3、草原即景
3、草原即景
教学目标：
1、通过赏析文中的比喻句，边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
2、写一处你喜欢的景物，用上比喻的修辞方法。
教学过程：
一、赏析比喻句，感受草原的美丽与辽阔。
1、读了课文，草原给你留下了怎样的印象？（美丽、辽阔）
2、朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。
(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。
(2)汇报交流对比喻句的体会。
①指名读比喻句，边读边想象画面。
②指名交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
3、课文中还有哪些比喻句呢？在文中用“----”勾画出来，读一读，批一批，想象画面，你感受到了草原的什么特点？这些比喻句的使用，有什么作用呢？
4、学生交流自己赏析的比喻句。
5、指导学生边朗读边想象画面。
6、小结：比喻的修辞手法，让描写的事物更具体，更形象。
二、小练笔
学习作者的写法，使用比喻的修辞手法，写一处你喜欢的景物。
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
五年级下册语文生字组词草原即景西南师大版范文整理
五年级下册语文生字组词：草原即景（西南师大版） 五年级下册语文生字组词：草原即景 【袤】 读音：ào 巧记： 字义：南北向的距离，也泛指长度。 组词：广袤无垠 造字：形声 造句：在这广袤无垠的草原上，享受清风拂面，顿感心旷神怡。 笔顺： 【梗】 读音：gěng 巧记：木打三“更”。 字义：①植物的枝或茎②直，挺立 组词：①花梗②梗着 造字：形声 造句：他梗着脖子一句话也不说。 笔顺：左部竖长而宜正；右部上横稍短，“日”扁宽。
字歌： 口来人哽咽 木来是花梗 人来很方便 土地有田埂 【桅】 读音：éi 巧记：站在“木”上有“危”险。 字义：桅杆，船上挂帆的杆子 组词：桅杆桅顶船桅桅灯桅樯 造字：形声 造句：桅杆顶端挂着几面小旗。 笔顺：左窄右宽。右部“危”竖弯钩写得圆润有力。字歌： 说话很诡异 船上桅杆立 危险已消除 办事很干脆 【黝】 读音：yǒu 巧记： 字义：黑色
组词：黝黑 造字：形声 造句：在海边他的脸晒得黝黑。 笔顺： 【竭】 读音：jié 巧记：喝了一半，端走一半。 字义：尽，用尽 组词：枯竭竭力竭诚竭尽全力竭泽而渔声嘶力竭取之不尽，用之不竭 造字：形声法 造句：人们对环境的破坏，导致水资源日益枯竭。 笔顺：左小右大。“立”末横变提；右部“日”稍扁。 字歌：有水能解渴张口把水喝做事要竭力言来去拜谒 【驯】 读音：xùn 巧记：“马”路旁，行人“川”流不息。 字义：驯服，顺从，使驯服 组词：温驯驯养驯顺驯良驯服驯马桀骜不驯 造字：形声 造句：这只小羊非常温驯，你可以靠近一点儿去看它。 笔顺：“马”横折的横不宜过长，末横变提；“川”间距均
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
草原即景 教案教学设计
草原即景教案教学设计 一、创设情境，导入新课（播放歌曲《美丽草原我的家》）动人的旋律，优美的舞姿，勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往。今天，我们将一起走进草原，感受她独特的魅力。（揭示课题）二、自主朗读，自主体会1.学生自由朗读课文，说说草原给你留下了什么印象。2.再读课文，按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。3.交流阅读感受，相互质疑、解答。三、品味课文，领悟美景1.有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。2.请学生分析后，让其他同学补充、完善，再集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。3.学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过？给我们介绍介绍。4.有感情地朗读全文。四、创设情境，升华情感1.作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的草原又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）2.你眼中或心中的草原又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧！3.学完这一课，你最大的感受是什么？☆关于作者萧乾：著名作家、翻译家和记者，自称为“未带地图的旅人”。早在20世纪30年代便步入文坛，与沈从文等一起被称为“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦大学东方学院任讲师，并兼任《大公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战，萧乾以战地记者的身份驰骋欧洲战场，成为二战时期中国派驻欧洲唯一的战地记者。二战结束后，萧乾还采访了联
合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡战犯审判等大事，写下《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等著名通讯报告而名重一时。1949年新中国成立前夕，萧乾取道香港回到北京，开始了他起伏跌宕的后半生。萧乾一生著作甚丰，有大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》、翻译作品《好兵帅克》和《培尔·金特》。晚年，他与夫人文洁若耗费5年时间合译的现代派意识流作品《尤利西斯》(Ulysses)，更为世人所注
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_18
草原即景（西师版五年级下册） 教学目标： 1、运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。 3、激发学生对祖国草原的热爱之情。 教学重点、难点： 让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。 教学准备： 教师：搜集有关草原的图片、文字、视频等资料，歌曲《天堂》或《美丽的草原我的家》，了解作家萧乾的资料。 学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。 教学时间：一课时 教学过程： 一、歌曲导入，释题质疑。 1、播放歌曲、引入课题。 播放歌曲：《天堂》或《美丽的草原我的家》 听着歌曲，你眼前出现了怎样的景色？让学生尽情描述。 几十年前有一位作家来到草原，也被草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了那迷人的景色。今天我们将在他的带领下走进那一碧千里的美丽草原。板书课题。 2、齐读课题，释题质疑。 草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物 你想了解哪些内容呢？（学生质疑） 3、交流搜集的相关资料。 关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4、导入新课：同学们，大草原一碧千里、翠色欲流，是那样令人神往，让我们跟随作者走进内蒙古塔木钦大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！ 二、自读感悟，整体感知。 1、初读课文，掌握字词。 要求：自由读课文，要求正确流利，勾画出生字新词，读准字音。 (1)教师出示生字新词，引导学生读。 广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥 (2)相机对生字的读音字形作指导。 字音：梗驯 字形：梗桅驯袤黝 2、再读课文，整体感知。 要求：学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。 (1)学生浏览课文。 (2)汇报交流，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
《草原》第一课时教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《草原》第一课时教学设计 【教材依据】 《草原》是苏教版小学语文六年级上册第16课，是第五单元(景物聚焦)的第二篇课文。 【设计思路】 （一）指导思想与设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节教学中，遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感；在理解词意中激活语感。读出景美、人美、情更美的草原风貌，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法。 （二）教材内容简析 《草原》一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。本文语文优美、行文流畅，对于培养学生的语感有极大的促进作用；同时文章脉络清晰、层次井然，按照事情发展的顺序，首先描绘了初见草原的美景，接着通过热情迎客、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别来体现蒙古话同胞的热情及蒙汉人民的深情。通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景，感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.同时培养语感，积累语言。 （三）学情分析 由于学生身处农村，条件所限，对于外界环境感知较差，对于草原仅有一个感性认识，同时语感不够好，理解能力一般，所以本节课要充分发挥多媒体课件的作用，将学生带入草原那样一种氛围，身临其境地体会草原之美，积累语言，培养语感，进一步为下节课的人美、情美感知理解打下基础。 【教学目标】 1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、
(4)3-草原即景
3 草原即景 教材分析：全文共分7段，第一段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。第二段写草原人在马背上的雄姿让“我’心生敬意。第三段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。第四至七段写草原上的云彩变化无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。 这是一篇批读课文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱、赞叹之情。 教学目标 1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。 3．激发学生对祖国草原的热爱之情。 教学重、难点 让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。教学准备 教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。 2．腾格尔《天堂》 3．准备flash《美丽的草原我的家》 学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。 教学时间 1~2课时。 教学方法： 三疑三探 教学过程 第一课时 一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题（10分） 1．播放歌曲《天堂》。 腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽
情描述。 提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民…… 大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。 作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。 2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。 草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物 3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4、引导学生质疑：开来大家对草原都有了一定的认识，那对于本文，大家想了解哪些内容呢？（学生质疑） 预设：作者笔下的草原有什么特点？ 作者是如何来描写草原的？ 5、同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！ 二、自读感悟，整体感知（20分） 1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。 (1)教师出示生字新词，引导学生读。 广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥 (2)相机对加点字的读音作指导。 字音：梗驯 字形难点：梗桅驯袤黝 2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_6
3课草原即景（复备） 1课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《天堂》。 腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。 2、提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民…… 3、大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。 4、作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。 今天我们就随着萧乾一起走进。。。 5、解题——教材全解（略） 6、质疑 二、读通理顺，感知美 1、扫清阅读障碍，抽读生字词。 字形：袤桅黝 字音：梗桅屿肋竭杆——见手写笔记 找近义词：广袤――广阔敬慕――仰慕 理解词语：油然而生声嘶力竭视为畏途 引导理解“驯服” 2、说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔） 3、归纳段意——前文手写。 4、分段 全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。 5、勾画出你觉得写得美的句子。（主要是比喻句）。
第三课草原即景(2课时复备) 一、复习导入 说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔） 二、品读重点句(比喻句) 1、通过上节课的学习我们跟随作者领略了草原的美丽辽阔，你能勾出全文章的比喻 句吗？边读边批注最喜欢的三处比喻句，写下你的感受和理解。 2、、集中交流，品读赏析（赏析之后进行朗读训练） 特点 ——引导朗读和背诵。 作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。 （3 （5
草原》教案
《草原》教学设计【教材分析】 《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美, 线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 【学情分析】 五年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 【教学目标】 1．认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。 3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。 4. 积累运用，指导背诵课文的第一自然段。 【教学重点】 感受草原的美好风光，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。 【教学难点】 揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。 【教学准备】
五年级语文教案下(全册)有效课堂教学
1．故乡的“水墨画” 第一课时 [学习目标] 1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。 3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，初步理解课文内容。 教具：小黑板 教学过程 一、板题示标 师：同学们，这节课我们来学习第一课《故乡的水墨画》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。 3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，初步理解课文内容。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 师：目标明确了，现在我们来比赛读课文。要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听。 1、1、1、指名读，生纠错，师板书易错字。 菱角点缀馨香采撷 2、齐读易错字巩固。 三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语） 师：课文大家读的很棒，相信词语也难不到大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，可以同桌交流，3分钟后我们来交流。 1、生划出不理解的词语，师巡视。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。 四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题） 1、课文主要讲了什么？ 2、生自读思考，师巡视。 3、只名回答，不足他人补充。 五、第四次“先学后教”（写字） 1、请大家自由记生字，4分钟后听写。 2、师听写， 3、生对改，订正。 六、当堂训练（作业） 七、课后反思： 第二课时 [学习目标]
1、有感情地朗读课文。 2、想象课文描写的画面，把握课文主要内容。 3、从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 教具：小黑板 一、板题示标 本节课我们继续来学习第一课（板书课题）请看本节课的目标： 1、有感情地朗读课文。 2、想象课文描写的画面，把握课文主要内容。 3、从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（自学指导一） 师：相信大家通过自学一定可以完成自学指导。 请同学们自由朗读课文思考： 1、故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？ 2、“散漫”一词在文中是什么意思？ 3、作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。 三、检测 师：好，时间到。现在谁先来回答。 （指名回答问题，如回答不完整，请别人补充） 四、第二次“先学后教”（自学指导二） 师；第一个问题大家说得都很棒，现在我们来看自学指导二。 配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。 (故乡的“水墨画”独特、美丽。) 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美) 五、当堂训练（作业） 1、读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。 2、抄写文中的叠词，自己再补写几个。 六、课后反思: 2．海滨仲夏夜 第一课时 [学习目标] 1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文理解重点词句，理解课文内容。 教具：小黑板 教学过程
《草原》多媒体教学设计
《草原》多媒体教学设计 一、教学目标 1．认知目标 理解课文，感受大草原的美丽辽阔和蒙汉两族人民浓厚的情谊。 2．能力目标 （1）体会课文中哪些地方描写事物的静态，哪些地方描写事物的动态。 （2）有感情地朗读课文。 3．情感目标 读懂课文，从中受到祖国地域辽阔、景色秀丽、各民族人民团结友爱的教育。 二、教学内容及重点、难点分析 1．内容分析 《草原》是著名作家老舍先生的作品，叙述了作者第一次访问内蒙古草原的情景，词句优美，想象丰富，比喻生动，内容真切，既写景又写人。写景，作者先写草原的自然环境，再写牧民的生活环境；写人，先写主人迎接远客，再写蒙古包外热情相迎，接着写蒙古包内的热情款待，最后写饭后主客联欢叙情。不仅描写了大草原“一碧千里”的美丽景色，还表现了浓郁的草原风情，表达了蒙古族同胞的热情好客，歌颂民族大团结。 2．教学重点 认真阅读课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景，体会草原的美丽和蒙汉两族人民的深情厚谊。 突出重点的相应对策：通过朗读、默读，指导学生找出动态描写和静态描写的句子，理解重点词“一碧千里”、“翠色欲流”、“群马疾驰”等，体会草原辽阔美丽的自然环境和牧民的生活环境，通过分角色表演、有感情地朗读，感受淳朴、善良的蒙古族老乡对汉族同胞浓浓的亲情，从而达到认知目标。 3．教学难点 理解课文末尾的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会蒙古族同胞的热情好客。 突破难点的相应对策：指导学生阅读，运用各种形式来反复读，读中理解，读中感悟，再采取分角色表演、激发想象、入情入境、模仿作诗等方法帮助学生突破难点，完成教学目标。 三、教学对象分析 我们的学生生活在黄土高原，对草原景色及其风土人情知之甚少，如果不能了解当地人民的生活情况，就很难体会淳朴善良的蒙古族同胞对汉族同志的满腔热情，更不能理解作者在文章末尾所抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。这两点是教学中需要重点解决的。为帮助学生攻克这两个难点，我制作了“草原风光”和“待客——联欢”，使学生边欣赏边体味，有身临其境之感，不仅理解作者初到草原的新奇、惊讶、舒服，又体会到主人“到几十里外迎接远客”的热情和“在蒙古包内盛
五年级下册 第一单元 3、《草原即景》
五年级下册第一单元3、《草原即景》 教学目标 1 运用学过的方法,认识本课生字,并会规范、美观地书写 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔 3 激发学生对祖国草原的热爱之情 教学重难点让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞美之情 课时安排两课时 第一课时 教学内容 初读课文，了解课文内容 教学过程 一谈话导课 1 孩子们，提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，想到蒙古包，想到热情好客的草原人民。大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。 2 读了题目，你知道些什么？（这篇文章主要写草原美景的，是一篇写景的文章）还想知道什么？（即景是什么意思？草原有哪些美景，都有什么特点，表达了作者怎样的思想感情等）即景，指就眼前的景物作诗、文或画 3 关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4（多媒体出示草原风光图片） 5 简介作者 6同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！ 二初读课文，了解课文内容
（一）检查生字词读音，并指导部分生字书写 1 检查生字读音，并注意梗是后鼻韵， 2 注意观察“袤”“黝”“竭”的写法，注意“袤”是衣服里面包个“矛”字，然后在练习本上写好这几个字。 3 多媒体出示部分词语，抽生读，并注意正音 （二）自读课文，注意读准字音，读通句子，检查自然段标出来没有 （三）抽生逐段朗读课文，其余孩子边听边思考：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？你有怎样的感受？ （四）汇报交流，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。 （五）再读课文思考每段写些什么？ 第1段：写塔木钦草原给“我”的第一印象是像大海。 第2段：写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。 第3段：介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。 第4段：写塔木钦草原上变化无常的气候 第5段：雨后彩虹出现在我们面前 第6段：写雨后天空云的各种形态 第7段：顺着公路爬到顶端就又是一片草原 第4-7自然段其实可以合并在一起：写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。 三小结 课文从塔木钦草原大，草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬畏，为什么草原被称作“旱海”以及草原上云彩的变化、雨后的彩虹，蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原这几个方面来写草原的美景的。 第二课时 教学内容 了解景物特点，学习边读边批注，体会作者的思想感情 教学过程
西师版五年级语文下册第3课草原即景教案PPT课件教学反思板书设计
西师版五年级语文下册第3课《草原即景》教案PPT课件教学反思板书设 计 西师版五年级语文下册第3课《草原即景》教案PPT课件教学反思板书设计 第三课：草原即景 教学目标 1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。 3．激发学生对祖国草原的热爱之情。 教学重、难点 让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。 教学过程 一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题
1．播放歌曲《天堂》。 腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。 提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民…… 大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。 作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。 2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。 3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷
人的风采！ 二、自读感悟，整体感知 1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。 (1)教师出示生字新词，引导学生读。 (2)相机对加点字的读音作指导。 2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。 (1)学生浏览课文。 (2)汇报交流，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。 (3)内容归纳，整体感知。 引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。 三、分层朗读，感悟美景 1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。
草原即景说课稿
草原即景说课稿 《草原即景》说课稿 一、说教材 《草原即景》是西师版小学语文第十册第一单元的第3课，是一篇批读课文。本文向我们展示了塔木钦草原独特的美丽景色。文章表达了作者对草原美丽景色的喜爱与赞美之情。 本单元的主题是“祖国河山”。通过学习，感悟课文的美好情感，想象课文描写的画面，领悟作者的表达方法。 根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标: 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。 3. 激发学生对祖国草原的热爱之情。 教学重点: 让学生边读边批边想象草原美景，感受草原的美丽与辽阔，体会作者的喜爱赞叹之情。 二、说教法学法 结合新课程标准理念，根据本课的教学目标和学生已有的阅读能力，我主要采用以下教法:情境教学法、点拨引导法、朗读指导法 学法:自主品读法、合作悟情法、探究拓情法 三:说教学准备 教师:准备磁带《美丽的草原我的家》。 学生:1、搜集有关草原的资料
2、了解作家萧乾。 四、说教学过程: 课时安排:2课时 第一课时:自主合作学习生字新词，初读课文，整体感知课文内容。 第二课时:细读课文，感悟美景，学习写作方法。 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，就整篇课文，我设计了以下五个教学流程:1、创设情景，引入课题;2、初读课文，整体感知;3、细读分享，欣赏美景;4、领悟写法、拓展迁移。 (一)、创设情景，引入课题 播放歌曲《美丽草原我的家》，动人的旋律，烘托气氛，激起学生对那神奇土地的向往。激发学生阅读兴趣。(揭示课题)(板书课题) (二)初读课文，整体感知 1、学生自主读课文，自学生字词，组内合作解决生字音形义上的难点，教师适时点拨。 2、草原给你留下了什么印象,老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。 教给学生学习方法:抓住关键词句，最感动的地方作上批注，不明白的地方提出质疑。注重学生独特的阅读体验和感受。 逐步引导学生抓住重点段落，与文本对话，细细品味。 (三)细读分享，欣赏美景 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。 在学生充分自学的基础上，让学生将学习到的个性化的 感悟大胆地说出来，学生交流中，特别引导学生抓住各部分关键语句体会:
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_15
草原即景 学习目标 1.运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。 3.激发学生对祖国草原的热爱之情。 学习重、难点 让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。 课前准备 教师： 1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。 2.腾格尔《天堂》的flash天堂）。 3.准备flash《美丽的草原我的家》和伴奏曲。 学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。 课时安排 1课时。 学情分析 教学过程 第一课时 一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题 1.播放歌曲《天堂》。 腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。 提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民…… 大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。 作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。 2.教师板书课题，学生齐读课题，释题。 3.关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4.同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！
二、自读感悟，整体感知 1.自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。 （1）教师出示生字新词，引导学生读。 （2）相机对加点字的读音作指导。 2.学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。 （1）学生浏览课文。 （2）汇报交流，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。 （3）内容归纳，整体感知。 引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。 三、分层朗读，感悟美景 1.朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。 （1）学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。 （2）汇报交流对比喻句的体会。 ①指名读比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？（它多像海呀！）是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？（课件演示）“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。（相机板书：草原——广袤） 2.学习第2段。 （1）默读，并勾画出比喻句，想一想。 （2）小组汇报学习所获。 （3）全班交流，读中评议。 说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。 （4）教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！ （5）齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。（板书：牧民——雄姿） 3.学习第3段。 （1）指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？ （2）从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？ （3）你从哪些地方看出来的？ 引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。 4.读中体会，学习4--7段。 （1）分小组，用喜欢的方式读4--7段。在你感受最深的地方做上记号。 （2）引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。
西师大版五年级语文下册全册教案
西师大版五年级语文下 册全册教案 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
独树镇第一中心小学周课时教案 科目：语文 班级：五（）班 任课教师： 主备人：任艳 2015年春期 小学语文五年级（下）教材分析 本册教材在第一、二学段教材编写特色的基础上，遵循《语文课程课标》第三学段的目标要求，从教材的编排到呈现的方式，为了配合《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级（下）的使用，帮助教师们更好地理解本册教材的编写意图，更好地读懂教材，使用好教材，现就本册教材的基本内容、编写特点、教学目标与实施建议作简要的介绍，一、本册教材的基本内容，本册教材继续按主题组元，依据本套教科书“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，本册教材在第一、二学段教材编写特色的基础上，遵循《语文课程课标》第三学段的目标要求，从课文的遴选到练习的设计，从教材的编排到呈现的方式，从课型的确立到“积累与运用”栏目的设计，较之以前，都有了一些改进或变化。为了配合《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级（下）的使用，帮助教师们更好地理解本册教材的编写意图，更好地读懂教材，使用好教材，有效地完成教学任务，现就本册教材的基本内容、
编写特点、教学目标与实施建议作简要的介绍，供老师们在教学实践中参考与借鉴。 一、本册教材的基本内容 本册教材继续按主题组元，其八个单元的主题大致为： 风景名胜爱的颂歌 真情世界智慧人生 科学视界尊重生命 革命传统传统文化。 每个单元包括课例、“积累与运用”两大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。课例由4篇课文组成，其中精读课文3篇（含批读课文），略读课文1篇。精读课文后列有导学、导教功能较强的思考练习题，略读课文的学习要求则较简略，它有助于师生正确把握课型。根据教学的需要，在一些课文后面安排了“课文链接”，提供与课文相关的背景资料，丰富学生的阅读视野。“积累与运用”由温故知新、语海拾贝、互动平台、口语交际（或综合性学习）、习作与自主阅读六个栏目组成。 全册共有精读课文22篇（含两篇批读课文），略读课文8篇；“自主园地”附有8篇自学课文，共计40篇。这些课文从精读到批读，到略读到自学，按四个层次编排，体现循序渐进、由扶到放、由讲读到自学的设计思路。 本册要求会认、会写163个字。为了便于教学，这些生字先分别在精读课文后的生字方格里列出；为了便于复习检测，教材后又附有生字表。 二、本册教材的编写特点 1．选文上：既突出多元视角，又具有文化品位
草原即景教案设计精品
【关键字】条件、地方、整体、了解、特点、重点、方式、作用、衔接、吸引、形成、引导、指导 教学过程 一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题 1．播放歌曲《天堂》。 腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。 提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民…… 大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。 作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。 2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。 3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！ 二、自读感悟，整体感知 1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。 (1)教师出示生字新词，引导学生读。 (2)相机对加点字的读音作指导。 2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。 (1)学生浏览课文。 (2)汇报交流，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。 引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。 三、分层朗读，感悟美景 1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。 (1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。 (2)汇报交流对比喻句的体会。 ①指名读比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤) 2．学习第2段。 (1)默读，并勾画出比喻句，想一想。 (2)小组汇报学习所获。 (3)全班交流，读中评议。 说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。 (4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！ (5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿) 3．学习第3段。 (1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？ (2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？ (3)你从哪些地方看出来的？ 引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。