《土地的誓言》教案

背景介绍穿插其中

朗读训练穿插进句子赏析中

土地的誓言

教学目标：

1、理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

2、感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。

教学过程：

一、开篇词

几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路得破产得中国农民，漂流到海外去谋生时，身上就常常揣着一撮家乡得泥土。当时背井离乡的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！今天，我们就要学习一段关于土地的誓言。

二、作者简介

本文作者端木蕻良（1912年—1996年），原名曹汉文（曹京平），辽宁昌图人。现代著名作家、小说家。端木蕻良是复姓，“红梁”取字于东北红高粱，本叫端木红梁，但因他深处白色恐怖之中，为避免迫害，将“红梁”二字改名“蕻良”。

三、解题

请大家自由有感情地朗读课文，并在朗读中思考以下问题：

1、课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？

【点拨】作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……耻辱”这种掷地有声的誓言是作者发出的，因此读者可以强烈地感受到，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

2、作者面对土地发出了哪些誓言？

【点拨】我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

【背景介绍】作者为什么会对自己故乡的土地发出如此的誓言？细心的同学可以在文章末尾处看到：本文是在“九一八”事变十周年的时候写的。1931年9月18日，日本帝国主义发动“九一八”事变，东北三省全境沦陷，日本侵略者的铁蹄在东北境内肆意蹂躏践踏，东北人民家破人亡、流离失所，端木蕻良也是这流亡人群中的一个。19岁的端木蕻良亲身经历了这一场事变，流亡海外。而10年后，29岁的端木蕻良仍然流亡海外，东北三省仍然遭受着日本侵略者的凌辱，面对着抗日战争的艰难处境，作家端木蕻良怀着难以遏制的情感写下了这篇文章。

所以文题中的“土地”其实象征着什么？

【点拨】故乡、祖国

3、从这篇散文中，你读出了作者对故乡、对祖国怎样的感情？

【点拨】对故乡深深的思念与挚痛的热爱，同时愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。

四、感受一种表达

这是一篇抒情性散文，作者的情感在他的笔触之下表达得淋漓尽致，从哪些句子你能体会出作者对土地强烈的、喷薄而出的眷恋之情？

（屏显）

活动一：感受一种表达

话题：这个（些）句子的抒情性很强……

1)我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。

【点拨】“无时无刻不听见”，双重否定句，加上词语的反复，更加突出了作者的思念之情。（读出悲伤的思念）

（故乡在呼唤我，意味着故乡需要我，故乡在召唤我，我也在思念故乡，我和故乡，仿佛是被硬生生地分开，这种思念是多么强烈啊！）

（将故乡拟人化，不用“它”而用“她”，说明在作者心目中，故乡是富有生命力的存在，是有血有肉的。证明在作者心目中，她是多么重要啊！）2)当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时

候，……标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（沉浸在回忆中的美好，这里读出温柔的语气）

【点拨】一系列故乡美丽的景物在“我”的眼前掠过，那些白桦树、马群、蒙古狗，东北特有的景物、动物，在异乡的我眼里是那么亲切、那么可爱，时隔多年，我仍然能够清晰地“看见”那些画面，“听到”那些声音。这里有静有动，一组排比句让感情更加的充沛，多种颜色的组合绘出色彩明艳的画面，给人以强烈的情感和视觉冲击感。

3)她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是

被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。（读出痛苦）

【点拨】“缠绕”这个词化抽象为具体，赋予声音以有形，更让人觉得作者的思念绵延不绝。

4)我是土地的族系，我不能离开她。（低沉、坚定）

【点拨】以直抒胸臆的方式说明自己与土地千丝万缕的联系，说自己离不开土地。

5)你必须被解放！你必须站立！（高昂，激情）

【点拨】这里的“她”变成了“你”，变成直接向故乡呼喊，直接与故乡对话。人称的变化是作者内心情感的变化，作者的情感随着行文逐步高涨，到这里用了呼告的手法抒发情感。

（屏显）

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。

呼告是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。请同

学们做批注。

这里作者想起了美丽的家乡，想起自己曾经在这里和平安定、自由富足地生活，而现在，这一切都不复存在，作者的情绪达到了高潮，难以遏制地向故乡发出呼喊。

6)为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—

—或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（悲愤，铿锵有力，读出誓言的味道）

【点拨】作者的悲愤与思念交加，化成铿锵有力的誓言，下定决心为故乡的解放而奋斗，甚至付出生命也在所不惜。

【小结】请同学们来看：

（屏显）

人称饱含情感

反复渲染情感

排比强化情感

词语倾吐情感

【解释】人称中包含情感：除了刚才说到的“她”“你”，文中还有大量的“我”，作者在可以省略的情形中也毫不含蓄地写出“我”，表白“我”的心迹，表明我的情感，非常直白。

文章中有很多反复出现的词语、句子，甚至两个段落也构成了反复，它们的结构基本相同，语意基本一致。

反复手法的使用渲染了情感，排比句式的运用强化了情感，形成排山倒海、一浪接一浪的阵势，奔腾的情感汹涌而来。

其中“挚痛”“缠绕”“翻滚”“喷涌”“燃烧”等词语的运用非常恰当，让作者的情感得以具体化，变成可感知的东西。

1、请大家来读一读刚才大家说到的这些直接抒情的句子。注意语调要高昂郑重，语气要坚定庄严。可以在每一个“我”的后面做短暂的停顿，“我”的读音要圆满。大家自由试读。（生自由读）

2、大家来共读，情感要饱满。

（屏显：我……我……我……）

3、作者所挚爱的不仅仅是东北那片黑土地，更是正在经受欺凌的祖国。他的铮铮誓言，代表着祖国所有儿女的心声：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”请大家再读后三句。（生激情澎湃读）

五、品析一种写法

大家的朗读让我觉得作者的满腔深情如洪水般倾泻而出，这就是直接抒情的特点，强烈而鲜明。但是，这篇散文最有情味、使人产生心灵共鸣的地方，却在寓情于景的句段。咱们先来读一读，感受间接抒情的妙处。

（屏显）

（男女生分读两景物描写段，老师适时加入诵读）

男：

女：

这两段文字其实表达的意思，两句话就概括完了：我想起美丽丰饶的家乡，家乡一年四季都是馨香、幸福的。可是作者却用了这么些词句反复叙说。这种手法叫做铺陈。请大家看课文第一个旁批，勾画出“铺陈”两字，做笔记。

（屏显）

铺陈：铺叙、陈述,反复叙说。明明一句话可以说完,却反复去说。它能淋漓尽致地描绘事物、丰富细腻地表达感情, 是古诗文中常常用到的一种表现手法，也是辞赋等文体的基本写作手法。《木兰诗》《归去来兮辞》《洛神赋》等。

师：《土地的誓言》两个段落都用了铺陈手法描述景物，抒发作者对土地的眷恋深情。作者反复地牵引出一个个故乡的景物，像电影特写镜头一样，叠显出家乡一幅幅动人的画面。请大家从下面任选一个角度，说说这段文字的妙处。

（屏显）

活动二：品析一种写法

话题：本文运用铺陈手法抒情，妙在……

任选角度，写几句品析的文字，批注在句子旁边：

景物选取、用词特点、描写方法、写景角度、修辞手法、句式特点……

【示例】比如用词方面，这两段文字用了大量的形容词来描绘景物，“参天碧绿”“标直漂亮”“金黄”“黑色”“红玉”“黑玉”“斑斓”“赤色”等一系列表示颜色的词语，形成色彩斑斓的画面，展现了作者心中的东北大地是那样美丽、富饶，让人感受到作者对故乡深深的爱恋。

【点拨1】作者选取的是东北地区典型的事物，用家乡土地例的矿藏来形容家乡土地上的人们，让我们既感到亲切，又觉得任何人都和土地密不可分，就是这样的土地养育了这样的人们。家乡的动人画面越美，思乡之情越浓烈。

【点拨2】这段景物描写有静态描写，也有动态描写。“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”是静态描写，“奔流似的马群”“奔驰的鹿群”是动态描写。动静结合，让我们觉得这个画面更有立体感，更让人感到这片土地的美丽广阔、充满生机。

【点拨3】这两段文字有视觉、听觉描写，还用了嗅觉描写。“带着松香气味的煤块”“故乡的土壤是香的”。多感官写景，其实就是作者在调动多种感官在思念与回想，这些描写中更流露出作者的挚爱深情。

【点拨4】“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”这句话运用了排比和比喻的修辞，抒发的情感更强烈。铺陈和排比常常连用，叫做铺排。这在古诗文中很常见，我们后面学到的《木兰诗》中就用到了铺排。

【点拨5】“红布似的高粱”“柳条像一阵烟雨似的窜出来”运用了比喻。用“红布”形容高粱，可见红得浓郁均匀，用“烟雨”来写柳条，既写出柳树发芽之密，又写出了动态，写出了春天的生机与美好。

【点拨5】第二段文字写了春天和秋天两个季节的美景，选取了春秋典型的景物，抒发了作者对家乡的热爱。选取两个季节来描述，表现家乡一年四季都是美好的。【小结】我们来小结一下，这篇文章最打动人心的地方是用铺陈的手法来描述土地，表达情感。从语言运用的角度来品析，文中的铺陈手法妙在：（屏显）妙在选取了东北典型的事物和景象，富有感染力

妙在排比句式的运用，形成情感流

妙在多种感觉角度写景，调动想象力

妙在动静结合，画面立体感

妙在比喻的生动精致，事物特点显

妙在长短句交错使用，抒情有波澜

妙在用词精准，字字蕴深情

（生共读）

六、学写一段景物

把情感渗透在景物描写中，通过铺陈式的描写倾诉、渲染情感。这就是间接抒情的特点。刚才，我们学习了如何运用铺陈抒发情感，请同学们写一段景物，描述你的家乡，表达你对家乡的情感。可以用“我常常想起我的家乡”作开头。

（屏显）

活动三：学写一段景物

你的家乡是什么样的？

你对它怀有怎样的情感？

请以“乡情”为话题，用铺陈写法，

写一段文字，描述家乡景物，表达你的情感。

1、展示学生作品

2、小结：同学们，情到深处土也香，恰当地运用铺陈手法来寓情于景，可以让你笔下的景更美，情更真。

（屏显）

写法小结：

长句短语相间

用词融入情感

静态动态结合

调动多种感官

（学生共读）

七、课堂总结

家乡是我们的精神家园，是我们灵魂皈依的乐土。让我们用心用情去描绘自己的家乡吧。请同学们课下综合运用两种抒情方法，写一篇完整的《乡情》。下课。

七年级语文下册 7.土地的誓言 教案

7.《土地的誓言》教案 【教学目标】 1.知识目标： ⑴积累词语，掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。 ⑵了解作者和九一八事件的背景。 ⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。 2.能力目标： ⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。 ⑵揣摩并赏析本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。 3.德育目标： 培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。 【教学重难点】 1.有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。 2.揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。 【教学方法】 1.朗读法： 本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八事变”以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜采用多种形式朗读课文，如配乐朗读、表情朗读、教师范读、学生跟读、学生练读、学生齐读等，在反复朗读中，体味作者炽痛的家园情、故国情。 2.情境法： 由于年龄所限，七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦恋着你》《橄榄树》等歌曲，以直接诉诸心灵的方式感染学生。 3.讨论点拨法： 生生互动，激发学生的参与热情；交流思想，以达到共同提高的目的。教师辅之以必要的点拨，以达到举一反三的效果。 4.美点寻踪法： 让学生真正动起来，主动进入作品的世界，尽情赏析文章的美，真正成为鉴赏主体。 【教具准备】 多媒体、mp3伴奏等。 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入：同学们，有一个日子应该被所有的中国人铭记。那一天，五千年的文明古国被烙上了灾难和耻辱的印痕，日寇的铁蹄拉开了这悲剧的序幕。从那天起，沈阳、东北乃至整个中华大地开始了长达十几年的苦难与抗争，那就是1931年9月18日十年后，一位流亡在外的东北作家端木蕻良遥望着生他养他的家乡，满怀悲愤写下了激情飞扬的文字。 请同学们翻开课本第七课和老师一起书写课题与作者，尤其注意“誓”字和“蕻”字的写法。 （板书课题与作者）

《土地的誓言》教学实录及评析.doc

《土地的誓言》教学实录及评析- 小插曲：本来毛老师准备上《两小儿辩日》，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上《两小儿辩日》吧，他说那也可以。可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。自己的《土地的誓言》课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的《土地的誓言》课件下载到桌面上，在作一些修改。此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现《两小儿辩日》这篇课文上都写得密密麻麻的，而《土地的誓言》这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。上过的课文该怎么上，南湖论剑时沈老师上《爸爸的花儿落了》已作了有益的尝试，好戏就在下面： 【片断实录】 一、导入 让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜好、很好、非常好，猜对了前两个，三个字的老师说是太好了、好极了，学生情绪被调动起来了。接下来简单介

绍1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。 二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文 (读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。) 三、让学生把目光投向第一段 师问：你觉得这是一片怎样的土地?并板书：这是一片的土地。 生1：刻骨铭心。(老师要求学生说理由，读课文中有关语句。)

《土地的誓言》学案(人教版七年级下)

《土地的誓言》学案 一、图片导入 1、 上面几幅图片反映的是什么事件______________________________? 2、结合背景图片，感知作者情感。 我想说：作者满怀着对侵略者的______,和对故乡的_____写下了一篇文章。 二、1、走进作者，谁是记忆小天才。 端木蕻（hóng）良：————————————————————————————————————————————————— 2、温馨提示：结合下面词语快速阅读课文。在小组内，圈画读不准的字或词，讨论并解决。如果还不能解决，小组内推荐一位学生课堂上提出。 炽痛镐头田垄亘古碾着谰语丰饶 蚱蜢嗥鸣怪诞默契污秽泛滥 3、倾听录音片段，与作者产生情感共鸣 温馨提示：一篇散文读的成功与否,关键看能否结合作者的情感起伏正确的把握语速的快慢，语调的高低。 读本文时语速要______,语调要_________。

4、我参与，我快乐 小建议：每个小组由组长组织，选自己比较喜欢的语句，在小组内进行朗读比拼，本组其他同学给予评价。 而后在课堂上，有朗读欲望的学生进行朗读。并接受其他同学的评价。看谁读的准确，读的有感情。 5、再听片段，加深情感体会。 6、我阅读，我收获 小提示：请速读课文，找出描写故乡景物的句子。令作者魂牵梦绕的故乡究竟是怎样的一方沃土？ 请以“课文中‘______________________’景物描写语句，表现了这是一方‘______________’的土地”这种形式完成。 7、我思考，我提升。 小疑问：我们已经知道作者的故乡是一个美丽、富饶、广袤、和谐的关东原野。后来遭受到侵略者的践踏和蹂躏，作者发出怎样的呐喊和誓词来拯救自己的家乡？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________________________________________ 温馨提示：面对着倾诉的对象，直接进行诉说，以表达内心的喜与恶，这种写作手段是呼告。

7《土地的誓言》知识梳理

土地的誓言 【原文】 对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 【字音】 炽（chì）痛 嗥鸣（háo míng） 斑斓（bān lán） 谰（lán）语 镐（gǎo）头

土地的誓言公开课教学设计

《土地的誓言》教学设计 三维教学目标： 1、知识和能力目标： 积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；了解作者及文章的创作背景；感知课文内容，把握作者的思想感情；品味具有激情的语言。 2、过程和方法目标： 通过小组讨论和班级交流的方式，品味语言，体会作者感情。 3、情感态度和价值观目标： 体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而奋斗。 教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 教学难点：揣摩、品味本文具有激情的语言。 教学方法：情境导入法、自主合作探究法、讨论点拨法。课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入，营造氛围。 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九?一八”事变前东北丰饶美 丽的风光和事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 二、预习成果展示。 1、作者简介。 2、写作背景。 3、检查字词。 4、理解词语。

三、初读课文，整体感知，把握作者情感 1、听读课文，把握文章感情基调并划出自己深受触动的句子或词语。 2、自主探究： (1)通观全文，如何理解本文的标题“土地的誓言” 明确：这一标题是比较独特的，要点在于“誓言”。是作者面对土地发出的誓言，而不是土地自身发出的誓言。 (2)作者发出了哪些誓言请在文中找出作者誓言的句子。 明确：我必定为她而战斗到底。我一定会回去。 (3)文中抒发了作者的情感 明确：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊。 3、合作探究： 速读课文,从文中找出描写故乡景物的句子?“这是一片 ______________ 的土地” 四、再读课文，把握课文内容。 1.课文总共只有两段，请大家想一想，分别写什么内容在内容和结构上 有何异同 2.学生小组充分探讨交流后，全班进行交流明确。 教师引导：所选景物各有什么特点为何选取不同景物 五、精读课文研读与赏析。 1 .文中哪些句子或词语最能表达作者的情感深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 2.理解句中词语的含义。 (1) “我常常感到它在泛滥着一种热情” (2) “在那田垄里埋葬过我的欢笑” 3.文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面却改口说

部编版七年级下册《土地的誓言》教案

7土地的誓言 课题土地的誓言课型新授课课时安排2课时 课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.积累词语。 2.了解作者及时代背景。 3.熟悉歌曲《松花江上》。 过程与方法 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感知课文内容，把握作者的思想感情。 3.品味本文优美而富有激情的语言。 情感、态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。 课前预习 作者简介 端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期，先后在山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。主要作品有《科尔 沁旗草原》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。 写作背景 本文选自《中国新文学大系1937-1949?散文》卷一（上海文艺出版社1990年版）。有改动。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦 的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。 读准字音

挚痛（zhì）泛滥（fàn làn）呻吟（yín）嗥鸣（háo） 谰语（lán）怪诞（dàn）亘古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ） 镐头（ɡǎo）碾（niǎn）辘辘（lù）污秽（huì） 辨清字形亘（ɡèn）亘古诞（dàn）诞生 恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎 理解词语挚痛：诚恳而深切。 泛滥：江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 怪诞：荒诞离奇；古怪。 亘古：远古。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协定。 新课导入（教师播放歌曲《松花江上》） “我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后，日本侵略者占领了东北 大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡， 有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。 新课展开 【初读课文，整体感 1.请你用自己的话概括段落内容。 第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之沸腾。 第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 2.作者面对土地发出了哪些誓言？ “我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。 【品味亮点词语】

7 土地的誓言

7*土地的誓言 【导学目标】 1．流利、有感情地朗读课文。 2．感知课文内容，把握作者的思想感情。 3．品味本文优美而富有激情的语言。 【学习重点】 1．积累词语。 2．了解作者及时代背景。 3．熟悉歌曲《松花江上》。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入生成问题 (教师播放歌曲《松花江上》) “我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的炽痛的心声。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．生难字词 (1)字音 炽．痛(chì)泛滥 ．．(fàn làn)呻吟．(yín)嗥．鸣(háo) 谰．语(lán) 怪诞．(dàn) 亘．古(ɡèn) 蚱蜢．(měnɡ) 镐．头(ɡǎo) 碾(niǎn) 辘．辘(lù) 污秽．(huì) 亘(ɡèn)亘古 恒(hénɡ)永恒诞(dàn)诞生 涎(xián)垂涎 (2)词义 炽痛：热烈而深切。 泛滥：江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。 嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 怪诞：荒诞离奇；古怪。 亘古：远古。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协定。 2．作者名片

土地的誓言教案(5篇)(优秀版)

《土地的誓言教案》 土地的誓言教案（一）： 《土地的誓言》教案 教学目标：1、透过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内情绪感。 二、扫清字词障碍 怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu） ．．．． 炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln） ．．． 三.教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾 第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨

1、如何理解本文的标题――土地的誓言？ 作者应对土地发出誓言，而不是土地自身发出誓言。 2、为什么文章起初写关东大地用她称呼，而之后改口说土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用她，而改用你直接与土地对话交流，这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选取有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选取最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句 3、作文《我爱家乡的――》 土地的誓言教案（二）： 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文资料，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 教学时间：一课时 课前准备： 1阅读有关东北作家群的作品：萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》等

《土地的誓言》学案与答案

9、土地的誓言端木蕻良 编制人：康丽颖审核人：马金山使用时间：2011年_ _月__ 日 学习目标： 1.朗读课文，感知容 2.揣摩、品味文中富有激情的语言 3.培养热爱故土、热爱祖国的感情 学习过程 一、积累运用 1．本文写于十周年，作者，原名，课题的意思是 2．给下列加点的字词注音或根据拼音写全词语 炽．痛（）嗥．鸣（）田垄．（）亘．古（）辗．着（）丰饶．（）泛滥．（）斑lán（） lán（）语怪dàn（）默qì（）污huì（）3．在下面的括号里填上恰当的形容词（不必拘泥于原文，只要搭配得当即可） （）的白桦林（）的马群（）的高粱（）的鹿群（）的山雕（）的原野 二、自主探究整体感知 5. 文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？ 6. 作者发出了哪些誓言？ 三、合作探究文本研读 7. 文中两段文字在容结构上有何异同？所选景物各有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者怎样的情感？

8.品味下面的语言，回答后面的问题 ①我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（为什么会有人称的变化？这样写有什么好处？） ②当我记起故乡的时候，我便能看见那的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样（如何理解这一句话？请谈谈你的看法） ③我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去故乡有一种声音在召唤我她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切（分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，这样写有什么好处？） 四、拓展延伸 作者在课文中描写了很多我们熟悉的东北景物和特产，语言准确生动，请你也选取一种或几种你熟悉的家乡景物或特产进行描写。相信你一定有更美妙的语言和想法！

7《土地的誓言》教案

【课题】7.《土地的誓言》【课时】第1课时【课型】自读 【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】 【备课时间】2018.3.19 【上课时间】2018.3.26 【教学目标】 1. 了解本文作者及写作背景，识记“碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、丰饶、污秽、耻辱”等字词的音形义。 2. 指导学生进行反复有感情地诵读，把握语调、语速、停顿、重音等技巧。【重点】 3. 理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。【难点】 【教学过程】 一、激趣导入，初识作家作品 (一)聆听歌曲，引出课题 导入：今天，让我们聆听《松花江上》这首歌曲，请学生认真听旋律，仔细听歌词。 1. 想一想： ①这首歌是在怎样的背景下创作的？ 预设：“九一八事变”背景 ②在你眼前浮现出什么样的画面或场景？ 预设：浮现出东北同胞被迫远离富饶的土地，流离失所、四处流浪的画面 ③它引发了你什么样的情绪？ 预设：悲伤、惋惜之情 2. 总结过渡：“九·一八事变”爆发了。在日本侵略者刺刀和枪炮的胁迫下，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡大地，一步一回首!从此，迎接这些流亡者的，将是饥饿、严寒、惊恐、伤痛，还有——对故土刻骨铭心的思念!听，那是他们沉痛的歌声!看，那是他们炽热的文字!让我们一起来学习作家端木蕻良的作品——《土地的誓言》。(板书题目) (二)初识作家，了解背景 1. 走近作者： 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。学生时代即开始创作，是“东北作家群”中的代表人物（“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英）。主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》等。 2.写作背景： (1)观看“九一八事变”背景介绍及图片 (2)1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。 总结：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 二、朗读课文，整体感知，体会情感 (一)范读课文，感知内容 1.出声朗读课文，圈画出重要字词，借助课下注释及字典将这些字词读准。 字词预设：

春人教版语文七年级下册第7课《土地的誓言》word教案

7 土地的誓言 教学目标 【知识与能力】 1.联系时代背景，体会作者的思想感情。（重难点） 2.精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。（重点） 【过程与方法】 通过朗读，整体感知文意，体会文章中真挚感人的语言；采用自主、合作、探究的学习方法。【感态度与价值观】 体会真情，增强学生热爱祖国家乡的感情。（重点） 导语设计 设计1：（情感导入） 首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。

c.人称的恰当运用。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 2.品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例： ①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”） ③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？ 目标导学三：回味赛读，互动释疑 1.回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 目标导学四：总结存储，拓展延伸 1.总结存储：同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 2.拓展延伸： ①课后有感情地朗读课文两遍。 ②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ ③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。作者在描述感情时，不借助任何事物和景观，而直接对作品中的人物、事件、景观作以公开的表白和坦露。本文是直接抒情，直接抒情常采用如下几种方式：一是直陈肺腑法，通过大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。二是运用排比和反问。三是运用呼告与反复法。四是运用议论来抒情。 【教学提示】 让学生赏读时要告诉学生赏读的方法：首先明确该词的本意；其次联系上下文，分析该词所处的语境。

(七年级语文教案)《土地的誓言》学习要点

《土地的誓言》学习要点 七年级语文教案 端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 ____年9月18日，九一八事变已经过去了整二十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到眷念乡土热血的沸腾，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 学习本文首先通读全文扫清文字障碍，理清文章思路，了解本文结构，理解文章内容。 ●一、字。 1、给下列加红字注音。 炽痛（）嗥鸣（）谰语（）亘古（） 蚱蜢（）镐头（）污秽（） 2、给下面形似字注音组词 浆碾狐垄 桨辗孤龚 ●二、解释词语 炽痛：热烈而深切。 标直：笔直。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 谰语：没有根据的话。 亘古：远古。 污秽：肮脏的东西。 ●三、学习本文内容 1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？ 作者列举了：白桦林、红高梁、马群、黑土地等物产体会了东北的地域特征。 2、如何理解本文的标题--土地的誓言？

这一标题是比较独特的，其要点在于'誓言'。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮情激越地发誓：'我要回到她的身边……，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡在我的面前--或者我的坟前'。这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感觉到。因此，这一标题应该理解'面对土地发出的誓言'而不是'土地自身发出的誓言'。 3、怎样理解文中'我常常感到它在泛滥着一种热情'中的'泛滥'与'在那田垄里埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'这两个词语的确切含义？ '泛滥'原意是'江河水溢出，淹没土地'，又引申为'思想、事到处扩散'。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了'泛滥'来形容较之用'澎湃'、'涌动'等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于'埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者为什么不用'飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑'之类的语句呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用'埋葬'是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？ 4、如何理解第一段最后几句话？

土地的誓言教学设计(教案)一等奖

7.《土地的誓言》教学设计一等奖 一、深情导入，营造气氛 （课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入） 师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》 二、听读课文，述说感受 师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受 （认真听读，不时圈点勾画） ①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉 ②文章语言很有气势，不可阻挡 ③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的 三、朗读课文，感知内容 （一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征

（生齐读描写故乡的部分） ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富 ③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里 ④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩 ⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会 （二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？ ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美 ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲 ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结） 四、细读课文，体味情感 师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”

部编7年级下语文练习答案7 土地的誓言(2020)

7土地的誓言 01积累运用 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 山涧．(jiàn)默契．(qì)田垄．(lǒng) 挚．痛(zhì) 亘．古(gèn) 镐．头(gǎo) 污huì(秽) 泛làn(滥) 怪dàn(诞) 斑lán(斓) háo(嗥)鸣lán(谰)语 2．解释下列句子中加点词语的意思。 (1)对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛 ．．的热爱。(诚恳而深切) (2)狐仙姑深夜的谰语 ．．。(没有根据的话) (3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽 ．．和耻辱。(肮脏的东西) 3．下列句子朗读不太顺口，请稍加修改，使之通顺。 我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，土地黑黑的，红玉的脸庞，眼睛似黑玉，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。 “土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”。 4．指出下列各句运用的修辞手法。 (1)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。(比喻) (2)我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。(拟人) (3)我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛。(比喻、排比) (4)我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。(反复) 5．对课文的分析，下面说法错误的一项是(B) A．这是一篇抒情散文，抒发了他们对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷念之情，具有强烈的爱国色彩。 B．标题“土地的誓言”应理解为“土地发出的誓言”。 C．文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 D．“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切”，分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，这是移情于物的写法。 (解析：标题“土地的誓言”应理解为“我”面对土地发出的誓言。) 6．依照句子，完成下面的句子。 例句：在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 仿句：在校园的小径上，留下我无数欢声笑语。在沸腾的操场里，我洒下颗颗汗滴，在图书馆安静的氛围中，我如饥似渴地阅读，在教室的课桌上，印下我书写描画的痕迹。 7．(孝感中考)地名普查是一项公益性、基础性的国情调查。在第二次全国地名普查工作开展之际，学校九年级学生进行了以“了解地名普查，弘扬地名文化”为主题的综合性学习活动。你是学习小组成员之一，请参照以下材料按要求完成任务。 材料一：地名普查成果，可以促进地名规范，还可以用来编纂出版地名图(集)、地名录、地名词典、地名志等综合类工具书，地名文化遗产重点保护名录等专科类工具书，导航产品，地名文化遗产宣传片等，以促进社会经济文化发展。 材料二：在湖北，有“荆州”“赤壁”“襄阳”这些文化底蕴丰厚的地名；有“仙桃”“鹤峰”“云梦”这些画面感强、使人浮想联翩的地名；还有“鹦鹉洲”“莫愁

《土地的誓言》导学案附答案

9*土地的誓言导学案 精彩开篇词 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情! 学习目标 1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2．学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。 3．在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。 教学过程 一、新课导入 九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加粗的汉字注音。 炽(chì)痛嗥(háo)鸣怪诞(dàn)亘(gan)古谰(lán)语蕻(hóng)镐(gǎo)头默契(qì)污秽(huì)蚱蜢(měng)田垄(lǒng) 2．解释下面词语。 炽痛:热烈而深切。 泛滥:比喻坏的事物不受限制地流行。 谰语:没有根据的话。 怪诞:怪异无稽,荒唐离奇。 亘古:自古以来。 默契:指双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 污秽:肮脏的;不洁净的。 3.作者链接 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》《风从草原来》《花一样的石头》，小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》。 4．背景链接 1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

7、土地的誓言(教案)

7、土 地 的 誓 言 端木蕻良 ◆教学目标： 知识和能力目标： 积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；背诵精 彩片断，理解修辞的运用；感知课文内容，把握作者的思想感情。 过程和方法目标： 朗读、背诵。 情感态度和价值观目标： 体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感， 为祖国的繁荣富强而奋斗。 ◆教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者 的思想感情。 ◆教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。 ◆教学方法：朗读、分组讨论 ◆课时安排：一课时 ◆教学过程： 一、教师范读课文，学生按要求听读课文。 1．感受作者所蕴涵的情感。 2．注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 3．画出自己深受触动的句子或词语。 4．学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、 赞美、忧伤、愤怒等） 5．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。 要求： 流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。 二、自主研读与赏析。 （分组讨论） 1．问题一： 文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并 谈谈你的理解和体会。 我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见…… 我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那田垄里埋葬过我的欢笑。 2．问题二： 作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举 例说明。 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 （如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时 候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。 （先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随 着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土

土地的誓言学案及限时

《土地的誓言》预习学案 预习目标 掌握本文出现的生字和关键词语；理清文章结构；反复朗读，领会作者的情感。理解文中关键的意象；学习语言运用的技巧。 任务 预习重点1.充分发挥联想和想像。2揣摩、欣赏精彩段落和语句 预习任务 一、1、．本文写于________十周年，作者____ ____，原名__ ______，有长篇小说代表作《__ ______》《____ ____》等。课题的意思是________________。2．给加粗字注音 炽痛（）嗥鸣（）镐头（）田垄（） 亘古（）辗着（）谰（）语 3．根据拼音写全词语并释词义。 （1）斑lán（）： （2）lán（）语： （3）怪dàn（）： （4）默qia（）： （5）污huì（）： （6）阻yì（）： 4．文中，作者的“誓言”是什么？请摘出有关句子。 5．请概括课文两段文字的主要内容。 第一段：___________________________________________ 第二段：___________________________________________ 6．仿写句子 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；

当___ _____的时候，当___ _____的时候，或者当___ _____的时候，我会真切地感受到爱的力量，家的温暖。 二、议一议 1．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起丰富的联想？ 三、学一学，用一用。 请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美家乡的美丽富饶。

部编版语文七年级下册 7土地的誓言 教材配套课时练习题(含答案)

部编版语文七年级下册《土地的誓言》课时练习题 知能演练活用 夯基达标 1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是() A.挚．痛(zhì)嗥．鸣(háo)斑斓．(lán) B.谰．语(lán) 怪诞．(dàn) 亘．古(gèng) C.田垄．(lěng) 污秽．(huì) 镐．头(gǎo) D.默契．(qiè) 泛滥．(làn) 蚱．蜢(zhà) 2.依次填入下列句子横线处的词语,恰当的一项是() (1)我的手掌一接近土地,心就变得。 (2)在春天,东风吹起的时候,土壤的香气便在田野里。 (3)禾稻的香气是的,碾着新谷的场院辘辘地响着,多么美丽,多么丰饶…… A.平静飘荡热烈 B.安静飘起热烈 C.平静飘起强烈 D.安静飘荡强烈 3.下列句子中没有运用修辞手法的一项是() A.我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金。 B.土地是我的母亲,我的每一寸皮肤,都有着土粒。 C.原野到处有一种鸣叫,天空清亮透明,劳动的声音从这头响到那头。 D.黑的山峰像巨人一样矗立在面前。 4.在括号中填写恰当的关联词。 我总是被这种声音所缠绕,()我走到哪里,()我睡得很沉,()在睡梦中突然惊醒的时候,我()会突然想到是我应该回去的时候了。 5.下列对课文的分析错误的一项是() A.这是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。 B.“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 C.文章大量运用排比,造成连贯的、逐渐增强的气势。 D.作者将倾诉的对象拟人化,以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思。 课内品读 阅读下面的文字,完成第6~9题。 对于广大的关东原野,我心里怀着①的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心