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中学中级教师职务评审教育教学能力与效果考核方案

中学中级教师职务评审教育教学能力与效果考核方案
中学中级教师职务评审教育教学能力与效果考核方案

中学中级教师职务评审教育教学能力与效果考核方案为

了建立科学合理规范的中小学教师专业职务评审机制,促进教师专业发展,加快高素质教师队伍建设,根据《龙湾区深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》,根据温州市龙湾区教育局、温州市龙湾区

人力资源和社会保障局《关于做好2016年中小学教师职称评审工作

的通知》(温龙教人〔2016〕62号)根据温州市龙湾区教育局、温州市龙湾区人力资源和社会保障局《关于印发龙湾区中小学教师职称评价指导标准(试行)的通知》(温龙教人〔2016〕61号)文件精神,结合我校实际,特制定本校中级教师职务评审教育教学能力与效果考核方案。一、基本原则

(一)坚持以德为先导向。把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件,完善年度师德考核工作,对教师违反师德行为实行“一票否决制”。(二)坚持教学中心地位。适应实施

素质教育和课程改革的新要求,充分体现教师职业特点,注重教学改革,加强学期教学考核工作,鼓励教师全身心投入教书育人工作。(三)坚持能力为重标准。注重教育教学工作业绩,注重教育教学方法,注重教育教学一线实践经历,引导教师立德树人,爱岗敬业,积极进取,不断提高教育教学能力和水平。.

(四)坚持分类评价办法。根据不同类别学校的教育教学工作特点和教师专业标准,制定具体评价条件,体现不同学段教师的职业特点。

二、考核评价对象

当年参加中级职称评审的教师。

.三、考核评价内容、分值和方法

(一)考核评价内容和参考分值

学校根据本校实际对区级的考核评价内容及分值进行适当调整。考核评价内容为四项:以100分计分,再折算成48分。其中教育教学过程(约占18分)、教育教学能力(约占14分)、教育教学业绩(约占28分)、教学水平面试(40分),总分100分,其中一分。60至三项内容满分(二)考核评价方法

分)教育教学过程(约占18 1. 教育教学过程主要考核教师承担学校教研组、备课组活动工作任务,参与学校课程改革工作情况,以及教学常规和班级管理常规完成分。满分约占根据工作任务的完成情况及考核等次给予计分,9情况,分)14 2.教育教学能力(约占教育教学能力主要考核教师教育教学改革成果和个人专业发展拓展性课程的开发开设以及科学地对教师教育教学改革成果、情况,参与优质课、课件制作、教育教学讲座、公开课、教育教学基本功竞赛、师徒结对(工作室成效)等情况进行考核,根据学校实际充分考虑到级别、获奖等次,对获得省、市、区学区级及以上此类荣誉的要(所有荣誉都必须是教育行政部门颁发)分。给予计分,满分约占14分)283.教育教学业绩(约占

分)⑴学科教学(约占20

学科教学考核主要考核学期教学成绩情况,教务处认真做好教师学期教学考核等次的评定工作,文化学科老师根据近三年期末考试一分

四率各项划分为A、B、C三挡,A挡得0.7分,B挡得0.5,C挡得0.4分(A、B、C三挡划分的标准如下(以学科备课组为单位):6个人:2、2、2;5个人:2、2、1;4个人:1、2、1;3个人:1、1、1;2个人:1、1、0。后勤、技能学科老师具体考核方案学校待定,技能学科具体考核方案出台前暂以该老师任教级段文化科老师平均分。分计算,若跨级段以任教班级多的级段为考核标准。满分约20分)6 ⑵班级管理(约占班级管理主要考核担任班主任期间管理班级

的成效,政教处认真制定优秀班集体考评细则,根据班主任任现职近三年每学期班主任期末考核等级评定,a等级计5分,b等级计4分,

c等级计2分,6学期平均计入。如:某班主任近三年获a等级3次,

b等级2次,c等分。/6=4.17)5*3+4*2+2*1次,其得分(1级.

任现职以来荣获先进班集体,区级每次计0.5分,市级及以上计分。11分,满分分)2 ⑶学生特长培养(约占

学生特长培养主要考核教师指导学生参加在教育行政部门组织的

各级各类比赛活动情况,教科室和政教处要制定考核细则,科学地对教师指导学生获奖情况进行考核,根据学校实际充分考虑到级别、获奖等次,对获得省级及以上、市级、区级、校级荣誉的要给予计分,分。2此项满分约分)教学水平面试(40 4. 教学水平面试,学

校参照《龙湾区学本课堂评价标准》,组成学科评审组进行考核认定。采用现场试课的形式,根据分类评价的原则,按同一个面试组从高分到低分确定A、B、C、D四个等第,考核结果A档占25%,B档占35%,

C档占30%,D档占10%。A、B、C、D档分分。2530分、40别得分、

35分、考核结果评定5.

教育教学能力与效果考核得分由教育教学过程、教育教学能力、教育教学业绩、教学水平面试四项得分累计确定。考核结果A档(40

分-45分)占25%,B档(30分-39分)占35%,C档(20分-29分)。分)占10%-19,D档(10分占30% 具体计算办法:先按四项原始考核总分排序划分档次,A档占2四档划定D、C、B、A,再将10%档占D,30%档占C,35%档占B,5%.

的最低分,分别给予赋值40分、30分、20分、10分,最后结合原始总分换算成教育教学能力与效果考核得分。教育教学能力与效果考核分数=原始考核总分/档次划定的最低分×档次的赋值分,若得分超过或等于档次的最高分,取档次的最高分。四、考核评价工作要求(一)加强领导。学校成立考核工作领导小组,制定与龙湾区《中小学高级教师职务评审教育教学能力与效果考核评价指导意见》相配套的考核实施方案与细则,负责考核的具体实施工作。

(二)严格考核。学校严格按照考核规定,定期按时、实事求是地对教师每学期的教育教学能力与效果进行考核,并将每学年的评定结果如实填写在专业技术人员年度考核表上。

(三)科学引领。学校根据不同学段、不同学科的教师职业特点,不断完善考核制度,通过考核引领教师认真履行岗位职责和提升专业发展水平。

教学常规评估方案2014.2

永远小学教学常规工作评价方案2013——2014学年度第二学期 团结乡永远小学教导处 二○一四年二月二十五日

教学常规工作评估方案 一、评估的意义 教学常规是中小学教学工作的经常性规则,或者是习以为常的工作规则。因此,教学工作常规是广大教师在教学工作中能自觉执行的规范化程序。 我校教学工作常规评估,以教师执行教学工作常规的状况为对象,现代教育理论(评估理论)为指导,采用科学的方法手段,对教师执行教学工作的状态及价值进行判断,通过反馈评估信息,引导教师不断改进和完善教学工作常规的执行,为提高教学质量服务。 教学工作常规评估的意义主要有: 1、教学秩序的有效保证。 通过对教师执行教学工作常规状况做出正确的评估,使教师明确的知道自己执行教学工作常规的优点与不足,以激发教师进一步提高执行教学工作常规的自觉性,从而更有效地保证教学工作的正常秩序。 2、提高教学质量的重要措施 教学工作常规评估就是要对应达到教学工作要求的状况做出评估,使被评估的教师及时了解自己每一教学环节的工作质量,使教学质量不断提升。 3、教学工作常规评估有利于提高教师的教学工作水平。 教学工作常规的评估,促进被评估对象更加自觉地按教学工作的客观规律进行教学,教学质量就会得到提升,从而也就提高了教师的工作质量和工作水平。 4、教学工作常规评估是促进教学工作常规建设,建立符合教学改 2

革需要的教学工作常规。 二、评估的内容及指标 1、备课。利用子方案《教案评估方案》进行评价,将期末评价总分的20%计入到本方案中。 2、上课。利用子方案《课堂教学评价细则》进行评价,将全学期期末评价总分的25%记入到本方案中。 3、作业。利用子方案《作业布置与批改定性评估》进行评估,将期末评估总分的15%记入到本方案中。 4、辅导。无论是课内随机辅导还是课外辅导,都是课堂教学的补充,使因材施教、分类辅导的一种措施。评估辅导的基本标准是:帮助困难生。学习有困难的学生是最需要关爱和辅导的,对他们学习上的困难和问题要热情关怀帮助,特别要帮助他们树立学习的信心和培养他们的学习兴趣,以及教给他们学会学习的方法。指导他们一定要完成基本的学习任务,然后做一些稍变型题,以提高他们的能力。 指导优秀学生。实施分层教学,在帮助学习有困难的学生的同时,要注意指导优秀生。首先要了解学习优秀的学生的兴趣爱好,然后有计划地培养提高,发展他们的学科特长。譬如,指导优秀生在完成基本的学习任务之后,指导他们做一些拔高题(选做题、思考题等),以培养兴趣、提高能力。 评估的方法是:查看辅导记录,调查学生。 5、考核。考核(考查与考试)是检查学生学业成绩的一种方法,对考核进行评估的基本标准是: 考核按上级布置和学校安排进行,要有针对性地做好付息指导和解答疑难问题,达到巩固提高学习成绩的目的。 依据《新课程标准》和教科书,贯彻知识、能力、品德统一考查的 第 3 页,共6 页

教师教学成绩量化考核方案

教师教学成绩量化考核方案 为进一步调动教师的教学积极性,提高我校的整体教学质量,更加科学、合理、全面地评估教师的教学工作。根据县教育局督导评估方案和我校实际,制定本方案。教师的教学量化考核成绩,是学校决定对教师评优、晋级、奖惩、聘任的主要依据。教师的量化考核成绩装入教师个人业务档案。 一、教师教学量化考核成绩的构成 教学考核=教学过程考核(占40%)+教学质量考核(占60%)+奖励分-应扣分。 二、教师教学过程考核项目及考评办法(基本分为40分) 过程考核由师德师风、计划总结、备课上课听课、出勤、作业批改、完成临时性工作等项目构成。考核实行扣分制,扣完为止,不计负分。教师实得过程考核量化成绩=基本分(40分)+奖励分-应扣分。扣分标准如下: 1、师德师风。凡体罚学生或变相体罚学生;有严重的师德师风问题。并造成严重负面影响且经调查属实每次扣1~12分。 2、计划总结。正式开学一周内和放假前12天分别写好各类计划总结,并按时交教导处,迟交每次扣1分,缺交每次扣2~5分,拒交每次扣8分。

3、备课。课前必须备课,具备教案的基本要素写详案,教导处每学月检查一次,并结合年级组教研组提供的平时检查情况进行考核。凡不按要求备课者,每次视情况扣3分及以下。 4、上课。教师必须不断提高课堂教学艺术,努力提高课堂教学效益。教导处每期进行1~2次教情调查,凡满意率低于70%或家长、学生意见特别大并经调查核实属实的,每次扣1~3分。 5、听课。听课没达到规定量差一节扣1/5分,弄虚作假抄听课笔记每节扣1分。 6、出勤。教师必须准时到岗到点(含会议、集合、早晚自习等),迟到早退(以规定时间8分钟为基准,但出现安全事故责任由应到岗人员自己负责)扣1/5分,旷课扣2分,累计。 7、作业批改。以教导处、年级组、教研组检查记载为依据,每少一次扣1/5分,累计。 8、完成临时性工作。必须无条件服从学校工作安排,完成教导处、年级组、教研组、质量组交办的临时性工作。不服从者扣5分,未完成者扣2分。 9、在班务管理、学科教学、维护学校声誉、临时任务等工作中有突出贡献者(须校行政、年级组、教研组、质量组和相关人员集体讨论且公示无异议)酌情奖励1~10分。 三、教师教学质量考核办法(基本分60分)

教师教学基本功训练与考核实施方案

教师教学基本功训练与考核实施方案

韩洪小学 教师教学基本功考核实施方案 为了全面提高新课程实施水平,建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍,根据教育局的要求,特制定本方案。 一指导思想 以科学发展观为指导,以推进教育均衡发展为目标,以提高教学质量为主线,以提升教师执教能力为重点,结合教师专业成长规划,依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练,全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。 二训练目标 1.经过一般教学基本功训练,使100%的教师熟练掌握包括三笔字、普通话、简笔画等在内的教学基本功。 2.经过学科教学基本功训练,使90%的教师精通学科知识,熟悉课程标准规定的学科教学目标、任务和要求,把握教材特点,弄清知识点,灵活组织教材,适当选择教法,提高教学水平。 三训练内容 教师“教学基本功”主要指:教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等基本功。四训练原则 1.集体培训与自我研修相结合的原则。学校组织集中讲座学习要领,经过互助学习与个人自修进行练习。

2.专项训练与教学实践相结合的原则。三笔字、朗读、教具制作与集体备课、教学设计、课堂教学等教学活动结合起来,将各项基本功综合运用在教学实践中。 3.训练效果与考核相结合的原则。经过阶段性培训、训练,学校定期组织考核、总结,将考核结果与教师的评优晋级挂钩。五训练形式 采取“培训——练习——运用——竞赛——考核”五环节模式开展活动,经过训练,使教师掌握学科教学所必须的专业基础知识和完成教学活动所必须的基本技能,提高教学水准。 1 校领导听课、评课活动 校领导集体走进课堂听课、评课,并做好记录,课后及时反馈情况。反馈分为个别交流、集体研讨、评课单资料反馈等方式。并定期开展课堂教学综合点评活动,肯定成绩,指出不足,提出改进方法。 形式:现场听课、评课,与教师交流 2 骨干教师课堂风采展示活动 展示两个层面的课,一是市、县级学科带头人、教学能手示范课,二是校级业务领导优质课。强化骨干教师的教学中心意识,充分发挥骨干教师的教学示范作用,促进全校有效课堂教学再上新台阶。 形式:现场作课,全校教师观课、议课。 3 青年教师大练教学基本功活动

教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总

第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动节,是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性: 教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点: 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性: 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。,教育的独立性主要表现在:第一,教育具有继承性;第二,教育要受其他社会意识形态的影响。第三,教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点: 第一,教育终身化;第二,教育的全民化;第三,教育的民主化;第四,教育的多元化;第五,教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想: 第一,关于教学原则:他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二,关于教学制度:他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法; 第三,关于教学思想:他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四,关于教学内容:他规定了百科全书式的课程 第五,关于教学原则:他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想: 第一,他将伦理学和心理学的理论基础,奠定了科学教育学的基础; 第二,他强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论

《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》民办高校部分评估指标的调整说明

《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》民办高校部分评估指标的调整说 明 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》民办高校部分评估指标的调整说明 一、办学指导思想 1.3人才培养模式 观测点“人才培养思路”基本要求为:以社会需求和就业为导向,充分重视学生发展需要,遵循人才培养规律,思路清晰,措施得力,效果明显。 二、教师队伍 2.1 数量与结构 观测点“生师比”基本要求中增加:自有专任教师数量不低于专任教师总数50%,兼职教师来源、学科、专业、结构及专业能力符合学校培养目标的要求。 增加备注3:自有专任教师包括以下两类:一是指全职在学校工作,与学校签有劳动合同的专职人员;二是指人事关系在原单位,但与原单位无任何工作关系,与本校签订长期聘用协议的教师。 与学校签有聘用协议,但不在学校全职工作的教师属外聘教师。专任教师计算方法:自有教师、能达到学校专任教师年工作量且聘期连续二年(含)以上的外聘教师按1:1计入,聘期一年至二年的外聘教师按50%计入,聘期不足一年的不计入专任教师数。 全日制在校的自考助学生按1:1计入学生数。

四、专业与课程建设 4.1专业 观测点“专业设置与结构调整”基本要求为:有明确的专业设置条件和合理的建设规划,能根据社会发展需要和本校实际调整专业,专业结构总体合理;注重特色专业的培育。 观测点“培养方案”基本要求为:培养方案反映专业培养目标,体现了德、智、体、美全面发展的要求,重视实践能力的培养; 人文社会科类专业实践教学占总学分(学时)不低于15%,理工农医类专业实践教学比例占总学分(学时)比例不低于25%,师范类专业教育实习不少于12周;培养方案执行情况良好。 五、教学效果 7.4 校内外评价 观测点“社会评价”基本要求为:用人单位对毕业生满意度较高; 学校的办学定位和教育质量适应社会发展需要,得到社会认可。

中学教学成绩考核方案

上仓镇初级中学教学成绩考核方案为提高我校的教学质量,特制定学校教学成绩考核方案。考核依据:六、七、八年级(九年级每学年的第一学期)期末学校统一安排的质量检测成绩为准(会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准,九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核)。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式: 三率一分总值二(巩固率+优秀率+合格率)X平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法: 教学要面向全体学生,防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性,尽最大努力减少流失,确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准(教两个班及以上的计算总数)计算巩固率,按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数今期初定员数X100% 2、优秀率计算方法: 学生学科考试成绩试卷总分100 的以85 分以上(含85 分)为优秀,试卷总分为120 分的以100 分以上(含100 分)为优秀。 优秀率二优秀人数峨有人数X100% 3、合格率考核计算方法 100 分值试卷学生成绩以60 分以上(含60 分)为合格,120 分试卷以72 分以上(含72 分)为合格,进行人数统计。 合格率=合格人数峨有人数X100% 4、平均分计算方法:

平均分二总分峨有人数X100% 三、特别说明 (1)以上基础数据(指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分) 均由年级提供给教务处。(抽考、会考、中考除外) (2)学校学期末下发按三率一分总值排名表,人手一份,教师个人保存,做为业绩依据。 (3)中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 (4)三率一分与绩效工资直接挂钩。 (5)若出现本方案之外的情况,由学校统一研究决定。

教师教学高质量评估方案设计

教师教学质量评估方案 教师教学质量评估是学院教学质量保障体系的重要组成部分,是调动教学人员积极性和创造性的重要措施,是实现教学管理规范化、科学化的有效途径。为了规范我院的教学质量管理,提高教学水平和人才培养质量,特制订本评估 一、教学质量评估的指导思想 1、要以现代教育思想、观念为指导,以深化教学改革为核心,以促进教师提高教学质量为目的。 2、要有利于保护和调动广大教师的教学积极性、主动性、创造性。 3、要有利于教师依据高等教育教学的规律,结合我院学生特点,运用正确的教学方法、手段,组织好教学内容,提高教学效果。 4、要使提高教学质量真正成为一项硬指标,在教师课酬、评职、评优中发挥应有的作用。 二、教学质量评估的原则 1、学生评估、系部评估、教学督导团评估相结合教学过程是以教师为主导、学生为主体的社会活动,这种活动效果的好坏取决于教学过程的主观和客观两个因素,因此,进行教学质量评估时,必须将上述三个方面综合考虑。 2、师资自然条件评估、教学过程评估、教学效果评估相结合教学是以教师为主导知识传授过程,教学质量的优劣既有赖于教师的品德素质、文化素质、业务素质等自身条件;有赖于教师对教学内容的把握,教学方法、手段的运用等教学工作的过程质量,最终体现在教学效果、育人效果上。因此,进行评估时必须将上述三个方面的评估统一起来。 3、教学规范评估与专业水平评估相结合 教学中由于学科专业不同,课程内容及其在整个人才培养过程中的作用不尽相同。因此,必须依据不同学科专业和课程的特点建立相应的评估标准,确保在形式上符合教学规范、在内容上满足水平要求。 4、评估指标体系的制订还应注重全面性、客观性、可操作性相结合。 三、教师教学质量评估的指标体系 依据教师教学质量评估的指导思想和原则,结合教学规律和我院实际,评估主体设学生评估、系部评估、教学督导团评估三个方面。评估指标体系设为两级,一级指标分为教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学效果四项;二级指标设十项。每个二级指标均

中学:教育教学知识与能力辨析题

教育教学知识与能力辨析题 1.遗传素质具有可塑性(正确) 遗传素质是个体身心发展的前提,为个体身心发展提供了可能性,且具有先天而来的稳定性,也具有随环境影响而改变的可塑性。会随着环境,教育的改变和人类实践活动的深入等而逐渐发生变化。 2.教学任务就是向学生传授知识(错误) 教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动,教学主要包括以下几个方面:传授系统的科学文化基础知识和基本技能,这是教学的基本任务;发展学生智力,体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学的世界观基础;关注学生个性发展。 3.行为改变都是学习的结果(错误) 学习是个体在特定情况下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。但这并不意味着凡是行为的变化都是学习的结果,一些本能、疲劳、成熟等引起的行为的改变就不是学习的结果。 4.焦虑不利于学生的学习(错误) 焦虑是一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧的情绪反应。很多学生会考前焦虑,但是适度的焦虑有利于学生学习与活动的动机,有利于生命潜能的发挥,但是过度焦虑会导致乱发脾气,坐立不安,手脚发凉,等生理心理反应,严重影响学习与生活。所以过度焦虑不利于学生学习。 5.教育既然是培养人的活动,教育目的就只能按照人的发展需求确定(错误)教育目的虽然考虑人的身心发展多种因素,但是并不是把人抽象的脱离了社会和历时来谈,影响教育目的的因素主要有:特定的社会经济文化背景;人的身心发展特点和需要;人们的教育理想以及马克思关于人的全面发展的学说。因此要把个体放在一定的历史范围内,放在各种社会关系中考察。 6.德育过程是对知情意行培养提高的过程,应以知为开端,知情意行依次进行 (错误)德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养提高的过程,品德由这四部分构成,德育过程就是培养着四种品的心理因素使之相互协调发展的过程。道德培养一般沿着内在顺序,但是由于社会生活复杂性,教育影响多样性,知情意行相互独立,因此,他们的发展水平处于不平衡状态,这就要求我们根据学生的具体年龄特征,个性差异选择多种开端,多种教育程序。 7.信息进入工作记忆就会永久保存(错误) 工作记忆又称短时记忆,是信息在头脑中保持一分钟的记忆,且保持在无复述情况下,只有2.5-20秒,因而信息进入工作记忆并不会持久保持。 8.智力水平越高,学习成绩越好。(错误) 学生学习成绩的高低,除了受智力水平影响之外,还受学习动机,学习方法,人格特点,家庭背景等诸多因素。

小学教师教学工作评价方案

小学教师教学工作评价方案 教育理念、教育行为、教学方式和教学评价随之日益更新,这就对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色,以适应新世纪的挑战和新一轮课程改革的需求。因此,就要对原有的教师评价方法进行改进,不断充实评价内容,不断完善教师的评价方式,以便更好、更快促进学校的发展、教师的成长。 一、评价原则 1、全员评价和全面评价的原则 本评价制度面向全体教师,要求对教师的职业道德、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习以及个人奋斗目标进行全面的评价。 2、全体参与和共同进步的原则 本评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现,而且要求改善全体教师的工作表现。其目的是通过全体教师的共同进步,从而促进每一位教师的未来发展,促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。 3、自我诊断和自我评价的原则 教师发展性评价要强调突出教师的主体地位,鼓励教师进行自我评价。要求教师对照《沙河井小学教学常规管理》,经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结,扬长避短,不断朝教学能手、名师发展。 4、民主性原则

增加评价过程的透明度,充分调动广大教师的参与意识,激发教师的积极性。要认真听取周围教师的意见、家长的意见,多比较,多总结,取长补短,加速进步。 5、定性评价与定量评价相结合的原则 对教师工作的评价,既要看教师工作量,如教学课时、课外活动等,又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中,对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理,以数据的形式反映评价结论。 二、评价内容 本评价内容,以人为本,注重个性差异的分层次评价。我校根据教师的年龄情况,把教师分为了三大类型:一是青年型,该类教师是刚参加工作,或参加工作在十年以下的;二是中年型,该类教师是教学时间在10年~25年的教师;三是老年型,该类教师是教龄在25年以上的教师。根据分类的不同,学校对教师的评价要求也不同。 青年型:青年型的教师分为基础型的教师和成长型的教师。基础型的教师指的是刚分配的师范生以及分配三年内的青年教师。这类教师要求尽快站稳讲台,掌握教学的基本方法。要有一年适应,三年成长,五年成才的目标。通过传、帮、带,让他们熟悉有关的教育法规,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,尽量缩短“适应期”,早点步入“成长期”。成长型的教师指的是工作10年内的教师。这类教师要求掌握教学常规,熟悉教材,

中学教学成绩考核方案

上仓镇初级中学教学成绩考核方案 为提高我校的教学质量,特制定学校教学成绩考核方案。考核依据:六、七、八年级(九年级每学年的第一学期)期末学校统一安排的质量检测成绩为准(会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准,九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核)。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式: 三率一分总值=(巩固率+优秀率+合格率)×平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法: 教学要面向全体学生,防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性,尽最大努力减少流失,确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准(教两个班及以上的计算总数)计算巩固率,按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数÷学期初定员数×100% 2、优秀率计算方法: 学生学科考试成绩试卷总分100的以85分以上(含85分)为优秀,试卷总分为120分的以100分以上(含100分)为优秀。 优秀率=优秀人数÷现有人数×100% 3、合格率考核计算方法 100分值试卷学生成绩以60分以上(含60分)为合格,120分试卷以72分以上(含72分)为合格,进行人数统计。 合格率=合格人数÷现有人数×100%

4、平均分计算方法: 平均分=总分÷现有人数×100% 三、特别说明 (1)以上基础数据(指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分) 均由年级提供给教务处。(抽考、会考、中考除外) (2)学校学期末下发按三率一分总值排名表,人手一份,教师个人保存,做为业绩依据。 (3)中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 (4)三率一分与绩效工资直接挂钩。 (5)若出现本方案之外的情况,由学校统一研究决定。 永城市第六初级中学 教师教学成绩考核办法 一、指导思想 为了加强对我校教育教学工作的管理,完成教育局为我校设定的“永城争第一,全省创一流”的目标,充分调动全体任课教师的积极性和创造性,全面提升我校的教育教学质量,特制定本办法。教师教学成绩考核结果将作为教师评优、评先、晋职和绩效工资发放的重要依据。 二、考核内容 1、平均分:各班参与考核学生的单科分数平均值。 2、优秀率:各班优秀学生(年级参与考核学生单科成绩前30%)占班级考核学生的百分比。

2018上半年《中学教育教学知识与能力》真题及答案

教育知识与能力(中学)试题 注意事项: 1.考试时间为120 分钟,满分为150 分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分) 1、在科学分类中,首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是() A、卢梭 B、培根 C、康德 D、洛克 2、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是() A、《学记》 B、《孟子》 C、《论语》 D、《中庸》 3、教育具有自身的特点和规律,对政治经济制度和生产力有能动作用,这说明教育具有() A、历史性 B、阶段性 C、社会生产性 D、相对独立性 4、科学技术知识的再生产有多种途径,最重要的途径是() A、社会生活 B、科学实验 C、生产劳动 D、学校教育 5、“再生产科学所必要的劳动时间,与最初生产科学所需要的时间是无法相比的,例如学生在一小时内就能学会二项式定理,这表明教学活动具有() A、引导性 B、简捷性 C、直接性 D、实践性 6、发达国家已经普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育,这说明从根本上制约教育发展规模和速度社会因素是() A、政治经济制度 B、生产力发展水平 C、人口数量和质量 D、社会意识形式 7、我国学校德育包括的三个基本组成部分是() A、思想教育、品德教育和纪律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和纪律教育

8、张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,促进学生品德发展,张校长强调的德育方法是() A、陶冶法 B、示范法 C、锻炼法 D、说服法 9、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用做于使之实现。由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式,该模式称为() A、指导性教学 B、情境教学 C、非指导性教学 D、程序教学 10、学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是() A、学科课程 B、经验课程 C、活动课程 D、隐性课程 11、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容,预设学习活动方式的过程是() A、课程评价 B、课程实施 C、课程组织 D、课程设计 12、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是() A、文化层面 B、系统层面 C、技术层面 D、规范层面 13、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时,往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩,这种现象称为() A、适应 B、对比 C、联觉 D、后像 14、隐蔽图形测验中,要求被试在较复杂的图形中(见图1中的右图)把隐蔽在其中的简单图形分离出来(见图一中的左图)。有些被试能排除背景因素的干扰,从复杂图形中迅速、容易地分离出(知觉到)指定的简单图形。这些被试的认知方式为()

教育教学质量评价方案

教师教育教学质量评价方案 为充分调动全校教师工作积极性,科学有效的做好广大教师的考 核评价工作,特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。 一、教育教学评价的指导思想 1. 通过对教师教育教学质量的评价,促进教师强化服务意识,不断提高教育教学水平,并对教学过程的各个环节进行有效的控制。 2. 建立激励机制,以评促教,以评促改,提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。 二、教育教学评价的基本原则 结合学校实际情况,坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则, 科学地评价每位教师的教育教学质量,以促进教师教学水平的提高。 三、教学质量评价领导组: 组长:王志东 副组长:蔡学军刘世忠 成员:王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌 及各教研组组长 四、教育教学质量评价的实施办法: (一)教育教学质量评价对象:全体教师。 (二)教育教学质量评价方式:在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上,充分考虑教师工作特点,将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果,总分100 分。 1、职业道德(8 分)

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中,遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况;爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况;关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况;教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况;团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由领导小组、年级组、学生和家长共同参与评价。对职业道德的考核结果有下列情形之一的整个评价一票否决,年度考核记为“不合格”等次,且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。 (1) 体罚、变相体罚学生的,经查属实的;造成不良影响的按照有关规定给予处理。 (2) 教职工间搬弄是非,拉帮结派,搞不团结的。 (3) 从事有偿家教并造成不良影响,经举报查实的;情节严重的按照有关规定处理。 (4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。 (5) 触犯国家法律,受到司法机关拘留。 (6) 因教职工工作失误,造成学生伤亡的;情节严重的按照有关规定处理。 (7) 参与赌博等违规活动,有损于教师形象和学校声誉的。 (8) 违反上级明文规定和要求的,情节严重者。

埠口中心小学教师工作评价方案#(精选.)

埠口中心小学教师工作评价方案 第一部分:总则及指导思想 1、为了使我校的各项管理工作进一步科学化、规范化、民主化,最大限度地调动教师的工作积极性,全面贯彻党的教育方针,提高我校教育教学质量,特制定本方案。 2、我校此方案的依据是《义务教育法》、《教师法》、《襄州区教师工作评价方案》和新课程标准精神。 3、评价的内容为德、能、勤、绩、奖惩五个方面。每个方面都应有实施细则和相应分值,每个目标均根据教师工作情况核算出分数,一月一汇总,期末总评。 4、我校成立以校长杨建锋为组长、由副书记乔正有、教务主任张贵卓、工会主席王良、教师宋汉华为成员的考评小组。 第二部分:评价原则 1、公开、公平、公正、科学、民主的原则。 2、导向性原则。既要体现当前教育发展趋势和现代教学理论,又要以教师发展为本,尊重教师的人格和个性。 3、开放性原则。学校的中心工作是教学,对教师的教学工作评价不能死搬硬套、要看过程、重效果。 4、可行性原则。工作评价应符合当前教育改革的发展趋势。要结合学校的实际情况,具体明了、可操作性强,便于实施。 第三部分:评价内容、细则和分值 (一)教师素质评价(20分) 1、职业道德、政治思想素质考核: (1)参加学校的集体活动、政治学习和升旗仪式准时无误。缺一次扣0.5分,学习记录或体会缺一次扣0.1分。 (2)不得散布和传播有损于党和国家利益的言论,不能非法上访。否则一次扣0.5分。 (3)对参与邪教、封建迷信、赌博活动或工作期间酗酒闹事的,发现一次扣0.5分。 (4)擅自离开学校,私自调课,缺课一次扣0.5分。 (5)违反工作纪律,上班时间聊天、接打手机、搞娱乐活动和其他与工作无关和活动,发现一次扣0.5分。 (6)工作态度不端正,不认真遵守教师一日常规,不积极组织课堂教学,不使用普通话,发现一次扣0.5分。 (7)不学习、不研究、不进取,教学水平低,教学方法不改进、教学质量不能提高,期末经考核小组评议认定扣0.5分。 (8)违背教师职业道德,不尊重、甚至训斥指责学生家长,对家长提出的合理化意见或建议置之不理,家长问卷满意率低于60%扣0.5分。 (9)拉帮结派,破坏学校安定团结局面,不服从工作安排,放学不送路队,不及时护校,不履行值日人员职责,一次扣0.5分。 (10)衣着整洁,精神饱满。不穿短裙短裤,不穿脱鞋,不施浓妆,不留怪发,举止端庄大方,谈吐得体,若有违背,发现一次扣0.5分。 (11)私自乱收费、乱罚款、乱摊派、乱订资料一次扣0.5分。

教育教学工作综合考核评价方案

西岗镇中学教育教学工作综合考核评价方案 为进一步深化学校管理体制改革,认真落实山东省和各级教育主管部门素质教育会议精神,引导和激励广大教师更加爱岗敬业、无私奉献,不断增强努力工作、学习提高、开拓创新的积极性和主动性,根据《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》,结合我镇中学的实际情况,特制定西岗镇中学教师教育教学工作综合考核评价方案。 一、考核对象 全镇中学在职在岗的全体教职工。 二、考核内容及方法 考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、工作量、特色工作、班主任等方面分师德、实绩、民主评议、考勤、工作量、班主任六大块进行综合考核评价。 (一)师德考核(占20%) (1)评价内容 根据滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》的有关规定,主要对教职工的政治思想表现、师德素养、遵纪守法、工作态度、工作实绩、工作量、日常工作及生活表现等进行评价。 (2)评价办法 采用干部评价、教职工互评、家长、学生代表评议、日常工作检查等方法进行。定性与定量相结合,以定量为主;日常考核与随机考核相结合,二者并重。 具体评价办法见附件一《西岗镇中学关于教职工师德考核实施细则》。 (3)评价原则 师德考核应坚持实事求是的原则,公平、公正、公开的原则、干群相互监督的原则。 (4)评价结果及其使用 a.教职工师德考核结果,按量化结果依次分为优秀、合格、不合格三个等次。其中,优秀等次不能突破所评价总人数的30%。 b.教职工师德考核成绩按百分制统计出来以后,折20%,纳入教职工本学期综合量化考核。 c.教职工师德考核结果应如实上报,不得替换,师德考核不优秀者,综合量化考核不能评为优秀。

教师教学成绩考核办法

教师成绩考核办法 为进一步推进构建“高效课堂”活动,对教师教学质量的考核进行改革,通过评价改革,客观公正评价教师教学成绩。 一、考核目的 运用科学的评价,引导教师不断提高自己的专业水平;帮助教师发现自己成长过程中的优势和不足,发挥自己的长处弥补自己的缺陷;解放教师,从而解放学生,使新课程教学改革真正落实到实处。 二、考核内容 考核分学生考试成绩、教学常规、教研教改三大模块,实行百分量化考核,学生考试成绩:教学常规:教研教改所占的分值为40:40:20。每学期考核一次,考核结果可作为教师评先评优的依据 三、考核标准 1、学生考核成绩{40分} 学生考试成绩以期中和期末成绩的40%纳入考核。 2、教学常规{40分} (1)备课{8分}:个人认真钻研教材,熟悉教学内容,无教学知识错误{4分};集体备课保证时间{2分},积极参与讨论{2分}。 (2)教学案编写{8分}:服从备课组教学案编写分工{1分},在规定时间内拿出教学案{2分},符合要求,设计合理{3分},对组内教学案提出合理建议并采纳{2分}。 (3)课堂{20分} 教师表现:教师微笑授课,课堂气氛民主,学生积极主动,充分表现

自我{2分};教学方法选择适当,课堂形式多样寓教于乐{2分};课堂体现学生的自主合作探究学习{2分};培养学生创新精神和实践能力{2分};教师主导活动时间低于学生主体活动时间{2分}。 学生方面:学生主体活动时间多于教师主导活动时间{2分};学生学习效果显著,充满自信,具有出色的语言和口头表达能力{2分};具有自主、合作、探究能力和自我管理能力{2分};学生对学习有强烈的兴趣,养成良好的学习习惯,具有正确的学习方法,参与率100%{2分};具有创新精神和实践能力{2分}。 (4)教学反思{4分}:积极主动进行教学反思,反思教学过程{2分};提出整改措施{2分}。 3、教研教改考核{20分} (1)竞赛课{5分}分:A 、B、C三等,每个等级递减1分,每学期考评一次。 (2)上级教研课{9分}:县级加5分,市级加9分。 (3)研讨课{6分}:学年内积极主动请教年组教师参加个人研讨课,并收到良好效果加2分/次。 四、考核方法 1、学生考试成绩考核 学生考试成绩以每学期期中、期末成绩为依据。计算方法是:学生考试成绩={期中平均分×40%+期末平均分×60%}×40%。 2、教学常规考核 学校领导小组依据教学常规考核标准,在日常巡课检查过程中,

中学教育教学知识与-能力重点整理

第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 3、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 4、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。主要内容有: 1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。 2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作:毕达哥拉斯:《金言》(古希腊)柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊)亚里斯多德:《政治学》 昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美纽斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家贡献:《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达。 一、教育的概念 . 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得 天下英才而教育之,三乐也。夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人。 斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会。 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念) 2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动——培养人。(影响的积极与消极) 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育——学校教育: 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别) 7、教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动。 8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式。 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性)

小学教师教学量化考核细则

林坛中心小学教师量化考核细则 一、成绩(基数100分,占比60%) 1、成绩主要以平均分和合格的人数两方面考核。 2、平均分=总成绩÷班级实际人数。平均分增加1分加5分,减少1分扣3分。 3、合格人数(成绩60分及以上)每增加一人加10分,减少一人扣6分。 4、平均分和合格人数均以上学期期末学区统考成绩为参考标准。 成绩积分计算公式如下: (100+平均分进步分数×5-退步分数×3+增加合格人数×10-减少合格人数×6)×60%=最后得分。 二、考勤(基数100分,占比20%) 1、每天按文教局统一规定上午两签到,下午两签到,一天四签到。 2、必须提前请假,如有事儿不能当面请假需打电话口头请假,到校后补假条。没有打电话提前请假的按矿勤对待。安排好自己的课程后才可请假。 3、以考勤机为准,迟到一次扣1分、早退一次扣2分、请假半天扣2分(不足半天按半天计算),旷勤半天扣4分。 考勤积分计算公式:(100 - 所扣总分)× 20% = 最后得分 三、日常工作(基数100分,占比20%) (1)、计划与总结 包括学科计划和总结、班主任计划和总结,要求齐全,按时上交,缺一项或不按时上交扣1分。(雷同的计划、总结皆作零分处理) (2)备课要求: 1、书写工整、规范。 2、明确具体教学目标,并体现一定的思想教育。 3、教学环节清晰,详写新授课的内容,以学生活动为主。 5、教学方法多样化,重点和难点部分在教学过程中要有所体现。 4、板书设计合理,回顾及时、有针对性。 注:备课要求超一周备课,检查时每缺一节扣1分。 (3)、听评课要求: 1、每周听课笔记不少于一次,要求听课科目和所任科目相符。少1节扣1分。(英语教师至少一半听课笔记为英语) 2、保证实实在在听课,不得抄袭他人听课笔记,如发现抄袭现象扣1分。 3、听课要认真填写听课反馈表,记录要详细,要有个人评价。 4、每次听课和评课有签到表,听课后利用课间时间参加评课。 (4)、作业及作业批改要求: 1、作业主要检查课时练、正本作业和单元检测卷(AB卷和课时练小卷均可)。 2、布置作业要明确,内容精选,设计精心,份量适当,有梯度,时间控制适当,学生的课堂作业必须在任课教师的指导下,在课内完成。学生家庭作业, 一、二年级原则上不布置书面的家庭作业,三年级以上作业量不超过1小时。 3、教师批改作业要及时、正确、批改作业所用的符号规范统一。批注提倡运用激励语,尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。作业漏批一次扣1分。

教师教学工作评估

教师教学工作评估 为了努力提高教学质量,有效地组织和调控教学,逐步实现教学管理的科学化、规范化、制度化。经学校校务会、职代会研究,特制定本方案,希认真学习贯彻落实。 一、各学科周标准课时数 根据省颁教学计划及年度考核、职称评定的有关文件精神,专任教师和兼任教师工作量标准如下: 1、专任教师的周任课量 学科语数英政物化史地生体美电音综 周任课量10-12节12-14节14-16节 2、行政人员的周兼课量 职务校长副校长处室主任、副主任 语、数、英等级科其它科 周兼课量不兼课4节5-6节6--7节7--8节 3、班主任工作可抵一半教学工作量。 4、早新闻课、校本课程制作人员的工作量按照超课时量每周10节计算。 5、跨年段、跨科目任课教师的工作量由教处务评估报校长办公核定。 二、教学常规工作要求(200分) ㈠、教学计划和总结(10分)1、计划包括教务处工作计划、教研组工作计划和个人教学计划。2.教务处计划由教导主任根据学校工作

实际和工作重点制定,并于开学第一周发放各教研组、授课教师。3.教研组计划应根据本学科的特点,结合本组教师和学生的实际情况,将学校工作计划的内容具体化。工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学业务和教学理论学习等方面安排,以及提高教学质量的主要措施。4.个人教学计划要按教研组及本人所教班级具体情况及时填好教学工作计划表,交教研组长审批。它的内容包括:教材分析、教学重点、教学进度、教学的主要措施等。 5、学期结束,教务处、教研组、教师均应根据教学计划的执行情况 和教学的实际,写出学期教学工作总结。教学总结的内容一般包括:教学目标的完成情况,教学措施的实施情况,教学工作的经验教训以及下学期的改进措施,可以做全面总结,也可以做专题总结。6.计划和总结每学期制定一次,教务处工作计划必须在新学期的第二周星期一交至各教研组及授课教师,教研组工作计划必须在第二周星期二交至教务处及该组教师,个人工作计划必须在学校规定的时间里统一交至教研组长检查。各计划由教务处统一存档。㈡、备课(30分)备好 课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的关键,每个教师必须充分 认识备好课的重要性,充分地备好每一堂课。每位教师都要全面掌握教学大纲,深钻教材,结合学生实际,选择探讨最优课堂结构方式,设计出最佳教学方案,分时写好教案,做到上课必须备课,不备课或不认真备课视为不称职行为。 1、集体备课:

2014年下半年教师资格证考试中学教育教学知识与能力真题

2014 年下半年教师资格考试《中学教 育教学知识与能力》真题-- 解析 、单选题1,在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()答案 A ,《学记》 B,《论语》 C,《论演说家的教育》 D ,《理想国》 考点教育的起源与发展 分值 2 分 正确答案A 文字解析我国战国时期出现的教育文献《礼记.学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。 2,高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的办法,因为他深刻的认识到人的身心发展具有() 答案 A ,阶段性 B,连续性 C,差异性 D,顺序性 考点中学生身心发展的特点 分值 2 分 正确答案C 文字解析人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段,人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征,即年龄特征。由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点,因此教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,要区别对待,不能搞“一刀切” 。 3,教育可以“简化”文化,吸职其基本内容,教育可以“净化文化” ,消除其不良因素,这体现了教育对文化具有() 答案 A ,选择功能 B ,发展功能 C,传递功能

D,保护功能 考点教育的功能 分值 2 分 正确答案A 文字解析教育可以对文化进行“简化” 并消除不良因素而非全盘接受,体现了教育对文化的选择功能。 4,在教育目的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是()答案 A ,个人本位论与社会本位论 B ,国家本位论与社会本位论 C,全面发展论与个性发展论 D ,国家本位论与个人本位论考点教育目的的理论 分值 2 分 正确答案 A 文字解析在教育目的的价值取向上,存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。 5,马克思主义认为,实现人的全面发展的根本途径是()答案 A ,教育与生产劳动相结合 B,知识分子与工人农民相结合 C,普通教育与职业教育相结合 D,学校教育与社会教育相结合 考点教育与社会生产力的相互关系 分值 2 分 正确答案A 文字解析马克思主义认为,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。 6,教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育,这表明教肓具有 () 答案 A ,永恒性 B ,依附性 C ,时代性 D ,独立性 考点 八、教育与社会生产力的相互关系 分值 2 分 正确答案A 文字解析教育是人类特有的现象,只要人类存在教育就存在,这体现了教育的永恒性。 7,在影响教育事业发展的诸多因素中,制约教育发展规模和速度的根本因素是()答案A,人口分布

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