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教学能力大赛授课教案.docx

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附件 6

×××××××学院

教学方案设计

(学习领域、项目课程用)

(2012 / 2013 学年第 1 学期)

课程名称(全称)钢结构工程施工

所属专业建筑工程技术

所属学院(部)建筑工程技术学院

授课班级

课程总学时 96本学期学时96

课程总学分本学期学分

任课教师

学习单元三教学方案设计学习情境、项目学习单元 3管桁架结构工程施工

名称

学习情境、项目

子单元 2普通管桁架结构加工与安装

单元名称

学习地点现场视频直播教室学时 4 学时

视频直播设备、《钢结构工程施工》精品课程网站、管桁架深化图纸学习资源

(包括模型)、投影仪、电脑、AutoCAD和 3D3S软件、工作任务单、技(设备、材料、工具)

术交底记录表等

教材:《钢结构工程施工》,中国建筑工业出版社,2011 年,第一版;

教材、参考书参考书:《钢结构工程施工规范》,GB50755-2012;《空间网格结构技

术规程》,JGJ7-2010 ;《 3D3S钢结构设计软件V10》软件使用说明书。

班级周次星期节次

一、学习目标(知识,技能,素质)

学习目标:

1、知识目标

1)普通管桁架结构特点分析;

2)普通管桁架结构工程量统计方法

3)普通钢结构吊装验算;

2、技能目标

1)能熟练识读普通管桁架结构图纸并组织交底;

2)能根据工程特点选择加工和安装设备;

3)能进行普通管桁架加工拼装、吊装施工;

3、素质目标

1)养成遵守国家规范、规程和标准的习惯

2)养成团队协作的良好工作作风

主要知识点:

1、管桁架结构组成、力学特点分析;

2、管桁架结构的力学模型简化;

3、管桁架结构的现场拼装方法;

4、管桁架结构施工计算原理;

主要技能点:

1、管桁架结构图纸识读;

2、管桁架结构的加工与制作;

3、管桁架结构的现场拼装;

4、管桁架结构施工计算;

5、管桁架结构吊装施工方法。

二、学习内容

主要讲述管桁架结构组成与力学特点、图纸识读;管桁架构件的加工设备、制作工艺;管桁架

结构现场拼装;管桁架施工计算;管桁架的施工安装方法等内容。

1、管桁架结构组成、力学特点;

2、管桁架结构加工设备、制作工艺;

3、管桁架加工胎架制作和管桁架结构现场拼装;

4、管桁架的吊装验算、支撑架计算等施工计算内容;

5、管桁架的吊装安装方法。

三、重点、难点分析

由于学生在学习本课程之前,已经开设了《建筑识图与绘图》、《建筑力学》、《建筑结构基础》等课程,具备管桁架结构的识图、AutoCAD和 3D3S计算软件的操作技能。但管桁架结构结构体系和模型简化方面的综合技能比较薄弱,综合本专业施工员岗位培养目标和本课程使学生初步具备常见

普通管桁架结构的加工和安装能力的目标,故本子单元的重点和难点分析如下:

重点:

1、管桁架安装方法选择;

2、管桁架结构的施工计算——管桁架吊装验算及支撑架计算;

难点:

1、管桁架结构的施工计算;

四、学情分析

1、学生特点

学习主动性不强,不愿意预习复习,不愿学习理论计算内容,不愿思考,愿意动手。

2、学生已有知识基础

学生在本门课程之前已经修完《建筑识图与绘图》、《建筑工程施工测量》、《建筑材料与检测》、《建筑力学》、《建筑结构基础》等职业岗位平台课程,已具备基本的钢结构识图、结构体系分析、

钢构件计算、节点构造设计等相关理论知识。

3、学生已有技能基础

学生已具备基本的钢结构识图能力、结构体系分析能力、钢构件计算能力、节点构造设计能力、

简单的 AutoCAD软件操作能力和3D3S结构软件操作能力等。

4、学生现场经验情况

学生在上一年已经在建筑施工现场实习近 3 个月,对于施工现场施工员岗位工作内容与要求有

一定的了解,对施工方案的具体内容、如何实施技术交底有了切身体会与感受。

5、知识和技能的不足

建筑力学、建筑结构理论知识不扎实;理论与实际脱节;分析问题和解决问题的能力不足,对

于国家规范的具体要求不明确,尚未养成遵守国家规范、标准的职业习惯。

五、教学设计

基本原则:

1、将教学内容与信息资源进行有机整合,创造一个同时具备工程体验功能、教学实施功能、学

习效果评测功能和实时互动交流功能的多功能信息化教学环境。

2、以管桁架结构工程施工工作过程为导向组织教学,力求做到“学做合一”,实现“做中教、做中学”。

3、充分利用视频直播教室、多媒体课件和网络课程等信息化教学手段,调动学生积极性和主动

性,促进学生自主学习和主动学习。

教学组织:

遵循学生的认知规律,以信息化学习情境为载体,以任务驱动为主线,将本单元24 个学时划分为“案例导引” 、“案例分析” 、“确定任务” 、“任务实施” 、“考核评价”和“拓展提高”六个环节。教学方法、手段:

1、案例教学法

本情境教学开始引入工程案例或实例,引出课程重点和难点;

2、过程互动教学法

教学过程中使学生积极回答或做实训题;

3、分阶段总结教学法

内容的讲解和虚拟安装实训中,不断总结,强调重点和难点及能力需求的描述;

4、“任务驱动”法,下发工作任务单,由学生分组完成,学生互评,教师考核和讲评。

六、学习过程

环节一:案例导引(10min)

为了调动学生学习的积极性和主动性,了解职场环境与职业技能,尽量利用施工现场直播教室

设备,从具备实时转播龙信集团和中南集团遍布全国近200 个工地的建设情况的直播教室资源中提前选取合适的工程案例,以其实时直播图像设置学习情境,使学生在单元学习之初先对学习内容进

行直观的了解和认识。

环节二:案例分析(35min)

利用《钢结构工程施工》国家精品课程网站动画资源,介绍所选普通管桁架工程案例的结构组成、结构特点、加工制作、施工安装等内容。

环节三:确定任务(10min)

下发工作任务单(包括交底记录表):根据施工员的工作任务和课程标准的要求,本单元设置管

桁架加工设备选用及制作、管桁架安装方法选择、管桁架吊装验算及支撑架计算、管桁架施工方案

编制四个任务,管桁架工程图纸在本门课程开课时已下发。

1、管桁架加工设备选用及制作——考核标准:正确选用加工设备;

2、管桁架安装方法选择——考核标准:能确定多种安装方法,且能进行经济、技术指标对比;

3、管桁架吊装验算及支撑架计算——考核标准:能正确运用3D3S 等软件进行吊装验算及支撑架计算;

4、管桁架施工方案编制——考核标准:方案安全、经济、合理、可行。

环节四:任务实施(80min)

将教学班分为 4 个组,任务实施以管桁架工程施工“加工制作—选定方案—施工计算—现场拼装—施工安装”的工作过程为主线进行教学实施。

首先利用三维漫游动画让学生直观认识钢结构企业加工车间布置情况及钢构件加工制作设备进

行直观的体验,将管桁架构件的设备性能、参数及整个加工过程以动画形式呈现给学生,激发学生

的学习兴趣,促进学生自主学习和主动学习。针对给定任务由各小组组织进行管桁架加工交底和讨

论其拼装方案,使学生仿佛已经置身于钢结构加工车间,以利于学生掌握设备性能参数、加工工艺、

1、观看钢结构加工动画,学习加工设备性能、用途等。(10min)

观看钢结构企业厂区、加工车间、设备平面布置、设备类型动画,然后讲解加工车间设备技术

参数、适用范围、加工方法等内容;对典型的管桁架加工设备进行重点讲解,使学生掌握设备参数

及其操作方法、加工制作工艺;

2、由各小组组织进行管桁架加工交底(10min )

1)结合分析本任务管桁架结构加工特点(大部分钢管截面较小,钢管最大规格为φ245× 20,最小规格φ 60×4);

2)加工设备的选择:根据本任务工程特点,选择HID-600MTS 五维数控相贯线切割机、PB330相贯线切割机均能满足本工程加工要求;

3、讨论其拼装方案(10min )

1)按照小组进行管桁架加工交底,填写管桁架加工交底记录表;

4、启发学生利用所学知识对给定管桁架模型进行力学和结构分析,选定安装顺序。(10min)

启发学生利用所学知识对给定管桁架模型进行力学和结构分析,依据分析结论和现场施工条件

情况给定两种安装方法,启发学生思考本工程是否还可以采用其他安装方法,并以动画的形式展现

给学生,施工工序一目了然,结合对多种安装方法进行技术和经济指标进行对比和分析,引导学生

最终选定施工方案。

1)本任务管桁架具有跨度大、杆件截面小、空间刚度要求高、施工荷载的传递必须有效传递的

特点,经过分析,其自重在施工过程中不可能有效传递到四根2000 × 2000 的混凝土柱上,必须设置支撑架以承担施工过程中的管桁架自重及施工荷载。

2)由于本管桁架杆件截面小,大部分杆件截面<φ76× 4,易在施工中产生较大的截面应力而

产生破坏,由于主桁架荷载传递到环桁架上,故环桁架的相关施工计算更为重要。

3)为降低施工措施费,引导思考支撑架取多少榀可以满足工程施工要求。

方案 1:安装顺序为环桁架安装——边主桁架——中主桁架(每榀主桁架设 3 榀支撑架,共设33 榀支撑架)。——安全可靠,但措施费高

方案 2:安装顺序为环桁架安装——边主桁架——中主桁架(每榀主桁架跨中设 1 榀支撑架,当支撑架达到 3 榀后将第一榀支撑架移至下一榀主桁架下方,共设 3 榀支撑架)。——措施费少,节约 90%支撑架,但安全度稍差,但经计算后仍可满足本工程安装要求

经过对方案 1 和方案 2 技术、经济指标进行对比,选择方案 2 更为合理。

引导学生思考可能采取的其他方案。

方案 3:安装顺序为环桁架安装——边主桁架——中主桁架——边主桁架(每榀主桁架跨中设2榀支撑架,支撑架下设置滑移轨道,当支撑架达到 6 榀后,将其中 3 榀支撑架滑移至下一榀主桁架

下方,随着主桁架的吊装再滑移另 3 榀支撑架,交替实施。共设 6 榀支撑架)。——措施费较少,节

约80%支撑架,安全度比方案 2 高,但多出滑移轨道的措施费,滑移过程安全度较差。

5、管桁架吊装验算及支撑架计算(15min)

针对选定的施工方案引导学生利用前导课程掌握的CAD和 3D3S软件操作技能结合任务给定的管桁架模型进行施工支撑架的建模和计算及进行管桁架的吊装验算,使学生建立施工安全的基本概念,

掌握支撑架建模、设计和管桁架吊装验算方法,由于软件工具的使用以学生建筑识图与绘图实训中

已经熟悉的三维CAD建模技能为基础,非常易于掌握,可以增强学生的自信和成就感,为学生营造

了具有教学实施功能的学习环境,从而突破本课程的重点和难点。

1)组织学生按照给定的管桁架模型利用软件进行桁架吊装验算

2)支撑架计算

经计算,管桁架、支撑架均满足安装要求。(引导学生思考如果不满足要求情况下,应该如何对

管桁架进行加固)

6、管桁架虚拟拼装和安装(30min )

1)管桁架虚拟拼装(8min )

然后以图片和动画的形式结合国家规范要求进行管桁架拼装的讲解,引导学生选定合理的拼装

方法,利用CAD软件结合给定模型在软件中实施管桁架拼装,避免枯燥的规范条文讲解。

2)管桁架虚拟安装(22min)

组织学生利用三维CAD,按照任务给定的模型以各组选定的施工工序在CAD软件中模拟支撑架设置和工程吊装以实施安装。

3)最后将实际工程的施工过程形成word 文档格式的施工方案,然后对照实际案例进行施工方案要点的讲解并组织各组学生进行管桁架施工安装交底。

环节五:考核评价(20min)

1、打开《钢结构工程施工》精品课程网站进行本子单元自测(10min)

利用《钢结构工程施工》精品课程网站中的自测与考试系统对学生的基本知识和技能要点进行

测试,获得学生学习情况,在网站后台中查看每一位学生的考核结果,观察整个班级的成绩分布,

了解学生对各部分知识点理解和掌握情况。根据成绩分布对薄弱点再布置课后作业强化训练。

2、对各组交底记录表实施教师评价(10min)

环节六:拓展提高(25min)

根据学生对所学知识掌握程度的观测结果,本子单元继续拓展学生学习内容,将较为复杂的“复杂管桁架结构加工与安装”工艺以动画的形式呈现给学生,同时进行讲解,起到对前面所学知识和

技能进行巩固和提高的作用,从而增强学生的复杂工程施工工作适应能力。

1、打开《钢结构工程施工》精品课程网站观看图片和动画(22min)

2、布置作业(3min)

1)对拓展的复杂管桁架的现场拼装和安装方法进行总结,总结其优缺点、适用情况,撰写拓展

的复杂管桁架的吊装专项方案。

2)观看《钢结构工程施工》精品课程网站中“重型管桁架”的施工安装动画,对现场拼装和安装方法进行总结。

3)观看《钢结构工程施工》精品课程网站中“弯扭杆件管桁架”的施工安装动画,对现场拼装和安装方法进行总结。

六、工作成果及考核(成果形式和评价方式)

工作成果:

1、管桁架吊装计算书;

2、支撑架计算书;评价方式:

1、测试自评;

2、教师评价。

3、普通管桁架吊装专项方案

七、课外作业

1、复习所学知识和技能;

2、撰写拓展的复杂管桁架的吊装专项方案;

3、对课程网站中“重型管桁架”现场拼装和安装方法撰写总结报告;

4、对课程网站中“弯扭杆件管桁架”现场拼装和安装方法撰写总结报告。

全国教师技能大赛一等奖《液体》-教学设计

【教材选择】 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理(选修3-3)》(2010年4月第3版)第九章第二节——《液体》(第37页至第42页),人民教育出版社。 【教材分析】 《物理(选修3-3)》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节,而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体,第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究,在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解,同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中,本节课共分为五部分内容:液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶,考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求,因此本节课重点讲解前两部分内容。 【学情分析】 学习本节课时,学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握,并用它研究了气体和固体,同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象,因此在学习过程中,学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三,实验过程中,应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手,避免被动填鸭,注重搜集和处理信息,获取新知识学会解决问题,注意逻辑线索,构建属于自己的物理知识结构。 【教学目标】 ?知识与技能 1.了解液体的微观结构和基本性质; 2. 知道液体的表面张力,了解表面张力形成的原因。 ?过程与方法 1.参与实验探究活动,增加学生之间的交流和合作; 2.通过讨论分析,学习从微观角度解释宏观现象的方法。 ?情感态度与价值观 学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识,养成主动探索、善于分析的科学习惯,激发探索自然规律的兴趣。

教师教学能力大赛获奖教学设计讲稿5分钟

《网络模块端接、信息插座安装教学设计》教学设计 各位专家好,我们的作品名称是“井井有条,工匠情”—《楼层网络综合布线工程设计与施工》,作品选自计算 机网络技术专业,核心课程《网络系统集成》的第二个项目,我授课内容是第7课时,网络模块端接、信息插座安装,首先向各位专家汇报一下这节课的教学设计。 我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四 个方面展开。 一、教学分析: 1、内容分析:网络模块端接、信息插座安装,是任务 三仿真布线施工的第1个知识点,是工作区子系统施工基础。 2、学情分析:学生已经能够识别并进行绘制图纸,但 仿真施工能力薄弱,学生迫切期待动手实践操作,思维活跃。 3、教学目标:根据以上分析,结合课程标准,制定三维教学目标 知识目标:网络模块端接、信息插座安装 能力目标:仿真施工、独立完成

情感目标:专注细节、精益求精的工匠精神。 重点:学生为中心,进行网络模块与信息插座仿真施工。 难点:根据实际工程需求,按照标准规范施工。 二、教学策略:为了实现教学目标,充分利用信息化教学手段及教学资源,以网络模块端接、信息插座安装为主线,学生自我认知—教师示范—学生模仿练习—学生分析问题—教师总评,在教师辅导下持续提高,使用特写镜头,解决了细微操作无法观察的问题,采用自我探究与演练相结合的行动学习模式,有效突破重难点。 三、教学过程: 课前:学生自主探究云班课教学平台,实现自我认知知识结构,完成课前评价。 课中:教师示范讲解关键技术,演示操作要领,学生分组反复练习,达到熟能生巧,教师巡视指导,针对出现的问题及时反馈调整,推送合适的教学资料。学生将关键步骤以图片和微视频形式上传教学平台,完成教学过程评价。 学生分析自己作品与竞赛要领、评判要点和工程规范的差距,教师做出总结及评价。

教育知识与能力 (中学)真题与答案

2015下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)真题答案 2015年下半年中小学教师资格证考试(国考)笔试真题及解析 教育知识与能力(中学)科目代码:302 注意事项:1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分,共42分) 1、在教育史上,提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是() A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 [答案]:B 2、在教育目标的分类中,美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是() A. 知识,技能和技巧 B. 知识,理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 [答案]:C 3、马克思认为,复杂劳动等于倍加的简单劳动,这主要说明教育具有哪种功能() A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能 [答案]:A 4、在”中学为体,西学为用”的思想指导下,我国从清末开始试图建立现代学制,在颁布的诸多学制中,第一次正式实施的是() A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制 [答案]:B 5、教育的本质特点是() A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D.完善人的自身生产 [答案]:C 6、在我国新一轮基础教育课程改革中,要求义务教育课程实行() A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 [答案]:C 7、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生”做中学”,通过手脑并用以获得直接经验,这反映的课程类型是() A 学科课程 B活动课程C 分科课程 D综合课程 [答案]:B 8、教师进行教学的直接依据是() A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 [答案]:D 9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了() A.直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D.巩固性原则 [答案]:A

2016上教育知识与能力真题及答案

2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学) (科目代码:302) 注意事项: 1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共21,每小题2分,共42分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B.铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.在教学理论著述中.强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养.主张发现学习的专著是 A..《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教学过程》 D.《轮教学过程最优化》 【答案】C。解析强调发现学习人物是布旨纳,其著作是《教育过程》。 2.如果让六个月婴儿走路.不但徒劳而且无益。同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功。这说明 A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段 B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 C.遗传素质具有可塑性 D.遗传素质决定人发展的最终结果 【答案】A。 3.确立我国教育目的的理论基础是 A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论 C.创新教育理论 D.生活教育理论 【答案】B。 4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中.一方面保待原有的专为自从阶级子女 服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于 A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 【答案】A。解析:英国典型学制类型是双轨制。 5.否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性? A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性 【答案】C. 6.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,我国中小学课程设置“综合实践活动”,开设的学段是 A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中 C.小学五年级至高中 D.初中—年级至高中 【答案】B。解析:综合实践活动课程从小学三年级开始设置。 7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言,它们属于

教师教学技能大赛教案汇总演示教学

教师教学技能大赛 同课异构教案汇总 《秋天》教学设计1 教学目的: 1.能有感情地朗读进而背诵全诗; 2.品味诗意,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情; 3.能以“秋天”为题,学写一首小诗。 教学重点 能有感情地朗读进而背诵全诗。 教学难点: 品味诗意,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 教学课时:1课时。 课型:综合新授课 教学方法:讲读-讨论 教具:多媒体 教学过程: 第一课时 (一)引秋: 导入新,激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。 (二)诵秋: 1.抽一学生朗读全诗,其他同学听字音是否准确; 2.学生互评; 3.老师范读,学生听(听节奏、听感情)(也可出示多媒体配乐画面); 4.学生评,老师随机点拨; 5.全班饱含感情地齐读; 6.向同桌大声朗读自己喜欢的诗句; 7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 (三)品秋: 1.以4人为一组,探究全诗。可以研究老师提示的问题,也可互问互答(出示问题); 2.汇报探究结果; 3.仔细聆听诗人的深情絮语,看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读); 4.请同学们说出自己头脑中浮现的画面。 (四)写秋: 1.请同学们根据自己对秋天的认识,也以“秋天”为题写一首诗,或者画一幅画(出示音乐); 2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画; 3.请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天(出示配乐画面,学生齐背《秋天》)。 (五)布置作业 1.研讨与练习:一。 2.研讨与练习:三。

《秋天》教学设计2 [教学目标] 1.有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2.通过各种形式的反复诵读,引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析,体会诗歌优美的意境,培养鉴赏能力。 3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 (这首诗歌是何其芳早年的作品,诗歌通过描绘不同的场景和画面,创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。语言清新优美,意境清远,故确立以上三个目标。) [教学重难点] 1、调动学生情绪,让学生用心去体会诗中的美景,并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。 (通过朗读,引导学生读出诗的内涵和意韵,并逐渐掌握一定的朗读技巧。故诗歌教学中一定要抓住朗读这一环节。) 2、品味诗中一些重点词语,帮助学生理解诗歌的深层意思。 (初一学生的理解能力、想象能力和审美能力是有限的,故这一环节是学生学习的难点。) [教学准备] 1.布置学生课前有感情的朗读全诗。 2.教师准备好多媒体课件。 [设计思路] 读,能帮助理解词义,能帮助再现情境,能帮助领悟诗歌内涵,能充实认知结构,能提高语言水平。首先让学生在轻松愉快的学习氛围中,通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读等多个步骤,让学生由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入,去感悟诗中美景;然后学生通过互助探究的形式,深入感悟诗歌的深层意韵;最后通过对美国诗人狄金森《秋景》一诗的比较阅读,让学生对诗句的理解在思想上有一个升华。 [教学过程] 一.课前准备: 媒体出示:课题、作者姓名等,背景为美丽的秋叶图,背景音乐为《秋日私语》。 (课前就为学生创设良好的学习氛围,以期学生在一上课就以轻松愉快的心情和积极认真的态度参与到学习中来。) 二.精心导入: 在许多文人墨客的笔下,秋天是忧伤的,哀婉的,让人顿生惆怅,杜甫诗云:“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”秋瑾在诗中说:“秋风秋雨愁煞人。”不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”同学们知道哪些写秋的诗歌吗?(生说)那么,今天我们要学习的这首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢?还是喜秋的呢? (用古诗词导入新课,让学生调动本身的知识储备,并了解到新的诗句,还营造了一种学习诗歌的氛围,以期激发起学生的学习兴趣。) 三.赏读诗歌,领悟美感,把握作者的感情。 1.学生齐读全诗。 教师对学生的朗读加以评价,并正音。 (让学生再次初步感知诗中的意境,教师发现学生预习时存在的一些问题。) 2.媒体播放配乐诗朗诵,并配以不断变幻着的美丽的秋景图。播放前,请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。 (这不仅是对学生听觉、视觉的陶冶,更是给他们的心灵以美的熏陶。) 3.媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。

2020下半年教资中学教育知识与能力真题+答案

2020下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题及答案解析 一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分) 1、世界上最早专门论述教育的文献是()。 A.学记 B.论语 C.论演说家的教育 D.理想国 参考答案:A 解析:《学记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,成文大约在战国末期。 2、对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是()。 A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.个体 参考答案:C 解析:教育对儿童青少年的成长发展起着主导作用。 3、我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响()。 A.生产力 B.政治 C.文化 D.人口 参考答案:A 解析:大力发展高等职业教育是我国社会生产力发展的需要。 4、学制发展进程中,有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育,初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于()。 A.单轨学制 B.双轨学制 C.多轨学制 D.分支型学制 参考答案:D

解析:分支型学制既有上下级学校间的相互衔接,又有职业技术学校横向的相互联系,形成了立体式的学制。题干所述符合分支型学制。 5、卢梭从自然教育观出发,提出培养自然人的教育目的这种教育目的观属于()。 A.社会本位论 B.个人本位论 C.宗教本位论 D.自然本位论 参考答案:B 解析:卢梭属于个人本位论。 6、设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革,作为一门必修课,其开设的范围是() A.从幼儿园到初中 B.从小学到初中 C.从初中到高中 D.从小学到高中 参考答案:D 解析:综合实践活动的开设是从小学到高中。 7、要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制的三个文本。这三个文本是()。 A. 课程计划、课程标准、课程内容 B.课程计划、课程标准、教科书 B. 课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价 参考答案:B 解析:三项内容:课程计划、课程标准和教材。

技能大赛教学设计

新人教版PEP小学六年级下册unit3 Where did you go?B Let’s talk 教学设计 教材分析: 本课时是新人教版PEP小学六年级下册unit3的一节会话课,询问并回答别人在过去的时间里去了哪里,乘坐什么交通工具,在那儿做了 些什么。了解冬天里三亚的天气和人们的活动。课型为新授课。是本单元的第3课时。 学情分析: 六年级的学生已经有一定的英语基础,会询问和回答别人现在去哪里,乘坐什么交通工具以及做什么。因此为本课一般过去时的学习打下了基础,为新课做了很好的铺垫,而且学生具有一定的自我发现能力以及自我总结的能力。 教学目标: 一.知识目标 1.能听懂Let’s try 部分的对话并完成练习。 2.能理解Let’s talk内容并能够听说读写句型Where did you go?How did you go there?What did you do there?几个问句及回答。 3.能听说认读单词beach。 二.技能目标 1.能熟练朗读对话并表演。 2.能够在情景中恰当运用句型Where did you go?How did you go there?What did you do there?来询问别人在过去的时间里去了哪里,

乘坐什么交通工具,在那儿做了些什么,并回答。 三.情感目标 1.了解冬天里三亚的天气和人们的活动。 2.培养学生乐于同他人交往的性格。 教学重难点: 重点:能理解Let’s talk部分的对话内容,并能够听,说,读,写句型:Where did you go?How did you go there?What did you do there? 难点:利用所学的三个句型描述自己的假期。 教学方法:任务型教学法,情境创设法 教学准备: 多媒体课件,三个特殊疑问词卡片,Amy’s trip卡纸练习题 教学过程: Step1 warming up 1.sing a song “tell me about your holiday” 2.Greetings 3.Present the title of this class”Unit 3 Where did you go?B Let`s talk” 4.Present the teaching aims. 5.Let’s chant.师逐句教读,然后学生拍手吟唱歌谣。 Where did you go? Where did you go? I went to Xinjiang I went to Xinjiang

2018下半年教育知识与能力真题及答案(小学)

2018下半年教师资格证小学教育知识真题及答案 一、单项选择题 1.【题干】衡量一个国家文明程度和人口素质的重要标志是( )。 【选项】 A.经济发展水平 B.科技发展水平 C.人口结构状况 D.基础教育水平 【答案】D 【解析】基础教育水平是衡量另一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。 2.【题干】下列主张属于儒家教育思想的是( )。 【选项】 A.有教无类 B.道法自然 C.绝圣弃智 D.以吏为师 1

【解析】有教无类 3.【题干】我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是( )。 【选项】 A.“癸卯学制” B.“五四三学制” C.“壬寅学制” D.“刘三三学制” 【答案】A 【解析】癸卯学制 4.【题干】人们常说“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸爸”,这一说法所体现的儿童身心发展规律是( )。 【选项】 A.稳定性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个体差异性 2

【解析】顺序性 5.【题干】通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是( )。 【选项】 A.马斯洛 B.皮亚杰 C.柯尔伯格 D.罗森塔尔 【答案】C 【解析】“道德两难”是科尔伯格。 6.【题干】在发生火灾时,使用干粉灭火器进行灭火,正确的步骤是( )。 ①将灭火器提到距火源两米左右的上风处 ②倒置灭火器,握紧压把 ③除掉铅封,拔出保险销 ④右手用力压下压把啊,左手拿着喇叭筒,对准火源根部喷射 【选项】 A.①②③ 3

C.①③④ D.②③④ 【答案】C 7.【题干】在教育研究中,访谈法与问卷法相比( )。 【选项】 A.更具客观性 B.更有利于做大样本研究 C.更有利于数据进行编码处理 D.更有利于对问题进行深层次研究 4

2016上中学教育知识与能力真题及答案

2016年上半年中小学教师资格考试 教育知识与能力(中学)真题 注意事项: 1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共21题,每小题2分,共42分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B.铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.在教学理论著述中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养.主张发现学习的专著是()。 A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教学过程》 D.《论教学过程最优化》 2.如果让六个月婴儿走路,不但徒劳而且无益。同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功。这说明()。 A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段 B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 C.遗传素质具有可塑性 D.遗传素质决定人发展的最终结果 3.确立我国教育目的的理论基础是()。 A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论 C.创新教育理论 D.生活教育理论 4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保待原有的专为自从阶级子女 服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于()。 A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 5.否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性?() A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性 6.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,我国中小学课程设置“综合实践活动”,开设的学段是()。 A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中 C.小学五年级至高中 D.初中—年级至高中 7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言,它们属于()。 A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程 8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时,向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹,同学们深受教育。这体现了哪一教学原则?() A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则 C.启发性原则 D.发展性原则 9.陈老师在教学中经常通过口头提问课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被评为()。

教育教学知识与能力答案版

《教育教学知识与能力》 (一)教育基础 1.了解我国小学教育的历史与现状 答案:A.教育模式机械僵化,观念更新停滞不前;b.家庭教育跟不上学校教育,存在缺陷和隐患;c.国家体制转轨冲击着教育的发展理念;d.社会发展变化的影响客观地刺激了不良作风和习惯,对孩子们影响极坏;e.受经济发展水平的影响,各地区之间发展不平衡。 2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势 3.了解教育科学研究的基础知识 答案:什么是教育科学研究:所谓教育科学研究,就是一种运用科学方法,有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。 教育科学研究的基本程序:提出研究课题——制订研究计划——实施研究计划——总结研究结果 课题的选择 1、课题选择的意义:教育科学研究的过程就是立足于已知,去探求未知。问题的提出是教育科学研究的出发点,解决问题是教育科学研究活动的终结。决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看它所选择的科研课题。 爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题,也许仅仅是一个数学上实验上的技能而以。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性,有想象力,而且标志着科学的真正进步。” 选题就是寻找研究教育问题的突破口;课题的选定决定了研究的目标、对象和方法;正确选题能提高科研效率。 2、课题的来源:从教育、教学工作面临的突出问题中选题;留心教育、教学中的疑点,发现课题;从成功经验中提出课题;从理论学习中或别人的研究成果中受到启发,形成课题。 3、选题的原则:价值、创新、可行、准确。 制定研究计划 课题申报主要阐述的是问题的价值、创建性和可行性,把自己提出问题的合理性讲清楚,求得认可和支持。研究设计主要阐述的是问题研究的科学思路及行动要点,为问题的最终解决提供科学的方案。 研究设计科学严密,研究就成功了一半。 研究计划的一般内容: (1)课题名称; (2)课题研究人员的构成及分工、课题负责人; (3)课题提出的缘由及其意义(理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献); (4)研究目标及主要内容;

教学能力大赛-教学设计方案

XX年中等职业学校教师教学能力大赛 《图像处理Photoshop》 教学设计方案 专业大类:电子信息大类 专业名称:计算机应用 参赛分组:专业课程一组 课程名称:《图像处理PHOTOSHOP》 作品名称:去除数码照片中多余的元素 (此教学设计方案中的教学模式可直接套用具体课程和教学环节)

目录 一、参赛作品简介 (1) 二、本次课定位 (1) 三、本课教学目标 (1) 四、学情分析 (2) 五、重点与难点分析 (2) 六、课程资源开发 (2) 七、教学策略 (3) 八、教学组织与安排 (3) 九、考核与评价 (5) 十、教学反思 (5)

一、参赛作品简介 《图像处理PHOTOSHOP》是计算机应用专业的专业课程,开设于第2学期。以学习图像处理项目为载体,讲课程重构为6个项目:认识软件、设计文字、图形绘制、图像合成、图像调色与修饰,每个项目有包含多个教学案例。“去除数码照片中多余的元素”是《图像处理PHOTOSHOP》课程中的第4个项目中的一个案例,该案例以教师本人的照片处理为载体,通过课前预习让学生尝试解决问题、在课首让学生汇报初尝心得、在课中教师引导掌握知识与技能、在课后思考技能的拓展应用。采用讲练结合的方式,在理实一体化教学场地实施教学,教学由教师主导、学生主体、学生教师共同评价考核来完成项目教学,充分体现“以教师为主导、以学生为中心”的教学理念。 项目以教师本人的照片为案例,潜移默化的教导学生自主知识产权的重要性,真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。 二、本次课定位 “去除数码照片中多余的元素”《图像处理PHOTOSHOP》课程中的第4个项目中的一个案例,本次课教学之前,该班同学已经学习了橡皮擦工具、移动工具、画笔工具、复制、粘贴等功能。在前一环节中,又重点学习了选框工具的应用。因此,本次课的教学设计,主要是从承前启后的方式入手。为了提高同学们的学习兴趣,教师应采用较为有趣或较为贴切的实际教学载体。因为采用理实一体化教学形式,在教学设计的同时,要利用现有条件提高教学实施的工作效率和可行性。 三、本课教学目标 通过本次课教学,主要培养学生以下知识目标、能力目标和德育目标: 知识目标: 1.为什么要去除照片中的对象 2.对照片进行修改之前需要哪些前期准备 3.去除照片多余对象的基本原理 4.选框工具与羽化工具的原理和应用 5.图层蒙版工具的原理和应用

《小学教育教学知识与能力》试题及答案

《小学教育教学知识与能力》试题及答案

《小学教育教学知识与能力》试题题及答案 一、单项选择题(本大题共20题,每小题2分,共40分) 1.儿童身心发展具有明显的差异性,这特点决定了教育工作要( )。 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.求同存异 【解析】B 。身心发展的个别差异性要求因材施教 2.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提,是实施教育的先决条件。 3.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后,第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有( )。 A.复杂性 B.延续性 C.创造性 D.示范性 【解析】B。教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期,还会影响到学生毕业以后。 4.在小学生品德发展过程中,起主导作用的因素是()。 A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会 【解析】A。学校教育在小学生品的发展中起主导作用、 5.下列属于学校教育制度内容的是()。 A.修业年限 B.教学大纲 C.课程标准 D.课程设罝 【解析】A。学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的教育系统,它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 6.小学生的手指不小心被教师的门夹伤,教师首先应采取的措施是给学生( )。 A.揉搓受伤手指 B.吃止痛消炎药 C.冷敷受伤手指 D.热敷受伤手指 【解析】C。手指受伤应先冷敷,因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞,也会加速血液流动渗出。24小时之后热敷,促进血液循环。 7.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是( )。 A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法

教师技能大赛教案教学文案

2015年度教师技能大赛教学设计《液体表面的张力》 免师一班:杨杰 2015年11月

《液体表面的张力》教学设计 ●教学课题: 液体表面的张力 ●教学时间: 六分钟 ●教学对象: 普通高中二年级学生 ●教材分析: 1.教材分析:粤教版物理选修3-3教材从学生熟悉的现象出发,通过展示一系列生活中的表面张力现象引入课堂。然后由两组肥皂沫实验的观察和分析,得出液体表面具有收缩趋势的结论。在此基础上结合分子动理论有关知识对液体表面张力现象进行了微观解释,最后设置“讨论与交流”和“实践与拓展”栏目,巩固新识。 2.地位分析:《液体表面的张力》是粤教版第二章第五节的内容,教材是在前一章学习了液体的基本性质和液晶的基础上对液体性质的进一步探讨,与上一节的

内容构成了液体单元完整的知识体系。同时的微观解释主要基于分子动理论的基本观点,因此本节内容是分子动理论的综合拓展和运用。 3.学情分析: 1.兴趣特点:学生对物理表现出浓厚的因果认识、操作和概括兴趣,拥有强烈的好奇心和求知欲。 2.知识基础:在学习了液体的基本性质和分子动理论的相关知识,对生活中的各种液体及其特性具有许多丰富的感性认知。 3.认识困难:兴趣有了,但是学生对表面张力的现象只是处于感性阶段,不能理解其中的特点,受力情况等。 教学目标: 1.知识与技能:通过实验,观察液体表面张力现象;了解液体表面张力的概念,液体表面张力的大小和方向以及作用效果;解释液体表面张力产生的原因;理解生活中各种相关现象,培养观察能力、分析能力、总结归纳能力。 2.过程与方法:经历液体表面现象的实验和探究,体会科学探究的方法;通过微观解释,理论分析,学习

教育知识与能力真题及答案

2017下半年教育知识与能力 一、单项选择题 1、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) A.夸美纽斯 B.特尔巴特 C.赞可夫 D.布鲁纳 2、教育与人类社会共始终,为一切人一切社会所需品,是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有( )。 A.阶级性 B.历史性 C.永恒性 D.平等性 3、社会成员经由教育的培养,刷选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是( ) A.社会流动性功能 B.文化传递功能 C.社会改造功能 D.人口控制功能 4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著,系统地阐述了他的自然主义教育思想,这部教育名著是( ) A.《理想国》 B.《巨人传》 C.《教育论》 D.《爱弥儿》 5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别,这种现象表明的影响人发展的因素是( ) A.遗传素质 B.社会环境 C.教育影响 D.个体实践 6、教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( ) A.受教育者的身心发展特点 B.哲学思想和教育思想 C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统 7、李老师再教育过程中,深入了解学生,针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长,引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( ) A.顺序性 B.阶段性 C.连续性 D.差异性

8、像任何事物的发展一样,学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是( )。 A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾 9、教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是( ) A.主动性、阅读性和引导性 B.探索性、间接性和引导性 C.间接性、引导性和简洁性 D.间接性、引导性和复杂性 10、2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是( ) A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合 C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合 11、在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( ) A.课程计划 B.课程标准 C.教学方案 D.教学指南 12、在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则影响响很小或没有影响,这个时期称为( ) A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期 13、图1是由三个扇形和三条折线组成,但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形,其反映的知觉特性是( ) A.整体性 B.选择性 C.稳定性 D.恒常性 14、按照埃里克森人格发展理论,12-18岁个体心理发展的主要任务是( )

技能大赛教学设计

技能大赛教学设计 技能大赛教学设计 一、编写说明 (一)本课程的性质、地位和作用 地理教育实习是为师范教育方向本科学生开设的实践类必修课程,教育实习是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分。其目的通过实习,使学生接触中学地理教育实际,将所学的地理专业知识、技能和教育科学基本理论综合运用于教学实践,锻炼和提高从事中学地理教学工作、班主任工作和中学地理教育调查的能力,强化做一名合格中学地理教师的专业认识。 教育实习是旅游管理专业教学环节的有机组成部分,它在地理科学专业教学大纲中占据重要位置,教学时数为12周,是实现地理科学专业培养目标不可或缺的教学环节。由于教育实习受非教学因素制约较大、在教学大纲中规格要求极少、内容的伸缩性很强,所以该课程是教师与学生必须认真对待,高度重视的基本功训练。 (二)教学基本要求 (1)通过教育实习,使学生全面了解中学的教育教学工作,提高对教育工作重要性的认识,树立和巩固热爱教育事业的专业思想和创造奉献、教书育人的教育理念; (2)通过深入中学地理教学工作实际,进行独立的教学实践,初步了解和掌握中学地理教学方法和特点,使实习生将所学的基础理

论、基本知识和基本技能综合运用于地理教学工作实践和班主任工作实践,掌握地理教学工作的必要环节和技能要求,培养从事中学地理教学工作的能力; (3)通过深入中学班主任工作实际,进行班主任工作实习,理解班主任工作的重要性,增强教师的责任感和使命感,,初步掌握班主任工作的特点、规律和方法,培养从事班主任工作的基本能力; (4)了解中学教育现状和中学生的素质现状,中学教育对教师素质、技能的基本要求;并及时反馈相关信息,促进专业教学改革。并运用教育教学理论,探索教育规律,总结中等学校地理教育教学改革的实践经验,培养初步的教育科研能力。 二、主要的教学内容 1、备课试讲 备课试讲放在校内进行,时间1周,采取学生分小组集中备课试讲的组织方式。备课试讲是教育实习过程中的关键一环。在学生踏上讲台之前,必须通过备课与试讲,备课试讲不合格的学生不准进入教学实习阶段。通过备课试讲实习使学生达到: (1)明确备课的计划性、目的性、科学性、针对性和预见性要求。熟悉分析教材、设计教学方法、根据中学生实际状态安排教学过程的基本方法。 (2)熟悉教案编写的规定格式。能够独立编写不同类型的课堂教学教案。 (3)通过试讲使学生熟悉课堂教学的常规技能,如导入技能、

2019年下半年教育知识与能力答案(中学)

2019年下半年中小学教师资格考试 《教育知识与能力》参考答案及解析 一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分) 1.答案:A。学记。 2.答案:B。环境。 3.答案:C。人口变化。 4.答案:B。教育必须为社会主义现代化建设服务为人民服务。 5.答案:B。等级性。 6.答案:A。学科课程 7.答案:C。国家、地方、学校三级管理 8.答案:D。以传授知识为主还是以培养能力为主 9.答案:A。形成性评价 10.答案:D。榜样示范 11.答案:A。德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 12.答案:A。无意注意 13.答案:C。可控的内部归因 14.答案:A。中等偏下水平 15.答案:C。逻辑记忆 16.答案:D。普遍伦理 17.答案:B。性格 18.答案:A。强迫观念

19.答案:A。两极性 20.答案:D。学生 21.答案:B。替代强化 二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分) 22.【参考答案】 这种说法是错误的。 课程计划是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件,是课程设置的整体规划。课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据,是国家管理和评价课程的基础。 因此,教材编写的直接依据是课程标准而不是课程计划,所以本题说法错误。 23.【参考答案】 这种说法是错误的。 遗传素质是人的身心发展的必要物质前提,但并不起着决定性作用,只是为个体身心发展提供可能性。 具体地讲: (1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。 (2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。 (3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 (4)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同,随着个体不断地发展,遗传的作用日益减弱。

教学技能大赛评分标准

贵州师范大学第四届学生教学技能竞赛评分参考标准(教学设计评分参考标准) 竞赛项目评价 内容 评价指标分值 权重 比例 教学设计教 案 教学设计 思路 1.教材、学情、重难点、教法、学法等分析具体,有针 对性 2.目标设计合理,能运用合理的教学策略和方法,突出重 点,突破难点 20分 15% 教学 目标 1.把握课程标准,合理制订“三维”目标 2.教学目标明确、具体,与学生心理特征和认知发展水 平相适应 15 分 教学 内容 1.准确理解教材内容及编写意图 2.依据课标对既定教材内容进行适度增删、调整和加工, 合理选用其他相关教学材料 3.教学内容具有科学性、思想性和逻辑性 4.重点突出,难度、深度控制适当 15 分 教学 过程 1.教学方法设计与教学目标、教学内容相匹配。 2.注重以问题驱动教学,启发学生思考。 3.有效运用现代教育技术手段; 4.教学结构设计合理,整体脉络清晰 5.注重反馈交流,体现教学多边互动 30 分 教学 创新 1.教学内容的选择与组织具有一定新意 2.教学方法、手段的选择与运用具有一定新意 10 分 学 案 综合 评价 1.体现学生主体性,围绕学习主线重组学习内容,符合 学生实际,简明实用 2.突出过程方法、自主学习、合作探究、思维训练、难 易适度 10 分 教学设计总分 100 分 备注:教学设计总分100分,按15%的比例折算后得权重得分,权重得分为教学技能竞赛的教学设计项目得分。

贵州师范大学第四届学生教学技能竞赛评分参考标准 (多媒体课件评分参考标准) 评价内容评价指标分值 教育性1.教学目标与教学内容、过程、策略一致、协调 2.教学内容的表达直观、完整 3.教学的重点、难点,清楚、突出 30分 科学性1.教学信息表达准确、完整 2.课件呈现符合学生心理特征,能激发学生的学 习兴趣,保持学生学习的注意力 20分 技术性1.素材格式规范,编辑效果良好 2.课件具有交互性、动态感 20分 艺术性1.课件界面简洁,风格清新统一 10分 实用性1.使用该课件能有效促进教与学 2.演示方便,操作简单,链接准确 3.兼容性好,便于更新 20分 总分100分

2019年上半年中学《教育知识与能力》真题及答案解析

2019年上半年中小学教师资格考试 教育知识与能力试题 (科目代码:302) 注意事项: 1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指 A.教师中心、教材中心和课堂中心 B.儿童中心、经验中心和活动中心 C.管理中心、活动中心和教学中心 D.管理中心、服务中心和教学中心 2.苏联教育家赞可夫倡导的是 A.发现学习理 B.教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D.范例教学理论 3.18世纪法国思想家卢梭认为,“儿童的自然”决定教育目的,这种教育目的价值取向属于 A.个人本位论 B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论 4.教育具有自身发展的规律,在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一些特征? A.阶级性 B.生产性 C.目的性 D.相对独立性 5.人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 6.在现代学制发展过程中,西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨” A.衔接并且对应 B.衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应

7.有人认为,教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种功能? A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能 8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于 A.学科课程 B.活动课程 C.经验课程 D.社会课程 9.我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,在课程设置上,高中阶段 A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.以实践活动课程为主 D.设置分科与综合相结合的课程 10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是 A.理论联系实际 B.长善救失 C.教育影响的一致性 D.因材施教 11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于 A.说服教育法 B.品德评价法 C.榜样示范法 D.品德陶冶法 12.学生课前预习,带着不懂的问题上课,以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于 A.有意注意 B.无意注意 C.无意后注意 D.有意后注意 13.艾宾浩斯遭忘曲线表明,遗忘的速度是不均衡的,呈现的趋势是 A.先慢后快 B.匀速加快 C.先快后慢 D.匀速减慢 14.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上,以促进对知识的理解。他采取的学习策略是 A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D.精加工策略 15.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考会儿,然后再叫学生回答,以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师所采用的课堂管理方式是 A.团体警觉 B.替代强化 C.最小干预 D.处理转换 16.方华情绪兴奋快而强,容易冲动,常常是爆发式的,并伴随有明显外部表现。她的气质类型属于 A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

教学设计比赛方案

弓棚子镇第二中学 教师教学设计展示活动方案 一、指导思想: 为加强全体教师教学基本功训练,促进教师的专业发展,提高教师专业素质和教学技能,引导教师认真学习现代教学理论,钻研课程标准和教材,积极探索行之有效的教学方法,全面提高教师的教学能力,同时为教师提供一个相互交流、相互学习、相互促进、相互提高的的平台,特举办教师教学设计展示活动。 二、参评人员 全体教师 三、比赛程序、要求: (一)比赛程序 1、11月15日—11月21日全体教师按照学校要求进行准备设计。 2、11月22日上交教导处。 3、11月23日学校教导处抽调评委进行评选。 4、11月28日进行优秀教案展示 (二)比赛要求 1、使用目前年级教学使用的教材内容,按1课时进行教学设计。 2、参评教学设计必须以现代教学思想和理论为指导,运用教学设计的理论和方法,分析、研究教学问题,设计教学策略、教学方法

及教学评价的方法和标准,体现新课程标准的要求,在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作性。 3、参评教学设计应有完整教学过程。 4、学校统一下发纸张,全部为手写稿。 5、对教学设计环节的基本要求: (1)、教学内容; (2)、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维制订)。目标的设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三位一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。 (3)、教学重点、难点:从确立的目标出发,认真钻研教材,分清每项具体内容的主次,根据学生的实际,找准疑点、难点和关键,优化教学过程。 (4)、教具、学具准备:为创设情境、增强密度、直观展示、保证效果,教师要根据现有条件,恰当选用教具,合理运用现代化教学手段。 (5)、教法和学法:要根据教学内容选择恰当的教学方法,并注重教学方法的优化组合。 (6)、教学过程:教师在设计教学过程时要重点突出,对导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计、板书设计等都要做

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