“听说读写”：为教师成长赋能

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“听说读写”：为教师成长赋能

作者：孟繁伟

来源：《辽宁教育·管理版》2019年第05期

影响教师成长的因素很多。例如，学校不同、师傅不同、区域的教学水平不同、不同地

区经济文化差异等。但以上这些都是外部条件，真正起作用的还是教师自身内部的因素，即发自内心的自我渴望提升教育教学能力的动力。不论是外部条件还是内部动因，我认为“听说读写”这四点是教师成长的必经之路。

一、听

所谓听，简单说就是听课。刚入职的教师必须坚持听课，但仅仅听课不行，须带着问题

听课，或者听课之后要与上课老师进行交流。要明白上课者为何这样处理教材、為何这样设计教学环节、为何这样提问，等等。也就是说，听课者要有思考，听完课没有经过思考照搬师傅的课就变成了“刻舟求剑”。

听课要有阶段性。先听同组某个人的课，把握学科知识体系、教学流程等。一段时间后

要尽可能听组内每一位教师的课，吸取他们的教学长处。下个阶段要听校内不同学科名师的课，扩大自己的视野，增加自己的知识面。再过一段时间就要走出去听校外名师的课。虽然这些阶段不是完全分立的，但是按照这样的阶段听课，新教师可能成长的速度更快。

二、说

所谓说，就是教师在备课的过程中，先要自己进行说课，练习几遍再进课堂。不仅新教

师要这样做，有多年上课经历的老教师在进入课堂之前也要把“课”先在脑子里“过”几遍。

当然，这里讲的“说”主要是课堂上的教学语言。教师课堂语言有其自身的特点：一要科学严密讲究逻辑，二要抑扬顿挫讲究节奏，三要幽默得体引人入胜，四要深入浅出通俗易懂。

三、读

所谓读，就是读书。只有读书才能不断提高自身的学识修养。读书要注意“博览”与“穷尽”。要深度阅读本学科的书，增加学科知识深度和广度;要阅读教育教学理论和教学经验的书籍，提高教育教学理论和实践水平;要读哲学和逻辑学书籍，通过读书提高自己的思想高度和思维严谨性;要读管理学的书籍，提高管理课堂、管理班级的能力;要读文学书籍，增加人文底蕴。这样才能不断地充实提高自己，逐渐成为学生喜爱的教师，进而成为名师。

四、写