浅谈高职院校网络教学资源的共享机制(一)

浅谈高职院校网络教学资源的共享机制(一)

作者：袁鸿燕韩小祥张志祥

【摘要】传统的教学模式制约着高职院校的专业建设与人才培养，建立并完善网络教学资源共享机制，对于改革高职教育的教学模式与方法，有积极的促进作用。

【关键词】高职教育资源共享网络教学资源

【Abstract】Invocationalcollege,traditionalteachingmodeconstraintspecialtyconstructionandpersonneltraining .Establishandimproveonlineteachingresourcesharingmechanismwillplayapositiveroleinpromotingt heinnovationofvocationaleducationteaching

modesandideas.

【Keywords】HighervocationaleducationResourcesharingNetwork－educationresource

这是一个计算机和网络技术高速发展的时代，人类已经进入信息社会，知识更新的速度越来越快，如何利用有限的教学资源在有限的时间内让学生掌握更多的知识，成为教育工作者当前需要研究的课题之一。由于区域经济迅猛发展，对既具有较高的科学文化知识，又拥有较强操作技能的中间层次的高技能、实用型人才有了更大的需求。在我国，这类人才的培养主要是由高职教育来承担，大力发展高职教育迫在眉睫。如何利用现代化的教育技术及手段改革与创新教学模式，保证人才培养质量，已经成为当前工作的重点。

一、高职院校网络教学资源共享的必要性与可行性

1．高职教育在发展中存在的问题

改革开放以来，我国高职教育发展迅速，尤其是高职教育规模得到快速发展，高职教育为我国高等教育的大众化做出了重要贡献。但是，我国高职教育仍然存在许多问题，这些问题不解决好就会不同程度地影响和制约高等职业教育的健康发展，主要问题表现在以下几方面：①高职院校的生源素质普遍偏低。学生的综合素质参差不齐，需要因材施教，甚至分层教育。②部分院校软件资源跟不上硬件设施的发展。主要表现在现有的师资力量不能适应发展中高职院校的教学需要。③传统的教学思路与模式制约着高职院校的专业建设与人才培养。④实训基地建设滞后制约着学生实践能力的培养。

高职教育是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强的高技能人才。高等职业教育重在培养这样的人才，所以培养学生的自主学习能力和实践操作水平显得尤为重要，而充分利用先进的现代教育技术和网络教学资源可以缓解高职教育发展中的矛盾。

2．可行性分析

（1）现代教育技术的支持

1994年，美国教育传播与技术学会（AECT）将教育技术定义为：“教育技术是为了促进人类的发展，对与教育相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战。在现代高职教育中更是发挥着举足轻重的作用，主要表现为如下几点：①现代教育技术的互动开放性改变了传统的单向传递和封闭状态的传统教学模式，它实现了双向交互、实时与非实时交互，学生可以随时随地以网络为依托，随心所欲的自我学习，充分发挥自身的主观能动性，提高学生的自主学习能力。②利用现代教育技术能为学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，不仅增强教学内容的趣味性，为学生创设良好的教学情境，更能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，培养学生的创造力，在很大程度上缓解了高职学生厌学的情绪。③提高了教学效率，使老师从繁杂与重复的授业解惑工作中解放出来，可以将教案与课件上传在网络上进行共享，可以让学生自主在网络上学习与测验，可

以通过让学生在网络教室开展在线教学讨论交流、留言簿、学科BBS论坛、电子邮箱、QQ 或发帖子等手段参与到教学评价中来，锻炼他们分析问题与思考问题的能力。

（2）网络环境的支持

Internet技术迅速发展，改变了人们获取、拥有、利用、处理和交换资源的方式，从而使人们对信息的高速流通、高效共享产生了强烈的需求。而信息技术尤其是网络技术的迅猛发展和广泛应用，又为网络资源的共享提供了有效的保障。目前，在一般的高职院校的校园网络中，网络教学资源系统主要分成四层：基础层、资源管理层、应用层和用户层。其中，基础层是指校园网运行的基本平台，中国教育科研网（CERNET）和中国宽带互联网（CHINANET）是高职院校主要连接的网络；资源管理层一般由数据库服务器和提供资源服务的资源服务器群组成，如FTP服务器、E－mail服务器和流媒体服务器等；应用层主要有Web服务器和相关的应用程序组成；用户层主要由校园网内的教师和学生组成。这四层网络教学资源管理系统的体系结构为校园网的教学资源共享奠定了坚实的基础。在目前较为流行的B/S模式和P2P模式的支撑下开发的资源共享系统具有友好的交互性能、良好的开放性以及访问速度快等特点，安全性工作也在逐步完善中。

3．网络教学资源共享系统建设的现状

纵观国内高校，特别是高职院校，共享资源系统的建设大多数还停留在低水平的重复开发，仍处于一种自发无序状态。具体来说高职院校网络教学多媒体资源共享系统建设以及管理主要有以下不足：

（1）资源形式单一。资源表现形式主要局限于文本、课件、图片、动画、视频等这类传统的资源，而且声音和视频效果不佳，有利于技能训练的虚拟实验环境和实景演示的资源比较匮乏。

（2）缺乏资源管理平台和统一的开发标准。由于不同的组织分别采用不同的软、硬件平台建立各自的信息资源，其技术及信息体系结构的不同，造成网络信息资源呈现纷杂、无序状态，很难实现资源间的重用与共享。资源在不同组织间重新整合过程中，也会造成资源获取困难。

（3）资源系统的共享和协同检索不够。资源系统本身数据量大，导致大量低水平多媒体资源系统重复开发，存储空间极度浪费，更重要的是资源系统之间的共享和协同检索无法正常进行。目前通用的网络搜索引擎，不能对基于数据库驱动的网络信息建立内容索引，造成数字鸿沟。因此，解决跨越多个数据库查询问题，向用户提供高效的信息服务是资源共享的关键。

二、完善高职院校网络教学资源共享的设计思路

1．网络教学资源的合理整合

高职院校教学资源的优劣直接决定着学院未来的发展，学院必须从改善教学条件，多渠道、多途径引进和注入优质教学资源，把教学资源做强做大，将它提升为教育资本，使学校的教育结构更合理、教育质量提高、教育环境更优化。

精品课程资源共享

精品课程资源共享 天空教室高层论坛（https://www.wendangku.net/doc/6412652659.html,） 一、精品课程应该如何共享？ 现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分 精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生 视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？ 二、精品课程的共享如何突破？ 国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？ 三、传统跨校选课模式的不足 以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构： 教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。 四、新模式：跨校授课 外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机

构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。 五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？ 精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。 六、跨校授课的利益分析 全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿 学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿 第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。 七：精品课程总投入分析 精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。 八、精品课程的现状 精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。

XXXX协同创新中心管理制度--资源共享机制

XXXXXXXX协同创新中心规章制度 资源共享机制（试行） 第一章总则 第一条XXXXXXXX协同创新中心（以下简称“中心”）围绕总体建设目标，整合中心资源，实行优质资源共享（包括仪器设备、科研设施、图书文献、科研成果与科研人员），创建信息汇聚、资源开放、人才流动、成果共享、运行高效的资源共享平台。 第二章运行管理 第二条中心依托综合办公室、人力资源办公室，成果转化服务办公室，完善中心资源的共享机制，建立资源档案，随时记录各项资源的运行状态和时时动态，进行“规范化、高效化、动态化”管理。 第三条中心根据科学研究和人才培养需要，统一规划，统一投入，进行设备购置以及资源引进，避免重复、高档低用、闲置不用。 第三章科研成果共享 第四条中心依托成果转化服务办公室，统一管理中心科研成果，建立科研成果档案管理平台，并协调完成中心内部成果共享或对外部企业进行成果转化，成果使用费用由中心、持有者、使用者三方协商确定。 第五条科研成果中心外转化的利益分配。实行“累进递减制”原则，为科研成果转化的收益设定基点，未超过基点的利益分配遵循：科技成果创作人35%，中心40%，所在单位25%。超过基点的利益分配遵循：科技成果创作人25%，中心50%，所在单位25%。 第六条中心内科研团队对中心的科研成果具有优先使用权，使用费用按照中心标准执行。使用人只需向创作人支付一定费用即可。 第四章科学仪器共享 第七条中心本着“分散安置、独立管理、开放共享”原则，实行“专管人员+仪器专家+实验工程师”的工作模式，促进仪器设备的高效管理、高效利用、高质维护。 第八条明晰仪器设备的使用权和管理权。根据来源的不同，确定权、责关系，设备购置者拥有优先使用权，负责设备的运行管理。 第九条建立科研仪器资源信息平台，实现仪器设备信息公开。将仪器设备的主要技术指标、主要功能、所在地点、管理人员的基本情况、基本操作步骤等相关信息通过网络手段全面公开，让中心教师、科研人员及学生掌握设备的全部信息。 第十条仪器设备的使用实行“预约制”，在满足正常的教学、科研使用的基础上，充分发挥仪器设备的运转效率。 第十一条实行仪器设备使用的收费制度，收费标准按照仪器设备的管理方确定，对中心内科研人员的实验测试任务实施优先、优质原则。 第十二条仪器设备的维护。中心设立专项基金，采取“专项基金+管理方”共同承担的模式。

学校资源共建共享激励制度

学校资源共建共享激励制度 一、行动目标 为了更好的促进学校的资源共建共享，有效整合学校教育资源，提高我校教师教育教学能力。 二、主要措施 1、领导重视，完善机制 2、加强教研活动，继续坚持每周的听评课活动，实现教师之间的交流互动，经验汲取。 3、学校大力宣传，提高学生和家长对资源共享的重视度，提高学生的兴趣。 4、建立资源共建共享平台。 三、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施情况进行总结和反馈。 （二）建立奖惩激励机制。此项工作纳入学校年度责任目标考核。 四、教学资源共建共享内容和要求 1、教学资源共建共享在学校教育管理中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育管理中的应用模式，提高学校教育管理现代化的水平。 2、学校数字化环境建设

要求：认真研究学校信息化环境（包括硬件、软件、资源等）的建设及管理模式，使学校信息化环境建设做到科学化、规范化，提高教育信息化建设的绩效。 3、教学资源共建共享在学校教育教学过程中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育教学及教研活动过程中的应用，促进信息技术与教育教学的有效整合。 4、教学资源共建共享在社区、家庭、农村教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在构建学习型社会终身学习体系中的作用，研究为社会主义新农村农民教育、社区群众的终身教育等提供服务的途径与办法。 5、教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用。 6、教学资源共建共享对促进教师专业发展的作用 要求：通过对教学资源共建共享的应用实验，认真研究信息技术对促进教师专业发展的作用。 7、教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用 要求：认真探索教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用，促进学生思想道德素质的提高及网络行为的规范。

共享型教学资源库建设

共享型教学资源库建设 共享型教学资源库平台建设是以校园网为基础，在网络技术、 多媒体技术上建立起来的对教学资源、科研信息、综合管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、制作、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种数字化虚拟教育环境。通过实现从环境（设备、教室等）、资源（图书、讲义、课件等）到应用（教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸。数字化后的教学环境、教学资源以及教学管理活动，通过应用系统的紧密联结实现校园的信息传递和信息服务，从而提高教学质量、科研水平和管理水平。 （一）建设基础学院自迁入新校区以来已持续投入300 多万用于校园网建设。学院的综合楼、教学楼、图书馆、餐厅、学生公寓、医务室等已经全部接入校园网。以图书馆为中心，图书馆至每栋楼宇敷设12 芯单模光纤。信息点数量6000 多个，网络主干线为千兆，出口总带宽也为千兆。网络设备实现了远程管理、分层交换，并按照部门或使用人数划分了详细的VLAN。 校园网以高性能、高可靠性、高安全性、良好的可扩展性、可 管理性和集中的网管系统及全局安全为思路设计。按分层设计的原则，采用核心、汇聚、接入三层架构。 核心层设备采用2台锐捷万兆交换机RG-S8610作为双核心，平时两台交换机同时工作；将全院分为 6 个区域，汇聚层采用中兴千兆交换机ZXR10 5228FI 系列，接入层采用高安全交换机中兴ZXR10

2952。 目前，校园网高速、稳定、安全，能满足教职工和广大学生使用网络的需求，能够实现互联网、局域网建立虚拟教室进行多点视频教学，且增大了网络应用范畴，保证各部门的信息服务、信息交流和信息获取能够比较顺畅地进行，并为共享型教学资源库平台建设的建设打下坚实的基础。 （二）建设目标 开发有行业企业参与的共享型教学资源。建设以 5 个重点专 业为主体的优质共享型教学资源库平台，对现有校园网软硬件资源进行升级改造，建立学院信息化标准和以教学管理为核心的系列化教学管理应用系统，形成开放、高效的新型教学模式，促进学院专业建设、课程教学和精品课程建设的一体化，实现教学管理、教学活动、教学评价的网络化和动态化管理。通过不断充实、优化、更新，使资源库能始终展现重点专业校企共建的改革成果，为学生自主学习和高素质技能型专门人才培训搭建公共平台。 （三）建设内容 共享型教学资源库平台建设分为：网络教学平台，精品课程 录播系统制作、管理和评审平台，多媒体教学资源库管理平台三个部分。 共享型教学资源库平台建设以校园网为基础，利用网络资源的共享性，有效集中各种教育资源，使学院的教育资源发挥最大的潜力。共享型教学资源库平台建设依托多媒体教学系统，用于全院课程的多媒体教学，应用精品课程制作平台进行精品课程建设，还将

“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题_开题报告

“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告 阜蒙县泡子学校课题组主持人：程文和 一、课题的提出 当今，人类社会正全面进入信息时代，信息化的水平已成为衡量一个国家和地区的现代化水平的标志之一。当然信息化在教育中也起着重要的作用，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。INTERNET的诞生实现了全球化信息资源的共享，大到世界有名的顶尖高校，小到GPS无法定位的乡村小学可以共同分享先进的教学资源，最前沿的教学理念，实践探索性的教学模式，这对于我们这样的镇级中学来说无疑是个梦寐以求的事情，所以我们真的感谢互联网这个强大而神奇的信息平台，让我们想以前不敢想的，做从前不能做的，感谢它让我们又一次站在巨人的肩上，又一次插上智慧的翅膀，在教育教学的广阔天空中再一次超越自我的腾飞，但是对于以新生事物作为载体带给我们的新的知识和挑战，我们能不能完全面对和正确解读就显得尤为的重要，所以如何改变我们陈旧的教学理念，传统的教学模式，与所分享的新的资源匹配，达到最佳的教学效果是摆在我们面前的一个最重要的一个值得思索和急于解决的问题，质的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这些内容无疑证明了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，走进新课程中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何才能资源共享，提高教学效率呢？其一：《纲要》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优

最新利用网络资源进行教学的好处教学内容

利用网络资源进行教学的好处 网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。 电化教学的优势是显而易见的，我认为它至少有以下几点好处。 一、优化学习过程，促进主动发展 传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。例如，《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。运用多媒体课件再现长征中的爬雪山、飞夺泸定桥等画面（影片剪揖），创设有利于学生学习的历史场景，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些 重点字词的理解能水到渠成。 二、有利于提高教学效率。 使用网络教学，可以加大课堂教学容量，增加学生练习和思考的时间，从而加深理解，强化记忆，培养技能，减轻课外负担，为推进素质教育赢得时间。比如说，教师事先把一些练习做成投影片，课堂上用投影仪投出，不是免去了抄写习题的时间了吗？本来要抄写后在课外 练习的不是在课堂上就可以解决了吗？ 三、网络教学为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。 通过观看一些教学实录，我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能

专业共享型教学资源库建设实施方案

襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容

专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交

高校课程资源共享问题研究

高校课程资源共享问题研究 摘要：课程是实现教育目的的主要载体,在人才培养过程中起到 至关重要的作用。课程资源的利用、管理直接影响着高校课程的数量和质量。随着我国高校扩招,大学生在校人数激增,高校课程资源日益紧张,许多高校都不同程度地存在课程资源短缺、生师比偏高、无法满足规模庞大的在校生需求等问题。为提高资源利用率,学习国外先进经验，实现课程资源优化共享,已成为各高校在探索新的人才培养模式过程中的必然选择。本文结合当前中国高校课程资源的共享现状，查阅相关资料，从资源共享现状，值得肯定的做法，存在的问题及解决方案等方面做了研究。 一．资源共享的意义和主要形式 高校课程资源的共享实现教学资源共享，提高办学质量和教学水平可谓意义重大：优质资源的有效共享，可以减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师教学负担，同时也可以使课程种类大幅增加，方便高校培养复合型、技能型人才，从而有效地提高高等教育整体质量和教学效率。 这里值得一提的就是哈弗大学的公开课，哈弗大学向全世界公开教学视频，像哲学，物理等课程，既可以让世界上的在校大学生享受到哈弗的教学成果，学到知识，感受世界一流讲师的魅力，另一方面，哈弗也能通过这种手段提高自身的影响力和知名度，于己于人都是有益无害。

高校课程资源的共享形式主要包括物力资源的共享和人力资源的共享，而物力资源资源的共享又包括教学设施的开放，如教室，实验室，机房等；图书馆资源的开放，现在好多高校之间可以互办借书证，免费到其他学校借书，如北大；网络资源的共享，中国目前正在办精品课程，好多学校有自己特色专业，办的这些精品课程通过网络可以惠及许多人。 人力课程资源的共享主要包括教师的交流与互聘，名家资源共享，校际选课和学分共认教师的交流与互聘教师互聘主要采用聘用客座 教授，邀请名师和著名学者举办讲座或报告会种形式，但还有临时聘任、短期聘或双聘任其他高校的教师的形式，除此之外还会通过人才借用和人才租赁等一些方式和途径来引进吸收外校优秀师资力量；名家资源共享专家资源的共享存在两种情况，一是校内专家资源跨专业的共享，一是高校校际间专家资源的共享，我们学校有星期四人文讲座，请了各校的名师来我校讲学，为学生提供了良好的接触人文气息的机会；校际选课和学分共认，这种形式在中国最为普遍，如南京的仙林大学城，开办了120多门的选修课，还有北京的学院路，高校之间可以共选选修课。跨校选修课程可以说是实现资源共享、发挥各自办学优势与办学特色的良好形式，特别是跨校选修课程能够使学生学到外校的优秀课程，聆听到外校优秀教师的教诲，这样各高校的名师资源就能够在本地区范围内发挥更多的作用。 二．高校课程资源共享存在的问题 1.教育资源共享内动力不足

××学校教育教学资源共建共享行动方案

××学校教育教学资源共建共享行动方案 ××学校教育教学资源共建共享行动方案 为推动我校教育教学资源共建共享，全面提高我校信息化教学水平，特制定本实施方案： 一、构建网络平台，完善资源数字化工作流程。 创造条件，力争用两年时间，以更高速率的宽带接入Inter，建立学校网站。争取上级支持，完善硬件设施，设立电子备课室，添加电脑设备，做到办公电脑教师人手一台。同时，要对资源进行分类。 1、教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等。 2、资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。现阶段将资料上传到资源应用平台。 二、依托网络使用，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的重要作用。 以课堂为主渠道，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的作用，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做

好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。 三、加大安徽省教育教学资源应用平台的应用力度，发挥优质校本资源的作用。 ①帮助指导每一位教师建立自己的资源库，为今后将资源上传到校园网做好准备。 ②教师要搞好安徽省中小学教学资源应用平台的建设维护工作，及时上传下载资料，提高资源利用率。建设好个人空间。 ③建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见。 ④鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。 ⑤教导处要加大对平台的应用指导督查力度。 四、依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。 制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。 五、强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。 优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效

课程共享平台建设和运营方案

精品课程共享服务平台 技术方案

目录 1背景 (1) 2方案设计 (2) 2.1方案概述 (2) 2.2实现目标 (3) 2.3拓扑架构 (5) 2.4优势特色 (7) 2.4.1技术优势 (7) 2.4.2方案优势 (8) 3软硬件配置 (11) 3.1软件配置 (11) 3.2所需硬件 (11)

1背景 随着我国经济的快速发展，教育信息化也得到了迅速发展。大中专院校及中小学的校园网、多媒体教室等硬件设备初步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的阶段。而如何充分利用校园网络环境，利用先进的现代教育技术改革传统教育技术，推动教育技术的不断发展，成为了各教育部门越来越关心的问题。 精品课是国家教育部关于学校教学质量和教学改革工程的重要内容。自从实施精品课程建设工作以来，国家级、省级和校级精品课程逐年增多，精品课程网站建设如火如荼，有效推动了学校网络环境教学模式的形成和优质教学资源的共享,并通过精品课程的示范辐射作用,从整体上推动校园信息化建设和教学改革。但随着精品课程资源规模和影响的不断扩大，对于高水平的课程资源共享需求也显得越来越迫切，而原有精品课程建设中存在的问题也逐步暴露，主要存在以下问题： 1.资源获取渠道不畅：缺乏统一平台，各学校无法共享本校优质课程资源， 无法获取其他学校的课程资源； 2.课程资源更新较慢：目前的课程资源更新主要通过本校录制后，再经过 加工后发送至相关部门，由相关部门统一向上提供，过程较为繁琐且耗 时较长；另一个原因是缺乏统一的简便且易操作的平台； 3.资源建设和展示缺乏统一规范：精品课建设缺乏全面、统一的标准和规 范，各学校采用的资源加工平台各不相同，通用性和兼容性较差，给资

档案信息资源共享模式与运行机制

档案信息资源共享模式与运行机制 [摘要]现在，档案信息资源开发利用还是一个新领域。本文从档案实际出发，着重探讨了这一领域中档案信息及档案信息资源等有关概念以及以市级、区县级档案馆为主体实施构建的档案信息资源共享模式：档案信息咨询共享模式，网络档案信息资源共享总模式、网络档案信息资源共享分模式三种模式的实施，框架。以期对今后我国档案信息资源共享理论与实践的发展有所促进。 [关键词]档案信息资源共享模式 当今社会已经发展进入了信息社会，信息已成为了等同甚至超过物质和能源的重要资源，信息资源的开发利用已成为了经济、社会发展的重要一环。在这样的环境下，借助计算机，微电子和通讯技术等信息技术实行信息化改造也就成为了各行业发展的关键。同样，信息化也为档案发展带来了机遇与挑战。档案作为一种信息资源，以往要利用档案信息往往要翻阅其纸质载体，现在通过计算机输入，扫描，电子文档生成等多种方式可以使档案信息脱离纸质等实物载体而以电子信息的形式存在，这样就可以通过计算机对档案信息进行存储和检索，通过网络对信息进行传递，大大提高了档案信息的利用效率，另外如果电子信息的真实性得到了保证，对档案的发展将带来一次质的飞跃。目前，各档案单位、部门都在进行档案信息化工作，拥有了一定规模的档案信息资源，但相对独立，分散，如何更好的利用档案信息资源呢？档案信息资源共享就是一种有效的解决方法。下面作者将以保存档案，掌握档案信息资源的主体——档案馆为研究对象，探讨市级、区级档案馆（包括专业档案馆）的档案资源信息共享模式及运行机制。 一、档案信息资源及档案信息资源共享的描述 （一）档案信息资源的描述 笔者认为，一定数量的来源于档案内容的信息集合就构成了档案信息资源。这里讨论的信息是指以电子信息形式存在的信息，它由计算机存储与显示，通过数据库进行查询，通过网络进行传输。档案信息主要来自于档案数字化（计算机输入、扫描）后形成的电子信息，也可以是直接由计算机软件生成的电子文档。结合实际情况，档案信息主要有以下几种形式，

关于优质教育资源共建共享实施方案

关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学

校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。4. 远程听课评课 通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制

共享型专业教学资源库平台项目建设总结

共享型专业教学资源库平台项目建设总结按照《河南工业职业技术学院国家骨干高职院校建设项目任务书》下达的任务要求，学院网络管理中心承担了专业教学资源库平台项目建设任务，项目编号102310，建设周期为2010年9月至2012年8月。现已如期完成，具体建设情况如下。 一、建设目标 进一步优化校园网运行环境及教学资源制作环境，依托校园网构建一个功能完备、形式多样、内容丰富的，能够满足电气自动化技术、建筑装饰工程技术、数控技术等8个专业的教学资源库建设需要，并带动相应的专业群和其它专业的教学资源建设的共享型专业教学资源库平台。 二、建设内容 共享型专业教学资源库平台建设内容分为2个部分：专业教学资源库支撑环境建设、专业教学资源库软件平台建设。 1．专业教学资源库支撑环境建设 专业教学资源库支撑环境建设主要有：增加校园网出口和带宽，购置校园网核心路由交换机和应用服务器、数据库服务器、网络存储及能够满足专业教学资源库功能要求的软件系统，进一步优化校园网运行环境，搭建好教学资源库网络运行平台；建设精品（专业核心）课程录播室、素材制作室等教学资源制作环境，为专业教学资源建设提供必要的软硬件制作环境。

具体内容是： （1）增加了中国电信网络出口，开通带宽100兆，使校园网出口总带宽达到1200兆，提高了校园网访问的速度。 （2）购置了高性能服务器，其配置为：硬件系统采用两台曙光服务器32个CPU核心128G内存，利用VMWare虚拟化软件建立虚拟服务器机群，为Web、FTP等服务提供高可用性平台，可安装运行所有专业教学资源库应用系统，具有可扩充和快速恢复能力；数据库和流媒体服务器采用曙光天阔独立服务器实现，可保持快速稳定的服务响应时间。 （3）购置了网络存储设备，其配置为：采用32TB容量的SAN 网络存储实现专业教学资源库所有数据的存储和网络共享，并具备扩容能力。 （4）购置了核心交换机及配套设备，优化了校园网环境，服务器区由H3C S5800数据中心交换机连接两台H3C 9512构建的校园网万兆双核心，同时引入2~7层的网络安全防护机制，保障专业教学资源库平台的安全运行。 （5）素材制作室建设。购置高性能素材制作计算机15台，并配置与素材制作相适应的软硬件设施，营造了素材制作室的制作环境，为广大教师制作素材提供了较好的制作条件。 （6）精品（专业核心）课程录播室建设。购置了专用课程录播设备，并营造了精品（专业核心）课程录播的环境，为广大教师申报和建设国家级、省级、院级精品课程提供了良好的录像制作环境。

创新体制完善政务信息资源共享机制

创新体制，完善政务信息资源共享机制 信息资源共享是一个地区实现信息化的关键问题。在当前电子政务推进过程中，如何解决信息资源的交换与共享问题已经成为迫在眉睫的任务。 一、现状与问题 2002年国家信息化领导小组出台了《关于我国电子政务建设的指导意见》,将12金工程、人口、法人单位、自然资源和空间地理、宏观经济等四个国家基础数据库的建设作为“十五”期间电子政务的主要任务。并且提出电子政务外网平台的建设要求，以解决政府各部门网络的互联互通，实现跨部门的电子政务应用系统数据交换、资源共享的目标。但长期以来，政府部门的条块分割，信息资源部门的现状，导致信息资源跨部门共享困难，信息孤岛现象严重，信息资源建设与共享进展缓慢。 主要表现在以下方面： ⑴长久以来形成的信息资源部门所有的惯例。政府部门由于职能赋予的权力所采集的信息资源成为独家垄断，有效的信息共享制度和机制未建立，在权力和利益问题作祟下,很难实现公开和共享； ⑵政府未明确总体协调和管理信息资源开发与利用的组织机构。现在一般都按政府部门业务条块来进行信息资源开发，在开发的规划、组织、资金和体制上都是条条块块、各自为政，而且目前突出的问题是纵强横弱；

⑶缺乏对信息共享负责的责任主体。信息共享说的较多，而落到实处的措施较少。到现在为止，并没有责任主体对实现数据共享的协调、运行和维护工作负责； ⑷缺乏政府信息资源共建共享的法规和制度。如对政府信息资源公开与保密、采集、发布与储存、共享交换机制、监督机制等方面缺少相关法规和管理制度，或者原有的法规已不适应现在的情况，造成信息共享无法可依； ⑸投入与效益比低下。由于缺乏统一规划和管理，信息资源多头采集、重复建设、浪费巨大；并且大部分数据库不共享或只在有限范围内共享，使用成本太高； ⑹缺少实现共享的工具。由于客观上信息的存在和分布是多行业、多部门、多地域的，信息资源的采集、加工和储存是分布式的，形成资源分散、搜寻不易的问题，缺少工具对信息资源进行整合、导航、检索和定位，共享困难。 二、信息资源共享的总体框架 信息资源的共享有诸多因素，但最基本的是管理体制和运行二个方面。 ㈠信息资源共享的管理体制 1．政府信息资源共享的组织体制 政府信息资源是继材料、能源后的又一重要现代战略资源，是重要的国有资产，应有专门部门负责管理。（如目前可授权自治区信息办负责自治区信息资源的管理工作，各级地方信息办负责地方对应的信息资

教学资源共建共享方案

教学资源共建共享方案 以下是为大家整理的教学资源共建共享方案的相关范文，本文关键词为教学资源,共建,共享,方案,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是xx精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优

质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的 培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。(二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重

共享型专业教学资源库建设的技术路线研究

共享型专业教学资源库应用系统设计研究 -以内蒙古建筑职业技术学院国家示范性院校建设立项子项目为例 1、建设背景 随着信息技术的发展，大型综合性、多学科商业数据库以及各类“数字图书馆”打破了信息传递在时间、空间方面的束缚，凭借互联网技术，读者可对所需信息进行即时的检索、下载和利用。教育部实施“国家示范性高等职业院校建设计划”也要求加强重点专业领域建设工作,形成以重点专业建设为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。因此，将各个专业建设的专业教学元素作为教学资源库的基本单位，建设共享型专业教学资源库成为示范性职业院校示范项目之一。而资源库应用系统的开发对于资源的有效上传和共享起着关键作用。 2、应用系统底层结构设计 清华同方KBase全文数据库管理系统（简称KBase）是以管理海量的文本、网页、档案、文献、办公文档等非结构化数据为主，具备中文智能信息处理能力的国产数据库管理系统。KBase具有优异的全文检索性能和强大的海量非结构化数据存储管理能力，拥有超过500万词汇量的、大百科式的概念关系词典，具备业界领先的中文智能信息处理能力。 KBase 解决了非结构化信息处理的基本问题，可用于任何处理非结构化信息的行业应用，如数字图书馆、数字档案馆、电子政务、企业搜索、知识管理、内容管理、情报分析、互联网不良信息监控、信息资源开发利用、门户建设等等。 在网络教学资源库应用系统底层结构设计时，我们使用拥有自主知识产权的kbase非结构化数据库系统作为底层。 3、功能需求 根据教学资源库建设需求，我们的系统主要设计功能为：数据库管理系统、内容管理系统、内容发布系统、信息采集系统、元数据加

浅谈高校师资共享(一)

浅谈高校师资共享(一) 论文关键词：资源共享机制 论文摘要：高校教师是我国实施科教兴国战略的中坚力量，是人力资源中的一种稀缺资源。如何将一种稀缺资源进行有效配置，不仅是经济学要解决的问题，同时也是我国高等教育发展亟待解决的重要课题。本文从人力资源优化配置角度来谈在经济体制改革和高等教育改革发展的背景下，高校教师资源共享的必要性以及高校教师实现资源共享的形式，并提出了建立高校教师资源共享的新机制。 伴随高校扩招，高校教师资源严重不足初见端倪。为了解决我国高等教育大众化带来师资不足的挑战，各高校之间应实现师资共享。通过师资共享，打破原有师资管理中的自我封闭状态，改变教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补的现状；各院校在互惠互利原则的基础上，以学科建设为依托，逐步实现教师资源的融通和共享，建立相互稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的教师资源开发机制，加强校际间的合作，以此来推动高校的可持续发展。 一、高校教师资源共享的必要性 (一)高校教师资源共享是我国高等教育大众化发展战略提出的需要 我国高等教育大众化发展战略的提出，伴随着高校扩招，教育资源严重不足已成为制约各院校发展的瓶颈。从全国状况看，高等教育的办学条件是教师数量不足，全国按学生和教师比14：1的标准计算，教师缺口l6万人。高校师资的不足主要表现在：其一，伴随学科结构调整，新兴学科专任教师不足，结构性缺乏尤为突出，特别是近年新增专业所需专任教师缺乏。其二，由于高校分布的地理位置、区域环境及其办学条件的影响，导致部分高校不具备吸引一流人才的物质条件，且优秀教师外流情况严重。在大众化教育需求的拉动下，我国高等教育取得了长足的发展。各高校积极拓展外延，不断拓宽自己的发展空间，不仅自身得到了发展，而且为社会提供更多的教育供给，满足了人民群众日益增长的教育需求。与此同时，各高校的发展却越来越受教育资源不足的限制，尤其是高校教师资源存在不足。为此，努力实现高校的资源共享，已经成为推动高校可持续发展的重要举措，高校教师的资源共享将是解决高校资源不足的重要途径。 (二)教师资源共享缓解人才浪费 在传统的体制下，人才分配到单位，即被认为是此单位所独有，已经成为不争的事实，高校教师队伍的建设和人才的培养和使用理所当然地被当作该单位的内部事务，形成了人才的单位所有制。没有过多地考虑是否“人尽其才，物尽其用”。在这种人才的单位所有制状况下，造成了高校教师这种稀缺资源配置的不合理。“一方面限制了人才的合理流动，造成有的单位不需要许多优秀人才但却人才济济，其才能得不到充分发挥；而有的单位需要许多优秀人才但却又人才奇缺，严重影响了学校教育的健康发展，甚至阻碍了当地经济的健康、有序地发展。”这种与其“锦上添花”，而不“雪中送炭”的人才资源的配置方式，不仅造成了人才的极大浪费，而且还极大地限制了人才积极性、主动性、创造性的充分发挥。 (三)资源共享促进高校间的合作 通过学科间的合作，可以增强科学研究的实力，完成一些重大的科技项目。现实中个别大学往往因人力资源的不足和学科缺陷，重大课题不能做大做强；如果通过院校之间的联合与合作，二者或多者的组合就可以发挥各自的优势，弥补自身的不足。实现教师资源的共享，通过名师、名教的交流，有利于各校在相互学习中提高教学水平。资源共享，还可以集中人力、物力共同开发教学软件，避免目前孤军奋战，力不从心的局面的发生。 (四)高校师资共享可以提高教师业务水平 在师资共享过程中，不仅被共享的教师所必备的奉献精神会得到检验和升华，而且共享的高校中的教师会因外校教师来授课或合作科研而受益匪浅，对该校的师资素质与水平是一个有

教学资源共建共享方案

教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是XX精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。 一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。 二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的

培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。 (二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。 4.鼓励教师建立专题学习站点。 (三)充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作

网上教学资源共享系统

摘要 通过网上教学资源共享系统的建设，完成了对于操作系统课程的远程化授课。可以使学生不受时间空间的限制，通过网络对于这门课程进行学习。建立起了基于B/C的网络化教学系统。本网站采用当前最流行的JSP网络编程技术，可以实现数据的高效、动态、交互访问，具有强大的Server/Client交互能力。本文中所做的主要工作：介绍Win2000 +JSP(J2DK+TOMCAT)系统并且嵌入 JAVABEAN的一般原理；阐述整个网上教学资源共享系统的概要设计，系统结构及工作原理；分析了系统实现中的特殊性、难点和重点；详细设计实现学院介绍、教学资源、课程表、课堂教学、在线答疑、其他课程、课件下载、留言反馈、站内搜索、公告专栏、友情链接、校园风景、新闻中心、栏目导航等程序模块；各个模块的具体实现，且分析并解决实现中的若干技术问题；建立完整的实验网站，进行测试并分析结果。 关键字： JAVABEAN JSP 网上教学资源共享系统 JAVASCRIPT JDBC

Abstract Through the operating system teaching website construction, completed long-distance has taught regarding the operating system curriculum, was allowed to cause the student without the time space limit, and carried on the study through the network regarding this curriculum. Established based on the B/C network teaching system. This website uses the current most popular JSP network programming technology, may realize the data to be highly effective, dynamically, alternately visits, and has the formidable Server/Client interactive ability. In this article does main work: Introduced Win2000 +JSP (J2DK+TOMCAT) the system and to insert JA V ABEAN the general principle; Elaborates the entire operating system teaching website outline design, the system structure and the principle of work; Has analyzed in the system realization particularity, the difficulty and key; The detailed design realization institute introduced, in the teaching resources, the class schedule, the classroom instruction, the on-line Q/A, other curricula, class downloading, the message feedback, the station search, program module and so on announcement column, friendship link, campus scenery, news center, column navigation; Each module concrete realization, also in analysis and solution realization certain technical questions; The establishment integrity experimental website, carries on the test and the analysis result. Key words: JA V ABEAN JSP Network teaching JA V ASCRIPT JDBC