论幼儿园分享阅读对幼儿情商发展的作用及对策
论幼儿园分享阅读对幼儿情商发展的作用及对策
高晓丽
[摘要]：分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的理念和方式。自二十世纪九十年代被引进到中国后已越来越多地为各地幼儿园所接受，各级专家、学者及一线教师等都对此作了研究。分享阅读对于儿童语言能力的发展具有重要作用，而实际上，由于其开展方式、教学过程等不同于传统的阅读活动，它对于幼儿情商发展方面的影响也是不容忽视的。本文旨在通过探讨幼儿园分享阅读对于幼儿情商发展的重要性而据此提出如何重视及促进幼儿情商发展的措施。
[关键词]：幼儿园分享阅读情商
当今时代，很大一部分家长非常热衷于孩子的智力教育，并且认为越早越好，希望孩子能赢在起跑线上。但大量研究显示，智商很高的人并不一定获得成功，情商才是决定人生能否获得成功的关键。美国心理学家德尔·戈尔曼也提出，真正决定一个人成功与否的关键是情商能力而不是智商能力。心理学研究表明，情商发展的关键期是在孩子三、四岁时，因此我们应该抓住这一有利时机对其进行教育。而作为一种先进的早期阅读方式，幼儿园分享阅读的开展对于促进幼儿的情商发展具有重要的积极作用，教师应该正确把握科学的分享阅读教学策略，抓住时机，促进幼儿情商的发展。本文旨在探讨幼儿园分享阅读的开展对于幼儿学会倾听，学会爱与被爱，学会大胆表达与交流，学会友好合作和交往等情商方面发展的重要作用，并从现实路径为教师提供具体的科学的分享阅读教学策略，以期对幼儿园分享阅读的开展提供一点参考。
一、内涵阐述：分享阅读与情商的含义及意义
分享阅读又称为“大书阅读”，主要指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读材料，配合分享阅读教育方法，在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的的、类似游戏的阅读活动。在这一过程中儿童逐步提高对阅读活动的参与水平，在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到自己独立阅读。[1]而幼儿园的分享阅读则是有一大一小两套一样的读本的，大书为教师教学所用，便于教师组织幼儿集体观察、讲述，小书则幼儿人手一本，为自主阅读所用。通过观察大书过渡到观察与大书相同的小书，这样使幼儿有亲切感，符合幼儿好奇、好动和直观形象性思维的年龄特点。
分享阅读的一个非常重要的特点是不以学习为目的，幼儿在参与的过程中没有压力，整个的教学过程是幼儿享受的过程。在这个过程中幼儿首先感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力。作为早期阅读的开展方式，分享阅读能够激发幼儿的阅读兴趣，提高其自主阅读的能力，发展其语言能力。在这同时，幼儿园分享阅读的开展也能够促使幼儿获得积极的情绪体验，培养幼儿良好的倾听习惯，使其学会爱与被爱，学会大胆表达与交流，能够促进幼儿的分享、交流与合作意识的发展，促进其交往能力的发展，并最终使其形成良好的社会适应性。分享阅读目前已成为美国、法国、英国等发达国家早期阅读的主流开展方式，自上个世纪九十年代被引进到中国之后，已经取得了一定的成绩，目前为止，很多幼儿园对于分享阅读的内容、开展方式、教学策略等已具有一定的科学认识，分享阅读教学实践正不断走向深入和综合。
但同时分享阅读的开展也是存在一定问题的，我国对此的研究还处于起步阶段。分享阅读之所以被称为“分享”，就是由于它强调“享受”，幼儿能够在活动中享受到阅读的乐趣，也能在温馨、宽松的环境中感受到父母、老师的爱，这种享受是由成人和孩子一起阅读共同创造的。幼儿园分享阅读则是一个教师与幼儿共同游戏的过程，是一个教师和孩子分享快乐的过程，这也是分享阅读的核心理念所在。但是，目
前国内幼儿园所开展的分享阅读却过分注重幼儿识字能力的培养，注重幼儿对于故事内容的掌握。幼儿园更多强调教学任务是否完成，看重幼儿在接受教学之后能否识字、能否复述故事这样的可测试的教学目标的达成，而忽视了幼儿在分享阅读过程中情商方面的发展。而专家、学者的研究更多的对于分享阅读的教学策略做了探讨，更多地探讨了分享阅读对于幼儿语言方面的影响，而对幼儿长期发展有重要影响的情商方面的探讨还较少，因此，在这方面还有待进一步研究。
情商也就是情绪智商，是指一个人的感觉、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。[2]美国心理学家沙洛维和梅耶( P. Salovery&J .Mayer) 1990 年提出：情绪智慧(EQ) 是指个体控制和调节自身情绪体验的能力。它包括: (1) 情绪的知觉、评价和表达能力。(2) 思维过程中的情绪的促进能力。(3) 理解与分析情绪,可获得情绪知识的能力。(4) 对情绪进行成熟调节的能力。[3]
情商是非理性的情感商数，是人的一种涵养和社会智力，是一种心灵力量，是人的另一种形式的智慧，也是人类最重要的生存能力，当今社会要求人才具有较高的情商。调查统计显示：一个人在社会上成功与否，其智力因素仅占20%，而情商因素却占80%。西方的心理学家从不同的角度来研究情商，结果发现，一个人在校学习成绩的优异并不能保证他一生事业上的发展和辉煌，而一些情商高的人却能够获得成功。
[4]从社会迅速发展对人的综合素质要求看，情商教育比智商教育更加重要。情商是随着人的身心发展和交往活动的发展而不断变化的，虽然受先天遗传影响，但后天的培养更为重要。心理学研究表明，孩子在幼儿期的身体及神经结构的可塑性较强，是建立身体与心理特质的基础阶段，三、四岁时是情商发展的迅猛时期。因此，在幼儿阶段，成人应该要不失时机地发展孩子的情商，改变一直以来幼儿教育更多注重幼儿智力研究和开发而忽视了情商培养的现状。要发展幼儿的情商应该要不失时机地向幼儿渗透爱的教育，让他们有感受爱和爱别人的能力，要培养其良好的情绪，要让他们懂得倾听，懂得分享、交流与合作，形成良好的社会适应性。
二、价值论证：幼儿园分享阅读对幼儿情商发展的作用
幼儿园分享阅读活动不同于幼儿园开展的其它传统的阅读活动，其对幼儿情商的发展有着重要的有利影响。分享阅读由于其读物的画面大而清晰，色彩鲜艳，内容积极、健康、美好，其开展多游戏方式，因而能很好地引起幼儿的兴趣，也深受其喜爱。在整个分享阅读的过程中，强调轻松、愉快的学习，注重让幼儿充分享受阅读带来的快乐，氛围是十分平等、自由、和谐、愉快的，教师和幼儿可以就故事所涉及的概念和内容进行平等的讨论，幼儿有话敢说，有话肯说，这个过程中教师可以有意识地让幼儿逐渐学会倾听和理解别人的语言和观点，并尝试组织语言表达自己的疑问和观点，教师和儿童之间能够形成一种愉快、友好的沟通氛围，增加了二者间的亲密感，幼儿能够有积极、愉快的情绪体验，能够大胆进行情感交流，学会分享、合作并逐步锻炼与人交往。
（一）幼儿园分享阅读带给幼儿积极、愉快的情绪体验
研究表明，情绪有着重要的动机作用，情绪对于儿童来说直接指导了其行为。积极、愉快的情绪往往使他们积极、热情地参与各项活动，而不愉快的情绪则会导致他们的各种消极行为，可以说情绪是幼儿的认知和行为的唤起者和组织者。并且只有经常保持积极、愉快的情绪，幼儿的性格才能形成乐观、开朗的一面，其身心才能得以健康发展。因此，教学活动让幼儿有积极、愉快的情绪体验是十分重要的，也是幼儿园各领域教学的一个重要目标之一。而体验到阅读的乐趣是进行分享阅读的出发点和达到其他目标的基础，它强调一种享受阅读。分享阅读首先由于其读物图文并茂，画面大而清晰，色彩鲜艳，内容生动、有趣而为幼儿所感兴趣。幼儿园分享阅读的教学实施的环境相对其它教学活动来说更加宽松、自由，没有压力，类似于家庭亲子阅读的环境那样温馨、和谐，师生完全可以围坐在地板上进行亲密的语言和情感交流。
并且幼儿园分享阅读的开展多游戏方式，其内容具有开放性，没有固定的标准答案，幼儿可以尽情地发挥想象，自由表达思想，因而这种阅读形式深受幼儿的喜欢，整个过程带给幼儿积极、愉快的情绪体验。（二）幼儿园分享阅读让幼儿学会爱与被爱
让幼儿从小相信爱，相信社会的美好，在这样的思想中健康成长才能促进整个社会的和谐发展，因此，幼儿首先要有丰富、细腻的感受来感知他人的爱，进而学会爱别人。然而当今社会，在长辈们围着团团转的环境中成长起来的孩子们能够坦然接受他人的爱，但却并没有意识到别人对自己的爱，也没有爱别人的意识，这已成为较普遍的幼儿心理品质，这是教师和家长都忽视了孩子的情商发展的不良后果。
分享阅读倡导幼儿的阅读是一个让幼儿感受爱、享受爱的过程。分享阅读的教学方式及整个教学氛围十分轻松、自由、和谐，教师与幼儿往往围坐在地毯上，就如家庭中亲子共读一样的放松与惬意，而阅读的目的也不是为了学习知识，教师不伴随有评判活动，因此孩子们没有压力，感觉轻松愉快，这样的阅读拉近了两代人之间的距离，师生都从中获得了快乐，并产生了相互的理解和信任，从而收到最佳的教育效果。幼儿在这样一种氛围中能够感受到与教师、同伴之间的和睦与美好，感受到与教师、同伴间亲情一般的爱，阅读对于幼儿来说就成为一种甜蜜的享受。而在深切感知到了他人的爱之后，幼儿才会给予相对的回应——爱别人。另外，分享阅读的读本内容积极、健康，要求关心他人，宣扬人与人之间的大爱，并且以幼儿易于接受的拟人化的故事形式呈现，能够让幼儿很容易就感知、辨别人与人之间的情感，感知到爱，并能够懂得爱，进而学会爱他人。
（三）幼儿园分享阅读让幼儿学会倾听
良好的倾听习惯不仅仅是懂礼貌、有素养的表现，更是其自身学习语言、运用语言和获得信息、掌握交流技巧的重要途径。良好的倾听习惯包括：（1）会安静地听别人说话，知道认真倾听是尊重他人的表现；（2）能够有意识地、集中注意力地倾听，看着对方的眼睛，注意其表情、姿势等；（3）能够对他人的话语作出相应的反应；（4）能够迅速、准确地掌握他人说话的内容并正确理解；（5）能听懂普通话，识别其正确发音。[5]
在分享阅读的过程中，读本的内容常常能够吸引幼儿的注意力而使其安静倾听。并且，由于读物的文字较少，画面留下较大的想象余地，教师常常会就画面内容对幼儿提出问题，常常需要幼儿积极地思考、想象，进而在同伴面前表达其思想，这样的机会较多，因而幼儿参与的成分较大，这也是分享阅读的特点之一。而在这样一个过程中，教师得当的引导将使幼儿学会安静地倾听同伴的发言，专注、不随意打断，学会听懂同伴所表达的意思，从而了解他人的想法，并对他人的话语作出及时反应。同时，幼儿也能够从他人的表达中丰富自身的知识，并懂得尊重不同的想法。而经常进行这样的训练将会帮助幼儿形成倾听他人的规则意识，进而形成良好的倾听习惯。
（四）幼儿园分享阅读让幼儿学会分享、交流与合作
当今社会竞争十分激烈，但人与人之间的分享、交流与合作却也是这样一个社会的时代要求，只有在竞争中求合作，才能推动社会的不断进步，这也是人际交往中所提倡的交往方式。因此，学会分享、交流与合作是儿童将来进入社会应具备的基本技能，成人应该从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力。成人应该抓住幼儿期这样一个关键时期进行正确的引导和培养。而幼儿园分享阅读的开展则恰恰是一个不错的培养方式。
在分享阅读的过程中，教师常常将主动权交给孩子，他们是活动的主要参与者。教师常常针对故事内容进行提问，调动幼儿发现问题、寻找对策、大胆表达的积极性，并与幼儿共同进行讨论和协商，以解决问题。这为孩子提供了诸多自由表达的机会，创设了师生之间、同伴之间分享、交流的空间。另外，除了用语言表达，很多时候教师还会设置相关的集体或小组游戏，这就需要幼儿间不断的沟通与合作。而在这
个过程中同伴的问题又能引发幼儿新的思考和探究，激发幼儿的思维和灵感，整个过程处于不断的社会互动之中，大大促进了幼儿的社会交往能力。
三、现实路径：幼儿园分享阅读在促进幼儿情商发展中的具体策略
幼儿园分享阅读对于幼儿情商发展的影响如此之大，因而如何科学地实施分享阅读以促进幼儿情商发展十分重要。
（一）读物选择
分享阅读自上个世纪九十年代被引进到我国后日渐流行起来，市场上的分享阅读读物也越来越丰富。而目前儿童图书市场上，图书种类繁多，作为教师应该为幼儿筛选健康、科学、专门的分享阅读读物，这样才能开展起科学、有效的分享阅读活动。
首先，教师所选读物应该是印刷清晰，质量较好的正规印刷品，这样才能保证传递给幼儿的信息是正确的，同时也才能促进幼儿视觉等方面的健康发展，为促进幼儿在分享阅读中其他方面的发展提供一个前提保证。
其次，教师要选择真正的专门的分享阅读读物，而非一般的漫画书或识字、益智类图书。图书画面要色彩鲜艳，颜色缤纷，图画轮廓清楚，主人公形象逼真可爱，生动活泼，因为幼儿有强烈的色彩爱好，普遍喜欢五彩缤纷的画面。而鲜艳的色彩、有趣的画面也能最快闯入幼儿的视野，吸引他们的注意，使之产生持久的兴趣，这样的读物符合幼儿的心理特点。
第三，教师应选择主题内容健康、积极、丰富、有趣的读物，故事的情节发展要符合幼儿想象和思维的特点，并且与幼儿的真实生活体验相联系，这样容易激发他们阅读的动机和愿望，也能够促使他们从中感知到美好与爱，促进其身心发展和谐发展。
（二）教学环境
首先，教师应该尽可能地创设一个良好的物质环境，这是分享阅读活动开展的有利前提和物质保障。教师应该在精心选择读本的基础上为幼儿提供人手一本的分享阅读读本，并为幼儿提供良好的分享阅读场地，最好是铺设了地毯的采光较好的场地，这样师生可以轻松地围坐在一起。同时，教师还应事先布置好相关的墙饰及其他的环境，让幼儿预先就有一个整体感知，进入到主题氛围之中。
其次，开展分享阅读更为重要的是要创设一个温馨、宽松的心理环境。良好的阅读心理环境是保证幼儿阅读兴趣产生的重要条件，是保证幼儿积极参与阅读活动的关键因素。因此，教师应为幼儿创设一个类似于家庭亲子阅读的亲密、宽松的心理环境，耐心、平等地对待每一位幼儿，让幼儿能够把阅读活动和一切愉快情绪体验联系起来，使其喜欢分享阅读，能够全身心地感知读本内容，并乐于在活动中表达自己的想法，同时乐于倾听他人的想法。同时，教师要多给予幼儿肯定和鼓励，尽量减少对幼儿的表达作出对与错的评判，更不可随意批评，避免伤害幼儿阅读的积极性，防止其对阅读产生害怕心理。师生可以靠近坐在一起，让幼儿觉得亲切、温暖，没有压力。这样的阅读才能够真正促进幼儿情商的发展。
（三）问题情境开放性
所谓开放性问题指的是不能用简单的“是”或“不是”回答，也没有固定标准答案的问题。[6]分享阅读的读本不同于传统的童话、故事书，除了少量的文字外大部分是图画，教师常常会通过向幼儿提问来使故事继续从而使活动进行下去，而对于同一画面，不同的幼儿有不同的理解，并没有对错之分，也没有标准答案一说，每个人都可以有自己的想法，因此，在开展分享阅读活动时，教师应该扮演一个引导者的角色，引导幼儿去思考，引导幼儿发表自己的见解，以促进幼儿的观察和思考。所以，教师应该特别注意问题设置的开放性，多问“怎么样”的问题，而少问“是不是”、“对不对”这样的暗示性很强的问题，尽可能减少对幼儿思维的限制，这样才能发现每个幼儿身上美好的东西。并且，教师应对幼儿敢于表达自己的行为给予肯定和鼓励，适时引导其他幼儿注意倾听同伴想法，尊重同伴的意见，这样才能激发幼儿表达
自我的热情，让他们逐渐学会分享、交流与合作，让他们的交往能力在活动中得到发展。另外，在幼儿做出回答之后教师不应该随意给出否定回应，而应给予灵活的弹性反应，要尊重每一位幼儿的想法，多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要尽可能多地鼓励、支持、肯定、表扬，要多以接纳、欣赏的态度来对待每一位幼儿的想法，要鼓励幼儿有自己的独创性。而过于果断和所谓权威的判断会破坏幼儿进行思考的热情，也会阻碍他们说出那些处于试探阶段的想法，使他们逐渐学会迎合教师所期待的答案。这样的教育结果是我们所不愿意见到的，其对于幼儿的发展是不利的。
（四）阅读形式多样性
分享阅读的开展形式应该是多样化的，主要是由师生共读→生生共读→小组共读→自主结伴阅读这样一些过程。师生共读是指在分享阅读中教师和幼儿共同阅读同一读本的阅读形式，也就是大书的阅读，这一环节主要的目的是教师可以对幼儿的阅读进行适当的引导，为幼儿的阅读创设问题情境以及宽松、互动的阅读氛围，激发幼儿的阅读热情和兴趣。生生共读则是在师生共读之后幼儿自主阅读小书的环节，这一环节主要以集体形式开展，对于幼儿的独立性发展有积极意义。而在小组共读与自主结伴阅读这两个环节中，幼儿之间可以一起讨论读本所呈现的内容，可以交流、分享各自的想法，可以感受到阅读的快乐并能够学会倾听同伴，能够让幼儿逐渐学会正确的人际交往态度和方式，对幼儿的分享、交流、合作与交往能力的提高有重要的积极意义。当然，阅读的形式需要教师根据教学的实际情况作出选择，并没有定式。
（五）教学方式游戏化
游戏是幼儿最喜欢、最感兴趣和最愿意参加的活动，是幼儿最自然、最有效的学习方式，也是最能集中幼儿注意力的，因此，游戏是幼儿园教学的一种重要的教学方式和手段，教学游戏化将有助于教学的进行和教学效果的优化。
分享阅读作为一种轻松、自由的阅读形式，其目标之一是要让孩子体验到阅读的乐趣，既不以识字为主要目的，也不是为了学习知识。它强调要在成人和孩子之间创设轻松、和谐的氛围。因此，分享阅读活动开展的本身可以看成是一种成人与孩子共同进行的游戏活动。
在分享阅读过程中，教师可以根据实际内容和情况来设计一些相关的游戏，以此激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿理解、辨别，并且让幼儿在游戏中体验到参与的乐趣，同时在游戏中学会分享、交流与合作，学习人际交往。教师可以根据教学内容来组织幼儿进行情境表演，鼓励幼儿自己创作图画或创编故事，或让幼儿自己动手操作完成一些相关游戏，这些都是幼儿所比较喜欢的形式。
此外，教师还必须注意到这样三方面：首先，教师自身在活动中必须起到一个示范的作用。教师在活动中自身应该积极投入并感受到活动带来的乐趣，以自身获得的愉快情绪体验来感染幼儿，带动他们的热情参与。而在幼儿表达自己的意见之时，教师更是应该做出一个认真倾听的示范，安静、耐心、专注地听幼儿发表自己的见解，不插话，不嘲笑，不作随意点评，要发表自己的意见必须等正在说话的幼儿说完。并且，教师应该通过自身与幼儿平等的参与者、合作者的身份来参与活动，与幼儿分享、交流自己的看法，与幼儿合作完成任务，为幼儿沟通、合作与友好交往作出良好示范。其次，在分享阅读的过程中，教师必须尊重每一位幼儿，要多鼓励、支持，让他们获得满足感和自信心。教师应该注意随时保护幼儿的主动性与积极性，与他们一起讨论，鼓励他们大胆讲述图书内容。教师应该灵活对待幼儿的回答或问题，而不是随意批评或强迫幼儿接受自己的答案而导致其积极性的挫伤。对于幼儿的点滴进步或其他积极表现教师应该及时地给予肯定和表扬，以此产生激励作用，强化其积极行为。并且，教师要做一个有心人，及时发现幼儿在阅读时的需要和遇到的困难，为他们提供一个支持性的阅读环境。只有这样他们才会越来越乐于参与，越来越敢于表达。第三，在开展分享阅读活动的过程中，教师应该学会充分利用家庭教育资源，搭建家园合作平台，以家长和幼儿园共同的力量来促进幼儿在分享阅读的活动过程中情商的发展。教师可以通过与家长面对面的交流以及发放资料的形式让家长充分了解幼儿园分享阅读的理念、方法、重要性及开展方式等等，让家长明白需要配合之处，以形成家园教育的合力，共同促进幼儿的发展。
综上所述，幼儿园开展分享阅读这样一种新颖的阅读活动对于幼儿的情商发展是有着重要影响的，教育者应该选择科学、合理的方式来进行这样一个活动，以促进幼儿情商的发展，为其今后的发展打下良好的基础。
幼儿园大班分享阅读活动苍蝇苍蝇快走开教案反思
大班分享阅读活动苍蝇苍蝇快走开教案反思大班分享阅读活动苍蝇苍蝇快走开教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，喜欢阅读，能模仿读本中的句式进行创编，掌握身体的各个部位的名称，并能准确指认，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看苍蝇苍蝇快走开教案吧。 【设计意图】 孩子正处在幼小衔接的阶段，已经拥有了一定的识字量，这就造成了部分孩子在早期阅读中只停留在看字儿忽略了对画面内容更深层次的理解。于是我们尝试以分享阅读的方式引导幼儿开展早期阅读活动。希望以这样的方式引导幼儿图文结合地阅读图书。同时引导幼儿在阅读中养成良好的阅读习惯，并学习句式模仿说话，进一步完善发展幼儿的语言能力！ 【活动设计】 一、活动目的： 1、喜欢阅读，能模仿读本中的句式进行创编。 2、掌握身体的各个部位的名称，并能准确指认。 3、养成良好的卫生习惯。 二、活动准备： 《苍蝇苍蝇快走开》的大手一本；人手一个蝴蝶的指偶；苍蝇和小猪的道具各一只。 三、活动过程： （一）音乐游戏导入：《头发、肩膀、膝盖、脚》 1、教师带幼儿唱，一起玩拍打身体各个部位的音乐游戏。 1=C 5 6 5 4 | 3 4 5 - | 2 3 4 - | 3 4 5 - |
头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚， 5 6 5 4 | 3 4 5 - | 2 2 5 5 | 3 3 1 - | 头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。 2、老师出示一个小猪的模型，引出故事书。 （二）出示大书，引导幼儿有序地翻阅读本，并能有节奏地齐读。 （三）结合幼儿身体，引导幼儿说说身体还有哪些部位。 （四）游戏苍蝇来了，引导幼儿巩固对身体不同部位的认识。 1、师：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，一只小苍蝇，飞到东来飞到西，看看它落在哪里呢？我们赶紧把它赶走吧！ （启发幼儿用读本中的句式赶苍蝇。引导幼儿说清楚身体部位的名称，说清楚不要落在XX上。） 2、变换苍蝇落脚的地方，游戏反复进行，巩固对身体部位认识和对句式的练习。 3、苍蝇被赶走了，引导幼儿说说为什么不喜欢苍蝇。 （五）游戏蝴蝶，蝴蝶，快飞来的游戏，引导幼儿模仿读本中的句式进行创编。 1、教师出示蝴蝶的小指偶，赶走了讨厌的苍蝇，又来了一位新朋友，看看是谁？我们欢迎一下美丽的蝴蝶吧！（引导幼儿学习短句蝴蝶，蝴蝶，快飞来！） 2、在幼儿的欢迎声中，教师将蝴蝶落在身体的某个部位，引导幼儿说出蝴蝶飞到哪里了？启发幼儿运用句式蝴蝶，蝴蝶，快飞来，飞到我的XX上。 3、幼儿人手一只蝴蝶和蝴蝶做游戏。 幼儿与老师一起边学习蝴蝶飞的动作，一边念儿歌蝴蝶，蝴蝶，快飞来，教师发出指令，请幼儿将蝴蝶停在身体的相应部位上。 4 、将幼儿创编的情况，以图文并茂的形式展现出来，引导幼儿有节奏地进
幼儿园小班分享阅读--天气
小班分享阅读－－天气 活动说明： 这个读本呈现了奥妙的天气变化，可以结合幼儿的生活经验来进行读本教学。而且读本采取了现实照片最为画面，根据天气、实物和人的变化讲述了天气的故事。所以在进行这个读本的时候，教师可以借助自然的天气个孩子一起观察，让幼儿获得更直观的体验。并且可以采取记录的方式帮助幼儿观察自然现象，从而拓展幼儿的阅读经验。 <活动一>大书阅读 活动目标： 1、培养幼儿的观察力和语言表达能力； 2、帮助幼儿熟悉书中的文字内容； 3、认识书中的天气现象及其主要特征。 活动准备：大书、天气的图片 活动过程： 一、封面阅读 ――教师拿出大书，请幼儿观察图画，猜猜、讲讲故事内容，然 后教师指读书名，邀请小朋友和老师一起阅读大书。 二、大书图画阅读 ――遮盖书中文字部分，引导幼儿观察图画，可以引导孩子们结 合自己的生活经验说说这是什么天气现象。每翻开一页教师都要提示这是第几页，帮助幼儿巩固书页的顺序概念。 三、大书文字阅读 ――教师在引导幼儿观察图画后，指读文字，幼儿跟读，教师从 旁指导。 四、扩展游戏 1、教师取出准备好书中介绍的天气图片； 2、请幼儿看图片，认知天气； <活动二>小书阅读 活动目标： 1、回忆和巩固上次学到的内容； 2、认识书中以外的常见天气现象。 活动准备：大书、小书 活动过程： 一、大书阅读 ――教师拿出大书，帮助小朋友进行复习阅读。在阅读的时候注 意幼儿的指读过程，帮助幼儿在阅读的过程中建立音形义三 者之间的联系。集体阅读之后，教师将小书发给每个幼儿， 请幼儿自己朗读，教师随机指导。 二、扩展学习 ――教师向幼儿介绍一些书中没有提到的常见的天气现象，并结合生活经验谈谈遇到这样的天气如和保护自己。
小班语言活动铁马(分享阅读)教案反思
小班语言活动铁马（分享阅读）教案反思 小班语言活动铁马（分享阅读）教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，能积极参与阅读过程，感受故事情节的趣味性，观察画面理解铁马各项本领的难度、实现程度的逐渐变化，从而理解故事情节的发展和转折，注意科学家表情的变化，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看铁马教案吧。 活动目标： 1、能积极参与阅读过程，感受故事情节的趣味性。 2、观察画面理解铁马各项本领的难度、实现程度的逐渐变化，从而理解故事情节的发展和转折，注意科学家表情的变化。 3、初步学习“站”、“降落”、“浮”、沉“等动词。 活动准备： 1、经验准备：家庭读本《机器人》。 2、材料准备：大书，白马的真实照片（站姿一本、其他姿势的一张）。 3、环境准备：在阅读角投放《机器人》和其他关于科学发明的读本。 活动过程： 一、导入活动 教师拿出《机器人》读本，问幼儿：封面上的老爷爷你们还记得吗？这本书讲了什么内容？（请幼儿进行讲述，如果不能讲述，翻阅图书和幼儿一起回顾读本中的内容。）机器人都会做什么？科学家们最大的本领就是发明和创造，科学家爷爷又有新的发明，你今天我们要读的这本书里，科学家又会造出什么来呢？我们一起来看一看。（出示铁马读本封面） 二、图画阅读 封面：（遮挡标题）这次科学家发明的是什么？这匹马是用什么做成的？为什么科学家手里要拿着遥控器呢？这匹马是用铁制造出来的，所以叫——（揭掉书名上遮着的纸）幼儿认读。（出示白马站立的真实照片）这是一匹真的马，它们长得一样吗？哪里不一样？（请幼儿用语言描述马的特征，着重观察铁马身上的两个小方块，猜猜是用来干什么的。）
幼儿分享阅读心得体会范文3篇
幼儿分享阅读心得体会范文3篇 幼儿分享阅读心得体会范文1 从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，他就非常喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。 一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。我们深知榜样的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创造一个从读书的氛围，让孩子知道读书是一个好习惯。
在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。 一、固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。 二、选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。 三、注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，现在孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的段落，好的句子互相交流。 四、做好导读准备。找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就进一步激发了他看书
幼儿园分享阅读学期总结.doc
幼儿园分享阅读学期总结 分享阅读在这个学期有计划地开展起来，但孩子开始接触读本时不知道阅读方法，也不知道翻书顺序；家长对分享阅读也完全陌生；我们虽然接受了比较系统的分享阅读，对分享阅读这一概念有一定了解，但谈到实际的操作和开展却有些束手无策。在专家的随程指导、培训、观摩和自我的摸索中，并随着更多读本的逐步深入，发现我们已经一同进步了，孩子逐步知道封面、页码、封底等知识；知道了正确阅读的方法；增强了观察及逻辑思维推理能力；家长也意识到阅读对于孩子一生发展的重要性，因此能积极配合教学，帮助指导孩子，完成延伸活动的各种作业。我们在不断反思过程中，积累经验，特别是在家长开放日活动时，针对“我会飞”活动与分享阅读指导老师的集体备课与对话、讨论评课中，让我受益良多，从而为更好的开展后期活动垫下了坚实的基础。在循序渐进的反思——再反思——再实践的过程中，我们成长了,孩子的口语表达能力得到了发展；学习兴趣逐步提高，能主动进行阅读活动；能与人分享阅读所带来的快乐，并能将自己的图书、作品等与朋友家人分享；家长对我们的工作非常的认可，感觉孩子学了分享阅读后明显感觉到阅读习惯更进了一步，学习兴趣也提高了；家长对分享阅读已改变了过去的观念，已经知道它并不是以认字为目的的教学，而重在享受阅读这一过程，重在培养孩子良好的阅读习惯。在总结活动中的体会
和反思，我们收获颇深,这种收获有孩子给我的，有读本给我的，有分享阅读理念的冲击……。教师给孩子布置作业的指导语要准确，要让幼儿理解意思；在延伸工作中家长辅导环节应细化，应有书面通知，并详细表述应怎样正确指导幼儿阅读；孩子返回的作业应在全班展示，并共同分享，使孩子感受成功的喜悦；家长与教师的沟通交流应加强，特别应指导家长辅导幼儿在家阅读的习惯；尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，我们都会认真倾听，不会当场否定，而是把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。在进行读本的时候，孩子经常会有比读本更贴切的词，或者纠正读本应该完善的地方，我都会及时提出表扬，并且根据孩子的合理要求改掉不恰当的文字。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊重。作为在一线的幼儿老师，应该及时发现孩子所关注的和兴趣，搜集好的读本，更好的是能创作好的作品，做一位创作型的教师。那么，让我们从现在开始积累、观察、探索、尝试,在分享阅读的道路上迈上更坚实的步伐！ 2019-07-28 分享阅读在这个学期有计划地开展起来，但孩子开始接触读本时不知道阅读方法，也不知道翻书顺序；家长对分享阅读也完全
分享阅读《快乐》教案及反思
分享阅读《快乐》（第二课时）教案及反思 执教：徐玮玮 活动目标：1、在熟悉故事基础上，让幼儿结合自身经验，大胆表述对快乐的看法。 2、进一步理解快乐的含义，用完整的语言与他人分享自己经历的 快乐事情。 活动准备：大书、心形卡片、报纸、背景音乐等 活动过程：（一）开始部分 1、幼儿听音乐玩游戏牛仔很忙。 2、师幼交流：刚才我们一起玩了游戏，你们现在的心情怎们样呢？ （二）基本部分 3、幼儿回顾大书：小朋友也读过一本叫做《快乐》的大书， 书里都有哪些快乐的事呢，谁愿意说说？ 4、幼儿集体齐读大书， 5、教师小结：书中小姑娘拥有很多快乐的事，生活中你们有没有 快乐的事呢？ 6、小朋友都有快乐的事，大家都想把自己快乐的事分享给大家， 一会儿请你想一想或是画一画，我们大家再来猜一猜，但要注 意不管你用哪种形式，都一定要准确哦，不然我们猜不出来， 那可就不好玩了！ 7、幼儿分组准备，教师巡回观察，照相。（轻音乐） 8、幼儿展示自己的“作品”或是表演，请其他小朋友来猜，（猜对 了送上笑脸贴片。） 9、小结：原来小朋友快乐的事真的好多呀，我发现听了别人快乐 的事，我们也变得很快乐呢！快乐是可以与他人分享的。让我 们跟着快乐的音乐，玩起来吧。
10、幼儿跟随音乐《幸福拍手歌》一起表演，体验结伴游戏的快乐 活动反思： 作为孩子们“快乐的伙伴”。我一直以来都是他们的支持者、合作者和引导者，是他们的好朋友。我愿意和孩子们一起经历分享阅读，一起快乐成长！ 其实快乐是一种愉快的情绪体验；快乐是一种幸福的精神状态；快乐是每个人都在追求和寻找的目标。也许每一个人对于这个问题都会给出不同的答案，都会有自己独到的见解。但是，这个既熟悉又抽象的问题摆在一个五岁的孩子面前时，可能会让孩子遇到语言表达障碍，一时语无伦次甚至会失语，尽管“快乐”的点点滴滴真实地存在于孩子们的生活之中——快乐是和小伙伴一起游戏；快乐是和爸爸妈妈一起去郊游；快乐是和爷爷奶奶分享幼儿园的开心逸事；快乐是大家一起健康成长……因此我们选择分享阅读中班下期的读本《快乐》，就很好的在孩子的生活和课堂间，搭建了一个学习的桥梁，让孩子们能通过生活去学习，并最终实现从真实生活（和小朋友一起过生日，你会快乐！）上升到对抽象概念（快乐不仅是得到，快乐也可以是分享，快乐还包括付出）的理解这一目地。 在孩子们已经有了第一阶段学习的基础上，怎样才能实现这一目标呢？我们创设和读本匹配的快乐场景，来帮助孩子对“快乐”进行体验和理解，一个抽象的概念只有回归生活中才能得到阐释，让孩子们在生活中去学习才是有效的学习。正如新《纲要》要求的那样，只有当孩子们遇到了一个宽松的语言环境（包括心理环境和物质环境），他们才会想说、敢说、愿意说。随着体验活动的深入，老师的提问更像一把打开孩子心灵的锁，将“快乐是过生日”扩散到了孩子们的生活中，他们通过观察思考、交流分享、绘画表达等学习过程，将生活中模糊的“快乐痕迹”变得清晰，发现自己的快乐。孩子们在发展了口语表达能力的同时，会再次品位到生活的幸福。中班的孩子正处于人生的第一
幼儿园分享阅读心得体会【可编辑版】
幼儿园分享阅读心得体会 幼儿园分享阅读心得体会 早期阅读开展方式,其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展的伴随阅读阶段,利用心理学家和教育学家为之精心设计的阅读材料和方法,在家庭或幼儿园实施的阅读教育活动,他是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。 一、培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿学习并掌握良好的阅读习惯。 4、5岁的孩子，总喜欢缠着大人给他们讲故事。无论是奶奶口中的牛郎织女，还是童话大王里的舒克与贝塔，都会引起孩子极大的兴趣。所以，我们将在轻松、愉快的亲密气氛中和幼儿共同阅读一本书，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。 二、阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读能力。由于分享阅读的故事语言优美自然，词汇丰富，最重要的是每个词语，每个句子都经过了认知心理学家的反复推敲，充分考虑了儿童的可理解性、熟悉性和生动性，完全符合儿童言语能力和理解能力。儿童听这些故事时，会觉得生动有趣；儿童尝试模仿和自己阅读时，会觉得简单而易操作，因此，我们在活动中将利用一些游戏活动，使幼儿在阅读中得到快乐。 三、分享阅读中要充分体现出插图的价值。心理学研究表明，儿童对颜色的敏感度，是最早发育的后天能力之一。如果一件物体先以
鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中，他就会对这个事物发生明显而持久的兴趣。因此，图文并茂的图书才是儿童喜闻乐见的书籍。在分享阅读中，我们将强调在正式阅读之前，要恰当地引导孩子观察插图。这除了可以引发孩子的好奇心，更专心地投入以后的阅读活动之外，还能够锻炼他们利用已有资源，获取有用信息的能力。 四、阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面发展，培养儿童的创造力、想象力和自信心。在阅读之前，教师可以根据儿童对图画内容的观察，鼓励孩子进行想象，猜测故事可能讲述什么，把它们串联成一个比较完整的故事。而教师在孩子身边仔细倾听，既可以是他的听众，也可以是他的指导。前一个角色可以起到鼓励他大胆想象的作用，使儿童愿意尽情展示自己的想象力，充分自由发挥；作为后一个角色职能，教师可以适时地对孩子的叙述加以指导，在孩子不知道说什么的时候，引导孩子观察图画，示范如何对图画进行观察和描述，提高孩子的观察能力和表达能力；在孩子不能自圆其说的时候，帮助孩子把故事补充完满，让孩子体验到事件的内在逻辑性，分辨前因后果，提高他们的思维能力。 分享阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。儿童在分享阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；儿童在分享阅读中养成的阅读习惯，将会使他们收益终生。 附送： 幼儿园分享阅读教学总结
幼儿园活动教案大班分享阅读上学期教案(龚琴雅)教案
教学资料参考范本 幼儿园活动教案大班分享阅读上学期教案（龚琴雅）教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
大班分享阅读上学期教案 活动一：分享阅读：我喜欢（一） 教学目标： 初步理解“走来走去”、“游来游去”等叠词的含义。 教学准备： 大书、一些小动物及这些动物生活环境的图片。 教学过程： 1、先请幼儿把一些小动物及这些动物生活环境的图片配对，并边说边表演一下这些动物是怎么运动的，然后出示大书，指读书名，指出这本书也是介绍小动物运动特点和生活习性的。 2、出示大书，逐页阅读： 第1—4页（遮住文字）：每页先请幼儿讲讲这一小动物喜欢生活在哪里、是怎么运动的，接着指读下面的文字，请幼儿根据文字进行表演。教师可结合图画分析、肢体表演等多种方法引导幼儿理解叠词的含义。例如，请幼儿上前边用手指着图画边阐释“爬来爬去的意思就是一会儿爬到泥地这边，一会儿爬到那边，来回爬……”。还可请一些幼儿上前表演一个叠词，大家评说表演的对不对，还可以请幼儿说说还有哪些小动物会爬来爬去并表演一下。 第5---8页（每页“××喜欢”后面的文字遮住，图画遮住）：先指读“××喜欢”，请幼儿边说边表演这种小动物喜欢在哪里干什么，接着指读后面的文字，请幼儿用动作演示一个这句话。可请若干幼儿上前共同表演一个叠词，评说一下大家表演的对不对、准确吗？
谁表演的最好等等，还可请幼儿说说还有哪些小动物会×来×去，并 表演一下。最后展示图画，请幼儿观察图画，看看说说图画是怎样表 现这些小动物×来×去的。 9页：直接指读文字，请幼儿看图猜猜说说这本书是哪本书，激 发幼儿爱阅读的情感。 3、出示大书，教师先完整示范指读一遍，然后请幼儿跟读几遍。 4、总结分享，留出一些关键词语（各页中的叠词）让幼儿参与讲 述（边讲边逐页展示大书）：今天，我们读的这本书名叫《我喜欢》。书中的白云生活在？它喜欢在蓝天上飘来飘去，青蛙生活在……？它 喜欢在荷叶间跳来跳去…… 分享阅读：我喜欢（二） 教学目标： 进一步理解书中叠词的含义，能用“××喜欢在×××来×去” 恰当表述某一小动物的生活习性。 教学准备： 大书、小书、一些小动物及这些动物第一流环境的图片 教学过程： 1、出示大书，师幼先集体回忆图书主要内容，共同指读一遍，再 请一到两名幼儿上前示范指读一遍。 2、幼儿每人一本小书，独立阅读几分钟。 3、老师负责指读大书，幼儿以组为单位轮流上前进行表演，每组 八人每人各表演一页（1---8页），其他幼儿评评说说每组谁表演的最好，同一页内容哪个组表演的最好，为什么？
幼儿园分享阅读 大班教案
教学资料参考范本 幼儿园分享阅读大班教案撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 活动主题：影子和我 活动目的： 1、结合读本和幼儿自身经验，帮助幼儿丰富、深化有关影子的认识，特别是人物的活动和影子的变化之间的关系。 2、理解“也”字如何运用，学习运用句型—谁在做什么，谁也在做什么？ 3、引导幼儿充分观察和讨论图画。 4、结合读本内容，进一步深化对光和影子的关系的认识，特别是人物和影子的变化之间的关系的认识。 5、帮助幼儿熟悉书中的文字内容。 活动准备：大书《影子和我》、幼儿人手一本小书 活动过程： 1、教师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。（影子）。教师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。 教师提出本次阅读的主题—影子：今天我们一起来看一本很有趣的书。 2、教师出示大书：小朋友猜猜这本书在说一个什么故事？引导幼儿说出自己的见解。 3、教师翻开大书的第一页，提问：1）、你看到了图上有什么？2）、为什么要有蜡烛？
4、教师：请小朋友猜一猜书上的人会和影子做什么游戏？请幼儿看书的第二页。教师提问：你看到了小朋友和影子在做游戏，你是怎么看出来的？ 5、出示书的第三页，将人物遮住， 教师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小朋友做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来模仿影子的动作。教师掀开遮住的纸张，并请几个模仿得比较象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比较一下。教师提问：为什么 6、出示遮住人物的第四页，教师提问：请小朋友说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。教师提问：你知道小朋友是怎么做的吗？让幼儿比比动作，教师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。 7、教师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小朋友做什么样的动作？教师引用原句进行小结。 8、出示第六页，教师提问：图上的影子在做什么？小朋友也在做什么？ 9、教师：我们看看小朋友怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象故事的情节。 10、出示第八页，教师提问：小朋友发现这页和前面颜色有什么不一样？你发现什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。 原来有光的地方才有影子。 11、教师：刚才我们一起看了有趣的故事，现在我们完整的看一遍吧，教师指读大书上的文字，将故事完整的讲述一遍。教师：原来我们身体的各部分都可以和影子做各种 好玩的游戏，比如：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？ 小姑娘和她的影子有什么区别？（问题回答方向：影子永远是黑色的，只有轮廓，没有细节）。
幼儿园分享阅读大班语言活动《聪明的小鸡》教学设计与反思
幼儿园分享阅读大班语言活动《聪明的小鸡》教学设计与反思 教学目标： 1、初步理解故事的发展过程和结局，能体会其中的幽默与乐趣。 2、引导幼儿根据线索预测故事情节的发展，鼓励幼儿用完整连贯的语言大胆表达想法。 教学准备： 1、小鸡和狐狸的手偶、背景图、手偶剧《聪明的小鸡》 2、大书（遮住第10页书的文字）、小书 教学过程： 一、手偶引入 1、出示小鸡和狐狸的手偶，激起幼儿的兴趣，表演故事的1、2页内容。 2、提问：小鸡出门散步时遇到了狡猾的狐狸，会发生些什么事情呢？ 二、观察第10页和第1~6页，介绍书名。 第10页：你们猜的对吗？我们一起来看看吧。图片上有谁？（小鸡、狐狸、农夫）狐狸在做什么？他发出的声音怎样？（很大）你是怎么看出来的？（引导幼儿观察狐狸周围的波浪线和“呜呜”的黑色锯齿状标注还有小鸡用手塞着 耳朵的样子）狐狸为什么发出了这么大的声音？后来又会发生什么事情呢？我们一起来看看这个有趣的故事吧？（出示封面）故事的名称就叫做《聪明的小鸡》。 第1、2页：老师引导幼儿看着图用故事中的语言带过（有一天，天气可好啦。小鸡唱着歌出门去散步，才刚走出门就被一只狡猾的狐狸给看见了，狐狸
可高兴了心里想：这回我可以美餐一顿了！趁着小鸡不注意的时候，狐狸一下子就窜了出来，吓得小鸡赶快跑。 第3页：你们说小鸡和狐狸比起来谁跑得快？狐狸会对小鸡说什么？ 第4、5、6页：小鸡听了是怎么回答的又是怎么做的？他们在比赛什么？谁赢了？ 三、幼儿看小书7~12页然后提问。 1、接下来他们又会比赛些什么呢？最后小鸡能成功逃脱吗？答案就藏在我们今天的故事书里，我们一起去小书里接着往下看吧！（请幼儿带着疑问自主阅读第7~12页。） 2、结合大书小结（第7~10页）：接下来他们又比赛了什么？谁赢了？为什么小鸡要和狐狸比叫声？（引导幼儿观察远处的农夫）(第11、12页)狐狸的大叫声被谁听到了？小鸡得救了吗？ 四、完整观看手偶表演《聪明的小鸡》 你们觉得这是一只怎么样的小鸡？（教育幼儿在遇到危 险时，要像小鸡一样动脑筋想办法。）
幼儿园分享阅读学习心得体会
阅读能力是幼儿学习地基础，学会阅读是幼儿胜利学习地严重条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识地海洋、开阔幼儿地视野、启迪幼儿地聪惠、陶冶幼儿地性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇熟悉世界地窗口，架设起一道健康成长地阶梯.我班在激发幼儿阅读地基础上，整合本园地教学特点、理念和实践经验，通过丰盛多彩地形式，让孩子在兴趣中游戏，在游戏中学习，在活动中体会，在实践中运用，在喜悦中阅读，在阅读中成长.现将此次学习心得如下： 一、为幼儿创设丰盛多彩地阅读环境，提高幼儿地阅读兴趣 《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个解放、阻抑地语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流地欢乐.环境地创设在阅读过程中起着不可忽视地作用，一个优良地阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习地积极性.个人收集整理勿做商业用途 二、活动中寻找好方法 、通过游戏，提高幼儿地阅读能力 游戏是幼儿最喜爱地活动，游戏活动最符合幼儿地年龄特点和心理特点，中班幼儿是好动、好模仿地，因此每当阅读内容中出现风趣地角色或动作时，我们就鼓励孩子们学一学，孩子们对此乐而不疲.在拓展活动中，又提供一些简单地道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏地浓厚兴趣，不知不觉中也有用地促使他们主动地参与到学习中去.个人收集整理勿做商业用途 同时，让孩子在富于童趣，丰盛多彩地游戏活动中喜悦识字也是恰到好处.例如，在读本《它藏在哪里？》地活动中，为了让幼儿能更详尽、形象地了解小动物们地外形地特点，教师找来很多有关小动物地图片，先从图片着手，认识各种例外动物，再结合头饰开展表演，孩子们在活动中能够很好地将小动物地知识与故事内容相结合；例如在《机器人》、《我爱妈妈》等读本中，教师
幼儿园小班分享阅读《天气》教案
幼儿园小班分享阅读《天气》教案 尚无数据小班分享阅读－－天气 活动说明： 这个读本呈现了奥妙的天气变化，可以结合幼儿的生活经验 来进行读本教学。而且读本采取了现实照片最为画面，根据 天气、实物和人的变化讲述了天气的故事。所以在进行这个 读本的时候，教师可以借助自然的天气个孩子一起观察，让 幼儿获得更直观的体验。并且可以采取记录的方式帮助幼儿 观察自然现象，从而拓展幼儿的阅读经验。 大书阅读 活动目标： 1、培养幼儿的观察力和语言表达能力； 2、帮助幼儿熟悉书中的文字内容； 3、认识书中的天气现象及其主要特征。 活动准备：大书、天气的图片 活动过程： 一、封面阅读 ――教师拿出大书，请幼儿观察图画，猜猜、讲讲故事内容，然
后教师指读书名，邀请小朋友和老师一起阅读大书。二、大书图画阅读 ――遮盖书中文字部分，引导幼儿观察图画，可以引导孩子 们结 合自己的生活经验说说这是什么天气现象。每翻开一 页教师都要提示这是第几页，帮助幼儿巩固书页的顺序概念。 三、大书文字阅读 ――教师在引导幼儿观察图画后，指读文字，幼儿跟读，教 师从 旁指导。 四、扩展游戏 1、教师取出准备好书中介绍的天气图片； 2、请幼儿看图片，认知天气； 小书阅读 活动目标： 1、回忆和巩固上次学到的内容； 2、认识书中以外的常见天气现象。 活动准备：大书、小书 活动过程： 一、大书阅读
――教师拿出大书，帮助小朋友进行复习阅读。在阅读的时候注 意幼儿的指读过程，帮助幼儿在阅读的过程中建立音形义三 者之间的联系。集体阅读之后，教师将小书发给每个幼儿， 请幼儿自己朗读，教师随机指导。 二、扩展学习 ――教师向幼儿介绍一些书中没有提到的常见的天气现象，并结合生活经验谈谈遇到这样的天气如和保护自己。拓展活动 活动目标： 1、以各种形式的活动扩展幼儿的相关经验。 活动准备：若干张纸 活动过程： 一、学习有关天气的儿歌--《天气》 ――天气天气常常变，小朋友们要认识。天气晴，大大太阳挂天空。天气阴，厚厚乌云遮天空。刮风了，门窗千万要关好。下雨了，雨衣雨伞莫忘带。下雪了，出门走路多小心。有冰雹，赶紧躲到房屋里。天气热，防暑降温要做好。天气冷，防寒保暖别忘记。天干燥，多多喝水身体好。天气湿，房间经常通通风。我们来把儿歌学，认识天气好处多。
幼儿园分享阅读学习心得
幼儿园分享阅读学习心得 幼儿园分享阅读理论与培训心得 阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的聪明、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇熟悉世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。我班在激发幼儿阅读的基础上，整合本园的教学特点、理念和实践经验，通过丰富多彩的形式，让孩子在兴趣中游戏，在游戏中学习，在活动中体会，在实践中运用，在中阅读，在阅读中成长。现将此次学习心得如下： 一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣 《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。 二、活动中寻找好方法 1、通过游戏，提高幼儿的阅读能力
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，中班幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们就鼓励孩子们学一学，孩子们对此乐而不疲。在拓展活动中，又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注， 时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。 同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字也是恰到好处。例如，在读本《它藏在哪里？》的活动中，为了让幼儿能更具体、形象的了解小动物们的外形的特点，教师找来很多有关小动物的图片，先从图片着手，认识各种不同动物，再结合头饰开展表演，孩子们在活动中能够很好的将小动物的与内容相结合；例如在《机器人》、《我爱妈妈》等读本中，教师利用肢体语言等形式很好的让幼儿掌握了学习内容，快乐的进行识字。 2、活动中需要教师的赞赏和鼓励 赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。幼儿之间的阅读能力是存在个体差异的，如何使每个孩子都能获得不同空间的发展，我想教师的鼓
分享阅读教案及反思
分享阅读教案 活动名称:动物怎样走（第二课时） 设计意图：喜欢动物并乐于模仿动物几似乎是每一位孩子的天性，动物与孩子有着天然的密切关系。爱模仿更是托、小班幼儿突出的特点。前期《动物怎样么走》,让幼儿对小动物的走产生了很大的兴趣.在这前提下, 为了进一步满足幼儿模仿动物走的愿望，激发幼儿喜爱动物的情感，我变紧紧追随幼儿的兴趣点，生成了这节活动——《动物怎样么走》（二） 活动目标： 1、通过模仿动物的动作，理解一些常见的动词，如爬、飞、跳、游 2、喜欢模仿与表现，体验模仿各种动物的乐趣。 活动重点：通过模仿动物的动作，理解一些常见的动词，如爬、飞、跳、游。 难点：能用身体表现爬、飞、跳、游的动作。 活动准备：1、动物图片：乌龟、青蛙、鸟、鱼、啄木鸟、乌鸦、猫头鹰、兔子、袋鼠、蛇、蜗牛、鲨鱼、海豚 2、乌龟、青蛙、鸟、鱼、啄木鸟、乌鸦、猫头鹰、兔子、袋鼠、蛇、蜗牛、鲨鱼、海豚等动物的胸饰与幼儿人数相等 3、动物的家：大树（会飞动物的家）森林（会跳动物的家）草丛（会爬动物的家）大海（会游动物的家） 4、字卡：爬、飞、跳、游 活动过程： 一、导入部分。律动“动动我的身体” 伸伸胳膊弯弯腰，扭扭屁股跺跺脚； 小手摸地爬一爬，小手背后跳三跳。 “刚才小朋友都会动自己的小身体，会走会跳会爬……”。我们一起再来看看大书里的小动物，它们都能做哪些动作？ 二、回顾大书《动物怎么走》 1.出示大书，回忆书名。
2、逐页翻看大书，教师带领幼儿读书。 三、请幼儿用完整的语言讲述图片内容。 1、教师出示动物图片，请幼儿回忆大书的内容。 2、教师逐个动物图片，请个别幼儿回答并做出相应的动作 教师出示乌龟图片： 教师：“这是谁”幼儿：“小乌龟” 教师：“你们还记得它是怎么走路的吗？”幼儿说出来（乌龟爬），你来学一学！”教师：乌龟爬-----出示字卡“爬” 教师出示小青蛙图片： 教师：“这是谁”幼儿：“小青蛙” 教师：“你们还记得它是怎么走路的吗？”幼儿说出来（青蛙跳），你来学一学！教师：青蛙跳-----出示字卡“跳” 教师出示小鸟图片： 教师：“这是谁”幼儿：“小鸟” 教师：“你们还记得它是怎么走路的吗？”幼儿说出来（小鸟飞），你来学一学！”教师：小鸟飞-----出示字卡“飞” 教师出示小鱼图片： 教师：“这是谁”幼儿：“小鱼” 教师：“你们还记得它是怎么走路的吗？”幼儿说出来（小鱼游），你来学一学！”教师：小鱼游-----出示字卡“游”
幼儿园分享阅读学习心得
幼儿园分享阅读理论与实践培训心得 阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的聪明、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇熟悉世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。我班在激发幼儿阅读的基础上，整合本园的教学特点、理念和实践经验，通过丰富多彩的形式，让孩子在兴趣中游戏，在游戏中学习，在活动中体会，在实践中运用，在快乐中阅读，在阅读中成长。现将此次学习心得如下： 一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣 《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。 二、活动中寻找好方法 1、通过游戏，提高幼儿的阅读能力 游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，中班幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们就鼓励孩子们学一学，孩子们对此乐而不疲。
在拓展活动中，又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。 同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字也是恰到好处。例如，在读本《它藏在哪里》的活动中，为了让幼儿能更具体、形象的了解小动物们的外形的特点，教师找来很多有关小动物的图片，先从图片着手，认识各种不同动物，再结合头饰开展表演，孩子们在活动中能够很好的将小动物的知识与故事内容相结合；例如在《机器人》、《我爱妈妈》等读本中，教师利用肢体语言等形式很好的让幼儿掌握了学习内容，快乐的进行识字。 2、活动中需要教师的赞赏和鼓励 赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。幼儿之间的阅读能力是存在个体差异的，如何使每个孩子都能获得不同空间的发展，我想教师的鼓励和赞赏是很重要的。有的孩子表现出很安静，喜欢独自一个人看书，在活动中，当老师请他出来回答时表现的很紧张，但老师知道他并不是不会，是不敢表现，所以这时就需要教师的及时鼓励，通过教师的引导和积极鼓励，以及在同伴面前表扬他们的大胆表现，经过一段时间，教师发现这部分孩子在活动中有了明显的进步。像我班还有在阅读中表现出没有耐心、专注力不够，阅读的时候坐不住等，针对这样
幼儿园分享阅读教学总结
幼儿园分享阅读教学总结 分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动，年龄小、情绪还不太稳定，注意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。 一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。 环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。我还留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。
二、生动有趣的课堂教学，激发幼儿的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。在分享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，让孩子们更容易理解，而且又培养出孩子们对故事的兴趣、热爱。例如：读本活动《我喜欢跳》活动中，我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以模仿、表演。结合图书内容我这样设计提问：“故事中有哪些小动物？数数有几个？” “小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最后遇到了谁? 说了些什么？” 小鸟是怎样说的？小鱼是怎样说的？大象又是怎样说的？小青蛙是怎样说的、怎样做的？…… 孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最后一个环节，我把图书故事中的情节用表演形式加以深入。在游戏中幼儿很快乐，也很投入，都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中快乐地演绎着。 三、把分享阅读贯穿于幼儿的一日活动中
幼儿园大班分享阅读教案2篇
幼儿园大班分享阅读教案2篇 分享阅读：《植物的叶子〉第一课时 一、导入活动 教师带领幼儿回忆已经学过的儿歌《树叶真美丽》，这首儿歌为我们讲了各种各样的树叶，今天老师带来了一本关于叶子的故事，我们一起来看看，好吗？ 二、阅读图画 1、封面（遮挡封面）这本书叫做《植物的叶子》， 2、第1页：这里有什么叶子？它们是什么颜色？说说它们的形状。树的叶子和草的叶子有什么不同？ 3、第2页：（遮挡下半页）这是什么形状的叶子？它们看起来像什么？你能用一个词语来描述他们的样子吗？ 4、第3页：出示完整画面，叶子是什么样子的？并用句式“有……形的叶子”，让幼儿初步感知句型。 5、第4、5、 6、 7、8页：指导方法同上。 三、总结分享，进一步梳理 第1—8页问题：1、植物叶子的形状：圆形、心形、扇形、针形、像手掌等。 教学活动反思：今天的分享阅读课《植物的叶子》知识性比较强，孩子们对于这方面的知识还是比较缺乏。为了丰富孩子们这方面的感性经验，我从网上搜集了很多叶子图片，供幼儿观察，
通过本节课，孩子们了解了叶子是多种多样的，有圆形的叶子、有椭圆形的叶子、有的叶子像针，有的叶子像羽毛等，并了解奇特的叶子，如：会害羞的含羞草、能捉虫的猪笼草等。 孩子们看到这些形态各异的叶子都很兴奋，有的说像鱼刺，有的说像小花，有的说像大山，有的说像扇子......孩子们的想象力真是无穷无尽。 分享阅读：《上床睡觉〉第一课时 活动目标： 1、熟悉文字，初步理解故事内容，感受故事幽默的结局。 2、引导幼儿观察图画中呈现的细节，能根据图画中的线索合理推测故事发展。 活动准备： 大书、故事光碟、书中动物的图片。 活动过程： 一、出示书中动物的图片，引导幼儿观察他们的主要特征，并进行模仿表演。 师：今天。我们班里来了几位动物朋友，你们想知道他们是谁吗？我们一起来看一看。 逐一出示书中动物图片，观察他们的主要特征，模仿每种动物的动作或者声音，引起幼儿的兴趣。 二、观察分析大书画面。 1、以故事形式引出主题。
幼儿园大班分享阅读活动——好朋友
教学资料参考范本 幼儿园大班分享阅读活动——好朋友 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
一、活动背景孩子心目中的朋友不像我们成人想象的那么复杂， 只要可以一起玩耍、游游戏，有共同爱好就可以成为朋友，他们的朋 友可能是人，也可能是一件东西、一只动物。因为多变的原因和想法，他们的朋友可能在不停的变化，但是与朋友在一起的快乐时光是他们 愉快的回忆，通过“好朋友”这一活动，让孩子将这一幕幕快乐时光 展现在同伴面前，让大家都来分享、共同聆听，会使得他们的童心世 界更多一份美好。而这样的分享与及交交流活动也不会因此就止步， 将会在孩子的表达与关注中进一步延伸与扩展下去。 二、活动目标1.能用“可以是……，可以……，也可以”的句 式表达2.懂得与朋友间的相处方式，感受友情的美好与快乐。 三、活动准备读本“好朋友白纸、记录笔音乐活动重点能认真 倾听别人的表达，有良好倾听习惯活动难点进一步拓宽生活经验， 体验生活中事物之间的关联性四、活动过程一、听音乐进场，寻找好 朋友1.师：刚刚的音乐叫什么名字？你找到朋友了吗？ 师：今天老师带来了一个新的故事，故事的名字就叫……【幼儿 回答】。故事中的小黄会和他的好朋友发生哪些有趣的故事呢？让我 们一起来分享这个读本吧。 3.师幼共同分享故事师：故事中的小黄跟好朋友做了哪些开心的事？在你的生活中，你和好朋友会发生哪些开心的事情呢？在他的回 忆中又有哪些难忘、感动的事呢？最后小黄和他的朋友和好了吗？现 在老师请你回忆一下，你和好朋友发生过难忘、感动的事吗？那你是 什么办法和你的好朋友和好的？
幼儿园小班语言活动铁马(分享阅读)教案反思
小班语言活动铁马（分享阅读）教案反思小班语言活动铁马（分享阅读）教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，能积极参与阅读过程，感受故事情节的趣味性，观察画面理解铁马各项本领的难度、实现程度的逐渐变化，从而理解故事情节的发展和转折，注意科学家表情的变化，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看铁马教案吧。 活动目标： 1、能积极参与阅读过程，感受故事情节的趣味性。 2、观察画面理解铁马各项本领的难度、实现程度的逐渐变化，从而理解故事情节的发展和转折，注意科学家表情的变化。 3、初步学习站、降落、浮、沉等动词。 活动准备： 1、经验准备：家庭读本《机器人》。 2、材料准备：大书，白马的真实照片（站姿一本、其他姿势的一张）。 3、环境准备：在阅读角投放《机器人》和其他关于科学发明的读本。 活动过程： 一、导入活动 教师拿出《机器人》读本，问幼儿：封面上的老爷爷你们还记得吗？这本书讲了什么内容？（请幼儿进行讲述，如果不能讲述，翻阅图书和幼儿一起回顾读本中的内容。）机器人都会做什么？科学家们最大的本领就是发明和创造，科学家爷爷又有新的发明，你今天我们要读的这本书里，科学家又会造出什么来呢？我们一起来看一看。（出示铁马读本封面） 二、图画阅读 封面：（遮挡标题）这次科学家发明的是什么？这匹马是用什么做成的？为什
么科学家手里要拿着遥控器呢？这匹马是用铁制造出来的，所以叫（揭掉书名上遮着的纸）幼儿认读。（出示白马站立的真实照片）这是一匹真的马，它们长得一样吗？哪里不一样？（请幼儿用语言描述马的特征，着重观察铁马身上的两个小方块，猜猜是用来干什么的。）马都有什么本领？（待幼儿回答后总结）这匹铁马有没有这些本领呢？ 三、教师带领幼儿逐页翻阅大书，进行讲述。 在重要的动词等地方请幼儿进行表述。 活动反思： 此读本是继《机器人》后的又一科学发明读本，它既通俗易懂，又有激发孩子们创造发明的好奇心。本书难点在于细致观察图片说一说如何看出铁马能飞的，引导孩子们从画面中参照物找答案，同样铁马会沉在水里，也是通过观察铁马身体在水中的位置变化得出。多用文句为什么、你认为呢、还有什么本领等类似的问题，使得孩子们说的机会很多，而且尽量要用拓展性的问题，避免孩子回答是或不是，对或错的问题。 总之，分享阅读是给我和孩子一个大胆想像，敢于表达的机会，在以后的课程学习中更要突显孩子完整说的目标，尽量丰富孩子的词汇。