价表 (27)
安顺学院资源与环境工程学院课程考核管理规定 (28)
安顺学院资源与环境工程学院选聘学生教学信息员的意见（试行） (34)
资源与环境工程学院调、停课管理规定 (35)
资源与环境工程学院教师本科教学工作规范实施细则（试行） (36)
资源与环境工程学院教学事故处理办法 (38)
关于资源与环境工程学院成立毕业论文指导小组的文件 (40)
资源与环境工程学院实习带队指导教师管理暂行办法 (41)
资源与环境工程学院学生毕业实习管理办法 (43)
毕业设计（论文）工作指南 (46)
资源与环境工程学院关于成立教学督导组的决定 (82)
资源与环境工程学院教学档案管理制度 (83)
资源与环境工程学院教学质量监督、监控体系综述
教学质量是高等学校的生命线，而科学的、完善的教学质量监控体系则是确保教学质量不断提高的重要管理环节，是教学管理中的一项基础性工作。近年来，资源与环境工程学院办学规模不断扩大，2006年资源与环境工程学院在校人数仅为427人，到2015年资源与环境工程学院的专业（方向）数增加为5个，在校人数为698人。连续几年的扩大招生，以及大力引进新的师资，教学工作面临规模变大，教学人员尚处于融合阶段的局面，教学秩序、教学管理及教学质量亟需得到保障。在这种情况下，为提高整体教学质量，资源与环境工程学院在原有的教学质量管理的基础上，将全面质量管理的理念引入到教学管理中，教学质量由过去的零散工作变为全院的系统工程。
为贯彻教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》的精神，根据高校教育规律和资源与环境工程学院实际情况，在教学管理上加强质量管理制度建设，针对影响教学质量的环节和因素，采取切实可行的措施对教学全过程进行质量控制。经过多年实践，资源与环境工程学院已经初步形成和建立了行之有效的教学质量监控体系和运行机制，对规范正常教学秩序、严格教学管理，保证教学质量起到了积极的作用，为真正实现“厚基础、宽口径、强能力、重应用”的人才培养目标迈出了坚实的一步。
资源与环境工程学院以全面质量管理体系中的全员、全程、全面性理念为指导，将教学质量监控与评估体系分成三个子系统，即教学管理系统、教学监督系统、教学质量评估系统。这三个系统组成的教学质量监控与评估体系，具备了科学、系统、可操作性强的特点，且各子系统既相对独立，又相互关联，为资源与环境工程学院教学质量的保障和提高提供了切实可行、系统高效的手段与措施。资源与环境工程学院教学质量监控与评估系统框架如下图所示：
一、教学管理与保障系统
资源与环境工程学院教学管理系统由党政联席会议、院长、主管教学工作副院长和各教研室组长组成。联席会会议负责重大教学决策，主管教学副院长负责教学的日常决策，各教研室是教学实体，具体组织落实和执行学校的教学任务，负责教师管理与指导。教学管理系统是保证整个院正常教学秩序和教学质量的根本，具有很强的整体性。
1、院—教研室两级管理体制。在大规模扩招和深化管理体制改革的过程中，推进分级管理，是解决规模增大、组织结构复杂给教学管理带来难题的有效手段。近年来，资源与环境工程学院采取这一教学管理体制的实践证明，该体制的形成对完善内部管理体制，激发各教研室教学管理工作的活力具有显著的作用。以“联席会议—院长—分管副院长”为院级管理和以“教研室—任课教师”为教研室管理的两级教学管理体系，分别承担管理教学的工作，这样明确了院、教研室各自的工作范围、职责、权利和义务。院级工作的重心是突出目标管理、重在决策监督。教研室管理工作重点突出过程管理和组织落实。
2、教学计划管理。教学计划是高等学校培养人才和组织教学过程的依据，是实现人才培养目标和规格的首要环节和根本性文件。根据“加强基础、拓宽专业面、强化实践、突出能力、注重创新，体现素质教育和个性化教育”的教学改革思路，资源与环境工程学院在科学地制定教学计划的同时，规范教学计划审批程序和变更程序，维护教学计划执行的严肃性，加强监督与管理。
3、教学过程管理。首先，教师在教学活动中起主导作用，资源与环境工程学院通过制定《教学质量监督、监控制度》、《教学质量监督、监控制度实施细则》等制度来科学规范教学行为，使教师最大限度地发挥主观能动性，把主要精力集中于教学，不断改进工作，从而提高教学质量；其次，教学管理质量要提高，教学管理队伍的建设和完善是基础。资源与环境工程学院充分重视教学管理队伍建设，建立教学人员定期培训制度，完善管理队伍素质和能力结构。再次，通过制定《教学质量活动计划》、《新进教师优秀教案评选办法》、《优秀授课教师评选办法》等措施来规范和鼓励教育实施者的工作，规范正常教学秩序，不断提高教学质量。
二、教学监督系统
教学监督系统主要由院领导干部听课制度、学生信息员制度、教学检查制度组成。院领导干部听课和学生信息员从管理层面和教育层面不断向决策者提供影响教学质量的信息。
1、领导干部听课制度。资源与环境工程学院出台《资源与环境工程学院听课制度》，建立了领导干部听课制度，使院领导及各级党政干部深入教学第一线，及时了解教学情况，倾听师生意见，发现并解决教学中存在的问题，避免教学一线与管理层的脱节，保证了教学管理工作的针对性和有效性。
2、学生信息员制度：学生在教学活动中处于主体地位，让学生参与学校管理及制度建设，发现并反映教学过程中的某些问题是快速解决教学问题、树立“以人为本”教育理念的重要手段，对于不断提高我校的教学质量具有积极的意义。我们依《安顺学院教学信息员工作管理办法》，以班级为单位，在优秀学生干部中遴选部分学生信息员，通过定期举行座谈会，以及直接向教学秘书反映等形式，给学生以畅通的渠道反映所在专业、班级的教学管理、办学条件和教学质量中存在的问题并对教学提出意见和建议，使学校的管理和教学更加贴近学生、贴近实际。
3、教学检查制度。教学检查制度是常规教学管理的重要方面，是规范教学秩序的一项基础性工作，也是强化质量意识、推进教学改革的重要措施之一。根据《安顺学院教学检查实施意见》，从期初到期末，教学情况的检查工作贯穿始终，发现问题并及时解决问题，注意归纳分析和总结经验，以指导工作，不断提高管理者在日常教学检查中的预见问题、解决困难的能力。
三、教学质量评估系统
教学质量评估主要由院长、教学副院长、教研室主任承担，负责对院）的教学工作进行审议、评议和咨询。该系统包括教师教学工作评估、学生学习质量评估、毕业论文（设计）质量评估、教材质量评估、专业与课程评估、教研室教学工作评估等6个方面。通过这些评估收集教学运行过程中的各类信息，为学校的教学管理与决策服务。
1、教师教学工作评估。对教师教学工作的科学评估有利于激发教师的工作
热情，增进师生之间、教师与管理人员之间的相互了解，从而对提高教学质量产生极其关键的影响力。资源与环境工程学院建立并完善各教学环节的质量标准，对教师教学工作的评估具备全方位、多元化的特性，不仅包括对教师课堂教学、实验教学、专业知识与科研能力的评估，同时也包括对教师师德和人格魅力的综合评估。通过听课、问卷调查、同行评议、专家评价、学生评估以及教师自评等形式，对教师的教学工作进行综合考评，评估指标做到既有宏观层面又有微观层面，理想与现实相结合，考评结果直接与教师的职称晋升、岗位聘任挂钩，力求使教师教学工作的评估发挥实际的指导作用。
2、学生学习质量评估。学生学习质量是教学质量的重要表现。资源与环境工程学院对学生学习质量采取监控和评估，以抓学风建设为根本和关键开展工作。我们严格考试管理、狠抓考风建设，以考风促学风；除此之外海不断完善学生奖学金条例细则，充分发挥奖学金的激励作用；实行课程选修制、升本制，选拔校内优秀专科生进入相同或相近本科专业学习，激发专科学生的学习积极性，构建人才成长的立交桥。
3、毕业论文（设计）质量评估。毕业论文（设计）管理是整个教学管理中的重要环节，是对四年教学成果的检验，也是对学生综合素质和知识运用能力的检验。资源与环境工程学院注重加强完善教学质量监控体系，先后制订了各主要教学环节的质量监控标准，特别加强了对毕业论文的管理，在《安顺学院毕业论文管理办法》的基础上，每年对每届毕业生的论文工作做出安排，同时细化制订了《毕业论文工作指南》，加强了对毕业论文的监控，对保证毕业论文的质量起到了显著的作用。
4、教材质量评估。高校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。为了保证选用的教材质量资源与环境工程学院由主管教学副院长、各教研室主任成立了教材评选委员会，出台了《资源与环境工程学院关于教材订购与选用的规定（细则）》、《资源与环境工程学院教材质量跟踪调查办法》等一院列办法和措施，保障教材的质量。
5、专业与课程评估。专业与课程评估要正确处理专业设置评估、新专业评
估与重点专业评估三者之间的关院，专业与课程建设是教学质量的两个重要载体。
首先，专业设置是专业教学质量的源头，要提高教育质量，必须做好专业设置的评估工作，对各个专业设置进行人才需求和办学条件的论证与评估，使之在学校、学生与社会三者之间找到平衡点；其次，新专业的合格评估在专业建设工作中起到了桥梁和纽带的作用，它既是专业设置工作的进一步深入，又是重点专业建设工作的基础。专业设置是随着社会需求的变化而发生变化的，直接关院到对该专业的取舍问题，而新设专业的合格评估，是进一步推动专业建设，保证专业人才培养的基本手段。再次，重点专业评估是专业评估的最高层次，它对体现学校办学特色、提升学校社会知名度与地位具有重要的作用，重点专业评估的指标应体现“重点”与“优势”，在合格评估的基础上突出专业建设的特色，树立学校专业的品牌与榜样。第四，课程是实现专业教学目标的重要手段之一，是实现教学目标的基础工程，是教学改革的出发点和落脚点。以课程评估为手段开展课程建设，建成一批学校的特色课程与优秀课程，能极大地调动教师建设课程的积极性，提高整体课程教学水平，从而提高教学质量。专业结构、专业水平与课程质量直接影响学校的人才培养质量，专业和课程评估工作应当在各项评估中占主要地位。
6、各教研室教学工作评估。教研室教学工作是院级教学工作的基石，是组织教学活动、实施各项教学管理制度、规范，保证教学质量的基本单位。他们的教学工作状态和质量，直接体现资源与环境工程学院的教学工作状态和质量。因此，我们依据学校制定的《安顺学院教学工作水平评估方案》，开展各教研室教学工作水平评估，更好地落实院—教研室两级的管理职能，协调两级管理的工作关院，更好地发挥学院工作的积极性和主观能动性；引导各教研室落实学校教学改革、教学建设的方针、整体思路及不同时期的重点工作，强化和突出教学工作的重要性，确保教学工作的中心地位，从而建立起一套有机联院的教学质量监控体系和激励约束机制。
资源与环境工程学院
2011年10月28日
资源与环境工程学院教学质量保障与监控工作制度
第一章总则
第一条教学工作是资源与环境工程学院的中心工作，教学质量是资源与环境工程学院的生命线。建立规范、科学的教学质量保障与监控体系，是提高资源与环境工程学院教育教学质量、营造良好的育人环境、增强自我约束和发展能力的基本制度保障。为了对资源与环境工程学院教学质量实施有效地保障、监督、检查、评价和指导，根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）以及《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)文件精神，结合资源与环境工程学院教学工作实际，特制定本制度。
第二条教学质量保障与监控体系主要功能是对教师教学过程、学生学习过程、学院教学管理过程等进行监督、检查和评价，形成规范、科学的教学管理长效机制。
第三条教学质量保证与监控的最终目的是保证教育教学目标的实现。
第四条学院教学质量保证与监控体系由质量保障体系、质量监控体系、质量评估体系组成。
第二章教学质量保障体系
第五条教学质量保障体系
教学质量保障体系由制度保障系统、教学条件保障系统、奖惩系统三部分组成。其目的是以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。其职能由资源与环境工程学院院长、分管教学的副院长、资源与环境工程学院各教研室主任来完成。
一、制度保障系统
该系统的主要任务是研究制定资源与环境工程学院的办学定位、办学思想，
制定资源与环境工程学院本科教学各种规章制度，建立各主要教学环节的质量标准，并监督执行。其职能主要由资源与环境工程学院院长、分管教学的副院长、资源与环境工程学院各教研室主任来完成。
二、教学条件保障系统
该系统包括师资队伍建设、教学经费投入、实验设备购置与实习基地建设、教材建设与图书购置、后勤管理等方面。主要任务是确保资源与环境工程学院本科教学投入的力度，并保证其有效运行，发挥功效。其职能主要由资源与环境工程学院院长、分管教学的副院长、资源与环境工程学院各教研室主任来完成。
三、奖惩系统
该系统包括奖励和惩罚两方面。
奖励包括：
1.教学检查评估奖励
资源与环境工程学院对教学检查成绩突出的教研室进行表彰和奖励；
2.教学质量及成果奖励
资源与环境工程学院对评选出的学术（学科）带头人、中青年学术骨干、教学名师、优秀教学成果、精品课程、优秀教材、优秀多媒体课件等进行表彰和奖励；
惩罚包括：
1.教学检查评估的处理
资源与环境工程学院对教学检查评估不合格的教研室提出通报批评，并追究相关人员的责任和提出整改要求。
2.教师考核的处理
资源与环境工程学院对学年考核不合格的教师在业绩考核、职称评定、干部任用等方面实施一票否决，并按相关规定进行处理。
3.资源与环境工程学院依据《安顺学院教学事故认定与处理办法》对严重违反纪律的教师进行教学事故认定并作出相应的处理。
第三章教学质量监控体系
第六条教学质量监控体系
该体系由教学决策与指挥系统、教学运行与管理系统、落实与实施系统、信息收集与处理系统、信息反馈与调控系统组成，其职能是根据学院、资源与环境工程学院的有关规章制度、各主要教学环节的质量标准和专项评估方案，对资源与环境工程学院主要教学环节教学质量进行系统、有效地监督检查，保证良好的教学效果；收集教师、学生、毕业生及用人单位的信息并进行整理、分析、反馈给各教研室，为其做出正确决策提供可靠依据，同时将有关内容反馈给院长或相关职能部门，为其改进工作提供指导性意见。
一、教学决策与指挥系统
主要任务是明确质量目标，确定监控内容，设定监控环节，制定或调整政策措施和主要监控环节的质量标准。基础工作由各教研室组织有关专家拟定方案，提交院党政联席会决策实施。
二、教学运行与管理系统
主要任务是组织落实“决策与指挥系统”下达的各项任务，协调教学运行过程中出现的问题，统计分析执行结果，总结汇报，提出改进工作的意见，及时将情况汇报“决策与指挥系统”。具体工作由院长实施。
1.院级教学管理
由院长、分管教学的副院长负责全院教学质量管理；分管教学的副院长按分管工作要求负责教学的日常决策；教研室在院长、副院长领导下负责制定各项教学管理规章制度并代表资源与环境工程学院全面负责教学运行及管理工作。
2.各教研室教学管理
各教研室根据资源与环境工程学院的规章制度制定本教研室的管理办法，同时对本教研室的教学工作进行监控管理以及对教师进行管理和指导。
3.学生教学管理
由各教研室、任课教师负责学生的教育活动和学生思想状况调查、学生的课堂听课及管理。监控学生在校学习期间完成学习任务，获取必要的知识、技能和
能力的情况，以保证学生能够达到培养目标的基本要求。
三、教学落实与实施系统
主要任务是完成教学计划，进行教学建设与教学研究，总结分析资源与环境工程学院的教学运行情况，并及时反馈给相关职能处室。具体工作由各教研室与任课教师完成。
各教研室根据教学运行与管理系统发布的工作要求，执行教学计划以及完成教学基本建设与研究工作。
四、信息收集与处理系统
该系统由信息收集、教学评估、教学检查三大模块组成。主要任务是根据教学规章制度、各主要教学环节的质量标准和单项评估方案及学院、资源与环境工程学院对教学院（部）教学检查评估方案，对教学质量进行系统、有效的监督检查，收集各种教学信息，并对收集到的信息进行分类、统计、分析处理，及时进行信息反馈和提出整改要求。具体工作由各教研室、院教学检查评估工作小组、院督导办公室组织实施。
1.信息收集
主要通过听课、督导检查、学生信息员信息收集、学生评教渠道进行。
（1）听课。根据《安顺学院资源与环境工程学院听课管理办法》，资源与环境工程学院各级领导、专家、教师通过听课了解教学情况，收集教师教学过程中的教学信息，分析、解决教学过程中出现的各种问题。
（2）督导检查。根据《安顺学院资源与环境工程学院教学督导工作实施办法》，院教学督导员通过听课、检查、座谈等形式，有重点地监控教学运行过程，评估教学质量；收集、分析、调查和研究教与学双方存在的问题；收集教师学生对教学管理工作提出的意见和建议。
（3）学生信息员制度。根据《安顺学院关于选聘学生教学信息员的意见》，由教务处及资源与环境工程学院对学生教学信息员进行管理。信息员负责收集并及时向教务处及资源与环境工程学院反映教师授课方式、教学内容和课程安排等有关教学的各个方面的问题。
（4）学生评教。资源与环境工程学院定期组织学生对教师理论教学、实践
教学等教学环节进行评价。评价的形式有学生网上集中评教、学生问卷评教、学生座谈会评教等。
2．教学评估
是通过单项评估与评价，对教学过程及教学效果实施监控。
（1）资源与环境工程学院检查评估。资源与环境工程学院每学年进行一次院级教学工作水平检查评估。检查评估按照《安顺学院教学院（部）教学工作检查评估实施意见》实施。
（2）专业评估。资源与环境工程学院结合省教育厅、学院对专业评估的要求，有计划地对本科专业申报、建设等进行评估。
（3）课程评估。资源与环境工程学院结合省教育厅优秀课程和精品课程评选，组织院级课程评估工作，对评估成绩好的课程优先申报省级优秀课程、精品课程。
（4）毕业论文（设计）评估。依据《安顺学院毕业论文（设计）教学质量评价方案》，资源与环境工程学院每学年对各专业的毕业论文（设计）教学工作进行全面评估，规范和加强毕业论文（设计）工作，有效提高毕业论文（设计）工作的水平，确保毕业论文（设计）的质量。
3.教学检查
包括定期教学检查、经常性教学检查、重点教学检查。通过“三查”实施日常教学监控，及时发现问题和解决问题。
（1）定期教学检查。定期教学检查是根据《安顺学院教学院（部）教学工作检查评估实施意见》，在开学初，进行以教学准备、师生到课率为重点的开学初教学检查；学期中，进行以教学进度、教学内容和效果等为重点的期中教学检查；学期末，进行以考试、考风、考纪等为重点的期末教学检查。
（2）经常性教学检查。经常性教学检查是贯穿于整个教学过程中的，检查内容包括教师到课率、教学计划的执行情况、教师迟到和提前下课现象、学生上课出勤率与课堂纪律、毕业论文（设计）以及各类实习实验进展和完成质量情况等。
（3）重点教学检查。重点教学检查是教学检查工作的深入，主要针对在教
学改革方面有突破并取得一定成果的课程；学生反映较大、课堂教学质量存在明显问题、不能完成正常教学任务的教师；不同时期工作重点及教学上存在的共性问题以及国家、省、市所进行的综合或单项的教学检查等。
五、信息反馈与调控系统
该系统由信息反馈和调控两大模块组成。其职能是对信息收集与处理系统收集到的教师教学过程、学生学习过程中出现的问题进行分析，并准确、全面、快速地反馈到运行与管理系统及教学落实与实施系统，制定整改措施并及时进行调控。对于重大教学问题要反馈给教学决策与指挥系统，为其做出正确决策提供可靠依据。具体工作由院办公室、院督导室、各教研室承担。
信息反馈通过院教学督导员信息反馈、学生信息员信息反馈、教师信息反馈、各教研室教学工作例会反馈等渠道来实现。
1.院教学督导员信息反馈
院教学督导团的每位督导员，通过检查性听课及深入各院（部）了解教学的主要问题，及时向院领导、各教研室主任反馈教学及教学管理方面的情况。
2.学生信息员反馈
通过学生信息员收集到的关于教师授课方式、教学内容和课程安排等各个方面的问题，及时解决并反馈到学生所在院（部）。
3.教师信息反馈
通过教师座谈会或教师信箱获取信息及时调控并反馈到教师所在教研室和院领导。
4.教学工作例会反馈
各教研室定期召开教学工作例会，各教研室主任可将教学过程中遇到的各种问题定期反馈到院长、副院长，以利及时解决。
教学运行与管理系统、教学落实与实施系统对各渠道反馈的教师教学过程、学生学习过程中出现的问题进行研究分析，并准确、全面、及时地进行调控。对于重大教学问题要反馈给教学决策与指挥系统，为其作出正确决策提供可靠依据。
第四章主要教学环节的质量监控
第七条对主要教学环节质量的监控是否措施得力，行之有效，是监控工作成败的关键。依据《安顺学院资源与环境工程学院地理科学本科专业主要教学环节质量标准实施细则》，对教学准备、课堂理论教学、实验教学、课程考核、毕业论文（设计）、毕业实习等主要教学环节制定质量标准，加强质量监控，确保教学质量。
第八条本工作制度由院领导负责解释，自颁布之日起试行。
资源与环境工程学院
二○一一年四月一日
安顺学院资源与环境工程学院主要教学环节质量标准实施细则
为加强教学过程管理和教师队伍建设，规范资源与环境工程学院本科教学要求，使教学及其管理工作逐步实现科学化、规范化；使教师明确在教学过程中各环节的职责，增强资源与环境工程学院全体教师的工作责任心，保证教学秩序，提高教学水平和人才培养质量；使学生在思想道德、知识技能、身心素质等方面都达到培养目标的要求，根据教育部提高本科教学水平的有关规定，结合资源与环境工程学院的实际，特制定《安顺学院资源与环境工程学院本科专业主要教学环节质量标准实施细则》。
主要教学环节包括理论教学、实践教学及课程考核等环节，其质量标准的具体要求是：
一、授课教师资格条件
（一）授课教师必须具有高等学校教师资格。
（二）各门课程的主讲教师应由讲师以上职称者担任，应经过课程各个教学环节的严格训练。
（三）资源与环境工程学院规定新教师原则上须具备硕士以上学位，经过半年以上的备课和跟班听课见习，并由资源与环境工程学院指定一名副高以上职称教师进行指导，经过试讲合格，熟悉所开课程的基本内容，方可正式授课。
二、理论教学
（一）开课前的基本准备
1、制订教学大纲
一门课程的教学大纲（含课程教学大纲、实验教学大纲、实习教学大纲）是实现培养目标和要求的教学指导性文件，是编写教案、组织教学、进行教学评估的主要依据。没有教学大纲的课程不能开课。教学大纲要根据教学计划的要求、该课程教学目标和计划课时量制定，经资源与环境工程学院审核报教务处审议、
备案后方可启用。教学大纲的内容不得轻易变动。
2．精心选用或编写高质量的教材
教材应优先选用教育部优秀（示范）教材或面向21世纪院列教材。也可使用教师自编的经学院教材建设指导委员会审定的高质量教材。选用教材由主讲教师提出，教研室初审，报资源与环境工程学院及教务处审核批准后方可使用。主讲教师还应提出与教材搭配的辅助教材、资料、课外必读及参考书目等，供学生参考。
3、做好教学安排：授课教师以教学大纲为依据，按照教学计划做好该课程的教学安排。教学进度计划表于开学后一周内报资源与环境工程学院。
（二）教学过程的准备
1、备课
备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。
（1）教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，编写教案和讲稿。教案作为教学实施的文件，应包括下列内容：每节课的教学目的和要求；讲授的内容提要、课堂提问、举例；重点、难点的解决方法；教学主要内容的时间分配；根据本节课的内容特点应采用的教学方法和实施步骤；课外参考书、作业；板书设计等。
（2）备课应按教学大纲要求确定教学内容的深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。要根据各章节教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。
（3）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后续课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关院。要选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。
（4）教师上课前必须做好课件制作、各种教学设备、教具等的准备工作，使教学设备用具等处于完好备用状态。积极采用CAI课件等现代化教学技术。
（5）备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。
教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度计划的执行情况。
2、课堂讲授
课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。
（1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，严格要求学生遵守课堂纪律，组织好课堂教学。开课伊始，教师要以适当方式作自我介绍，以增进师生之间的联院和了解。教师除了扼要介绍本课程教学计划外，还应详细说明本课程教学中课外作业、测验、期中与期末考试（以及实验）等在总评分中所占的比重。
（2）课堂讲授应根据课程的目的和任务，对教学大纲要求的内容进行科学性、系统性、艺术性地讲解。讲课内容重点突出，讲透难点，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量适中，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联院实际。
（3）在教学方法上，应积极采用启发式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，注重培养学生的创新精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。
（4）按照课程教学计划的要求严格掌握教学进度。重视教学效果的信息反馈，及时在授课中调整讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。课堂时间分配恰当，按时上下课，不迟到，不早退，不拖堂。上课教师要检查学生到课情况，注意维持课堂秩序，教育和督促学生遵守课堂纪律。所有授课教师必须使用普通话教学。教师上课语言要准确、简练、条理清楚，板书文字要符合规范化要求。课堂教学中教师应衣冠整洁，仪表端庄，注意课堂礼仪，教态自然。
（5）教学场所严禁吸烟和接打手机。
3、课堂讨论
课堂讨论是在教师指导下，学生通过讨论进行学习的教学形式，是课堂讲授的延伸。课堂讨论的目的是巩固加深学生所学内容，启发学生的独立思考和创造精神，提高自学能力、综合运用知识能力和口头表达能力。
（1）课堂讨论的选题要根据教学内容和要求，体现教材的重点难点，选择
具有综合性和理论联院实际的题目。
（2）教师要在讨论前拟出讨论题发给学生，周密设计讨论的内容、形式、要求、步骤、如何引导以及处理可能出现的问题，要指导学生按要求认真钻研教材，撰写好讨论发言提纲。
（3）讨论要在教师指导下有组织地进行。教师要参加讨论的全过程，要善于抓住关键，及时引导学生围绕主要问题展开讨论，启发学生积极思考，踊跃发言，鼓励学生发表不同的见解。讨论课宜小班或分组进行，以便使每个学生都有发言的机会。讨论结束后教师要认真做好总结，要抓住讨论过程中的主要问题、关键问题以及争论的焦点，进行明确的归纳概括并上升到理论高度；对暂不能作结论的问题应留给学生做进一步的探讨。
（4）教师应根据每个学生的发言情况、掌握运用知识和分析解决问题的能力评定成绩，作为学生平时成绩或学期成绩的评定依据。
4、辅导答疑
辅导答疑是课堂教学的重要补充。其目的是帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生改进学习方法，启发学生独立思考，提高学生对知识的领会和应用能力。
（1）辅导答疑应根据课程教学内容的难易程度来安排。教师要针对学生学习中带有共性的问题，面对全班学生集体辅导，也可针对个别学生存在的问题进行个别辅导。
（2）辅导答疑一般由主讲教师负责，要认真做好辅导答疑前的准备工作。深入了解学生的学习情况和存在的疑难问题、对教学的意见和要求，有针对性地进行辅导。辅导答疑时，教师要有计划地安排质疑，注意启发学生思维，开拓思路，激发学生学习的主动性和积极性。注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以便积累经验，不断改进教学。
（3）辅导答疑在教学过程中进行，学生自愿参加，考试前一般不组织辅导答疑，严禁辅导答疑时向学生暗示考题或列出复习提纲。
5、课外作业
（1）作业的目的是检查学生的学习情况，帮助学生巩固和进一步掌握所学
知识和技能。
（2）教师应根据课程性质和内容给学生布置适量的课外作业。
（3）教师要认真、及时批改作业。作业应有评语。可采取普遍批改和抽样批改相结合的方式。要注意分析作业中的问题，进行讲评和辅导。作业成绩计入学生的平时成绩。教师对学生作业应严格要求。对作业潦草、马虎甚至抄袭他人作业的学生应给予严肃批评，培养学生良好的学风。
6、教学总结
课程教学结束后任课教师要认真进行课程教学小结。小结包括教师教学情况和学生学习情况两个方面。教师教学情况主要记录教学实践中的成功和缺憾以及教学过程中的感想和体会，例如教学任务完成情况、教材质量及应用情况、教学目的是否明确恰当、重点是否突出、难点是否突破、教学方法和手段是否运用得当、教学效果如何等。学生的学习情况主要记录学生对所传授知识的接受状况、学生在课堂上发表的独到见解和学生对教学的意见和建议。小结的文字应当简洁明了，条理清楚，便于整理和查找。
三、实践教学
实践教学包括实验（实训）、实习、毕业论文（设计）等主要环节。
（一）实验（实训）教学
实验（实训）教学是课堂教学的继续，是对学生进行基本技能训练的主要环节。实验教学的基本任务是加深和巩固理论知识，使学生掌握实验的基本原理、基本方法、基本操作和基本技能，获得独立测量、观察、处理实验数据、分析实验结果、书写实验报告等能力，培养学生分析解决问题、独立进行科学实验研究的能力和严谨的科学态度。实训教学的基本任务是锻炼学生的基本操作和基本技能，培养学生理论联院实际的能力。
1、实验室（或教研室）要根据教学大纲的要求编写实验（实训）大纲，开出规定的实验（实训）项目，选定合适的实验（实训）教材或指导用书，确保实验开出率达到100%。
2、主讲理论课的教师要根据实际情况参与实验（实训）课的教学，或经常