秦兵马俑课文课件

秦兵马俑课文课件

秦兵马俑课文课件1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的

智慧，激发民族自豪感。

教学重点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在

文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷

无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：

投影、挂图、录音

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉

睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）

（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字

就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一

个封建制国家－－秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么东西吗？

指名说）

2、齐读课题。（理解了课题的意思，让我们一起读读课题）

过渡：法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说

是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢？就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！

二、初读课文。

1、自由轻声朗读课文，指名读自学提示。

要求：

（1）读准字音，认清生字字形，借助工具书或联系上下文理解词语。

（2）思考：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。（

2、检查学生自读情况。

（1）、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语（出示词语灯片）认识吗，谁来读读？（指名读，提醒：读出

词语的韵味师评价）

（2）、我们一起来读，你能从这些词语中发现什么规律？（指名说）

（师评价：同学们真是有心人啊！）

3、指名交流：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象

三、领会过渡段的作用

1、轻声读课文，想一想：这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到课文中找出一句话来回答吗？

2、生朗读思考，指名说，（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

齐读

3、读了这句话，我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点，第一方面是（齐说）

第二方面是（齐说）这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的？（不仅、而且）

在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助（生说

“不仅、而且”）那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢？（用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话）

4、再读过渡段，浏览全文，思考：这段话在文章中起什么作用？（指名说）

小结：过渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中

要重视运用。

四、精读第二段，感悟“规模宏大”

1、仔细读课文第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。

2、指名交流，出示前四句话

3、自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流（列数字、举例子、作比较）相机出示挂图

4、指名读（你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗？愿意读给同学们听吗？）

5、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？（或对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超

的制作工艺所折服。

6、齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）

7、“折服”什么意思？这是一句双重否定句你能换一种说法吗？

出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

师：这两种表达，你认为哪种最好？为什么？你能读出这种感觉吗？

8、下面，就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧！

（播放录音，出示：站在高处鸟瞰。。。。。。大军）

9、自由读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

五、总结

这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马

俑的另一个特点我们到下节课再去探究。

秦兵马俑课文课件2

【教学目标】

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的'智慧，产生民族自豪感。

【参考话题】

积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、前置性作业：

1.我来学习七彩词语。

2.我来朗读课文。

3.我来理清课文脉络。

4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

二、教学过程

（一）揭题

1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

2.教师展示兵马俑图片。

师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

3.知道“俑”是什么意思吗？

4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

（二）初步感知秦兵马俑形象

1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（可以是

收集的资料，可以是书上的介绍。）

2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所

向披靡

身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目

光炯炯

跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝

无仅有

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

(三)整体感知课文

1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试

着来填一填下面的句式。

秦兵马俑不仅，而且，。所以它是的珍贵历史文物。（用上以上

的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀设计

大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，

站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）

*1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第

一位外国政府首脑，李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”

*1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了

七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；

不看秦兵马俑，不算到中国。”

*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”

*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”

2.抓中心句，感知课文结构。

本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）

小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要

内容。

（四）感受规模宏大

1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的

描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了

秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

2.小组汇报

A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）

3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说

什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

（齐读）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所

折服。

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法：

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩

浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经

扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！

指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一

列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统

率的一支南征北战、所向披靡的大军。

B、交流写法

师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

学生：列数字、作比较、举例子

小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了

让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。

4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

5.小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回

了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一

支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、

所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。

（五）作业

1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

2.学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说

明方法。

第二课时

一、前置性作业：1.搜集有关资料：秦兵马俑。

二、教学过程：

（一）复习导入

师：同学们，上节课我们学习《秦兵马俑》，谁还记得课文是从哪两方面

来介绍秦兵马俑的？

（*规模宏大 *类型众多，个性鲜明）

今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

（二）了解类型、体会个性

师：曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中，离我们远去，

而秦兵马俑却以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引了世人的目光。

1.课文写了哪些类型的俑，他们又有怎样鲜明的个性呢？请同学们默读课文4—9节，印象深的俑可以多读几遍。

*重点学习将军俑

(1)过渡：人常说：“鸟无头不飞,人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？(学生交流)

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？

A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军？（威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……）

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

☆从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神，仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前，多么——（引说）“惟妙惟肖”。

好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感，这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。

C、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

D、生上台模仿，师生评价。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?

小结学法：作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开丰富联想，一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点，去体会它们鲜明的个性。

2.指导自学。

(1)过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流，并完成表格。

(2)教师点拔：先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。

(4)交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

☆从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

☆车兵俑分工明确，各司其职；

☆弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

(5)小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

3.感受“形态各异”，练习仿写人物形态。

(1)过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(引读第10自然段)。

(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么?

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)

C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?

(小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流。)

☆有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。

☆有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

☆有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

师相机指导：他们有的沉着冷静，好像；有的目光炯炯，神态严峻，好像；有的坚毅果敢，好像保护着驭手……

小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马

俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4.指导朗读：齐读这一段。

5.师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

（三）激发鼓励，课堂小结

1.教师引导：同学们，听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动

人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄

兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（课件出示）

2.着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格

博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。

此时，你最想说的话是什么?(学生自主交流)

3.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄

子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民

勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情，大声朗读(课文最后一节)：

师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄

傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

秦兵马俑免费课件(人教版)

秦兵马俑免费课件（人教版） 秦兵马俑免费课件（人教版） 人教版课标本第七册《秦兵马俑》课文 19 * 秦兵马俑 秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。 武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。 马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，

好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 人教版《秦兵马俑》课堂教学设计 一教学分析 （一）教学内容分析 新课标人教版小学语文第七册《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 （二）教学对象分析  四年级学生对秦兵马俑知之甚少，好奇心强，求知欲旺盛，学生对本课有浓厚的兴趣，具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力。 （三）教学环境分析 为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：首页、课文导读、规模宏大、类型众多、个性鲜明、秦俑文化、交流平台、栏目。