高祖本纪 教案

《高祖本纪》教案

（一）字音

媪（ǎo）狎侮（xiáwǔ）酤（gū）箕帚（zhǒu）踞床（jù）长揖（yī）

荥阳（xíng）轘辕（huán yuán）黥布（qíng）飨（xiǎng）炘（xīn）跂（qì）（四）、古今异义词

1．常有大度

．．

．．生产作业

．．，不事家人

大度：远大抱负；家人：平民百姓；作业：劳苦的工作；

2．诽谤

．．者族古义：公开批评、议论；今义：无中生有，说人坏话

3．待诸侯至而定约束

．．耳古义：规约，规章；今义：限制使不出范围4．稍．征关中兵以自益古义：渐渐；今义：稍微

5．始大人常以臣无赖

．．古义：没有出息；今义：游手好闲、品行不端的人

6．军吏士卒皆山东

．．之人也古义：崤山函谷关以东的地域；今义：山东省.

（五）、一词多义

1．相吕公者，好相人（动词，给人看相）2．固刘季固多大言，少成事（本来）无如季相（名词，面相）吕公因目固留高祖（坚持）3．引因重敬之，引入坐（引领）4．辄去辄烧绝栈道（就）

沛公引兵西（率领）有功者辄裂地而封为王侯（就）5．解沛公以樊哙、张良故，得解归（解脱，逃脱）

项羽解而东归（解散诸侯军队）

（六）虚词积累

1．则太公往视，则见蛟龙于其上（就）3．以：乃以秦王属吏（把）

今则来，沛公恐不得有此（如果）二世使使者斩以徇（来）2．因高祖因狎侮诸客（趁机）沛公以樊哙、张良故，得解归（因为）因与俱攻秦军（于是）啖以利（用）

因张良遂略韩地轘辕（凭借）始大人常以臣无赖（动词，认为）4．然然恐，不敢不服耳（表转折，“但是”）不然，籍何以生此（这样）

喟然太息曰（……的样子）

（七）、特殊句式

1．判断句高祖，沛丰邑中阳里人/ 怀王者，吾家项梁所立耳/ 此三者，皆人杰也2．被动句此其所以为我擒也

3．状语后置句遇彭越（于）昌邑/ 又与秦军战于蓝田南/ 系颈以组/ 坐之堂下/ 啖以利4．定语后置句楚与诸侯之慕从者数万人/ 诸将过此者多/ 项羽王诸将之有功者

5．宾语前置籍何以至此

6．固定格式凡吾所以来，为父老除害/ 今某之业所就孰与仲多/ 是以兵大败

二、学习内容

（一）、整体感知：

1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？疏通第一小节。

传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。

第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩，极言刘邦的出生不同凡响。

2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组概括）

全文可分为三部分。

（一）（从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。

（二）（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。

第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。

第二阶段：写楚汉相争。

第三阶段：刘邦称帝。

（三）（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。

（二）、疏通文章：

第1段：字义：大泽之陂．（水边、堤岸）已而

．．有身（不久）

特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人

其先刘媪尝息大泽之陂

第2段：字义：高祖每酤．留饮（买酒）怪．之（以……为怪，意动用法）

及见怪．（奇怪的现象，形作动）此两家常折券弃责．（同“债”债务）

不事家人

．．生产作业（平民百姓，古今异义）

第3段：字义：高祖常繇．咸阳（同“徭”，服役）

特殊句式：高祖常繇咸阳

第4段：字义：因家．沛焉（安家，名作动）坐．之堂下（使……坐。使动用法）

无所诎．（同“屈”，理亏）公始常欲奇．此女（使与一般人不同）特殊句式：①迎之门②引入坐③吕公女乃吕后也

（三）、小结：

1．这四段主要记述了哪些情节？

明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等。

2．纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？

明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。

3．以上情节可看出刘邦哪些特点？

明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。

第二课时

一、学生朗读5-7段

二、疏通字词

第5段字义：沛公引兵西．（向西进发名作动）西．过高阳（向西名作状）

可．四千余人（大约）昌邑未拔．（被攻占）特殊句式：遇彭越昌邑昌邑未拔与偕攻开封

第6段：字义：降．章邯（使……投降，使动用法）诸所过毋得掠卤

．．（同“掠掳”）

秦军解．（同懈）

特殊句式：①代为上将军②啖以利③又与秦军战于蓝田南

第7段：字义：系颈以组．（丝带）还军．霸上（驻军，名作动）

先入关者王．之（使……为王）且吾所以

．．还军霸上（……的原因）特殊句式：①系颈以组②降轵道旁③且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳三、小结：

1．这一阶段主要写了哪些情节？

明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。

2．郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？

明确：勇于改错，虚心听取意见。

3．“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？

明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。

4．对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？

明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。

作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。

4．刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？

明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。

四、朗读并疏通8-14段

字义：今则．来（如果）无内．诸侯群（同“毋纳”）

沛公然．其计（认为……对）令项伯欲活．张良（使……活）

沛公从．百余骑（使……从）乃详．尊怀王为义帝（同“佯”）

实不用．其命（服从）

军吏士卒皆山东

．．之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义）

不如决策东乡．（同“向”）深堑

．．而守之（挖壕沟，名作动）特殊句式：①项羽乃号为雍王②欲以求封③怀王者，吾家项羽所立耳④何以得主约⑤与项羽决胜垓下

五、小结：

1．这一阶段主要写了哪些情节？

明确：刘邦赴鸿门谢罪，项羽分封诸侯，刘邦决策东进，追击项羽，在垓下打败项羽。2．找出运用互见法的例子。

3．文中刘邦两用张良计的目的各是什么？体现刘邦怎样的性格特点？

明确：第一次是为了争权天下，第二次是为了扩大自己的力量。

性格特点：善识人用人，有胸怀，能容人，知退让。

4．垓下之战刘邦为何能取胜？

明确：一、以众击寡。二、韩信运用谋略，阵法战法奇特。三、四面楚歌，瓦解斗志。5．在这一阶段，主要运用了什么写作手法？

明确：主要用对比的手法，写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。

6．刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么？

明确：知人善任，虚心纳谏，从民所望。后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。

第三课时

一、朗读并疏通15-17段。

字义：空言虚语，非能守．也（把守、把持）臣等以死守．之（坚持）

有功者害．之（嫉恨）连．百万之军（统率）

高祖欲长都．洛阳（定都，名作动）高祖是日驾．（乘车出发）特殊句式：①高祖置酒洛阳南宫②此所以失天下也③此其所以为我擒也

二、小结：

1．这一阶段主要写了哪些情节？

明确：刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫

2．刘邦称帝后总结他成功的经验，说明了什么道理？

明确：说明了刘邦知人善任，虚怀若谷；项羽不善用人，刚愎自用。

三、朗读并疏通18-20段。

字义：复．其民（免除赋税徭役）道旧故

．．为笑乐（旧时的事情，形作名）

比．沛（和……一样）

特殊句式：高祖崩长乐宫

四、小结：

1．最后一部分写了哪些情节？

明确：未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。

2．未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么？

明确：刘邦粗俗鄙陋的一面。

3．高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢？

明确：沛县是刘邦创业的起点，风风雨雨走过多年，意味着创业的艰难；虽已“威加海内”，但守业更为不易；回到故乡，触景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大风起兮云飞扬”，表面上写自然风云，实际上是写他的奋斗历程。“威加海内兮归故乡”这是写实。这一句，既表现了西汉政权的无比强大，又表现了汉天子的非凡威势，也表现了他浓厚的乡土之思。“安得猛士兮守四方”，着眼未来，抒发他的愿望和理想，他已敏锐地感觉到，政权背后存在着内外忧患和人才的缺乏，为大汉王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲凉之感油然而生。回故乡的悲与喜交织在一起，怎不让人“泣数行下”。

五、人物形象分析

（一）讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物，请大家举例谈谈刘邦的形象。

刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀

天地四方上帝山川”。

刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。

刘邦知人善任，从谏如流。“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。

刘邦随机应变，百折不挠。汉四年“广武对话”，汉王数羽十罪，羽恼羞成怒，暗中用弩射中刘邦胸部，为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇，他立刻弯下身子捂住自己的脚指头，大喊：“敌人射中了我的脚指！”鸿门宴上，差点遭暗算；兵败彭城，几乎被捕获；荥阳被围，不是纪信替代，定死羽手；广武伤胸，奄卧病创；平城之难，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。

每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。

（二）小结

1．刘邦具有雄才大略，抱负非凡，“仁而爱人”，知人善任，从谏如流，随机应变，百折不挠。同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖，具有忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。

2．司马迁的“实录”精神

没有一味褒扬。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！没有一味贬抑。实录的精神。

六、刻画人物的主要手法。

1．文中处处以刘项对比来突出刘邦，深化主题。

①刘项入咸阳、项羽屠烧咸阳秦宫室杀义帝，秦人、诸侯的完全不同的褒贬态度。②写刘邦、项羽对待各路诸侯的策略。项羽一听到有自立为王的消息，便“大怒”，便“发兵”；而当刘邦听到韩信自请立为“假王”时，开始头脑发热，打算攻打韩信，但一经张良提醒，立刻转变态度，“乃遣张良操印绶立韩信为“齐王”。在天下大乱，群雄逐鹿的形势下，在争取同盟者方面，又是刘邦高出一筹。③本篇还特别记下了刘邦在平定天下后，“高祖置酒雒阳南宫”，君臣共议得失天下的原因所说那段脍炙人口的话：“夫运筹策帷帐之中……”。这是用人方面的对比。项羽刚愎自专，而刘邦则虚怀若谷，知人善任。

2．用讽刺的方法臧否人物。

为太上皇祝寿，刘邦的揶揄举动，使太上皇尴尬难言，刘邦性格中所存在缺点。

3．用典型的细节刻画人物。

赊酒、诈言“贺钱万”、观始皇而叹、踞见郦生等。

4．用个性化的语言表现人物。

刘邦早年观看秦始皇时说：“嗟乎，大丈夫当如此也!”这是感叹、羡慕的口吻，符合刘邦当时处于一个平民的身分。写郦食其，见刘邦，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”活现一个狂放不羁而又胸有妙计的说客形象。

八、达标检测

1．C 2、D （A. 逃跑 B. 男子 C. 事奉） 3、D 4、B

高祖本纪课前学案

《高祖本纪》学案 课前预习案 学习目标：对照注释，自主学习，利用工具书，着重解决以下练习，积累文言知识。 一、加点词语解释： 1、见其上常有龙，怪之 2、单父人吕公善沛令 3、避仇从之客，因家沛焉 4、进不满千钱，坐之堂下 5、吕公者，好相人 6、吕公因目固留高祖 7、公始常欲奇此女 8、吾与诸侯约，先入关者王之 9、守函谷关，无内诸侯军 10、汉王引诸侯兵北，示鲁父老头 11、吾虽都关中 12、及见怪，岁竟 13、吕媪怒吕公曰 14、破秦将王离军，降章邯 15、项羽与宋义北救赵 16、还军霸上 17、父老苦秦苛法久矣 18、沛公兵遂先诸侯至霸上 19、不欲费人 20、沛公然其计 21、及其锋而用之 22、非有功伐，何以得主约 23、沛父兄固请，乃并复丰，比沛 24、游子悲故乡 25、给馈饷，不绝粮道 26、汉王复入璧，深堑而守之 27、吾特为雍齿故反我为魏 28、淮阴侯将三十万自当之 29、负约，更立沛公为汉王 30、始大人常以臣无赖 二、重点语句翻译： 1、高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为謁曰：“贺钱万”，实不持一钱。 2、酒阑，吕公因目固留高祖。高祖竟酒，后。 3、公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季？

4、秦王子婴素车白马，系颈以组。 5、会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽。 6、去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦示项羽无东意。 7、始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多？ 8、怀王者，吾家项梁所立耳，非有功伐，何以得主约！ 9、于是沛公起，摄衣谢之，延上坐。 10、高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎。 11、沛公以为诈，乃用张良计，使郦生、陆贾往说秦将，啖以利。 12、始怀王遣我，固以能宽容。 13、乃以秦王属吏，遂西入咸阳。 14、项羽王诸将之有功者 三、重点实词积累： 1、如 ①意豁如也（） ②怀王曰：“如约。”（） ③公将如齐，与夫人皆行（） ④臣少好相人，相人多矣，无如季相（） ⑤王如知此，则无望民之多于邻国也（）

《高祖本纪》教案1

《高祖本纪》教案1 ●教学目的: 1.分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2.分析人物刻画的艺术特色,理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 3.整理文言现象,积累文言知识。 ●教学重点:体会《史记》“实录”之精神。 ●教学方法:研习,讨论。 ●教学时间安排:3课时 课前准备: 1.复习《鸿门宴》,说说在此文中高祖给你留下的印象。 2.预习本文,写一篇介绍汉高祖的短文。 3.能流利朗读本文,划出不懂或者认为重要的字词。 教学过程: 一、导入新课: 提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。 公元前206年12月,在鸿门举行宴会,即历史上着名的“鸿门宴”,这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋,并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中,司马迁运用对比,利用矛盾冲突等多种手法,塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象,给我们留下了深刻的印象,鸿门宴中的刘

邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。 《太史公自序》说:“子羽暴虐,汉行功德;愤发蜀汉,还定三秦;诛籍业帝,天下惟宁;改制易俗,作《高祖本纪》第八。”根据这个精神,司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程,肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》,更深地了解高祖其人,进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。 二、熟悉课文。 熟悉情节,疏通课文。 1.纪传体是以写人物为中心的,给一个人物写传记该写哪些内容?提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭,疏通第一小节。 明确:传记要介绍一个人的籍贯,出生,家庭,一生中的主要事件等。 第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩,极言刘邦的出生不同凡响。 2.节选部分记叙了刘邦哪些主要事件? 自己概括,小组讨论。 依次提名概括各个部分的内容。 明确:1-4:好酒色,观秦始皇而叹,徒手赴宴却大言“贺

高祖本纪公开课教学说课

教学过程： 一、导入新课： 提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。 公元前206年12月，在鸿门举行宴会，即历史上着名的“鸿门宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马迁运用对比，利用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象，给我们留下了深刻的印象，鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》，更深地了解高祖其人，进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。 二、熟悉课文。 （一）熟悉情节，疏通课文。 1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭，疏通第一小节。 传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。 第一小节叙高祖出生时候富于传奇色彩，极言刘邦的出生不同凡响。 2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组概括，同时点击重要字词和句式）（1）自己概括，小组讨论。 （2）依次提名概括各个部分的内容。（泛读） 1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。 5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，泛水称帝。 18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。3．请同学介绍刘邦，要求把籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等都介绍进去。4．总结三个部分的内容。 第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。 第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，泛水称帝的全过程。 第三部分（18-20）：称帝之后。 （二）疏通本文中的重要字词和句式。 1．说说各个部分中哪些词语需要注意的。（精读） （1）按组阅读，教师巡视，了解阅读情况。分组讨论回答。 （2）教师同时补充各组中需要注意的重要字词以及句子。 （3）其他组的同学提出在预习中划出的不懂以及难懂的问题。 2．总结文言现象（分组课后完成） （1）通假字： 此两家常折券弃责高祖常繇咸阳遂坐上座，无所诎沛中豪桀诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解 诸吏人皆案堵如故非有所侵暴，无恐可急使兵守函谷关，无内诸侯军稍征关中兵以自益，距之

高祖本纪学案

教学过程: 一、创设情境 有一首诗叫《大风歌》,同学们会背吗?你们知道这首诗是谁写的吗?(刘邦)他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝,其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。 二、展示教学目标,并板书 1、研读1—4段,积累文言语基。 2、分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 三、检查预习情况 指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音。 刘媪大泽之陂美须髯狎侮贳酒酒雠折券弃责繇咸阳喟然太息单父人吕公乃绐为谒曰四、自主学习一划出难理解的字词句。 一、二段字词积累: 1)其先刘媪常息于大泽之陂 2)是时雷电晦冥 3)已而有身 4)喜施,意豁如也 5)常有大度,不事家人生产作业 6)廷中吏无所不狎侮 7)常从王媪、武负贳酒 8)武负、王媪见其上常有龙,怪之

9)高祖每酤留饮,酒雠数倍 10)岁竟,此两家常折券弃责 三、四段字词积累: 11)高祖常繇咸阳,纵观 12)单父人吕公善沛公 13)避仇从之客,因家沛焉 14)素易诸吏,乃绐为谒曰 15)因重敬之,引入坐 16)高祖因狎侮诸客,遂坐上坐,无所诎 17)酒阑,吕公因目固留高祖 18)高祖竟酒,后 19)臣少好相人,相人多矣,无如季相 20)臣有息女,愿为季箕帚妾 21)公始常欲奇此女,与贵人 22)求之不与,何自妄许与刘季 23)卒与刘季 自主学习二 ?纪传体是以写人物为中心的,这四段主要记叙了刘邦哪些主要事件?(自己概括) ?刘媪尝息大泽之陂生下高祖 ?刘邦好酒及色 ?纵观秦始皇而叹 ?徒手赴宴大言“贺钱万” 五、小组合作学习(赏析课文,迅速捕捉信息、认真思考、探究、归纳加深对刘邦人物的理解)

高祖本纪(导学案学生版)含答案

《高祖本纪》文言知识整理 一、给下列加点字注音。 大泽之陂（）繇（）乃以王属（）吏章邯（） 徇（）献飨（）军士轵（）道垓（）下玉卮（）媪（）狎侮（）酤（）箕帚（）踞（）床长揖（）荥（）阳轘辕（）黥（）布跂（）崤（）山 郦食其（）贳（）酒雠（）绐（）（）饮 二、通假字 （1）诸所过毋得掠卤，人憙，军解 “卤”通“”“憙”通“”“解”通“” （2）此两家常折券弃责“责”通“” （3）遂坐上坐，无所诎 “坐”通“”“诎”通“” （4）无诸侯军，稍征关中兵以自益，距之 “无”通“”“”通“”“距”通“” （6）乃详尊怀王为义帝“详”通“” （7）不如决策东乡“乡”通“” （8）高祖常繇 “常”通“”，曾经。“繇”通“”，服役。 （9）诸吏人皆案堵如故 “案堵”通“”，不迁动，不变更。 （10）非有所侵暴，无恐“无”通“”

（11）兵罢戏下“戏下”通“” 三、特殊句式 1. 句 高祖，沛丰邑中阳里人怀王者，吾家项梁所立耳此三者，皆人杰也 2. 句此其所以为我擒也 3. 句 遇越（于）昌邑又与军战于蓝田南系颈以组 4. 句 楚与诸侯之慕从者数万人诸将过此者多项羽王诸将之有功者 5. 固定格式 凡吾所以来，为父老除害今某之业所就孰与仲多是以兵大败 四、古今异义 （1）不事家人生产作业 家人：“”今义：“家庭成员” 作业：“”今义：“学习完成的功课” （2）诽谤者族 诽谤：今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉 （3）待诸侯至而定约束耳 约束：今义：限制使不出围 （4）始大人常以臣无赖 无赖：今义：游手好闲、品行不端的人 （5）稍征关中兵以自益

稍：今义：稍微 （6）吾视沛公大人长者 大人：今义：成人；敬辞，称长辈 （7）军吏士卒皆之人也 ：今义：省 五、词类活用 1. 公始常欲奇．此女，与贵人（）降．章邯（）会项伯欲活．良（） 沛公从．百余骑（） 2. 武负、王媪见其上常有龙，怪．之（） 父老苦．苛法久矣（）沛公然．其计（）3. 避仇从之客，因家．沛焉（）欲约分王．关中（） 王子婴素车白马 ．．．．（）都．城（） 诽谤者族．（） 4. 项羽与宋义北．救（）夜．往见良（） 诸将及士卒多道．亡归（） 5. 单父人吕公善．沛令（）高祖竟酒，后．（）吕媪怒．吕公曰（）沛公兵遂先．诸侯至霸上（）6.

高祖本纪教学案

高祖本纪 学习目的： 1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。 3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。 4、了解司马迁首创的互见法。 情感态度和价值观： 学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。 学习重点 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。 3、全面了解刘邦这一人物形象。 第一课时 学习内容及步骤： 第一步： 自读1-4段，疏通字词句： 第1段： 字义：大泽之陂．（水边、堤岸） 已而 ．．有身（不久） 特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人判断句 其先刘媪尝息大泽之陂省略句省略“于” 第2段： 字义：高祖每酤．留饮（买酒） 怪．之（以……为怪，意动用法） 及见怪．（奇怪的现象，形作动） 此两家常折券弃责．（同“债”债务） 不事家人 ．．生产作业（平民百姓，古今异义） 第3段： 字义：高祖常繇．咸阳（同“徭”，服役） 大丈夫当如．此也（像这样，古今异义） 特殊句式：高祖常繇咸阳省略句省略“于” 第4段： 字义：因家．沛焉（安家，名作动） 坐．之堂下（使……坐。使动用法） 无所诎．（同“屈”，理亏）

公始常欲奇． 此女（使与一般人不同） 特殊句式：迎之门省略句省略“于” 引入坐省略句省略“之” 吕公女乃吕后也判断句 第二步: 小结： 1、这四段主要记述了哪些情节？ 明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 3、以上情节可看出刘邦哪些特点？ 明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。 第三步： 疏通5—7字词句： 第5段 字义：沛公引兵西． （向西进发名作动） 西． 过高阳（向西名作状） 可． 四千余人（大约） 昌邑未拔． （被攻占） 特殊句式：遇彭越昌邑省略句省略“于” 昌邑未拔被动句 与偕攻开封省略句省略“之” 第6段： 字义：降． 章邯（使……投降，使动用法） 诸所过毋得掠卤．． （同“掠掳”） 秦人憙． （同“喜”） 秦军解． （同懈） 特殊句式：代为上将军省略句省略“之” 啖以利状语后置句 又与秦军战于蓝田南省略句省略主语“沛公” 第7段： 字义：系颈以组． （丝带） 还军． 霸上（驻军，名作动） 先入关者王． 之（使……为王） 且吾所以．． 还军霸上（……的原因） 特殊句式：系颈以组状语后置句 降轵道旁省略句省略“于” 且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳“所以”固定句式

人教版高中语文选修《歌之部 第三单元 般涉调：哨遍 高祖还乡：睢景臣》公开课教案_7

课题: 般涉调-哨遍-高祖还乡导学案 1、了解元曲的一般常识，懂得小令、套数、杂剧的异同，体会本篇的特色。 2、理解本篇思想内容的积极意义及其局限性。 3、体会这一历来被传诵的元曲名篇的“新奇”之所在。 【预习】： 作者简介: 《高祖还乡》套曲是元曲名家睢景臣所作的著名套曲之一。睢景臣的生平事迹流传下来的不多，他的出生年月也不清楚，根据一些材料推定他大约是生活在十三世纪末，十四世纪初。据钟嗣成《录鬼簿》说: 景臣大元大德七年从扬州来到杭州才和他相识，知道他很爱读书，心性聪明，精通音律。当时杭州的曲家都用高祖还乡的题材作套曲，以睢景臣所作的最新奇，压倒各家的作品。他还著有杂剧《屈原投江》、《莺莺牡丹记》等三种，都没有流传下来。 2背景简介: 刘邦本是丰邑人，当过秦朝的一名小小的亭长。他的父兄都是自己耕田，他却好酒贪色，不爱劳动。陈胜吴广起义时，他占据沛县，响应起义军。后来他的势力逐渐强大，打破了秦的京城。在他与项羽争夺农民起义胜利果实的战争中，打败了西楚霸王项羽，统一了全国，做了汉朝第一任皇帝，历史上称为太祖高皇帝，或者简称汉高祖。 3元曲简介: 元曲是我国文学史上著名的文学体裁之一。元曲是元杂剧和散曲的合称，二者都是当时流行的北曲 (散曲分南曲和北曲两种，它们最初的萌芽都是从“词里蜕化出来的) 。出现了很多优秀的作家和作品，如关汉卿、马致远、白朴、王实甫、纪君祥等，因此人们把元曲称为元朝文学作品的代表。 散曲起于金元，便于清唱，它包括散套(套数、套曲)和小令两种(也称清曲)。 小令每一首都能独立成篇，(以一支曲子为独立单位，但可重复)，同时，它又能歌唱。它体制短小，句调长短不齐，却有一定的腔格，元人称为“叶儿”。(小令有一种特殊形式“带过曲”，课文未选。)如《潼关怀古》的曲牌是“山坡羊”，作者是张养浩。 套数(套曲、散套)沿自诸宫调，是由同宫调的二支以上的曲子相联组成，成为有头有尾的一个整套曲子。必须具备三个条件:1、整套必须有两支以上同一宫调是曲子互相联缀而成。 2、每套作品除了用带过曲作结以外，大多数在结束处有一尾声。 3、整套作品一般用一、二支小曲开端，中间选用的调数可多可少。(少则二、三调，多则二、三十个曲调)不管散套多长，采用多少曲子联缀成套，必须一韵到底，不能换韵。套数应标明该曲子属于何宫何调。 五宫: 正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫。 四调: 大石调、双调、商调、越调。 《高祖还乡》属“般涉调”，“哨遍”是曲牌名，“高祖还乡”是题目。 1、朗读课文，给下列字注音 銮（ ）舆（ ） 糨（ ） 银铮（ ） 觑（ ） 拽埧（ ）斛（ ）揪捽（ ） 2、解释词语 (1)但有的差使无推故 但有的 ： 无推故： (2)索应付 索： (3)银铮了斧 银铮： (4)穿着些大作怪的衣服 大作怪： (5)猛可里抬头觑 猛可里： 觑： (6)也曾与我喂牛切草，拽埧扶锄 拽埧： (7)白甚么改了姓、更了名、唤做汉高祖 白甚么： 3、本文选自______作者是______。“般涉调”是______，“哨遍”是______，“高祖还乡”是这一套曲的___ ___。 4、本文的“新”和“奇”主要表现在哪里？ 5、概述本文的主要内容。 6、作者故意说出哪句不合情理的话？这样做合适吗？ 7、在[耍孩儿]、[五煞]、 [四煞]中，作者为什么那样写皇帝的仪仗队呢？ 8、就全套曲子看，这个嘲骂皇帝的“村民”有什么性格特点呢？ 9、作者这样描写一个皇帝，在当时社会里有什么积极意义？ 学习目标

《高祖本纪》复习学案 教案教学设计

《高祖本纪》复习学案教案教学设计 《高祖本纪》复习学案(转载) 一、. 复习目标 1. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2. 掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子。 二、《高祖本纪》文言知识整理 1、给下列加点字注音。 （1）大泽之陂（ bei ）（2）高祖常繇咸阳（ yao ） （3）乃以秦王属吏（zhu ）（4）争持牛羊酒食献飨军士（ xiang ） （5）日夜跂而望归（qi ）（6）随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓下（gai ） （7）高祖奉玉卮（ zhi ） 2、解释重点词语 左股有七十二黑子（大腿） 高祖为亭长，素易诸吏（轻视）

昌邑未拔（攻下） 摄衣谢之，延上坐（提/道歉/请） 二世使使者斩以徇（示众） 乃以秦王属吏（交付、委托） 非有功伐（功劳） 还军霸上（驻扎） 去辄烧绝栈道（断） 与齐王等期会而击楚军（约定日期） 乃即皇帝位氾水之阳（水的北面） 起为太上皇寿（献酒献物，祝人长寿）父兄不能给（供给，使足） 可四千余人（大约） 单父人吕公善沛令（与……交好） 乃绐为谒曰“贺钱万” （欺骗） 有功者害之（嫉妒） 示鲁父老项羽头（给……看） 萧何为主吏（主管、主持） 3. 指出通假字 （1）此两家常折券弃责“责”通“债” （2）遂坐上坐，无所诎“诎”通“屈”

（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“卤”通“掳” “憙”通“喜” “解”通“懈” （4）无内诸侯军……距之“内”通“纳” “距”通“拒” （5）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯” （6）不如决策东乡“乡”通“向” 4. 解释古今异义词 （1）不事家人生产作业 家人：句中古义“平民百姓” 今义“家庭成员” 作业：句中古义“劳苦的工作” 今义“学习完成的功课” （2）诽谤者族句中古义：公开批评、议论 今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉 （3）待诸侯至而定约束耳句中古义：规约，规章 今义：限制使不出范围 （4）始大人常以臣无赖句中古义：没有出息 今义：游手好闲、品行不端的人 5. 一词多义解释 （1）相 吕公者，好相人（动词，给人看相） 无如季相（名词，面相）

高祖本纪教学案

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高祖本纪 学习目的： 1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。 3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。 4、了解司马迁首创的互见法。 情感态度和价值观： 学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。 学习重点 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。 3、全面了解刘邦这一人物形象。 第一课时 学习内容及步骤： 第一步： 自读1-4段，疏通字词句： 第1段： 字义： 大泽之陂． （水边、堤岸） 已而．． 有身（不久） 特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人 判断句 其先刘媪尝息大泽之陂 省略句 省略“于”

第2段： 字义： 高祖每酤． 留饮（买酒） 怪． 之（以……为怪，意动用法） 及见怪． （奇怪的现象，形作动） 此两家常折券弃责． （同“债”债务） 不事家人．． 生产作业（平民百姓，古今异义） 第3段： 字义： 高祖常繇． 咸阳（同“徭”，服役） 大丈夫当如． 此也（像这样，古今异义） 特殊句式：高祖常繇咸阳 省略句 省略“于” 第4段： 字义： 因家． 沛焉（安家，名作动） 坐． 之堂下（使……坐。使动用法） 无所诎． （同“屈”，理亏） 公始常欲奇． 此女（使与一般人不同） 特殊句式：迎之门 省略句 省略“于” 引入坐 省略句 省略“之” 吕公女乃吕后也 判断句 第二步: 小结： 1、这四段主要记述了哪些情节

明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 3、以上情节可看出刘邦哪些特点 明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。 第三步： 疏通5—7字词句： 第5段 字义：沛公引兵西． （向西进发 名作动） 西． 过高阳（向西 名作状） 可． 四千余人（大约） 昌邑未拔． （被攻占） 特殊句式：遇彭越昌邑 省略句 省略“于” 昌邑未拔 被动句 与偕攻开封 省略句 省略“之” 第6段： 字义：降． 章邯 （使……投降，使动用法） 诸所过毋得掠卤．． （同“掠掳”） 秦人憙． （同“喜”） 秦军解． （同懈）

高祖本纪教案

教学课题：《高祖本纪》 教案背景：选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。和必修课一样，选修课的教学要求应该设定在学生的“最近发展区”。所以我从学校自身的条件出发，立足于反映社会发展需求和学生的愿望认真设计必修课程。深入了解到学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。教材分析：《高祖本纪》是高中语文选修课（<史记>选读）第三单元的一篇课文。这是一篇文言文，旗帜鲜明地体现了<史记>的史家传统“不虚美不隐恶”。文章情文并茂、语言流畅，多处采用对比的手法，通过形象化的语言表现出来。学习本文有助于提高学生语言表达能力及学生全面的评价一个人综合能力。 教学目标：1、分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2、分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 教学重点：分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。 教学难点：分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。教学手段：诵读法自读法问题探讨法的方法与作用。 课时安排：三课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境 有一首诗叫《大风歌》，同学们会背吗？你们知道这首诗是谁写的吗？（刘邦）他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝，其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。

(完整版)高祖本纪经典练习(含答案),推荐文档

高祖本纪经典练习（含答案） (时间：45分钟 分值：60分) 积累与运用 1．下列句子中全含通假字的一组是 ( )(3分) ①诸吏人皆案堵如故 ②可急使兵守函谷关，无内诸侯军 ③稍征关中兵以自益，距之 ④因以文谕项羽 ⑤乃详尊怀王为义帝 ⑥夫运筹策帷帐之中 A ．①②③⑤ B ．②④⑤⑥ C ．①②④⑤ D ．①③④⑥ 2．下面加点的词解释错误的一项是 ( )(3分) A ．高祖为亭长，素易．诸吏 易：看不起 B 夺其军，可．四千余人 可：大约 C ．欲止．宫休舍 止：居住 D ．项羽卒．闻汉军之楚歌 卒：同“猝”，突然 3．下面加点的虚词意义与用法相同的一项是 ( )(3分) A ????? 系颈以．组 始怀王遣我，固以．能宽容 B ????? 今则．来，沛公恐不得有此 太公往视，则．见蛟龙于其上 C ????? 诸将过此者．多，吾视沛公大人长者 楚与诸侯之慕从者．数万人 D ????? 高祖因．狎侮诸客 因．张良遂略韩地车睘辕 4．下面加点的词语与现代汉语用法相同的一项是 ( )(3分) A ．诽谤．．者族 B ．鲁为楚坚守．．不下 C ．军吏士卒皆山东．．之人也 D ．始大人常以臣无赖．． 5．下列与例句中的词类活用相同的一项是 ( )(3分) 例句：会项伯欲活张良 A ．父老苦秦苛法久矣 B ．吕公因目固留高祖 C ．沛公从百余骑 D ．诸将及士卒多道亡归 6．下列各项中文言句式与其他三项不同的一项是 ( )(3分) A ．高祖，沛丰邑中阳里人 B ．此非儿女子所知也

C．楚与诸侯之慕从者数万人D．怀王者，吾家项梁所立耳 7．下列句子全都表现高祖与众不同的一组是()(3分) ①常有大度，不事家人生产作业②武负、王媪见其上常有龙，怪之③喟然太息曰： “嗟乎，大丈夫当如此也！”④高祖为亭长，素易诸吏，乃给为谒曰“贺钱万”，实不持一钱⑤刘季固多大言，少成事⑥吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之 A．①③④⑥B．②③④⑤ C．②③⑤⑥D．①③④⑤ 阅读与鉴赏 一、课内精读 阅读下面文言文，完成8～11题。 五年、高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。淮阴侯将三十万自当之，孔将军居左，费将军居右，皇帝在后，绛侯、柴将军在皇帝后。项羽之卒可十万。淮阴先合，不利，却。孔将军、费将军纵．，楚兵不利，淮阴侯复乘之，大败垓下。项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。鲁为．楚坚守不下。汉王引诸侯兵北，示．鲁父老项羽头，鲁乃降。遂以鲁公号葬项羽谷城。还至定陶，驰入齐王壁，夺其军。 正月，诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝。汉王曰：“吾闻帝贤者有也，空言虚语，非所守也，吾不敢当帝位。”群臣皆曰：“大王起微细，诛暴逆，平定四海，有功者辄裂地而封为王侯。大王不尊号，皆疑不信。臣等以死守之。”汉王三让，不得已，曰：“诸君必以为便，便国家。”甲午，乃即皇帝位氾水之阳．。 高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以 ．．有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害．之，贤者疑之，战胜而 不予人功，得地而不予人利，此所以 ．．失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为．我擒也。” 高祖欲长都洛阳，齐人刘敬说，及留侯劝上入都关中，高祖是日驾，入都关中。六月，大赦天下。 未央宫成。高祖大朝诸侯群臣，置酒未央前殿。高祖奉玉卮，起为太上皇寿，曰：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多？”殿上群臣皆呼万岁，大笑为乐。 8．对下面句中加点词语的解释，错误的一项是()(3分) A．孔将军、费将军纵．纵：出兵攻击

鸿门宴公开课教学设计与反思

《鸿门宴》公开课教案 教学目标：分析主要人物形象，并作出合理评价 教学重点：项羽、刘邦形象的探讨、总结 教学难点：对历史人物的了解之同情，树立正确的英雄史观 教学方法：教师点拨、学生自主探究 教学课时：1课时 教学准备：搜集前人对项羽、刘邦的评价资料 教学过程 致欢迎词：大家热烈鼓掌欢迎各位老师来到我们班听课。 一、导语设计 经过前节课的情节梳理，我们知道《鸿门宴》故事一波三折、跌宕生姿，引人入胜。当然，鸿门宴也像道人物画廊展示了那些个性鲜明的历史人物，今天我们一起来品评里面最为主要的两个人物：刘邦和项羽。 二、文本观照：剖析性格 上节课布置大家思考《鸿门宴》中所体现出来的项羽和刘邦的性格特点，下面有没有同学主动起来，给大家说说你所感受到的项羽或是刘邦。 若学生无法下手，则提供以下分析思路。

要立体全面的去认识历史人物，仅仅靠一篇《鸿门宴》就显得较缺乏，下面补充几则材料，帮助大家全面地看待历史人物。 三、材料提供、写作展示 关于项羽的资料 然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。…… 自矜功伐，奋其斯智而不师古，……身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。 乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！——司马迁《项羽本纪》解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 ——杜牧《题乌江亭》解说：首句言胜败乃兵家常事。次句批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。这句有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，缺乏忍辱负重的胸襟。 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《咏项羽》解说：活着的当做人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。项羽为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”是一种“可杀不可辱”的英雄豪气赞美与欣赏之情。 （1）关于刘邦的资料 月余，卒骂高祖，高祖怒。城降，令出骂者斩之，不骂者原之。 春，淮阴侯韩信谋反关中，夷三族。——《高祖本纪》 夫古之英雄，唯汉高帝为不可及也夫。——苏辙 刘邦是被历史学家称为“豁达大度、从谏如流”的英雄人物。——毛泽东解说：后世对刘邦的评价较高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，诛杀功臣，且手段较为残忍，毫无仁爱之心。 教师引导：结合课文《鸿门宴》你所感受到的二人形象，项羽和刘邦哪一个是你心目中的英雄请以《我心目中的英雄——楚霸王（汉王）》为题，写150左右短文。给大家十分钟左右的时间，每组最少推荐两名同学上来展示。请组长

高祖本纪练习及答案

《高祖本纪》第一板块重点内容检测试卷答案班级姓名学号 一、解释加点实词 1.息大泽之陂．水边、堤岸 2.已而有身 ．．，遂．产高祖怀孕；于是、就 3.隆准．而龙颜．鼻子；上额 4.股．有七十二黑子大腿 5.常有大度．，不事家人 ．．．生产作业器度、抱负；从事；平民百姓 6.及壮，试．为吏，为．泗水亭长任用；担任、做 7.廷中吏无所不狎侮 ．．戏弄耍笑 ．．．． 8.常从王媪、武负贳．酒赊欠 9.见其上有龙，怪．之以……为怪，意动 10.高祖每酤．留饮，酒雠．数倍买酒；售 11.及见怪．，岁竟．，此两家常折券 ．．弃责．怪异之象；毁掉；契据；同“债” 12.高祖常繇．咸阳，纵观 ．．同“徭”；任人自由观看 13.单父人吕公善．沛令交好 14.避仇从之客 ．．，因家．沛焉。代词；作客；安家，名动； 15.萧何为．主吏，主．进担任；主管 16.素易 ．．诸吏向来；轻视 17.吕公者，好相．人给……看相 18.酒阑．，吕公因目固 ．．．留高祖将尽；使眼色；坚持 19.臣有息．女，愿为季箕帚妾 ．．．生；打扫清洁的婢妾 20.公始常欲奇．此女，与．贵人使……与众不同；给予，引申为许配 21.何自妄．许与刘季胡乱 22.此非儿女子 ．．．所知也。妇女小子 23.卒．与刘季最终 24.吕公女乃．吕后也是 二、解释加点虚词 1. 已而 ．．有身，遂产高祖不久； 2. 及．壮，试为吏，为泗水亭长等到； 3. 及．见怪，岁竟等到 4. 高祖因．狎侮诸客趁机 5. 因．家沛焉于是； 6. 吕公因．目固留高祖于是，就 7. 相人多矣，无如．季相比得上

三、翻译句子 1.常有大度，不事家人生产作业。 他平素有干大事业的气度，不干平民百姓所从事的谋生职业。 2.及壮，试为吏，为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮，好酒及色。 到了成年以后，任用为小官，当了泗水亭这个地方的亭长，对县中的官吏，没有不加捉弄的。 3.单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。 单父人吕公与沛县县令要好，为躲避仇人投奔到县令这里来做客，于是就在沛县安了家。4.高祖每酤留饮，酒雠数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。 高祖每次去买酒留在店中畅饮，售出去的酒是平日的几倍。等到看见了有龙出现的怪现象，到了年终，这两家常毁掉契据免除债务。 5.高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。 高祖做亭长，平素就看不起这帮官吏，于是在进见的名帖上谎称“贺钱一万”，其实他一个钱也没带。 6.吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之，引入坐。 吕公这个人，喜欢给人看相，看见高祖的相貌，就非常敬重他，把他领到堂上坐下。 7.公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季？ 你起初总是想让这个女儿出人头地，把她许配给个贵人。沛县县令跟你要好，想娶这个女儿你不同意，今天你为什么随随便便地就把她许给刘季了呢？ 四、《高祖本纪》介绍刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”，又说“为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。好酒及色”。对这种评述，你是怎么理解的？ 人性是复杂的、多侧面的，刘邦作为历史上不多见的布衣出身的皇帝，在他身上人性的优点和缺点同时并存，这并不足怪。“仁而爱人，喜施，意豁如也”是他性格中豁达大度的一面，这也是他能容人、善用人的性格基础。另一方面，“廷中吏无所不狎侮”“好酒及色”则显示他性格中无赖的一面。这个弱点，后来在他事业顺利的时候，也时常暴露出来，但好在刘邦善纳谏言，在关键时刻，这个弱点没有对他的事业造成大的危害。司马迁对刘邦的这个评价体现出史家“不虚美，不隐恶”的精神，真实而中肯。 《高祖本纪》第二板块重点内容检测试卷答案 一．解释加点实词 1.沛公引．兵西率领 2.昌邑未拔．攻下、攻克 3.西．过高阳名作状向西 4.乃求见说．沛公劝说、进言 5.沛公方踞．床坐是两脚叉开 6.摄．衣谢．之，延．上坐提起、整理；道歉；邀请 7.将．陈留兵率领 8.杨熊走之 ．．荥阳，二世使．使者斩以徇．逃跑；到；派；示众9.因张良遂略．韩地轘辕夺取 10.项羽与宋义北．救赵向北 11.诸将黥布皆属．归属 12.．降．章邯使……降服 13.益张 ．．疑兵旗帜增加、增多；设置 14.诸所过毋得掠卤 ．．同“掳掠”，抢人抢物 15.秦人喜．同“喜” 16.秦军解．同“懈”

高祖本纪

《高祖本纪》教学案 编制：吴祥 教学目的： 1．掌握本文文言实虚词及重要句式。 2．了解作者运用对比等刻画人物的手法。 3．熟知《史记》首创的“互见法”，体会《史记》“实录”之精神。教学重点：“目的1、2、3”。 教学方法：研习，讨论。 教学时间安排：3课时 课前准备： 1．复习《鸿门宴》，说说在此文中高祖给你留下的印象。 2．能流利朗读本文，划出不懂或者认为重要的字词。 教学过程： 一、导入新课： 提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。 公元前206年12月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的“鸿门宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马迁运用对比，利用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象，给我们留下了深刻的印象，鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》，更深地了解高祖其人，进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。 二、熟悉课文。 （一）熟悉情节，整体感知。 1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭，疏通第一小节。 传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。 第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩，极言刘邦的出生不同凡响。 2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组概括，同时点击重要字词和句式） （1）自己概括，小组讨论。 （2）依次提名概括各个部分的内容。（泛读） 1-4：出生不凡，好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。 5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进思夺取天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，氾水称帝，洛阳南宫论成败，入都关中。

《史记_高祖本纪》阅读答案与翻译.doc

《史记·高祖本纪》阅读答案与翻译 楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱疲转饷。汉王项羽相与临 广武之涧而语。 项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽曰始与项羽俱受命怀王曰先入定关中者王之项羽负约王我于蜀汉。罪一。项羽矫杀卿子冠军而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。又强杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六。项羽皆王诸将善地，而徙逐故主，令臣下争叛逆，罪七。项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予，罪八。项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。 项羽与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项羽解而东归。汉王欲引而西归，用留侯、陈平计，乃进兵追项羽，至阳夏南止军，与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。至固陵，不会。楚击汉军，大破之。 五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌

婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。鲁为楚坚守不下。汉王引 诸侯兵北，示鲁父老项羽头，鲁乃降。遂以鲁公号葬项羽毂城。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 10．下列对文中画线的部分，断句正确的一项是 A．汉王数项羽曰 / 始与项羽俱受命怀王 / 曰先入定关中者王之 / 项羽负约 / 王我于蜀汉 / B．汉王数项羽曰 / 始与项羽俱受命 / 怀王曰 / 先入定关中者王之/项羽负约 / 王我于蜀汉 / C．汉王数项羽曰 / 始与项羽俱受命 / 怀王曰先入定关中者 / 王之/项羽负约 / 王我于蜀汉 / D．汉王数项羽 / 曰/ 始与项羽俱受命怀王 / 曰先入定关中者王之/项羽负 / 约王我于蜀汉 / 11．下列对文中加横线词语的相关内容的解说，不正确的一项 是 A．冢，高而大的坟墓，是贵族、有身份的人死后的居所。陵 则是更高的土山，是皇室专用。这儿称冢不称陵，事实上暗含褒贬。 B．江南，地理区域，指长江以南，是当时的经济富庶之地。 在古代文献中，江南常与“江北”“中原”等区域概念相并立。 C．大逆，封建时代指危害君父、宗庙、宫阙等罪行。“谋大逆”在古代属于十恶不赦的重大犯罪。这儿刘邦指的是项羽杀义帝的行为。

项羽本纪(节选)(粤教版高二选修教案设计)

项羽本纪（节选）(粤教版高二选修教案 设计) 《项羽本纪》司马迁 教学目标： 1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。 2.了解项羽一生的主要经历，体会其性格对命运的影响。 3.了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。 教学重点：由易到难为文言文断句，克服惧怕心理。 体会人物的性格在其人生关键事件中所起的重要作用。 教学难点：认识项羽的悲剧性格。 教学方法：讨论法 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入 听歌曲〈霸王别姬〉感受项羽悲壮的一生。 霸王别姬 我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动

剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 伤心处别时路有谁不同 多少年恩爱匆匆葬送 我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我的泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓 “剑在手，问天下谁是英雄”，“我的泪向天冲，来世也当称雄”这些歌词给你一种什么样的感受呢？（悲壮）在必修五中我们学习了一篇文章《鸿门宴》，通过一个事件来分析项羽的性格，项羽是个什么样的人呢？（自矜功伐、好大喜功、有勇无谋、胸无城府、为人不忍、妇人之仁）这些说的几乎都是项羽性格的弱点，那么项羽究竟是怎样一个人呢？

在太史公司马迁的笔下项羽是个令人同情的悲剧式英雄，正因为他是个英雄，所以虽然他并未成就霸业，仍被列入记 录帝王人生的“本纪”。但同时他的命运又是悲剧性的，我 们都知道“性格决定命运”，正是我们前面所说的项羽的那 些性格弱点决定了他最终的失败，而“时势造就英雄”，看 天下风起云涌，数乱世英雄辈出；那么项羽是如何横空出世，又为什么快速衰亡的呢？我们再详细地学习这篇《项羽本纪》，全面地了解项羽其人。 二、感知课文，疏通文意 用/给下文断句（展示未标点文本课件） 1、项籍者/下相人也/字羽/初起时/年二十四/其季父项 梁/梁父即楚将项燕/为秦将王翦所戮者也/项氏世世为楚将/ 封于项/故姓项氏/项籍少时/学书不成/去/学剑又不成/项梁 怒之/籍曰/书足以记名姓而已/剑/一人敌/不足学/学万人敌 /于是项梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意/又不肯竟学 2、秦始皇帝游会稽/渡浙江/梁与籍俱观/籍曰/彼可取 而代也/梁掩其口/曰/毋妄言/族矣/梁以此奇籍/籍长八尺余 /力能扛鼎/才气过人/虽吴中子弟/皆已惮籍矣/ 边断句，边疏通文意。提示重点字词和句式： 1、学书不成，去文字；舍弃 2、又不肯竟学尽，完毕 3、勿妄言，族矣灭族,名作动

教学大赛一等奖 11、鸿门宴·教案设计

11、鸿门宴·教案 【教学目标】 1．学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 2．继续学习比较阅读法，增强学生读史的兴趣。 3．了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 【教学过程】 第一课时 一、导入 垓下歌项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 二、解题 1、作家作品 司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。 《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。 《史记》中最激动人心的思想在今天看来主要有四点：其一是它所表现的进步的民族观。司马迁吸收了战国以来有关中国境内各民族以及周边国家发展来源的说法，在《史记》中把春秋、战国时代的中原、荆楚、吴越、秦陇、两广、云贵、塞北、东北各地区的国家与民族都当作黄帝的子孙，这对于两千年来我国这个多民族的友好大家庭的形成与稳定，起了难以估量的作用。不仅如此，司马迁在写到汉王朝对周边国家、周边民族用兵的时候，又总是站在反对穷兵黩武，反对扩张、掠夺的立场，他所追求的是各民族间平等友好地和睦相处。正是从这个意义上，我们说司马迁是当时汉族被压迫人民与各周边少数民族的共同的朋友。其二是它所表现的进步的经济思想。这包括强调发展经济，认为经济是国家强大的基础；反