迢迢牵牛星-教学设计(赛课)

迢迢牵牛星

教学目标

知识目标：学习《古诗十九首》相关知识，对其写作内容和艺术手法有一定见解。

能力目标：了解文章大意，掌握人物描写手法及叠词手法的运用，

情意目标：分析织女形象，深入了解是个象征意义，陶冶情操，正确理解爱情。

德育目标：感受诗歌之音韵美，形象美。

教学重点

背诵全诗，掌握人物描写方法及叠词作用。

教学难点

掌握并运用人物描写方法及叠词作用。

教学准备

教学课件、教材、教案

教学过程

创设情境

一、导入

以四大民间爱情传说导入。（《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）强调民间传说对后人的滋养。

实践互动体验

二、整体把握。

1．初读：指名读。订正字音后齐读。

本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎。）

她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨）

2．二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。

三、研读探究。

1．形象塑造。

（1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？

[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。

专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。

学生言之成理即可。

(2)将全诗翻译为现代文，学生尝试用方言朗读。

（3）诗人是怎样刻画出这样的形象的？

[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。

正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。

侧面描写：环境的作用

学生自由阅读，并通过同桌讨论完成

◎拓展：

细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。（《诗经卫风硕人》）

指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。（《孔雀东南飞》）

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。（杜甫《月夜》）

红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游《钗头凤》）

侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。

杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。

2．叠字。

你有没有发现本诗写作上的其他特色？尤其是形式上？——叠字。

请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。（学生背诵）

给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。

评价时注意：原句对作者的称谓；自己表述的简洁性、形象性。

请学生为本诗的叠字运用作小结。

（形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美；内容上：反复渲染，起强调突出的作用。）3．三读：齐读1~2遍。尝试背诵。

归纳总结，完成知识迁移

四、小结。

1、关于爱情：

梁衡《乱世中的美神》：

爱情是人生最美好的一章。它是一个渡口，一个人将从这里出发，从少年走向青年，从父母温暖的翅膀下走向独立的人生，包括再延续新的生命。因此，它充满着期待的焦虑、碰撞的火花、沁人的温馨，也有失败的悲凉。它能奏出最复杂，最震撼人心的交响。许多伟人的生命都是在这一刻放出奇光异彩的。

周国平：

爱情其实是很谦卑的。爱是一种奉献的激情，爱一个人，就会遏制不住地想为她做些什么，想使她快乐，而且是绝对不求回报的。爱者的快乐就在这奉献之中，在他所创造的被爱者的快乐之中。

2、关于人物描写方法及叠词的作用。

3、根据所展示图片进行人物描写。（50字左右，注意抓住人物细节特点）

小学科学科优质课教学设计

小学科学课教学设计 《了解空气》教学设计 湄江镇东南逸夫小学申茂林 一、教学目标： 知识与技能： 通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。 过程与方法： 1．引导学生经历典型的科学探究过程。 2．能够提出问题，并通过思维设计方案。 情感态度价值观： 注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。 二、教学重难点： 1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。 2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。 三、教具准备： 1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。 2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸 等 四、教学过程： （一）、导入新课 现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……） 好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么 回事呢？ 你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？[好]。引出课题：了解空气

（二）、教学新课： 1、认识“空间”、“占据” 这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。 现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？[占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？ 我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验） 汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化? 这说明了什么?(组织学生讨论交流) 小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给 学生观察） 2、了解空气 （1）、设计方案、动手实验 刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空 气，到底要不要占据空间呢？ 让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、 气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样 充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要 注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的 实验又多又好。 （2）、交流实验、形成共识 在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！!现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢? 1：你们是用什么器材来设计的? 2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的? 3：在实验中你看到了什么? 3：这说明了什么? 小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能 不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间)

圆明园的毁灭赛课教案(公开课教学设计)

21 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，会写亭台楼阁、奇珍异宝、诗情画意等词语。 2、有感情的读课文。背诵三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 1、了解圆明园辉煌的过去。 2、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学准备： 教师：圆明园风景及文物图片、多媒体课件 学生：收集有关圆明园的资料 教学过程： 一、激情导入，揭题质疑 正式上课之前，老师要为大家读一段法国大文豪雨果的话： 在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园） 1、课件出示圆明园毁灭前的图片 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？ 5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么? 二、朗读感受，品味辉煌 1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。 2、请同学们认真读课文二、三、四段，过去的圆明园是什么样的，画出有关语句，从中你体会到了什么。 3、学生反馈，师总结：圆明园特别大，因为它由众多小园组成，很多小圆绕在圆明园周围，可以用一个词来表示（众星拱月） 4、课文第三自然段写了圆明园的建筑宏伟，自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个不要漏掉，漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点，漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊！ 5、同学们找到了几个有？我们一起读一读好吗？（一共有七个“有”） 6、那它们分别具有什么样的特点呢？（出示课件，殿堂的特点是金碧辉煌，亭台楼阁的特点是玲珑剔透，买卖街的特点是热闹非凡，山村乡野的特点是幽静） 7、由此可见，有些建筑是有气势的热闹的，还有些是精美的宁静的。明确了它们各自的特点，我们现在再来读读吧！注意要用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。 8、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（生：园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）板书：（园林的瑰宝、建筑的精华） 9、师、圆明园除了有宏伟的建筑，还有哪些东西？（还有珍贵的历史文物）想象一下，两千三百年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画？该有多少奇珍异宝？拿起书来自豪地读。 耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物图 10、是呀，如此之多的珍贵文物，课我们不得不感叹——（生齐读句子）圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。板书：（博物馆、艺术馆）

迢迢牵牛星教学设计

《迢迢牵牛星》讲课稿 单位：惠来县第二中学讲课人：周玉立 一．教学目标 知识与技能：1、了解《古诗十九首》有关常识； 2、理解诗歌大意，体会叠音词的用法； 过程与方法：1、通过小组讨论研究，理解本诗的主旨情感，认识叠 音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运 用。 2、通过朗读，加强对诗歌的鉴赏； 情感与价值观：体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感；教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。 教学难点：通过语言、手法的运用，品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。 二．教材分析 本诗是以牵牛、织女两星为素材，吟咏男女情爱的最早最完整的篇章。本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了女主人公遭受爱情折磨的痛苦。叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美。 三．学情分析 高一学生自尊心和表现欲都很强，可以多让学生动嘴、动脑。牛郎织女的故事，学生们大多阅读过，比较熟悉诗意所述。 四．课时 一课时 五．教学方法 采用“自主合作学习”的方法。首先，全班按座位分布分成若干个学习小组，每四人一个小组，讨论时，组员在小组长的组织和老师的指导下进行讨论（讨论过程包括：资料搜集、整理观点、发表观点和总结观点等），然后再自由向全班同学展示本组的讨论结果，由同学和老师进行客观评价。

六．教学过程 （一）新课导入： 前几天我们感受了《静女》中男女主人公自由纯洁的爱情，体会了《氓》中女主人公对待爱情的决绝，今天我们再来赏析一首有关爱情的诗歌，那又是一种怎样的情感呢？让我们一起走进古诗十九首《迢迢牵牛星》。 （二）解题以及介绍文学常识 《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。 《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。 （三）背景介绍 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑，在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。 （四）朗读 1.听录音，纠字音 迢(tiáo)擢(zhuó)杼(zhù) 纤（xiān） 札(zhá)一水间(jiàn)脉脉(mò mò) 问题设计：五言诗的节奏有何特点？ 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手）

赛教课我读书我快乐教学设计2

“我读书，我快乐” 阅读《伊索寓言》教学设计 商州城关小学屈宁霞 【教材说明】 为了落实《课标》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，在第三学段的每册的第三单元，安排了“我读书，我快乐”的栏目，向学生推荐一些名著，要求学生课外阅读。本册是阅读《伊索寓言集》。 导读先以学生耳熟能详的几则语言故事引出《伊索寓言集》，然后介绍作者其人，接着介绍伊索寓言的特点以及阅读这本书的方法。【教学目标】 1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者‘ 2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 3、通过导读，让学生学会读整本书的方法，培养读书做笔记的习惯。 【教学难点】激发阅读整本书的兴趣。 【教学重点】读书方法指导，培养读书做笔记，不动笔墨不读书的阅读习惯。 【教学方法】导读法多媒体辅助教学法

【学习方法】搜集资料、读写结合 【课前准备】 1、教师通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在世界文学史上的地位。 2、学生初读《伊索寓言集》，至少了解一则寓言。 【教具准备】多媒体课件 课时1【教学课时】． 【教学过程】 一、谈话导入 1、猜一猜。出示（幻灯1） 影响人类文化的100本书之一 世界上最古老的寓言 西方寓言的始祖 一本生活的教科书 对西方伦理道德、政治思想影响最大的一本书 鉴别善恶美丑的启蒙教材 2、同学们，著名的喜剧作家阿里斯托芬（古希腊早期的喜剧代表作家）说过：“你连《伊索寓言》都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”为了改变我们的无知和懒惰，从今天开始，我们要用为期一个月的时间来阅读整本的《伊索寓言集》。大家有没有信心？（有）幻灯（2）：

《迢迢牵牛星》教案

课题《迢迢牵牛星》 教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。 重点：掌握叠词的运用及其表达效果 难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 教法：诵读法、点拨法 学法：诵读法讨论法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的 男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。 好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。 （学生自读、教师板书题目） 二、解题以及介绍文学常识 《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。” 三、朗读感知，了解大意 1、指明学生朗读 他读得怎么样？好不好？ 点拨字音： 纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zha 问题设计：五言诗的节奏有何特点？ 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

《守株待兔》赛课一等奖 教学设计

《守株待兔》教学设计 一、情景设置，激趣导入 1、同学们，还记得上个学期我们学习过的两个寓言故事吗？（课件）一个是：《坐井观天》一个是：《亡羊补牢》。 2、今天我们要学习一则新的寓言故事《守株待兔》，看看这个故事教会我们什么道理？齐读两遍课题。 3、课题里面，有一个生字宝宝想和大家交朋友，看！它已经迫不及待地跳出来了。（课件：守）请同学们一起拼读两遍。 （1）请仔细地观察一下它的关键笔画在田字格中的位置，谁说说写的时候要注意些什么？（“寸”字的一横在横中线上，竖钩在竖中线上；宝盖头应该写大一点；下面“寸”的横不能超出宝盖头两边……） （2）小朋友们，把你们的小手拿出来，跟我一起书空吧！ 4、（补全课题）怎么一起接着把课题写完。 二、初读课文，整体感知 1、检查预习。 课前老师给大家布置了预习任务，大家都认真地完成了吗？那老师就和大家一起体验丰收的快乐吧！看谁摘的苹果又多又甜！请同学来读，如果他读对了其他同学就跟读一次（摘苹果游戏——读词语）你们想吃苹果吗？那就继续接受考验吧！读一读。（摘苹果游戏——读句子）齐读 2、（1）生字和句子都难不倒大家，接下来我要考考大家能不能把课文读通顺。把书翻到123页，我们一起读读课文吧。男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，第三自然段全班一起读。不该你读时，请你认真倾听。 （2）谁能告诉我：课文告诉了我们一个什么故事？请你填空。（课件出示模板）(种田人)在（树桩）旁等（野兔）。 三、研读课文，感悟道理 （一）兔子 1、从哪儿来的兔子 （1）他在等什么野兔？你从哪里知道的？请你快速的在课文里面找找答案。（从树林中窜出来的、撞在树桩上的……）（你可真是火眼金睛！） （2）这只兔子是怎样从树林里跑出来的？速度怎样？（飞快地跑、慌张地跑……）从句子中哪个字可以看出来？（窜）飞快地、慌张地跑，这就是“窜”。你看：①一只小猫从角落里窜出来；②下课了，同学们从教室里窜出来；③大花猫来了，偷吃东西的老鼠从屋里窜出来。 （3）野兔从树林里窜出来，结果——（撞死在树桩上。）你听——“砰”哎哟，脑袋可真疼！它跟“木桩”的“桩”字读音很相似，但是“桩”念第一声，而“撞”是第（四）声。你用什么方法能够记住“撞”字？（加一加）跟老师一起读词语：树桩，撞到。

《迢迢牵牛星》教案

《迢迢牵牛星》 教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。 重点：掌握叠词的运用及其表达效果 难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。 好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。 （学生自读、教师板书题目） 二、解题以及介绍文学常识 《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。 《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。” 三、朗读感知，了解大意 1、请学生起来朗读，正音 他读得怎么样？好不好？ 点拨字音： 纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zhá 问题设计：五言诗的节奏有何特点？

部编版《坐井观天》赛课优秀教案

《坐井观天》教案 一、导入： 1、今天，老师们陪着咱们学习，开心吗?相信今天的你是最棒的。 2、今天，我们学习12课《坐井观天》，请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题，学生书空。指导：观。书写指导：左窄右宽，左右部件笔画穿插。“又”的最后一笔变成了点。）观：看。观天:看天。坐井观天：就是坐在井里看天。 3、看到课题，你知道了什么？你想知道什么？你猜到了什么？抽生交流。（谁在井里看天？他看到的天怎么样？在课文里找答案吧） 二、新授 （一）、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍，有不认识的字对照拼音读一读，也可以请教同学，把这些字的读音读准确。 ？ 2、读完课文后给全文标出自然段。 师：全文中的字都会认了吗？考考你们。出示：井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师：词语读得真好！能把句子也读得那么准确吗？出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 师：句子里有两个红色的字，像双胞胎一样，你是怎样分清的呢？把你的好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示：渴：口渴想要水。喝：喝水要用嘴。 二读课文

1、课文讲了谁和谁？ 2、它们分别在哪？ 3、它们在干什么？ 三读课文 ^ 画：1、用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。 议：2、同桌交流，青蛙和小鸟之间一共有几次对话？老师和学生分角色朗读全文。板书：青蛙小鸟 （二）合学辩疑 （1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。讲“沿”的意思。沿：边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿（贴图） 2、讲解“井沿”“井底”。出示：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（贴图） （2)讲读第二、三段 1、出示二三段，青蛙和小鸟第一次对话。抽男生和女生加上动作读青蛙和小鸟的话。 < 师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在了井沿上，井底的青蛙看见了，问他。男生：你从哪儿来呀？女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（你能读出飞了一百多里的小鸟的又累又渴吗？）。 （3）讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。

《迢迢牵牛星》教案

《迢迢牵牛星》 教材分析 中国是诗的国度，其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位，对后世诗歌的发展有着深远的影响。《古诗十九首》主要就是抒写社会之黑暗动荡，人生之悲欢无，妻友之离愁别恨，文士之失意彷徨的内容，从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。通过学习本文，让学生学会鉴赏叠音词的方法，通过读写来让学生深化对诗歌情感的理解，调动学生兴趣，进而阅读名篇，鉴赏名篇。因此，以诵读、探究的方法学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。 学情分析： 我校为优质生源校，学生学习程度较为整齐。学生对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在授课过程中要加强诵读，吸引他们对琅琅上口的诗词的兴趣；要教给一点诗歌鉴赏方法，引发他们的审美兴趣；要有意识地作拓展再现，给他们一些信心。 教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。 重点：掌握叠词的运用及其表达效果 难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、寥廓的天宇，银河的清波，七夕的鹊桥，痴情的牛郎，美丽的织女，给人们留下不朽的传说。今天我们就学习一首以这个神话故事为题材的古诗《迢迢牵牛星》。 二、解题以及介绍文学常识 1、本诗选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。 《古诗十九首》的内容多为游子诗和思妇诗。 刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。 三、初读感知 1、读诗句，明节奏。 2、译诗句，描画面 3、品诗句，悟诗情。 四、交流展示： （一）指导朗读

前后教学设计公开课

前后教学设计公开课 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

位置与顺序《前后》 一、教学内容：北师大版小学数学一年级上册“位置与顺序”之“前后” 二、教学目标： 1、知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。 2、能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3、情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。 三、教学重难点与关键： 教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。 教学难点：体验前后位置的相对性。 四、教具准备：课件 五、教学设计： （一）活动引入，初步感知利用“前后”知识。 师：聪明的孩子们，你们想和老师一起做个小活动吗 生：想！ 师：那么请告诉自己：一切行动听指挥！ 活动： 请你像我这样做！我就像你这样做！前前后后，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，看谁端端正正坐坐好！ （反复做两遍） 孩子们，就在我们刚才的活动中，你发现了一对表示位置关系的词语吗 生1：前后。（ppt1） 师：对！那就是前后 ．．。今天我们就要学习位置与顺序中前后这一课的知识。现在为了尽快熟悉“前后”这两个字宝宝，请跟着老师书空写写“前后”两字。（教师板书：前后）

师：小朋友写得真认真。通常我们约定：站定以后，面对的方向是 前，背对的方向是后。谁能介绍一下你的前后都坐着谁 师：孩子们，你们表现的真棒，老师决定带你们去看一场盛大的森林运动会！你们想一起去看看吗 生：想！ 师：但是老师有个要求：希望同学们观看比赛时，用上前后 ．．两字把话说清楚、说完整，你们能做到吗 生：能 师：好！那就让我们一起出发吧！ （二）进一步感知探讨“前后的位置与顺序“ 活动一：百米赛跑 师：同学们，瞧！紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们按顺序 ．．．看一看，有哪些运动员参加比赛。（ppt2） 师：听！裁判员的枪声打响了，小动物们加油的向前跑啊跑，跑了一 会，你能看出谁在最前面 ．．．吗（ppt3） ．．．谁在最后面 师:你观察的真仔细，说得也很完整，理所当然赢得一颗智慧星！ 对！小鹿在最前面，那么，谁在小鹿后面呢 生2：松鼠 师：只有松鼠吗 生3：还有兔子，乌龟，蜗牛也在小鹿的后面呢！ 师：所以说一共有几只动物在小鹿的后面呢！ 生4：一共有4只动物在小鹿的后面。 师：你很能干！观察的仔细，说得也十分清楚！ 师：小鹿离松鼠最近，你能说说小鹿与松鼠这两只动物的前后位置关系吗 生4：小鹿在松鼠的前面，松鼠在小鹿的后面 师：听清楚了吗谁还能像XX一样说说小鹿与松鼠的前后位置关系呢生5：小鹿在松鼠的前面，松鼠在小鹿的后面

迢迢牵牛星教学设计公开课

《古诗三首》第二课时 教学内容：《迢迢牵牛星》 教学目标： 1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解 字义，识记字形。 2.正确朗读、背诵古诗。 3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 4.体会叠词的运用，感受诗歌语言之美。。 教学重点：理解诗文意思并背诵默写。 教学难点：体会叠词的运用，感受诗歌语言之美。 教具准备：课件。 教学设计 一、创设情境，导入新课。 1.师述，导入新课。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。【出示课件1】（板书：迢迢牵牛星） 2.《古诗十九首》简介【出示课件2】 组诗名，作者不详，大约在东汉末年，是乐府古诗文人化的显著标志，为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。内容多为写游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千

百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首） 二、诵读诗歌，读准字音，读通句子。 1.自由朗读诗歌，注意读准字音。【出示课件3】 纤纤擢素手（zhuó）札札弄机杼(zhá) 泣涕零如雨（qìtì） 盈盈一水间(jiàn)脉脉不得语(mò) 2.有节奏地朗读诗文。【出示课件4】 五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手） 三、了解牛郎织女的故事，理解诗文大意。 1．请讲一讲牛郎织女的故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件5】 相传织女是天上的仙女，有一双巧手，能织出彩云一般美丽的天衣。她爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜

历史优质课比赛教学设计(模板)

《第二次工业革命》教学案例 【教学重点、难点】 教学重点：第二次工业革命的成就、影响；教学难点：垄断组织的评价 【教学方法】问题教学法 【教学课时】1 【教学资源】全日制普通高级中学教科书（选修）《第二次工业革命》上册课本及教参。自制教学课件 PPT3

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板书设计 一、第二次工业革命兴起的背景 1、资本主义制度在世界范围内的确立 2、资本主义经济的发展，资本主义世界市场初步形成和发展 3、19世纪自然科学的重大发展 二、第二次工业革命的主要成就和发明 三、第二次工业革命的特点 1自然科学的新发明同工业生产紧密结合 2、新技术、发明超出一国的范围,规模广泛，发展迅速 3、有的国家两次工业革命交叉进行，经济发展速度较快 四、第二次工业革命的影响 1、经济方面：促进了生产力的发展，产生了垄断组织，资本主义过渡到帝国主义阶 段 2、政治方面：资本主义国家成为垄断资产阶级利益的代表者，列强加紧对外侵略扩 张 3、社会生活：丰富了人们的生活，加剧了环境的污染 附：教学详案 创设情境，导入新课： 师生相互问好 师：同学们，我来自历史名城——鄂州市，坐公共汽车来到美丽的育才高中，公共汽车以什么作动力。（汽油，它是由石油炼成的）同学是怎样上学的？（骑自行车、坐电车）自行车的关键部件是钢制成的（有踏板和链条的脚踏车的自行车也是第二次工业时期发明），电车是以电力作动力的。 师：石油化学工业的建立、电力工业的兴起、汽车工业的产生和钢铁时代的到来都是第二次工业革命的重要成就，第二次工业革命还有哪些成就呢？它对我们的生活产生了哪些影响、又是如何改变世界的？今天我们学习第二次工业革命。 过渡：首先，我们一起探究一下第二次工业革命是怎样兴起的？ 探究一：第二次工业革命产生的背景 请同学们阅读课本，想一想第二次工业革命是在怎样兴起的？先进的社会制度是创新和发明的政治保障。 知道的请举手，还有补充的吗？ 我们归纳一下第二次工业革命兴起的背景。请看投影：

评《迢迢牵牛星》中的叠词教学

评《迢迢牵牛星》中的叠词教学听过一堂《迢迢牵牛星》的教学课，教师语言风趣幽默，课堂气氛生动活泼。 但我们也发现，可能是为了活跃气氛，该教师的有些教学内容的处理并不科学并不缜密。比如，为了让学生体会课文运用叠词之妙，教师是这样切入的： 师：请同学们试试看，你的同桌冲着你说：“你这条狗! 你会感觉如何? （同学们议论纷纷，有的还模拟着相互指指点点。） 生1 ：我会很生气。 生2 ：我会觉得他没教养。 生3 ：我会揍他。 师：对呀，这样说太不文明了! 我们再来换个说法，“你这条狗狗! ”大家的感觉又将如何呢? （哄堂大笑。） 生4 ：这是开玩笑。 生5 ：表示亲昵。 师：对。“狗”和“狗狗”的基本意义也就是字典意义，并没有发生变化，可蕴含的感情明显不同，语言的味道迥然有别。 生6 ：哦，我明白了。女同学可以叫我刘芳为“芳芳”，这是亲昵，感情深。但如果男同学也这样叫我，就令人讨厌。

（同学们笑得前仰后翻。） 师：今天这首诗在十句中有六句用了叠词开头，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”，都是为了恰到好处地表达感情。 这个片段很有意思，气氛非常活跃。从具体生活情境切入。学生认识和体验深刻，真可以说是寓教于乐。但如果仔细分析，就会发现，教师的教学并不严谨，所举例子并不恰当。“狗——狗狗”，这是称谓的重叠。一般来说，称谓重叠，往往包含“亲切、可爱”的情味，不仅可以用于人，还可用于物。比如小孩子常说的奶味语言：饭饭、碗碗、车车、球球。 课文《迢迢牵牛星》中的叠词，显然不是称谓的重叠，而是形容词的重叠。“盈盈”是形容星空的距离，“皎皎” 是形容织女星的光辉，“纤纤”是形容手的形状，“札札” 是形容织布机的声音，“盈盈”是形容水的形态，“脉脉” 是形容织女神情。它们的附加情味应该是摹写事物的状貌，也就是使景物描写更加生动形象。即使饱含了感情，那也是诗歌采用借景抒情情景交融等表现手法赋予的。另外，从朗读的角度来解析，叠音词的运用还为诗歌增添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性。而这些。显然与“狗——狗狗”这种称谓的重叠有本质的区别。 在新课程背景下，教师追求课堂生动活泼，不仅需要，而 且必要。但千万不能为此降低甚至抹杀教学的严谨性、科学 性、缜密性。希望教师备课时，仔细琢磨拟用的例子，把它想

优质课大赛 教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第九届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛 教学设计 参赛学科题目 The violence of nature 参赛教师王福海 山西省朔州市五中 2015年11月30日

一：信息技术与课程整合设计 （一）设计理论 1. To treat the information as a bridge and regard teaching with interest as a main line. 2. To create the situation as teaching means, aiming at using the language from every aspect. （二）设计内容 1. To play the video to arouse the students’ interests to lead in the text. 2. To display the pictures to let the students know more about the body language and non-verbal communication. 3. To encourage the students to make up conversations and act them out. 4. To use the interests to widen their knowledge. （三）教学应用 1. Information technology is the best approach to arouse the students’interests of learning English

新部编版六年级语文下册第三课古诗《迢迢牵牛星》教学设计及反思

六年级语文下册第三课《迢迢牵牛星》教学设计 教材分析 《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学准备 课件。 教学安排 1课时 教学过程 一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。 1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。【出示课件7】（板书：迢迢牵牛星） 2.《古诗十九首》简介【出示课件8】 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九

首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首） 二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出示课件9】 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 纤纤擢素手（xiān） 札札弄机杼 (zhá) 泣涕零如雨（qìtì） 盈盈一水间 (jiàn) 脉脉不得语 (mò) 学生齐读。 三、探究诗歌内容，品味相思之情。 1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件10】 东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。 提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感哀怨）2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？【出示课件11】 （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女

《迢迢牵牛星》教学实录

《迢迢牵牛星》教学实录 师：同学们，你们觉得《迢迢牵牛星》借助“牛郎与织女”这个美丽凄婉的爱情神话传说写离别有什么好处？ 生1：使主题更深刻，立意更深远。 生2：有一点浪漫和神秘。 师：很有感受力。 生：更经典。 师：很漂亮的词。（追问）你还知道中国古代神话传说哪些经典故事？ 生：梁祝化蝶，精卫填海，夸父逐日，干将莫邪…… 师：神话是一个民族童年的梦想，是这个民族文学艺术的土壤。你还知道哪些文学作品，借助了这些色彩斑斓的神话传说？ 生：《聊斋志异》、《西游记》，还有屈原李白的浪漫主义诗歌。师：看来比比皆是，你的知识面很广，这些神话传说与天不老，与地同春，具有无穷的魅力。《迢迢牵牛星》引用神话传说，还有其他的作用吗？ 生：更有天上人间的感觉。 师：好！怎么样理解“天上人间”？ 生：既是指天上的“牛郎织女”，又写人间的“怨妇思夫”。师：你真的很棒！在你的启发下我甚至明白了《红楼梦》借

助绛珠仙草和神瑛侍者的木石前盟，写出的是林黛玉和贾宝玉之间爱情前世今生的感觉。看来，为了增添表现力，我们也可以在作文中涉及一些经典的神话传说。 师：下面我们来进一步阅读和感受这首诗。 （生全体读。） 师：可以分四组讨论：体会六组叠字的作用。体会河汉女形象。和秦观的《鹊桥仙》比较，体会“牛郎织女”的形象。仿 句练习。 （学生讨论。） 师：第一组的同学对这首诗的叠字有什么样的认识？ 生1：读起来有一种音韵美，非常深情。“迢迢牵牛星”的“迢迢”，“皎皎河汉女”的“皎皎”悠长美丽，有了光年，有了岁月，有了永恒，甚至有了光亮和色彩。 生2：叠字可以加深程度，使得文章情深意长意境开阔。 生3：纵观这六组叠字，有写距离的如“迢迢”，有写光彩的 如“皎皎”，有写外貌的如“纤纤”，有写感情的如“盈盈”和“脉脉”。师：虽然这种分类不十分科学，但却是一种个性化和创造性的解读。很不错，请继续补充。 生：我看了课下注释，这是一首汉代的诗歌。老师讲过第一部诗歌总集《诗经》，就运用叠字的艺术手法，这里是不是 对《诗经》的一种传承？ 师：说得好！文化具有传承性，如果说《诗经》是叠字的滥

青赛课教学设计模板

《江南》教学设计 教学内容：苏教版小学一年级上册课文第3课《江南》 教学目标： 1、知识目标：正确认读12个生字（采、莲、何、戏、间、江、南、可、叶、鱼、西、北）， 识记田字格里的7个生字（江、南、可、叶、鱼、西、北）。 2、能力目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。 3、情感目标：感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。 教学重点：识字本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：在田字格中正确书写本课生字 教学用具：多媒体课件生字卡片 课前预习布置：拼读课文中的生字 教学过程： 教学 步骤 教师活动学生活动设计意图 一、创设情境，导入新课。1.听古诗吟唱《江南》 师：小朋友么，你们知道这首歌的名 字是什么吗？ 师：那你知道江南在哪吗？ 2.介绍。你们看这是我们中国的地 图，这有一条江，叫长江，在我国的 长江以南（出示地图）这些地方都叫 江南，在那里清清的小河从每家每户 的门前屋后流过。一到夏天，那就更 美了。你们瞧，（出示图）这儿就是 美丽的江南。多美的地方呀！这儿有 什么？你看见了什么？她在干什么 呢？ 3.两千多年前有一位诗人，在游览江 南后，非常喜欢这个地方，就写下了 一首诗，题目就叫——《江南》。今 天呀，老师就带领大家到江南走走看 看。谁能看着屏幕拼读这个词语？ 生：江南。 生：不知道/在······ 生：鱼、荷花、采莲的小 姑娘；荷花就是莲花，荷 叶就是莲叶，小姑娘采的 是莲蓬。······ 生：（认真观看板书、听老 师的讲解） 激发学生学习兴 趣，感知全文 通过图片和重点 词理解本课的主 要内容 记住课题，注意生 字“江、南”的书 写易错点

《迢迢牵牛星》教学设计(完美版)

《迢迢牵牛星》教学设计 教学目标： 1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。 2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。 3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点： 体会诗歌意境，理解内涵。 教学过程： 《迢迢牵牛星》教学设计 一、图片导入，了解背景 1、出示图片，重温牛郎织女民间故事。 星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。让我们先来回忆一下这个民间故事。 今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。 2、了解出处《古诗十九首》 《古诗十九首》： ●都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。 ●作者不详，时代大约在东汉末年。东汉末年，社会动荡，政治混乱。 ●南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。”代表了汉代文人五言诗的最高成就。 下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。 二、初读课文，整体感知

1、播放课文录音。 2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。 3、点拨字音。（课件出示） 纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语 纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间 纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。 三、结合注释，疏通诗意 1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。 2、交流诗歌大意。 课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远。仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。 3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗） 四、理解诗歌，品析感悟 1、这首诗抒发了一种怎样的感情?（织女对牛郎的相思之苦） 2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢 “迢迢”指遥远的地方。这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。”仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！有王母娘娘这样强大的势力阻隔，他们很难相见。相望而不能相见，更能让人感觉遥远，心生思念。 （2）终日不成章，泣涕零如雨。 织女是织布最好的神仙，所以取名织女，为什么“不成章”呢？“不成章”

青年教师赛课教案

高二英语导学提纲 M8 U1 The written world Reading Objective: 1.To gain some knowledge about classic literature 2.To understand some facts about Charles Dickens and one of his most famous books, Great Expectations 3.To learn to read a persuasive essay Teaching important points: 1. Read the passage and understand the passage better. 2. Learn and master some important words and phrases in this period. Teaching difficult points: Encourage students to read classic literature. Pre—reading THE FURTHEST DISTANCE IN THE WORLD The furthest distance in the world Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don‘t know that I love you The furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you can’t see my love But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together The furthest distance in the world Is not being apart while being in love But when plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart The furthest distance in the world Is not when plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart But using one’s indifferent heart Self--learning PartⅡLearning Procedures: Step1 Lead in 1. Homework checking 1) ________________________n. 古董，文物 2) ________________________n. 特征，特点; adj. 典型的，独特的，特有的 3) ________________________n. （书的）章，篇，回；时期，时代 4) ________________________n. 肥皂剧 5) ________________________vt. 虐待；辱骂；滥用 6) ________________________adj. 铤而走险的，拼命的，绝望的；非常需要，渴望 7) ________________________n. 紧张气氛；紧张，烦躁；矛盾，对立 8) ________________________adj. 死板的，僵化的，固执的；坚硬的，僵直的 9) ________________________adj. 有教养的，有礼貌的；国民的，平民的；民事的（非刑事的）2. Brainstorming Co--learning Step2 Skimming and scanning Task 1. The structure of text Part1: The _______________ of classic literature Part2: Who is Charles Dickens? Part3: Brief ______________ to Great Expectations Task 2 .Fast reading Q1.What is classic literature? Classics are the _________ of the literary world including novels, plays and poems that were _____________ a long time ago. They are ___________ of great writing and __________. Q2. Why don’t many people read classics? Q3. When did Great Expectations appear in cinemas? Task 3 Careful reading 1. Enjoy a video 3. Answer the questions Q1: What kind of person is Joe? _______________________________________________________