计划免疫及其禁忌症

☆卡介苗：

禁忌症：凡患有结核病、急性传染病、肾炎、心脏病、湿疹、免疫缺陷症或其他皮肤病者均不予接种。

副反应：接种后2周左右，局部可出现红肿浸润。若随后化脓，形成小溃疡，可用1%龙胆紫涂抹，以防感染。一般8-12周结痂，为正常反应。

☆脊髓灰质炎（小儿麻痹糖丸）：

禁忌症：1、有免疫缺陷症禁服；在接受免疫抑制剂治疗期间禁服。

2、对牛乳及牛乳制品过敏者禁服糖丸剂型疫苗，可服液体疫苗。

3、凡发热、腹泻（一日大便>4次）及患急性传染病期间、妊娠期间忌服。

副反应：只有极少数婴幼儿服用脊灰疫苗后发生一过性腹泻，可不治自愈。

☆百白破疫苗：

禁忌症：1、有癫痫、神经系统疾患及抽风史禁用。

2、急性传染病（包括恢复期）及发热者暂缓注射。

3、儿童免疫制剂，成人禁用。

副反应：1、局部可出现红肿、疼痛、发痒、或有低热、疲倦、头痛等。一般不需特殊处理即自行消退。偶见过敏性皮疹、血管性水肿。

2、无菌性化脓。多系注射过浅或疫苗未摇匀，硬结不能吸收而形成注射部位化脓。

3、若全身反应较重，应及时到医院进行诊治。

4、吸附无细胞百白破无论全身反应或局部反应均极低。但也有的接种后在接种部位有轻度红晕、痒感或有低热，一般不需特殊处理即行消退，如有严重反应及时诊治。

☆麻疹疫苗：

禁忌症：患严重疾病、发热或过敏史（特别是鸡蛋过敏史者）不能接种。

副反应：注射后局部一般无反应。在6---10天时少数人可能发热，一般不超过2天，偶有散在皮疹。

☆乙肝疫苗：

禁忌症：患有肝炎、发热、急性或慢性严重疾病，有过敏史者禁用。

副反应：接种疫苗后反应轻微。少数人在疫苗注射部位出现红晕和硬结，稍有压痛，2---3日后即退去。一般无全身反应，极少数出现畏寒或低热，也有个别报告出现荨麻疹者。基因重组乙肝疫苗很少有不良反应。个别人亦有中、低度发热，或注射局部微痛。24小时内即消失。

☆流行性脑脊髓膜炎：

禁忌症：1、神经系统疾患和精神病对患有癫痫、癔症、脑炎后遗症、抽搐等病症或有上述疾病既往史及有过敏史者。

2、有严重疾病，如肾脏病、心脏病、活动性结核等。

3、急性传染病及发热者。副反应：一般反应轻微，少数人有短暂低热，多发生于接种后6-8小时，局部红晕及压痛感，多在接种后24小时后逐步消失。

☆流行性乙型脑炎：

禁忌症：1、发热及急性疾病。

2、严重慢性病。

3、脑及神经系统疾病。

4、过敏性疾病，既往对抗生素、疫苗有过敏史者。

副反应：大多数人接种无反应，仅个别儿童注射后，局部出现红肿、疼痛，1-2天内消退，少有发热，一般均在38℃以下。少数有头晕、头痛、不适等自觉症状。偶有皮疹，血管性水肿和过敏性休克发生率随接种次数增多而增加。一般发生在注射后10-30分钟，很少有超过24小时者。此类接种反应多见于反复加强注射的对象，尤以7岁以上儿童加强注射较为多见。

☆甲肝减毒活/灭活疫苗：

禁忌症：1、身体不适，有发热体温>37.5℃者。

2、急性传染病或其他严重疾病者。

3、免疫缺陷症和接受免疫抑制剂治疗者。

4、孕妇或过敏体质者。

副反应：甲肝减毒疫苗接种后少数可能出现局部疼痛、红肿、一般在72小时内自行缓解，偶有皮疹出现，不需特殊处理，必要时可对症治疗。

☆水痘减毒活疫苗：

禁忌症：患严重疾病（急性或慢性感染），发热或有过敏史者不得接种。

副反应：注射后一般无局部反应。在6---18时，少数人可有短暂发

热、轻微皮疹或疱疹。一般不需特殊处理，必要时可对症治疗。

☆ HIB-安儿宝：

禁忌症：对疫苗中任何成分过敏者及既往接种b型流感嗜血杆菌疫苗后有过敏史者均不能接种b型流感嗜血杆菌结合疫苗。

副反应：接种后48小时内局部反应常见有注射部位轻微发红，可自行缓解，其他报道的局部反应是接种部位的轻微肿胀和疼痛。若接种后发生全身轻微反应，可于48小时内自行缓解、包括发热、食欲不振、烦躁不安、呕吐、腹泻及异常啼哭。和所有的b型流感嗜血杆菌疫苗一样，b型流感嗜血杆菌结合疫苗也曾有与其他疫苗同时接种时发生上述全身性反应的报道。非常罕见的变态反应包括过敏性反应曾有报道。

☆麻、风、腮疫苗：

禁忌症：已知对新霉素及疫苗其他组织成份过敏者，但不包括对新霉素有接触性皮炎病史者。免疫应答受损个体，其中包括原发或继发的免疫缺陷患者。妊娠妇女，而且接种后3个月内应避免妊娠。

副反应：1、注射部位（很常见---局部发红，常见----局部疼痛和肿胀。

2、全身症状（常见---发热、肛温>39.5℃，腋下/口腔≥39.0℃不常见---不正常哭闹）。

3、中枢和外周神经系统（不常见---高热、惊厥）。

4、内分泌（不常见---腮腺肿胀）。

5、胃肠系统（不常见---腹泻、呕吐、厌食）。

6、精神病学（常见---神经过敏不常见---幻觉、失眠）。

7、抵抗机制（不常见---其他病毒感染、中耳炎）。

8、呼吸系统（不常见---咽炎、上呼吸道感染、鼻炎、气管炎、咳嗽）。

9、皮肤及附属器官（常见-皮疹）。

10、白细胞和网状内皮系统（不常见---淋巴结病）在上市后的监测中，以下报告的副反应在时间上与接种麻疹、腮腺炎、风疹疫苗相关全身；极罕见---关节痛、关节炎、过敏反应包括超敏反应中枢和外周神经系统：极罕见---脑膜炎血小板，出凝血：极罕见---血小板减少、血小板减少性紫癜皮肤和附属器官：极罕见---多行性红斑在罕见病例中，具有缩短潜伏期的类似腮腺炎的情况未被排除，在麻疹、腮腺炎、风疹联合疫苗接种后，有个别病例出现暂时的睾丸胀痛。

☆轮状病毒疫苗：

禁忌症：1、身体不适，有发热体温>37.5℃者。

2、急性传染病或其他严重疾病者。

3、免疫缺陷症和接受免疫抑制剂治疗者。

副反应：偶有低热、呕吐、腹泻等轻微反应，多为一过性，一般不需特殊处理。必要时对症治疗。

免疫与计划免疫教学设计

免疫与计划免疫教学设计 一、概述 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 本节需要2课时。 二、教学目标分析 （一）三维目标 1、知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）说明计划免疫的意义。 （4）说出艾滋病的传播途径和预防措施 2、能力目标 （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

3、情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 （2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。（二）教学重点与难点： 教学重点： 1、说出人体三道防线的组成及功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说出免疫的概念及功能 教学难点： 1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。 2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 三、学习者特征分析 学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

第二节免疫与计划免疫第二课时

乌鲁木齐市实验学校教师教案

乌鲁木齐市实验学校教师教案 教学过程 复习巩固 复习提问：人体有哪三道防线？三道防线有什么区别呢？ 教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。1.第一道防线组成:皮肤和黏膜。功能:阻挡病原体的入侵; 分泌物可以杀菌;纤毛可以清扫异物。 2.第二道防线 组成:体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 功能:杀菌物质中的溶菌酶,能够破坏许多病菌的细胞壁, 使病菌溶解。 3.第三道防线组成:免疫器官和免疫细胞。功能:病原体刺激淋巴细胞产生的抗体与一定的抗原结合, 从而促进吞噬细胞的吞噬作用, 将抗原清除。 属于人体的第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成，能产生抗体，消灭病原体。 第三道免疫防线是特异性免疫 那么特异性免疫和非特异免疫有何区别呢？ 20 世纪80 年代初，美国德克撒斯州的一家医院里，一个小男孩一生下来，就被隔离在一个无菌塑料罩里， 给他食用的任何食物都经过了严格消毒，不含任何病菌，甚至他呼吸的空气也是经过过滤消毒，以保证他的肺不受病菌感染。为什么这个小男孩一生下来，就必须隔离在无菌塑料罩？原来他天生没有免疫功能，对任何病菌都没有抵抗力。那么什么是免疫？ 学生阅读课本中第45 页免疫的概念和功能。教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体 教师活动学生活动二次备课） 这里添加联系，可 以

乌鲁木齐市实验学校教师教案 等，以便维持人体内部环境的平衡 和 稳定。 多少年来，免疫的概念通常是 同对传染病的抵抗力紧密相连的， 因此，长期以来，免疫学在传染病 的防治上起了巨大的作用，控制以 至消灭了某些传染病。例如1980 年5 月第33 次世界卫生大会庄 严宣告：全世界已消灭天花。近 年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。 出示思考题： 1．人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活？ 2．人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢？ 3．为什么老年人或应用免疫抑 制剂的人肿瘤发病率较高？ 教师用投影仪出示人体免疫功能表解： 教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利；当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全身性的免疫病理损伤、甚至死亡。 展示各种现学生笔记：免疫是一种识别自我和 非我的生理机能。 学生对识图能力 的提取和总结不 断提升 例 功能过强会引起过 敏反应，引起过敏 反应的物质在医学 上称为过敏原。 引导学生理 解。

【人教版】八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案设计

第二节免疫与计划免疫 【教材分析】 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 【学情分析】 学生学习免疫的知识必须以七年级下册《生物圈中的人》的人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 【三维目标】 1、知识与能力： (1)能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。 (2)区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 (3)说明计划免疫的意义。 (4)说出艾滋病的传播途径和预防措施 2、能力目标 (1)通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 (2)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 3、情感、态度与价值观： (1)通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 (2)通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 【教学重点】

(完整版)免疫和计划免疫教案

免疫和计划免疫 一、教学目标 （一）知识目标 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 4、说出艾滋病的传播途径和预防措施。 （二）能力目标 联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。（三）情感、态度与价值观方面 认同计划免疫的意义。 二、教学重点和难点 （一）教学重点 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说出免疫的概念及功能。 （二）教学难点 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、区别抗体、抗原的概念。

三、课时安排两课时 四、教学过程 第一课时 复习上节课知识并导入新课： 师：同学们我们共同来回忆下上节课的内容，上节课我们学习的是传染病及其预防，其中我们学习了传染病流行的基本环节以及如何预防传染病。在讲传染病的预防措施中我们主要强调的是如何提高免疫力，办法有好多种。但是，免疫力具体是指哪些方面呢？这就是我们今天所要讲的内容。 师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。师：第一道防线：皮肤和黏膜。（教师展示漫画） 生：······ 师：通过观漫画片大家看见了什么？ 生：······ 师：对，皮肤能够机械性地阻挡病原体的入侵。除了这之外，皮肤的分泌物还有杀菌的作用。烧伤的病人扎满了无菌的绷带，为什么？生：······

《免疫与计划免疫》初中生物说课稿范文

《免疫与计划免疫》初中生物说课稿范文 一、说教材 ③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的 态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等 具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。 1、本节主要内容的特点和地位 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和 传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下 一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识目标： (1)说出人体三道防线的组成和功能; (2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念; (3)描述免疫的功能; (4)说明计划免疫的意义。 (针对聋生注意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己提供教学材料，这样能迅 速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备，并运用课件验证了自己的想法。 对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清晰的感知各部分的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观察兴趣，同时提高了学生的注意力。) 能力目标： (1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 (3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的 本质，不断提高综合分析能力。 (2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会 停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求 与探索的能力。 情感目标

计划免疫基础知识讲座

计划免疫基础知识讲座 ：知识讲座基础计划免疫计划免疫接种程序结核病防治讲座总结呼吸道疾病讲座总结 篇一：4月份计划免疫知识健康讲座 计划免疫知识健康讲座 儿童计划免疫程序表： 刚出生：注射第一针乙肝疫苗和卡介苗；可预防乙型肝炎、结核病1个月：注射第二针乙肝疫苗；可预防乙型肝炎 2个月：服食第一粒脊髓灰质炎疫苗； 3个月：服食第二粒脊髓灰质炎疫苗、注射第一针百白破疫苗；可预防小儿麻痹症、百日咳 4个月：服食第三粒脊髓灰质炎疫苗、注射第二针百白破疫苗；可预防白喉、破伤风 5个月：注射第三针百白破疫苗 6个月：注射第三针乙肝疫苗和流脑疫苗一针；可预防乙型肝炎、流脑8个月：注射麻疹疫苗；可预防麻疹 1 岁：乙脑；可预防乙型肝炎 1岁半～2岁：加强注射百白破和乙脑疫苗各一针；巩固对以上相应传染病的免疫力 4 岁：加强服食小儿麻痹糖丸一粒；巩固对以上相应传染病的免疫力 6 岁：麻疹疫苗、精制白破和乙脑疫苗各一针；巩固对

以上相应传染病的免疫力 疫苗就是宝宝的盾牌，有了它宝宝可以少去很多被疾病折磨的痛苦，请妈妈们坚持为宝宝注射疫苗。 4月25日是我国的预防免疫宣传日。儿童免疫预防接种，关系到下一代的健康成长，涉及千家万户的幸福生活。国家有关部门高度重视儿童预防接种工作，1986年全国计划免疫工作协调小组成立之时便确定每年4月25日为全国“儿童预防接种宣传日”。春暖花开，万物复苏，随着气温逐渐回升，各种细菌、病毒在这个季节大量繁殖，导致儿童各类传染性疾病进入高发期，主要包括甲肝、麻疹、风疹、腮腺炎、水痘等。及时接种疫苗是预防这些疾病的最佳方法。 ■计划免疫五苗防七病 我国目前的国家计划免疫是五苗防七病。五苗是卡介苗、脊灰疫苗、百白破三联疫苗、麻疹疫苗和乙肝疫苗，七病主要是结核病、脊髓灰质炎、百日咳、白喉、破伤风、麻疹和乙型肝炎。 除了接种国家计划免疫内疫苗外，家长们还应安排给孩子接种扩大免疫的常用疫苗。目前我国儿童扩大免疫接种的常用疫苗有麻腮风三联疫苗，一针即可预防三种疾病:麻疹、风疹、腮腺炎。与单价疫苗相比，联合疫苗的免疫反应是一样的，其预防效果较好，而且能够减少注射次数，减轻孩子痛苦，降低由不洁针头、注射器引发的传染病。这些儿童扩大计划免疫的常用疫苗都可以在当地医院的预防接种点接种。

免疫和计划免疫教案示例

免疫和计划免疫教案示例教学目标： 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前准备： 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程：

教学过程设计： 教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？ 学生：我们人类有抵抗力。 教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。 请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？ 展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。） 一：人体的三道防线 教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。 讨论以下问题： 为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？ 学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。 学生：不能杀死所有的细菌。 教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。 学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。

教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？ 学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。 教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画） 人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。 他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。 教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。 （展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。） 学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程） 教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？ 学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。 教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？ （展示溶菌酶的杀菌作用。） 教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。 教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？ 教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。） 什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？ 这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。 以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。 教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本） 教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？ 2、疫苗的成分是什么？ 3、什么是计划免疫呢？ 学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。 阅读课本并回答。 教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。 教师：人体的三道防线有什么区别呢？

免疫与计划免疫题和答案

免疫与计划免疫习题精选 一、选择题 1．以下属于非特异性免疫的是( ) A．垂体分泌生长激素 B．多吃含维生素C的食物防止坏血病 C．皮肤破损后发炎 D．得过腮腺炎的人不再得腮腺炎 2．以下属于特异性免疫的是( ) A．皮肤的屏障作用C．白细胞的吞噬作用 B．得过天花的人不再得天花D．溶菌酶杀菌 3．狗用沾满唾液的舌舔伤口，能使伤口好转，其原因是唾液中含有( ) A．抗体 B．消化酶C．溶菌酶D．生长素 4．被疯狗咬伤的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物质和措施分别称为( ) A．抗原，消灭传染源C．抗体，控制传染源 B．抗原，保护易感者D．抗体，保护易感者 5．下列对免疫概念的叙述正确的是( ) A．免疫是人体的一种生理功能 B．免疫使人体对任何疾病都能抵抗 C．免疫是后天得到的 D．计划免疫是获得免疫力的惟一途径 6．器官移植的困难是机体对移植器官的排斥，这是因为植入器官的组织细胞相当于( ) A．病原体 B．抗原C．抗体 D．受损伤的组织7．当人体免疫功能过高时，会发生的疾病是( ) A．艾滋病 B．过敏反应C．肺结核 D．肝癌 8．接种卡介苗能预防肺结核病的原因是( ) A．直接杀死结核杆菌 B．全面增强易感人群的体质 C．使人在不生病的情况下产生抗结核病的抗体 D．使人获得非特异性免疫 9．抗体是人体产生的能抵抗病原体的特殊的( ) A．白细胞B．无机盐C．维生素 D．蛋白质 10．下列措施中，不属于预防接种的是( ) A．婴幼儿注射百白破疫苗C．为肝炎患者注射胎盘球蛋白 B．幼儿口服脊髓灰质炎糖丸D．为青少年注射乙肝疫苗

二、选择题(每空2分，共34分) 1．__________和___________的特点是人人生来就有的，它们不是只针对某一种特定的___________,而是对___________都有防御作用，因此叫做______________。 2．在传染病流行期间应注意保护易感者，不让易感者与____________接触，并且进行______________，提高易感人群的_____________，对易感者自身来说，应该积极参加______________，增强____________。 3．根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的______________，按照科学的免疫___________，有计划地给儿童___________，以达到____________、___________ 和___________相应传染病的目的，这种有计划地进行_____________，简称为计划免疫。四、三、连线题(共8分) 将下列相对应的内容用线连接起来。 ①皮肤的屏障作用 ②唾液中溶菌酶的杀菌作用A．特异性免疫 ③皮肤破损后的发炎反应B．非特异性免疫 ④人患过麻疹后就不再患麻疹 四、分析说明题 婴幼儿在两三个月口服“糖丸”，请据此回答： ⑴取糖丸时医生嘱托家长要在短时间内用温水送服而不用开水，原因是______________。 ⑵口服糖丸预防的疾病是_____________________，该病属于__________________传染病。 ⑶从预防传染病的角度分析，口服糖丸的目的是为了__________________________。 ⑷从免疫类型看，它属于___________免疫，判断依据是它只能对_________________起作用。 ⑸若某儿童口服糖丸后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童是否不患此病?为什么?

人教八下生物免疫与计划免疫说课稿

人教版八年级下册生物免疫与计划免疫 一、教材分析 1、本部分知识在教材中的地位和作用： 《免疫与计划免疫》选自义务教育新课程标准实验教科书八年级下册，第八单元第一章第二节。这个内容的前一节是传染病及其预防，也就是说学生已经掌握了传染病相关知识，是在此基础上所进行的探究，这让学生能够更好的把握新内容的学习，又为下一章节的用药与急救打下了基础。 本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。本节课进行的主要是第一部分内容。 一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，将内容这样安排在单元的较前面是很好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！ 2、教学目标 知识与能力：○1描述人体的免疫功能。 ○2理解人体抵抗疾病的三道防线 ○3区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 能力目标：○1通过阅读教材培养学生阅读和识图能力 ○2培养学生对比学习方法 ○3培养学生从理性到感性认识的创新思维能力 情感态度价值观： ○1通过学习使学生更加珍爱生命，理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义。 ○2让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献。 教学重点、难点 教学重点：①理解掌握人体的三道防线。 ②人体的免疫功能。 教学难点：①概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体） ②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3、课前准备教师：多媒体课件及相关的FLASH，各种卡片和绳子 4、课时安排：1课时 二、学情分析 在本单元第一节的内容中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解免疫的有关实例，比如被人熟知的甲流h1n1和几年前发生的非典。学生对自身的生理健康是比较关注的。然而在八年级的学生多半是主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，如果可以将各种抽象的知识通过动画呈现出来，不单单可以激发学生的学习兴趣，也能够增加学生的对知识点的记忆。在探究性学习过程中，通过小组活动，不但培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，更考验了学生的合作学习能力。 三、说教法 由于本节课的内容多，概念多，名词多，因此教学过程中主要是让学生采取自主学习与小组合作，利用了问题教学法，同时辅以多媒体直观教学，创设形象生动的教学氛围，同时应用谈话和讲述、知识比较等方法。教师尽量在教学中充当引导者，适时的将一些带启发性的问题提出，引导学生能够进行自我探究，积极主动参与到教学中，使学生在观看各种动画或视频时能够从中找出解答。让学生在获取知识的同时，也培养了学生观察、比较

人教版八年级生物下册 免疫与计划免疫教案

《免疫与计划免疫》教案 一、概述 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 本节需要2课时。 二、教学目标分析 （一）三维目标 1、知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）会描述免疫的概念，功能。 （4）说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。 2、过程与方法： （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 （2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 （2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点： 教学重点： （1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。 （2）免疫的含义及功能。 教学难点： （1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。

（2）抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 三、教学策略选择与设计 在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。 在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。 四、教学资源与工具设计 启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。 教师准备：自制多媒体课件及教具。 学生准备：复习传染病的知识。 五、教学过程

八年级生物下册免疫与计划免疫教案 新人教版

第二节免疫和计划免疫 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前准备： 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课 （分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）展示各种现象。 药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相 “匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿 性关节炎、肝癌。 提出问题： 1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？ （不要求学生提出的免疫概念假设准确，介 绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展 的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生 进入以下的学习。） 设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的 环境里，可为什么大多数情况下我们安然无 恙呢？ 讨论：以上的各种现象哪些与 人体免疫有关？（不要求完 整，因在本节课的最后还要进 行讨论。） 学生提出对免疫概念的假设。 人体的三道防线教师：学生

1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。 皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。1、指导学生阅读 2、提出问题：资料1说明什么问题。 3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上 纤毛的清扫作用的动画。 1、阅读资料1 2、讨论：为什么涂在清洁皮 肤上病菌会很快死亡？ 3、学生观看，描述、并在教 师的引导下联系实际分析、体 会皮肤的免疫作用。 如：烧伤病人的治疗环境、学 生中皮肤受伤后的感觉、痰 的产生和排除。 2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有 免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体， 当病原体突破第一道防线，又是什么在与病 原体战斗呢？ 1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细 胞的分布。 2、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌 的过程、作用。并解释皮肤破 坏后的红肿、化脓现象。 学生描述溶菌酶的杀菌过程。 3、人体的第三道防线。组成：免疫器官、免疫细胞。 功能：产生抗体消灭病原体（抗原）设疑：小 1、引导学生阅读资料3。 教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和 分析他们之间的关系和作用。 教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗 原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人 侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心， 学生阅读，教师或学生提出问 题：为什么接种过水痘疫苗或 出过水痘的人能够抵抗病毒 的侵袭呢？ 学生观看、理解。 学生分析比喻，将比喻的内容 类比抗体、抗原的关系，理解

预防接种试题计划免疫试题

计划免疫试题 一、单选题(每题3分，共45分） 1、皮下注射时针头刺入皮肤角度不宜大于 ( ) 度。 A、15° B、30° C、45° D、90° 2、下列那种疫苗接种途径为皮下注射（） A、百白破 B、卡介苗 C、乙肝疫苗 D、麻疹疫苗 3、基础免疫要求在（）内完成。 A、7岁 B、1岁半 C、24个月 D、12月龄 4、预防接种实行居住地管理，户籍在外县、在暂居地居住满（）的≤7周岁的儿童与本地儿童享受同样的接种服务。 A、1个月 B、3个月 C、6个月 D、12个月 5、疫苗在保、运输和使用的各个环节需要持续保冷，这一保冷系统称为（） A、计划免疫 B、冷链工程 C、扩大免疫规划 D、冷链系统 6、脊灰疫苗、百白破疫苗各剂次的间隔时间应（）天。 A、≥28 B、≤28 C、≥30 D、≤30 7、流脑A群疫苗共两剂次，两剂次的间隔时间应（）天。 A、1个月 B、两个月 C、≥三个月 D、四个月 8、疫苗接种后，儿童不要离开接种现场，须留观多长时间，发现异常反应及时处理（） A、5~10分钟 B、10~15分钟 C、30~40分钟 C、50~60分钟 9、卡介苗的接种途径为（）上臂外侧三角肌中部附着处。 A、皮下注射 B、皮内注射 C、肌内注射 D、口服 10、下列哪一项说法不正确（） A、接种部位要避开疤痕、炎症、硬结和皮肤病变处。 B、接种前皮肤消毒禁用2%碘酊，一律使用75%乙醇。 C、在相同接种途径下剂量越大，免疫效果越好。 D、一次性注射器使用后不得回套针帽，应毁型后浸泡消毒，统一回收销毁。 11、下列哪一项说法不正确（） A．卡介苗是一种用来预防儿童结核病的预防接种疫苗，接种后可使儿童产生对结核病的特殊抵抗力。。 B．脊髓灰质炎的免疫程序是：出生后2月龄、3月龄、4月龄和4周岁各服用一次脊髓灰质炎疫苗，口服脊灰疫苗时可用热开水服用。

免疫与计划免疫

第二节免疫和计划免疫教学目标： 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前准备： 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。

教学过程设计： 教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？ 学生：我们人类有抵抗力。 教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。

请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？ 展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。）一：人体的三道防线 教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。 讨论以下问题： 为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？ 学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。 学生：不能杀死所有的细菌。 教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。 学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。 教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？ 学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。 教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画） 人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。 他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。 教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。 （展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。） 学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程） 教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？ 学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。 教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？ （展示溶菌酶的杀菌作用。） 教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。 教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？ 教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。） 什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？ 这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。 以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。 教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本）教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？

2021年八年级生物《免疫与计划免疫》教案

2019-2020年八年级生物《免疫与计划免疫》教案1 二、课题: 免疫与计划免疫 三、教学目标:1、人体三道防线的组成和作用 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3、人体免疫的功能 4、计划免疫的概念和意义 四、教学重点:1、人体的三道防线的组成和作用 2、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系 教学难点:认同人类是可以征服传染病的,从而培养学生对科学不断追求与探索的能力 学法指导: 通过资料分析并结合教材的卡通插图,了解人体有不同的防病防线。再通过阅读教科书,总结概括出人体三道防线的组成和作用。然后通过讨论理解第一和第二道防线的作用不同于第三道防线的作用。进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。 五、教学过程 1、复习巩固:传染病流行的三个环节及预防的一般措施 (三分钟) 2、导入:"你知道器官移植吗?""当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时,医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?""如果不能这样做,原

因是什么呢?""人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?" 3、明确本节课教学目标及重点难点 4、问题探析 (1) 人们的生活环境中虽然有大量的病原体,但有的人却没有生病,原因是人体有___________功能。 (2)根据课本55页资料分析,讨论56页1、2、3题 (3)人体的三道防线:(课本56---57页) ①第一道防线由___________和____________组成,它们具有________和______________作用,此外还有_________________作用。 ②第二道防线是由______________和__________________组成,它们分别有______________和_____________作用。 ③第三道防线主要由___________和_____________组成,其作用分别是__________和___________。 ④第一道防线和第二道防线是人生来就有的,因为对都有防御作用,所以叫做 ( )。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的,通常只对或有免疫作用,因此叫 ( )

计划免疫与预防接种题库1-3-9

计划免疫与预防接种 题库1-3-9

问题： [单选,A1型题]我国规定1岁内必须完成的计划免疫是（） A.麻疹疫苗 B.乙脑疫苗 C.流脑疫苗 D.流感疫苗 E.甲型肝炎疫苗 我国规定1岁内必须完成的计划免疫是卡介苗、脊髓灰质炎三型混合疫苗、百日咳白喉破伤风类毒素混合制剂、麻疹减毒活疫苗和乙型肝炎疫苗等5种疫苗的接种，故根据题干，选项A正确，其他选项均不在计划免疫之内，故不选。

问题： [单选,A1型题]6个月的小儿应完成哪些计划免疫（） A.卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎三价混合疫苗 B.脊髓灰质炎三价混合疫苗、百白破混合制剂、麻疹疫苗 C.卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎三价混合疫苗、百白破混合制剂 D.乙肝疫苗、脊髓灰质炎三价混合疫苗、百白破混合制剂 E.卡介苗、脊髓灰质炎三价混合疫苗、百白破混合制剂 卡介苗在出生24小时接种，接种一次。乙肝疫苗分别于生后24小时内、1个月、6个月完成3针接种。脊髓灰质炎疫苗共三次基础免疫，分别于生后2、3、4个月完成。百白破混合制剂也是三次基础免疫，分别于生后3、4、5个月完成。所以6个月的小儿应该完成了卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎三价混合疫苗、百白破混合制剂，选C。

春秋战国小百科 https://https://www.wendangku.net/doc/6b15883080.html, 问题： [单选,A1型题]新生儿期接种的疫苗应是（） A.乙型肝炎疫苗 B.流感疫苗 C.麻疹疫苗 D.脊髓灰质炎疫苗 E.百白破疫苗 小儿1岁以内需要完成的计划免疫包括乙型肝炎疫苗、麻疹疫苗、脊髓灰质炎疫苗、百白破疫苗及卡介苗。其中新生儿期接种的疫苗是乙型肝炎疫苗，故4题选A；生后2个月时应接种的疫苗是脊髓灰质炎疫苗

人教版八下生物【推荐】8.1.2免疫与计划免疫(习题2带答案)

第二节 达标测试题A 卷 一、选择题 1、给烧伤病人移植皮肤时，一般用自己的皮肤，因为别人的皮肤移植到病人身上会产生不同程度的排斥，不易成活，这里别人的皮肤相当于 A.抗体 B.抗原 C.免疫细胞 D.免疫器官 2、下列有关抗体的叙述，不正确的是 A.抗体可存留在人体内 B.是一种特殊的蛋白质 C.能破坏和排斥所有病原体 D.是在抗原的刺激下产生的 3、下列有关计划免疫的叙述，不正确的是 A.给刚出生的婴儿接种卡介苗 B.给一周岁的婴儿口服脊髓灰质炎糖丸 C.通过接种百白破疫苗，预防百日咳、白喉、破伤风这三种疾病 D.患过某种传染病的人，以后就不再患这种传染病 二、填空题 免疫具有三个方面的重要功能，即① ；② ；③ 。当上述第 个功能过强时， 会引起过敏反应。 三、综合题 1、下图为人体保卫自己的防线示意图，请据图回答 （1）图A 所示的是 作用。 图B 所示的是 作用。 图C 所示的是 作用。 A B C D

图D所示的是作用。 以上属于第一道防线的是，属于第二道防线的是，它们的共同特点是。 （2）构成人体第三道防线的免疫器官主要有、、；免疫细胞主要是。病原体侵入人体后，刺激了，就会产生一种抵抗病原体的特殊，叫做。引起人体产生的物质叫抗原。第三道防线不同于第一、二道防线的特点是。 第二节达标测试题B卷 一、选择题 1、皮肤能防止病菌侵入人体，与这种免疫属于同种类型的是 A．青霉素过敏现象 B．接种卡介苗预防肺结核 C．白细胞消除病原体 D．得过麻疹后不再患此病 2、为预防、治疗艾滋病，目前，我国科研人员自行研制出一种复合型艾滋病疫苗，并经国家药监局批准进行了Ⅰ期临床研究，从免疫学的角度看，给人体接种的疫苗和在体内发生的免疫反应分别是 A．抗原，非特异性免疫 B．抗原，特异性免疫 C．抗体，非特异性免疫 D．抗体，特异性免疫 3、被狗咬伤的患者需要及时注射狂犬抗毒血清。注射的物质和采取的措施分别称为 A．抗体，保护易感者 B．抗原，保护易感者 C．抗体，控制传染源 D．抗原，切断传播途径 二、填空题 1、免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能“自己”和“非已”成分，从而破坏和排斥进入体内的物质，或人体本身所产生的细胞和细胞等，以维持人体的健康。 2、病原体入侵到人体内刺激淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做。引起人体产生抗体的物质叫做。 三、综合题 材料：2003年，我国大面积爆发非典型肺炎，退休教授姜素椿不幸也感染非典型肺炎。患病后，姜教授在自己身上大胆试验，利用注射“非典”康复患者的血清来抵抗和消灭SARS病毒，最后战胜了病魔，很快康复出院，为救治“非典”病人开辟了一条新路。 （1）由材料可以看出，注射“非典”康复患者的血清可以抵抗和消灭SARS病毒，是因为康复患者的血清中存在。

免疫与计划免疫初中生物说课稿范文

《免疫与计划免疫》初中生物说课稿范 文 一、说教材 ③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。 1、本节主要内容的特点和地位 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识目标： (1)说出人体三道防线的组成和功能; (2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念; (3)描述免疫的功能;

(4)说明计划免疫的意义。 (针对聋生注意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己提供教学材料，这样能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备，并运用课件验证了自己的想法。对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清晰的感知各部分的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观察兴趣，同时提高了学生的注意力。) 能力目标： (1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 (3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。 (2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。 情感目标 根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党

免疫与计划免疫(知识点)

第二节免疫与计划免疫（第一课时知识点） 1.人体的第一道防线：组成：(皮肤和黏膜)；作用：(A皮肤和黏膜能阻挡病原体侵入人体；B皮肤和黏膜的分泌物有杀菌的作用；C纤毛有清扫异物的作用)。 2、皮肤划破后为什么容易感染？（失去皮肤的保护作用，病原体容易从伤口进入人体，引起感染）。 3、人体的第二道防线：组成：（体液中的杀菌物质和吞噬细胞)。作用：（A溶菌酶溶解病原体，B吞噬细胞吞噬消化病原体）。 4、溶菌酶能破坏许多种病菌的（细胞壁），使病菌溶解。有吞噬细胞的组织器官(血液)，(淋巴结)，(脾脏)，(肝脏)等。 5、哺乳动物受伤时，用舌头舔伤口，可以防止伤口感染，为什么？（唾液中含有溶菌酶，能溶解病菌，防止伤口感染，属于人体的第二道防线。） 6、人体的第三道防线：组成：（免疫器官）和（免疫细胞）。免疫器官有（胸腺、淋巴结和脾脏），免疫细胞是（淋巴细胞）。第三道防线作用：（产生抗体，清除抗原；使病原体失去致病性。） 7、抗原：刺激人体产生（抗体）的物质是抗原。抗原不仅包括（病原体），还包括进入人体的（花粉）、（异种动物血清）、（被移植的器官）等。 8抗体：当（病原体）侵入人体后，刺激人体的（淋巴细胞），（淋巴细胞）产生的（特殊蛋白质）。抗体是（淋巴细胞）产生的，成分是（蛋白质）。 9抗体和抗原的相互作用： （1）一定的（抗体）能与一定的（抗原）结合，从而促进吞噬细胞的（吞噬）作用，将（抗原）清除；或使（病原体）失去致病性。 （2）当抗原被清除后，机体还将保持产生相应（抗体）的能力。当同样的（抗原）再次侵入人体时，机体会快速产生大量的相应（抗体），再以同样的方式将（抗原）清除。 10、抗体对抗原的反应具有(特异性)，一定的抗体只对(某一特定的抗原）起作用，犹如钥匙与锁的关系。 11. 第一、二道防线特点是人（生来就有)，不针对（某一种特定的病原体），而是对（多种病原体）都有防御作用，叫（非特异性免疫）又称（先天性免疫）12第三道防线属于(特异性免疫)：特点是(出生以后)才产生的，只针对(某一特定的病原体或异物)起作用，叫特异性免疫，又称（后天性免疫）。 13、区分特异性免疫和非特异性免疫： (1)泪液的杀菌作用，属于（非特异性免疫）。； （2）脾脏产生抗体清除病原体，属于（特异性免疫）。 （3）脾脏中的吞噬细胞吞噬病原体，属于（非特异性免疫）。 （4）患过麻疹的病人恢复健康后不会再患麻疹，属于（特异性免疫）。； （5）白细胞吞噬病菌，属于（非特异性免疫）。 （6）接种疫苗产生的免疫，属于（特异性免疫）。