小学生英语学习两极分化的原因及对策

小学生英语学习两极分化的原因及对策》

研究报告

从二十世纪九十年代末开设小学英语学科以来,小学英语已有近十年的成长历程.在这短暂的几年里,众多专家对如何较好小学英语进行积极的探索和研究,把培养学生的英语学习兴趣作为教学的重点,从而提高他们的英语学习成绩.但在长期的实践中,一个普遍问题诞生了,那就是同一个班级的学生学习英语的两极分化现象非常严重.这是个不容忽视的大问题,直接影响到孩子今后的英语学习,如何在小学阶段缩短学生英语学习成绩的差距,已成为不得不解决的问题,本课题的提出, 真正做到了从实际出发,针对学生存在的实际情况,从教学实践中寻求问题的答案,从而方便更好的解决问题.英语学习的两极分化是指学生在学习英语过程中,由于对待学习态度的不同,对英语学科兴趣的不同,或学习方法的不同,最终形成的学习成果存在明显的差异。

通过调查，我发现目前学生学习英语中存在这样一些问题：1、学生学习英语的不同方法. 科学高效的方法会使英语学习事半功倍，相反，没有科学高效的英语学习方法让学生英语学习事倍功半。根据分析的结果,针对影响学生学习方法的差异，总结小学生英语学习两极分化的相关原因，以寻找具体操作途径、总结科学高效轻松的英语方法。2、调查学生学习英语的不同态度.英语已成为小学开设主要学科之一，首先从思想上加强教育，正确引导孩子端正态度，积极面对，培养英语学习兴趣，激发内在动力，培养良好的英语学习习惯。3、学生学习英语兴趣的不同，兴趣是最好的老师，浓厚的英语学习兴趣孩子能轻松地学好英语，相反兴趣不浓厚的孩子学习英语效果不太好。所有这些都是导致学生学习英语两级分化的重要原因。为改变这一问题，改革教学方法，就要重视培养学生的学习兴趣和习惯，教授科学高效的学习方法。从而达到缩小两级分化，全面提高学生英语素质的目的。基于此，我确立了《小学生英语学习两极分化的原因及对策》。

2001年，国家教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确指出：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，是进一步落实“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要举措。随着新课

程改革的步步深入，新颁布的《英语课程标准》在实施建议部分已经明确提出了英语教学的要求。但由于各种原因小学生英语学习水平参差不齐，因此,如何缩小两级分化，提高小学生英语综合素质, 是小学英语教学的一项重要任务。基于此，我确立了《小学生英语学习两级分化的原因及对策研究》，其目的在于通过对本课题的研究,找出小学生英语学习两极分化的原因，并找出相关有效的对策。在本课题研究中，我首先对研究对象进行跟踪调查，了解其英语水平两级分化的原因，在此基础上制定出解决的策略；其次通过反复地实验研究，探索出缩小小学生英语学习两极分化的策略；最后归纳、总结出了一套比较完善的"小学英语高效教学模式。"

【关键词】：英语学习两级分化有效教学的策略

【正文】：

我于2007年12月开展了"小学生英语学习两极分化的原因及对策"这项教改实验。目的在于针对英语教学中教师的“教”与学生的“学”，不断地来总结学生的英语学习层次不齐的原因，并在英语教学中不断完善和调整教学策略，逐渐缩小他们英语学习的差距。同时，也让教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力，并能在指导实践中掌握科学的方式、方法，探索出小学英语教学中提高教学水平，总结缩小小学生英语学习差距的途径和方法。在县教研部门的指导下，在校科研领导小组及本人的共同努力下，经过一年的实验研究，已见成效，现将实验研究情况总结如下。

在本课题的实验研究中，虽然取得了一些成绩，但也还存在着一些困惑和不足。困惑主要有：现在的社会对于小学生来说要求很高，学生学习压力大，语文数学任务重，且部分家长不太重视孩子英语学习，都使小学生普遍学习比较浮躁，不能静下心来沉浸到英语学习中去。如何能转变目前学生的这种现状，使他们能积极高效地进行英语学习，缩小他们英语学习差距呢？这还有待

于进一步探究。不足之处主要有：在教学中，我们一线的教师虽然都能做到积极调动学生兴趣和课堂氛围，因材施教，适时地调整策略，以学生为主体，但是有的学生不能积极参与，被动松懈，害怕尝试，放松对自我要求。另外还存在部分家长思想重视英语不够，放松对孩子英语学习的要求，以致部分孩子进步不太明显，差距也不小。在今后的工作中，我们将用心聆听各种意见并通过适当的反馈，保护和促进学生英语学习的激情，培养好的兴趣和习惯，同时也需要根据文本及作者的努力，引导学生端正态度，改变方法。教师充分利用各种教育资源，适时调整策略，缩小学生英语学习两积分化，提高孩子整体英语综合素质而不断努力奋斗。我想，这个过程是艰苦的，也是美丽的。

b5小学英语教学论文 关于小学中高学段英语两极分化现象的调查报告

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 英语VS小学生—— 关于小学中高学段英语两极分化现象的调查报告 摘要：随着课程改革的深入推进，学生两极分化的问题已经渐渐显露在小学英语教学中。本文结合调查实证，对这一棘手问题的原因进行了分析，并试图提出控制严重两极分化和提高小学英语教学质量的策略，供同行参考。 关键词：中高学段、两极分化、问题、成因分析、对策 一、调查的背景分析 “面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新课程教育改革的核心思想。英语学科是义务教育阶段的必修课，义务教育阶段的英语学科的设置，目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合英语学习的人的，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的语言素养。教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。当前的小学英语教育相对于初中英语，好比是小学语文的学前教育（虽然不甚恰当，两者有着本质的区别：学前的和学校里的；母语的和外语的），浙江省教研室小学英语教研员郑文老师认为，分化是从开始学英语的第一节课开始的（郑文2006）。那么，小学4-6年的英语学习，学生毫无疑问要产生更为严重的分化。 两极分化的现象可以说存在各门学科的各个年龄段中。所谓“ 两极分化”是指：优秀生（吃不饱的学生）和学困生（吃不下的学生）。小学中高段年级学生往往会出现日趋严重的两极分化现象，这种分化直接影响学生以后在初中甚至高中阶段的学习成绩。为此笔者作了如下调查。 二、本校英语教学的基本情况 我校英语教学三年级才开始使用正式的系统的人教版教材,并一直开至六年级,三至六年级每周开课为三节,现有四位专职英语教师,课时量平均为每周15节, 负责五六个班级，有近三百个学生。 三、现状及存在的问题 《英语课程标准》要求小学生达到二级水平，要求掌握６００－７００的词汇量，而在去年10月对我校四、五年级的四会词汇（根据汉语写出英语单词）和四会句子的调研（英译汉）中，大部分学生对词汇的掌握很是欠缺。英语单词的拼写和词义的记忆成了当前小学生学好英语的障碍，成了当前提高小学英语教学质量的瓶颈，更造成了当前学生的句子理解水平整体低下，以致高年级学生的英语“阅读理解”困难重重，参看表1。 表1：PEP第三、四册116个“四会”词汇的掌握情况的调查统计表 如表1所示，学生对四会单词的拼写整体上掌握得很差，而且四年级30个以下的学生数达138人，占50%，五年级30个以下的学生数达94人，占42%，几乎成了单极分化。另外，我们曾对六年级学生的PEP 1-6册所有的单词进行汉译英检查，结果平均每个学生掌握的能拼写的词汇72.2个，最多133个，最少32个，情况令人担忧。再来看一下词汇的拼写和词义对句子（阅读）理解的影响，参看表2。 表2：第三、四册句子的理解情况的调查统计表

浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学 英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下: 一、培养学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。 小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。 笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。 二、讲究词汇教学方法

大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。以下是笔者总结的单词教学五步骤: 1.让学生仔细听单词的读音 教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。 2.展示单词实物或单词图片 教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。 3.让学生拼读单词 教师可以为学生制作单词卡片，让学生认读、拼读，根据读音掌握单词字母组合，从而更好地记忆单词。 4.总结单词发音规律 通过以上三个环节的训练，单词的读音和构成基本上已在学生大脑中形成，这时教师可以要求学生回忆所学单词发音和字母组合，朗读单词，以加深记忆。 5.让学生写出单词 教师须定期检验学生的单词掌握情况，通过听写的方式让学生在规定的时间内写出单词，或者采取画图的方式，让学生竞猜单词。 以上五个步骤缺一不可，学生只有完成听、看、说、读、写的练

小学生法律小常识

小学生法律小常识 (1)提案。全国人大主席团、常委会、各专门委员会、全国人大各代表团或30名以上代表，可以向全国人大提出议案;国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院，可以向全国人大提出属于自己职责范围内事项的议案。 (2)审议。代表团或30名以上代表联名提出的议案是否列入议程，由大会主席团决定，或者先交有关委员会审议后再根据审查意见决定是否列入议程。由人大主席团、常务委员会、其他中央国家机关提出的议案，由主席团决定交各代表团审议，或交有关专门委员会审议后提出报告，再由主席团决定交大会表决。提交全国人大常委会的议案，由委员长会议决定是否提交常委会会议审议，或先交专门委员会审议，提出报告，再决定是否提交常委会会议审议。全国人大常委会经法定程序审议后决定提交全国人大会议审议的法案，应当在会议举行前一个月将法律草案发给代表，必须由人大常委会或提案人向人大全体会议作说明。在各代表团审议过程中，提案人应派人听取意见，回答询问;有关组织和机关应当根据代表的要求介绍情况。 (3) 通过。全国人大审议的议案，凡未在审议过程被提案人撤回或经主席团决定停止审议的，都要进行表决，“由全体代表过半数通过”，宪法和宪法修正案须经全体代表2/3赞成方为通过;全国人大常委会审议的议案，由它的全体组成人员的过半数通过。 (4)公布。人大及其常委会通过的法案，皆以国家主席令形式公布，并同时宣布生效时间。

小学生法律基本知识 1、法律面前人人平等,不论什么人都要遵守法律，无论什么人犯法都要受到法律追究，不因身份、地位、民族、性别、贫富、职业等而有所区别。 2、宪法是我们国家的根本大法，一切法律都不能同宪法的规定相抵触，任何人要服从宪法权威。 3、我们国家的审判机关是人民法院，法律监督机关是人民检察院，法院、检察院以及公安部门要分工合作、相互监督。 4、我们国家实行的是依法治国。 5、《未成年人保护法》第3条规定：未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。 6、未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。 7、未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利。 8、窃盗罪。所谓窃盗罪，就是指『偷东西』。在没经过主人的同意下，随便取走他人的财物，包括钱和物品。 9、恐吓取财罪。就是用不当的手法，包括：恐吓、威胁、暴力等，向别的同学借钱不还或强索金钱。 10、强盗罪。是拿著武器，如：刀械、棒棍或其他具有危险性的东西，威胁同学，使他不敢反抗，然后强行夺取身上的财物。

浅析小学英语两极分化现象

浅析小学英语两极分化现象 开学伊始，在三年级的家长会上我重点给家长们强调了学习英语的重要性，看到家长茫然的眼神，我就从自身工作经验与亲身经历谈起，例举大量学生成功学习英语的方法与家长如何配合教师工作的例子，从而打消了家长们的顾虑。几年的英语教学工作有太多的感受与感慨，小学英语两极分化现严重，这一现象不得不让人深思： 怎样缓解这种现象呢？于是把这个棘手的话题抛给家长去思考，家长们开始议论开来，再一次看到他们不知所措的表情，于是我就趁机给各位家长们提了一些建议。之后，家长们绽露出诚恳的眼神，纷纷表示他们已做好充足的准备，将极力配合教师做好孩子的英语学习指导工作。 这次家长会所谈论的问题耐人寻味，从内心出发一下拉近了教师与家长的距离，做好家长的思想动员工作对学生们今后的学习尤为重要。 会后我又继续沉浸在这个话题之中，脑海中不停闪现出自从工作以来遇到过的种种现象与状况。 经过几年小学英语的教学，我发现： 小学生接触英语的第一年中学英语学得兴趣盎然，随着年龄的增长兴趣逐渐减退。随之两极分化现象越发严重，于是我大概估计了一个数字来说明问题： 三年级的学生喜欢英语课的比例高达90%，不喜欢英语的只有10%。四年级学生中喜欢英语课的比例只有75%，不喜欢英语课的上升到25%。在五、六年级学生中情况更糟，喜欢英语的孩子只有50%，不喜欢英语的占30%，其余20%是厌恶英语（原因是对英语一窍不通）。为什么年级的升高与不喜欢英语的孩子的数量成正比呢？通过平时与一些学生的交流，发现了以下一些问题： 问题一： 学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习模仿,内容浅显，容易掌握，有一股学好它的热情。但随着学习难度的增加，这种好奇心和热情逐渐减退。

浅谈小学英语学习的重要性

浅谈小学英语学习的重 要性 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

浅谈小学英语学习的重要性 阿城区龙涤小学马庆智 随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的重视，作为一门世界性语言，在很多领域都会使用到英语，不会英语将会给自己在工作和生活中带来诸多的不便。人类的发展进步离不开交流，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃，因此，我们必须要学习英语，学习世界上的先进技术和理念来提高自己，发展自己。 当前阶段，我们在小学三年级开设英语课程，学生从三年级就开始学习英语，但是很多人并不重视小学英语的学习，总是认为小学的英语不重要，到中学再学还来得及，因此，教师教得随意，学生学的糊涂，家长也不关心，白白浪费了小学时期这宝贵的时间。 其实在小学开设英语课是当代社会发展的需要，有其一定的科学性，首先，小学阶段，学生的学习任务不重，可以给英语学习提供充足的时间，因为语言学习需要有时间来磨练，而小学阶段比中学具有的一个优势就是时间比较充裕，课业负担不是很重，学生可以充分利用这段时间来进行语言学习。第二，小学生模仿力强、记忆好、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件。第三，小学英语学习可以为中学的英语学习打好基础，主要体现在以下几个方面： 一、培养学生学习英语的兴趣。 兴趣是学习知识最好的动力，不论学习什么知识都是如此，对于没有兴趣的东西，学生学习起来会感到索然无味，他们不会对其产生一种积极投入的渴望，他们只想逃避，更不要期望学生会去主动学习。而小学阶段的孩子比中学的学生有这方面的优势，孩子的脾气秉性比较单纯，只要教师善于引导，他们就会对任何实物都产生浓厚的兴趣，从而积极的投入到学习中来，进而达到良好的学习效果。而到了中学这种

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略 发表时间：2019-12-18T15:49:48.893Z 来源：《教育学》2020年2月总第204期作者：李玉停[导读] 结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 甘肃省永昌县河西堡第三小学737206 摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词：小学英语学习兴趣培养保持 “兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。 四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时，也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

小学生法律知识小常识

小学生法律知识小常识 1、法是由国家制定和认可的，调整人与人之间的行为规范，明确行为人之间的权利和义务，并由国家强制力保证实施的规范总和。其特征有四方面：（1）、法是调整人的行为的规范；（2）、法是由国家（即相应的国家机关）制定或认可；（3）、法是具有普遍性的社会规范；（4）、法规定人们的权利和义务；（5）、法是由国家强制力保证实施。 2、我国刑法的任务是（1）、保卫国家政权；（2）、保护合法财产；（3）、保护公民权利；（4）、维护社会秩序。 3、犯罪一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。 4、犯罪的特征有（1）、犯罪是危害社会的行为，即具有相当严重的社会危害性；（2）犯罪是触犯刑法的行为，即具有刑事违法性；（3）、犯罪是应受刑罚处罚的行为，即具有应受刑罚惩罚性。 5、构成犯罪的条件有（1）、犯罪客体，是指我国刑法所保护的而为犯罪行为所侵犯的社会主义社会关系。例如，盗窃罪是对国家、集体、公民个人财产权利的侵犯；（2）、犯罪的客观要件，是指犯罪活动的客观外在表现，其中包含危害行为、危害结果、犯罪危害行为与危害结果的因果关系以及犯罪的时间、地点、方法：（3）、犯罪的主体，是指具有刑事责任能力，实施犯罪行为的自然人或单位；（4）、犯罪的主观要件，是指行为人对自己所实施的危害行为及其危害结果所持的心理态度。 6、犯罪的行为可分为作为和不作为。作为是指以积极的活动实施刑法所禁止的危害社会的行为，是人的积极行为，如故意伤害行为、盗窃行为都属于作为的形式；而不作为是指应当实施并且能够实施某种行为而不实施的消极行为。这种形式的犯罪必须以行为人负有某种特定义务为前提的，如行为人将年老多病生活不能自理的父母抛弃于荒郊野外以此来逃避自己应尽的赡养老人的义务，则构成了遗弃罪。 7、根据中华人民共和国刑法第17条规定；已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。 8、犯罪的主观方面主观表现为犯罪故意和过失。犯罪故意是指行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或放任这种结果发生的一种心理态度，又可分为直接故意和间接故意两种。而犯罪过失是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，因为疏忽大意而没有预见，或者已经预见而轻信能够避免，以至发生了危害社会的结果的心理态度，也可分为疏忽大意的过失和过于自信的过失。

小学英语两极分化及措施浅议

小学英语两极分化及措施浅议 摘要：小学英语教学中普遍存在学生英语学习两极分化的情况，究其原因，问题出在学生、教师和家长三方，对于这一问题的解决的切入点应当是培养学生学习兴趣和帮助其养成良好的学习习惯，但是最重要的还是进行课堂教学的优化，让课堂教学的时效性得到显著的提高。 关键词：小学英语教学；两极分化；问题；措施 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-224-02 一、学生、家长和教师三方面存在的问题 1、学生方面 主要体现在学生自身素质方面的区别，科学研究证明以往经验决定了人们对外来信息掌握的速度。两极分化的很大原因是学生自身素质差异。 （1）自身不够努力 很多学生受不了挫折和困难的磨砺，不肯接受教育，比如英语这种不同于汉语的语种，因为学习起来较为困难，所以不肯学习，也不愿去按照教师指导的学习方法进行学习。 （2）学习方法存在问题 很多学生没有按照循序渐进的方法进行学习，也不按

照音标进行单词学习，只是单纯的鹦鹉学舌，对于单词死记硬背，根本没有理解英语与汉语中间的差异性，将英语定位为一门知识，而不是借助听、说、读来培养自己的英语能力，从而越学越困难，而且难以长久记忆，进而容易放弃。 （3）学习兴趣较为淡薄 因为对于英语存在畏难情绪，所以很难找到属于自己的学习方法，缺乏相应的学习动力，导致无法体会到学习英语的成就感，时间长了也就不爱学习英语了。 （4）适应能力较差 教学是一种双方共同进行的活动，需要依赖双方共同进行，不同的教师使用不同的教学方法，如果学生没能适应教师的教学方式，那么就会产生逆反心理，也就失去了学习的主动权，久而久之就厌烦学习了。 2、教师方面 作为英语教师，除了具备英语知识之外，还需要懂得如何去教书育人，教师是直接传授给学生英语知识的人，但是小学英语教师配置方面存在很大的问题，对于教师的专业能力水平要求太低，而学生所学知识的专业化和正确程度决定于教师本身的素质水平，同时也直接关系到学生的兴趣发展。此外，英语教师往往一个人负责很多的班级，大量的学生使得教师无法落实对学生的补缺补差，时间久了，很多学生就会存在大量的知识漏洞，渐渐失去了学习的信心和兴

浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养

浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养 英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 标签：小学生英语；听说读写；能力；培养 小学生学习英语知识的过程，也就是良好的英语学习习惯不断养成的过程.对于小学生来说，英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写行为习惯的养成. 1养成听的良好习惯 英语的学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。从儿童的生理和心理来看，小学生的模仿能力极强，老师在课堂上示范的时候，学生急于模仿，老师在上面大声说，他们在下面小声嘀咕，不但不能掌握准确的发音规则，而且也影响了其他同学的学习。因此，在上课前一定要给同学们讲清楚，老师在示范发音的时候一定要静心倾听。一定要做到老师边发音，学生边听，边看老师发音的嘴形，注意观察口形的变化情况，能做到看的明白、听到清楚。这样就可以保证同学们的发音清晰到位，起到很好的听的作用。小学生在课堂上的有意注意较弱，注意力维持时间较短，因此，我们在教学方法上要采用生动形象的、活泼多变的教学方法和手段，特别要避开枯燥的练习，在课堂的提问中要使用“有意点叫”、“牵制性提问”等办法，从而使学生保持持久的注意力，并能逼迫学生专心地听他人说英语，听老师讲课，否则他们就无法融入课堂，例如，老师提问某个学生What’s your name？Where are you from？How old are you？问完后马上换用第三人称问其他学生What’s her name？Where is he from？How old are they？再如，让某个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。也可让学生指出发言者哪个地方说错了，应该如何纠正等，以此“强迫”学生用心听他人说英语。 2养成说的良好习惯 听是学习英语的第一要素，要想学好英语必须让学生大胆地开口讲英语.小学生相对于中学生来说，由于年龄特点敢于开口，不害羞.所以教师要紧紧抓住这些特点鼓励学生开口讲话.教材的改编，课堂内容的设计，为学生的开口讲话创造了有利的条件. 所以教师要充分利用这些条件培养学生养成良好的说的习惯.教师在讲授这些知识时要注意情感教育在教学中的应用. 古人说得好：”亲其师，才能信其道. “教师要想讲好课，必须首先要赢得学生的好感，只有学生尊敬你，愿意听你的课，你讲授的知识才能起到应有的效果.因此，建立和谐的师生关系，同时运用必要的教学工具，尽可能创设逼真的教学环境，让学生置身其中，感受英语环境，这样学生才敢于开口讲话，充分地

如何解决英语教学中的“两极分化”现象

如何解决英语教学中的“两极分化”现象 在英语教学中，我遇到过许多问题，其中最棘手的问题是“两极分化”现象。一些学生越学越差劲，对于他们，我几乎丧失了信心。这与课程标准强调的要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心相违背。经过近三年的教学实验，我在克服“两极分化”方面实现了重大突破。 经过分析、研究，我认为产生“两极分化”的主要原因并非人们常说的“厌学”、“弃学”，关键是没有过好拼读关，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文。词不能拼，文不能读，哪有不“厌学”、“弃学”之理？据此，我在平时的教学中，着力于学生拼读能力和朗读能力的培养。学生有了这两个能力，就能主动、积极、自主地学习。 培养学生学习英语的兴趣是克服“两极分化”的另一个方法。在教学中，我主要通过师生互动、反复实践、大胆参与、协调合作，着重培养学生综合语言应用能力，并对基础较差的学生多鼓励，帮助他们积极参与课堂活动。根据新教材趣味性很强的特点，我在教学中努力贯彻直观性原则，创设情景，巩固所学内容，利用简笔画、做游戏、唱歌曲等多种形式寓知识于娱乐之中，使所有学生在轻松愉快中学到新知识。 有些学生出现“两极分化”的原因是学习能力差，其突出的表现就是缺乏独立把握学习重点的能力。因此，我的第三种方法是“重点句子天天记”。这是帮助学生把握重点、减负高效的好方法。我的具体做法是：每节课结束时，布置学生熟记3—5个重要句子，下节课检查。选定的句子有三个标准：体现本课新学语言项目的句子；体现本课典型功能的句式；体现英汉表达习惯不同的句子。 在教学中，我还实行了“分层次教学”，主要包括目标分层、内容分层、能力分层、作业分层和评价分层。分层次教学的实质是教学民主，鼓励学生个性发展，主动学习。 实践证明，问题并不可怕。现在，我所教的学生自信心增强了，两极分化现象也大大减少了。

小学生必知的法律知识

小学生必知的法律知识 法律知识是法律智慧的前提和基础，法律智慧是法律知识的内化和升华，小学生需要了解法律进行自我保护，以下是由学校整理关于小学生必知的法律知识的内容，希望大家喜欢! 小学生必知的法律知识 1、法律面前人人平等,不论什么人都要遵守法律，无论什么人犯法都要受到法律追究，不因身份、地位、民族、性别、贫富、职业等而有所区别。 2、宪法是我们国家的根本大法，一切法律都不能同宪法的规定相抵触，任何人要服从宪法权威。 3、我们国家的审判机关是人民法院，法律监督机关是人民检察院，法院、检察院以及公安部门要分工合作、相互监督。 4、我们国家实行的是依法治国。 5、《未成年人保护法》第3条规定：未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。 6、未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。 7、未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利。 8、窃盗罪。所谓窃盗罪，就是指『偷东西』。在没经过主人的同意下，随便取走他人的财物，包括钱和物品。

9、恐吓取财罪。就是用不当的手法，包括：恐吓、威胁、暴力等，向别的同学借钱不还或强索金钱。 10、强盗罪。是拿著武器，如：刀械、棒棍或其他具有危险性的东西，威胁同学，使他不敢反抗，然后强行夺取身上的财物。 11、伤害罪。因为打架造成别人身体上、健康上的伤害，依据受伤程度可细分为：普通伤害罪、重伤罪、普通伤害罪之加重结果犯。 12、施打、吸用麻醉药品。所谓的『麻醉药品』就是指『毒品』，因为错误的使用麻醉药品，会影响身体的健康，因此，除了在医院由医生合法使用外，私下吸用麻醉药品都是违法的行为。另外，虽然本身没有吸毒，但若有贩卖麻醉药品，也是犯法的行为。 13、赌博罪。同学们在学校玩耍时，不论是用金钱或是物品当筹码，都不可以玩赌博性的玩具或游戏。除了不可以从事赌博性的行为外，也不可以提供别人从事赌博的工具或环境，否则就算你没有玩，你还是犯了法。 14、毁坏公共设施罪。不论在学校或是公共场合，只要是不属於自己的东西，而是给大家共同使用的东西，就是公共物品。同学应该小心使用并爱惜公物，不可以随便破坏、毁损或丢掉公物。 15、《未成年人保护法》第14条规定：未成年人的父母或者其他监护人和学校，应当教育未成年人不得有下列不良行为： (1)旷课，夜不归宿; (2)携带管制刀具; (3)打架斗殴、辱骂他人;

浅谈小学英语学习策略

浅谈小学英语学习策略 对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的问题。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。本文从心理语言学角度论述了小学生的几个基本的英语学习策略：记忆、复习和英语学习的时间分配策略；认知策略；学用结合策略。 【关键词】：英语；策略；记忆；认知。 从2012年秋季起，我市大部分小学已开设了英语课程,在这先暂且不论它的利与弊。我在小学英语教学实践中发现，几乎所有的孩子在开始学习英语时都是兴致勃勃的。但随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习困难与挫折的不断出现，不少孩子学习英语的兴趣锐减，班级两极分化严重。针对这一问题，教师总是千方百计改进教学方式、方法，努力使学生体验学习英语的成功与快乐。然而，这些举措并不能从根本上解决问题。实践也证明，很多英语学习困难生也都曾经花费了大量的时间与精力，可他们却屡战屡败。在英语学习上，英语教师到底能做些什么呢？正如熊学亮教授所说：“语言教学是一门实践课程，教师不可能向学生灌输大量的理论知识。虽然学生在一定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律，然而如果教师能定期帮助学生做一些理论的升华，学生就会学得更快、更好。”由此可见，英语教师的关键作用就在于让学生学会学习，即培养有效的学习策略。学生的学习策略不是自然形成的，尤其是小学生，没有教师的指导和帮助，只凭自身的努力很难形成有效的学习策略。因此，本文拟从心理语言学角度来谈谈小学生的英语学习策略。 一、记忆、复习和英语学习的时间分配 1．记忆策略 语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。 （1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。 （2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法： 拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。 意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice；反

浅谈小学英语教育

浅谈小学英语教育 “地球村"这一概念，体现了科技进步正在把大世界变为小村寨，也反映了世界经济相融相济的趋势。随着世界经济的全球化"，教育所表现的"国际化"和文化发展的"世界化"现象也令人瞩目。实现"一村""三化"新概念的基础是成功的语言交流与沟通。因此，普及外语教育、鼓励外语学习、提高外语教学质量是很多国家促进经济发展的一个重要战略。据专家说如果非英语国家的人3--7岁开始学英语，并不中断学习，到成年时，他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平；若8--10岁开始学英语，则有一定的差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显差距。正是基于这样的共识---学英语宜从儿童时代开始。 《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 一、突出语言运用能力的培养。

英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。 二、注重学习兴趣的培养。 学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展

浅谈初中英语两极分化的应对策略

浅谈初中英语两极分化的应对策略 在初中英语教学中，尤其是进入初二以后,随着学习的深入，学习内容的增加，难度也随之加大.一部分学生开始“吃不消 ,没胃口”。而逐步掉队,这就是我们通常说的两极分化。这种现象如不及时纠正，解决。不仅会影响个别学生的成绩发展,甚至会影响其它学生学习的斗志，干扰课堂纪律，影响教学秩序,因此，作为老师我们必须研究和改进教法，不断提高自身的素质及业务水平，促使后进生主动学习，积极地去学习，加快英语后进生的转，促使初中学生英语成绩均衡发展.只有这样英语教学质量大面积的提高才能得以保证。 一、创造平等和谐的学习环境 教师对待自己的学生一定要做到一碗水端平,在整个教学过程中,确保每位学生都处于同等地位。无论在课堂提问、作业的批改、考试成绩的评定以及各种训练中,教师要公正、普遍地引导每位学生参与,这样才能创造一种平等和谐的学习环境,使师生在心理上、情感上保持亲近。与此同时,要建立良好的师生关系,特别要与差生建立感情,教师要从生活上到学习上爱护和关心学生,要象对待自己的孩子那样对待他们,要尽可能多地接触学生,在教学中给予他们关爱,从语调、眼神表情、语言上要始终贯穿着友善、关切与平等,要教育其他学生不要歧视差生,要平等相待。在教学中,不能使差生受到冷落,要尽可能多地给差生安排一些必要的角色,既要他们能够胜任,又不至于伤害他们的自尊心,即使回答的不正确也要用善意的眼光鼓励他们,让他们感到自己在老师的心目中占有一席之地。 二、激发学习动机,改善消极心态 心理学研究表明:学生如果没有学习动力,就不会产生学习的需要。而从英语学习活动中获得的成功感,则可产生巨大的内驱动力。如进行英语单词听写训练时,叫几个差生上前面来板演,所听写的单词一般学生都能书写出来。听写完毕后,教师对板演的学生逐一表扬,使他们从心理上产生自豪感,满足感,从而品尝成功

小学生应当了解哪些法律常识

小学生应当了解哪些法律常识 ——小学法制报告会讲稿 各位同学： 你们好！ 今天，我给大家上一堂法制课，希望大家进一步提高法制观念,在学法、知法、守法上有所帮助，做一名遵纪守法的好公民。我今天要讲的题目是《小学生应当了解哪些法律常识》 一、学生为什么要学习法律 邓小平同志曾经指出：法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育。学生学习法律知识是当今法治社会的需要。首先，学好法律才能做到知法、守法，增强自己的法律意识和法制观念——“法商”，知道什么是合法，什么是违法，什么是犯罪，自觉地履行法律规定的各项义务，用法律来约束自己的行为，正确适用法律对待和处理自己周边的纠纷，从而保护自己的合法权益，防止违法犯罪，真正做到知法、懂法、守法、护法。 其次，学好法律才能正确地运用法律手段，保护自己的合法权益。学生享有法律赋予的生命权、受教育权、继承权健康权、名誉权、人身自由权等权利受法律保护，用法律来维护自己的权利。 例如：有的学生父母让自己正在接受义务教育的子女辍学。你遇到这种事情怎么办？你学了《义务教育法》就知道你的父母违反了《中华人民共和国义务教育法》。《义务教育法》规定父母必须使适龄子女接受九年义务教育，你可以根据法律向学校或有关单位报告，求得解

决。 再如：某个居民养的狗咬伤了行路的学生怎么办？你学习了《民法通则》等127条后，就知道：饲养的动物造成他人损害的，动物的饲养人或管理人应当承担民事赔偿责任。总之，只有学法，才能知法、懂法，才能运用法律武器来保护自己，维护自己的合法权益。 第三、学好了法律才能自觉地维护法律的权威与尊严，同一切违法犯罪行为作斗争。法律体现人民利益，违法就是违背人民利益，损害了人民利益，国家的法律靠全体人民来维护，同违法犯罪行为作斗争，不仅是每个公民的权利，也是每个公民的义务。学习了法律，就知道那些是违法犯罪的行为，从而自觉遵守法律，正确地运用法律武器来积极同违法犯罪行为作斗争，维护国家和人民的利益，保卫社会主义现代建设顺利进。因此，中、小学生学习法律非常必要。 二、学生应当学习哪些法律 作为在校学生，你们的年龄基本都介于6至12周岁之间，这个年龄是心理成长，变化最大、也是逆反心理最重要的阶段，用一颗平衡的、正直的心态沿着正确的人生方向走下去，便是“条条大路通罗马”！每个人都会在不同的事业中取得辉煌的成绩。相反“一失足便成千古恨”！走错了路也许会贻误终身。我们应当了解一下，在哪些法律中的什么样的年龄段应当负责什么法律责任，从而来了解我们中小学生应当掌握的哪几种法律常识。 （一）18周岁以下均为未成年人，作为未成年人，我们首先应当学习《未成年人保护法》从而知道当我们受到伤害时应当寻求哪些

关于农村初中英语两极分化的问题思考

关于农村初中英语两极分化的问题思考【摘要】随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。而在普通农村初中，英语学习却陷入了困境，两极分化严重，难以达到教学要求。本文从农村初中英语“两极分化”的表现和产生根源入手，探讨解决“两极分化”的对策和方法。 【关键词】英语教学；分化现象；对策 thinking about rural junior high school english polarization chen yan 【abstract】with the development of society， learning english is becoming more and more important. in the ordinary rural junior high school， learning english is caught in a dilemma， serious polarization， it is difficult to achieve the teaching requirements. in this paper， the performance and the root causes of rural junior high school english “polarization” to start to explore the strategies and methods to solve the “polarization”. 【key words】english teaching； differentiation phenomenon； countermeasures 两极分化现象一直制约着农村义务教育的均衡发展。这种以分化时间提前、分化面扩大、对象类别多样、影响日趋明显为特征的两极分化，正日益成为教育均衡健康发展的瓶颈。

小学教学论文：浅谈小学生良好的英语学习习惯培养

小学教学论文：浅谈小学生良好的英语学习习惯培养小学阶段是小学生刚刚接触英语的时期，要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。由此也可以说，英语学习的过程也就是英语学习习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 一、良好的听的习惯 认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，这样子让学生听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生的注意力较弱，维持时间也较短，特别是在听同学发言时易走

神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上多多采用生动、形象、活泼的教学方法与手段，亦能达到事半功倍的效果。 二、良好的说的习惯 大胆开口说英语、音量适度、仪表大方，鼓励学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习中很重要的环节。从心理学、生理学角度来看，三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感自然也少些。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，创设轻松愉悦的学习氛围。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体，创设情景，寓教于乐，让学生在不知不觉中融入语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间和同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 要做到让每个学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在胆怯、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，