教师资格证考试必背知识点
素质教育
基本内涵：以提高国民教育为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育主渠道是教学，主阵地是课堂。
新课程改革的基本理念：关注学生发展、强调教师成长、重视以学论教。
教学观念
教学观：
1教学是课程创生和开发；
2、师生交往、积极互动、共同发展；
3、教学重过程甚于重结论；
4、教学更为关注人而不只是学科的过程。
教师观：新课程改革对老师的要求：
1、尊重（关爱理解宽容激励学生）、
2、合作（教师之间、学生之间）、
3、综合（学习学科之间的融合）、
4、开发（开发课程内容，联系生活实际）、
5、研究（研究各个方面改进教学）、
6、创新。
教师角色的转变：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的建设和开发者；社区型的开放教师。
教学行为的改变：
1、尊重赞赏（师生关系）；
2、帮助引导（教学关系）；
3、反思（自我）；
4、合作（与其他教育者）。
学生观（以人为本）：
1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；
2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，学生是责权的主体
学习方式：自主、探索、合作学习
教育评价：要将考生和其他评价方法，如开放性的质性评价有机结合起来，全面藐视学生发展的状况。
教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。
学习理论（认知学习理论奥苏泊尔，构建学习理论皮亚杰）：接受学习和发现学习，其区别是是否有发现的过程；探究学习（皮亚杰构建学习理论的运用）。
学生的学习指导
影响学生学习的因素：智力、非智力、教学、学习、环境、
心理和健康。
主要学习品质：
1、学习态度（学生对学习的评价和行为倾向，包括学习认识、学习动机、学习情绪等）；
2、学习能力（学生顺利完成学习行为所必须的主观条件：个性、智力、知识储备等）；
3、学习行为（学生在日常学习中所表现出来的一切活动，包括学习环节、秩序、方法和习惯等）。
学习动机（与效率的关系：倒U型曲线关系，耶克斯，多德森）。
成败归因理论（美国维纳）：六个因素--能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况、外界环境。三个维度--内部与外部、稳定与非稳定、可控制和不可控制。
创造性的培养方法：
1、创造有利于创造性产生的环境，创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度和考试内容；
2、注重创造性个性的塑造，保护好奇心，解除个体对打错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，提供具有创造性的榜样；
3、开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练（头脑风暴法）。
德育
德育过程（多种开端，对知情意行的培养提高过程）：
1、知（道德认识，品德形成的基础，包括道德知识和道德判断）；
2、情（道德情感，产生道德行为的内在动力，对客观事物爱憎态度）；
3、意（道德意志，调节道德行为的精神力量）；
4、行（道德行为，衡量道德修养水平，行为定向及外部表现）。
德育原则：
1、导向性（坚持正确的政治方向，符合新时期的方针政策和总任务的要求，把德育的理想型和现实性结合起来）；
2、疏导（讲明道理，疏导思想；因势利导，循序善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育）；
3、尊重学生与严格要求学生相结合（爱护、尊重、信赖学生；要求合理正确、明确具体和严管适度、认真执行、坚定不移贯彻到底，督促学生切实做到）；
4、教育的一致性和连贯性；
5、因材施教；
6、知行统一（加强思想道德的理论教育，提高学生思想道德认识；以身作则，严于律己）；
7、依靠积极因素克服消极因素（用一分为二的观点全
面分析，客观评价学生优点与不足；提高学生自我认识能力和自我评价能力，启发自觉思考，克服缺点，发扬有点）；
8、正面教育与纪律约束相结合（坚持正面教育原则；坚持摆事实，讲道理，以理服人；建立健全学校规章制度和集体组织原则）。
教学设计和实施：
1、科学性和教育学相结合：确保教学的科学性；深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉对学生进行思想道德教育；提高自身业务素质和思想道德素质。
2、直观性：选择正确直观道具和教学手段；直观教具与语言结合；运用语言直观。
3、启发性：客观性、主观性、互动性、有效促进学生全面发展。
4、巩固性。
5、循序渐进：按课程系统性进行教学；注重主要矛盾，解决好重点和难点的教学；由深入简，由易到难。
6、因材施教。
7、理论联系实际。
8、显力性：重视年龄特征；了解学生发展的具体特点；恰当把握教学难度。
教学实施环节：
1、备课（钻研教材；了解学生；设计教法）；
2、上课（目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容）。
创设教学环境（3借助+2运用）借助语言、问题、多媒体；运用游戏、故事。
班级管理
原则：方向性、全面管理、自主参与、教管结合、全员激励、平行管理。
突发事件处置原则：教育性、客观性、有效性、可接受性、冷处理。
师生关系：在教育内容的教学上是授受关系；在人格上是平等关系；在社会道德上是相互促进关系。类型有专制型、放任型、民主型。
新型师生关系特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理宽容。
建立新型师生关系的策略：提高教师自身素质；树立正确
学生观；发扬教育民主；正确处理师生矛盾、建立教师威信；善于与学生交往。