16《离太阳最近的树》
海珠电大中职部教案
课程名称：语文授课班级：13旅管、13中餐烹饪
授课时间：第一周第1次授课教师：谭欣华
课题：《离太阳最近的树》
一、教学目标
1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色.
二、教学内容----基础知识介绍
三、红柳树。
生存环境:它们生活在“这世界的第三极, 平均海拔5000米,冰峰林立，雪原寥寂”，“在荒漠的皱褶里”, 一片红柳丛“昂然立着”，“酷寒和缺氧”。
外观（貌）：他们“有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花”，“微笑” ，“小小的一蓬”。
教学学时
2学时
四、教学方法
教师指导--------学生讨论
五、教学过程/步骤
（一）导入
（一）课堂导入：
在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
（教师板书：颂歌、悲歌）
（二）作者介绍(展示课件)
毕淑敏（女，1952出生于新疆）国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》、《拯救乳房》，中短篇小说集《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》，散文集《心灵处方》、《我很重要》等。
（三）检查预习(展示课件)
要求：世界的第三极,平均海拔5000米,
冰峰林立，雪原寥寂
环境恶劣在荒漠的皱褶里
酷寒和缺氧
它们有着铁一样锈红的枝干，
外观(貌)--------凤羽般纷披的碎叶，
偶尔会开出谷穗样细密的花
小小的一蓬
如盘卷的金属，坚挺而硬韧
红柳树------------ 根系强大------- 弥久地维持着盘根错节的形状
折不断红柳苍老的手臂
顽强精神
歌颂赞美固住泥沙，保护生态环境奉献精神
燃烧了自己，造福了人类。
（四）品析、讨论课文
（学生讨论）
3、总体把握全文
请学生阅读全文，并［思考］：
离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？为什么说这是一首颂歌，又是一曲悲歌？作者在歌颂什么？这首悲歌悲叹的又是什么？
[讨论]后[明确]：离太阳最近的树是红柳树。对这种树的样子，作者是这样进行描写的【板书】：
它们有着铁一样绣红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
[提问]：这句话中运用了什么修辞手法？属于何种表达方式？
[明确]：“微笑”一词可看出运用了拟人的修辞手法，表达方式是描写。
[讲解]：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。
[提问]：这篇文章中的“主人公”是红柳树，那么作者要歌颂红柳什么呢？
[讨论]后[明确]：
作者对红柳这两种精神的讴歌，在课文中都有许多地方可以具体地表现出来，我们下节课再分析这些内容。
红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私地奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，请大家找出文章中哪句话暗示了红柳的结局？
[明确]：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”
“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。那么，作者认为可悲的是什么呢？[明确]：红柳树惨痛的悲剧。
能固住流沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，可是可悲的仅仅是这些吗？
[明确]：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。
那么，人类意识到了自己这一行为的愚蠢、可悲了吗？没有。
毕淑敏：离太阳最近的树
毕淑敏：离太阳最近的树 30年前，我在西藏阿里当兵。 这是世界的第三级，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寥寂。、不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒 漠的褶皱里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的技干，风羽般纷披的碎叶，偶尔会开 出穗样细密的花，对着高原的酷热和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。在藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，竟以为它必与雪域永在。 一天，司务长布置任务——全体打柴去! 我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴?! 原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。 我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗? 司务长回答，你要吃饭，对不对?饭要烧熟，对不对?烧熟要用柴火，对不对?柴火就是红柳，对不对? 我说，红柳不是柴火，它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色! 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦灰炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不 要钱的，你算算这个账吧! 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。 红柳通常都是长在沙丘上的。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。它的根像巨大的章鱼的无数脚爪， 缠附到沙丘逶迤的边缘。 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢?生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了，不是红柳在 沙丘上，是因为这了这红柳，才固住了流沙。随着红柳渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。
啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴薪，真正顽强的是红柳强大的根系，它们与沙子粘结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂也来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像傲然不屈的英魂。 把红柳根从沙丘中掘出，蓄含着很可怕的工作量。红柳与土地生死相依，人们要先费几天的时间，将大半个 沙山掏净。这样，红柳就技桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。这里需请来最的气力的男子汉，用利斧，将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。整个红柳丛就訇然倒下了。 一年年过去，易挖的红柳绝迹了，只剩那些最古老的树灵了。 掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用! 只需在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药放进去，人伏得远远的，将长长的药捻点燃。深远的寂 静之后，只听轰的一声，再幽深的树怪，也尸骸散地了。 我们餐风宿露。今年可以看到去年被掘走红柳的沙丘，好像眼球摘除术的伤员，依然大睁着空洞的眼睑，怒 向苍穹。全这触目惊心的景象不会持续太久，待到第三年，那沙丘已烟消云散，好像此地从来不曾生存过什么千 年古木，不曾堆聚过亿万颗沙砾。 听最近到过阿里的人讲，红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。 有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端?会想到那些曾经被固住的 黄沙，是否已飘洒在世界各处?从屋子顶上扬起的尘沙，能常会飞得十分遥远。 毕淑敏作品_毕淑敏散文集
离太阳最近的树 教案
离太阳最近的树 一、教学目标 1.从结构入手理清文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。 二、教学重点 引导学生赏析文中的精彩的比喻、拟人的句子；欣赏文章含蓄、隽永的语言特点。 2．体会文章蕴涵的深刻主旨，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 教学难点 理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 三、教学过程 第一课时 一．新课导入（多媒体展示） 作者介绍 毕淑敏，内科主治医师、文学硕士。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，主要作品有《提醒幸福》、《预约死亡》、《红处方》、《血玲珑》。由于毕淑敏是一位医生，在她的笔下我们可以看到许多有关于医生的人物和故事。 多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
二．整体感知 1.快速通读课文，说说课文标题有什么含义。 明确：首先，因为红柳生长在“平均海拔５０００米的高原，所以说它“离太阳最近”，这 是其表层意义； 其次，其深层含义是显示红柳的气势，蕴含了从太阳那里索得光和热的伟大力量； 第三，暗示这是高原上唯一的绿色，从而增加了文章的内涵。 互动讨论，解读课文 (1)离太阳最近的树是什么树这种树的生存环境怎样这样描写有什么作用 明确: 红柳树。 生存环境:它们生活在“这世界的第三极, 平均海拔5000米,冰峰林立，雪原寂寥”，“在荒漠的皱褶里”,“对着高原的酷寒和缺氧”，“长在沙丘上”。 突出了红柳树生长环境的恶劣，衬托出红柳树生长的不易，暗示了红柳树在高原雪域中的珍贵。 (2) 找出文章中描写红柳树的语句，红柳树的外观的美怎样它的内在美呢对其形象特点进行概括。 明确： 外观（貌）美：他们“有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花”，“离太阳最近的绿树”，“略带苍蓝色调，“小小的一蓬”。 内在美：“对着高原的酷寒和缺氧微笑”，“昂然立着”，“傲然不屈的英魂”。 （3）红柳树的结局是怎样的（课文中那一句话暗示了红柳的结局请在文中找出相应的语句，体会语句中蕴涵的思想感情。） “曾以为它必与雪域永在。”——暗示了红柳的结局。 结局： 1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。 2）整个红柳丛就訇然倒下了。
离太阳最近的树
《离太阳最近的树》 第一课时 一、教学目标 知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。 过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力；通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。 情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。二、教学重点难点 重点：分析红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神。 难点：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。 三、教法学法 教法：直观教学法情境教学法小组竞赛教学法 学法：小组讨论法参与竞争法 四、教学过程 （一）、导入 多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。 导语：大家去过西藏阿里吗？请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。这里是地球的第三极，是海拔最高的地方；这里是沙漠和戈壁的世界；这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样？然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢？这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。（板书） 我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。 (二)、分析红柳形象，体会作者感情 1．请大家把课本打开，翻到40页，迅速浏览文章，在文中找出描写红柳的语句。大家一起出发，看谁找的又快又准。 学生独立查找，自主发言。 （1）“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。” （2）“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。” （3）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。” (4) “啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。” （5）“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。” （6）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。” （7）“（红柳）一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。” （8）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。” （9）“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。” 在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。2.大家请看大屏幕，（投影）以上大家找的这些句子中，用的最多的修辞手法是什么? 比喻。
离太阳最近的树练习题
《离太阳最近的树》课后练习题 一、按拼音读准下列字音并在词语中填入相应的字。 （qiú）劲健（shuò）（kù）寒 皱（zhě）寂（liáo）尸（hái） 苍（qióng）沙（lì）（qī）息 二、解释下列词语： 不可思议： 浩浩荡荡： 本末倒置： 盘根错节： 生死相依： 触目惊心： 三、选择题： 1.下列各句中，比喻修辞手法运用不恰当的一句是（） A 红柳的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 B 他唱的歌曲韵味醇厚，像新茶，像陈酒，像大地。 C 红柳的枝叶在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了。 D 远方的几个小岛，在海浪的摇篮中像一个个可怜的宝宝。 2.下列各句中，有语病的一句是（） A 这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。 B 水生植物之所以能够生活在水里而不腐烂，是因为他们能在水中呼吸，有 抗腐烂的能力。 C 这时需请来最有力气的男子汉，用利斧，将这活着的巨型根雕与大地最后 的联系一一斩断。 D 我国鸟类工作者经过十余年的考察已查明，先后在贵州高原的鸟类多达 417种。 3.下列各句中，加点词语使用不正确的一项是（） A 它使那些在夜里听到狼叫，白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然。 B 《像山那样思考》是一片令人痛心的哲理散文。 C 另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来，它们喜气洋 洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。 D 海洋、森林、河流等等，都与我们的生活息息相关。 四、思考题： 1、当司务长不知打柴任务时，“我”产生了疑惑。面对“我”的质疑，司务 长连用了四个“对不对”，作者详写这一对话的情景有什么表达效果？ 2、作者为什么要把红柳称作“原著居民”？ 五、阅读题： （一）阅读下列文段，回答问题： 种树老人 种树老人死了，死后没有一副棺材。 1
《离太阳最近的树》教学设计
《离太阳最近的树》教学设计 《离太阳最近的树》【教学目的】 1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。 2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色. 【教学重点】 体会文章蕴涵的深刻主旨 【教学难点】 运用对比的手法，体会与《森林写意》在写作特色上的不同【教学方法】 朗读、讲析、讨论 【教学课时】 3课时 【教学步骤】： 第一课时 一、导入 在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一
曲颂歌，但更是一曲悲歌。 （教师板书：颂歌、悲歌） 二、新授 （一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：１、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？ ２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？ ３、这首悲歌悲叹的是什么？ （二）（师生齐读，约十分钟） １、离太阳最近的树是什么树？ 红柳树。 ２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？ 他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。 ３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？ 运用了Ａ、拟人Ｂ、叙述Ｃ、描写。 明确：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。选Ｃ、描写。 ４、这篇文章的\'主人公\'是红柳树，那么他要歌颂什么呢？ 歌颂红柳树顽强的生命力。 师：它顽强的生命力在什么地方体现出来的？ a 它的生存环境十分恶劣，\'这世界的第三极，平均海拔5000
《离太阳最近的树》教案
第六课《离太阳最近得树》 一、教学目标 知识与技能:通过分析关键词句、归纳概括,理解红柳形象,体会红柳顽强不屈得精神，提高学生得理解能力、概括能力。 过程与方法:通过捕捉关键词、寻找关键句,提高学生得速读能力;通过小组讨论与小组竞争,培养学生竞争意识与合作能力。 情感、态度、价值观:通过多角度得感知生命,培养学生热爱自然、珍爱生命得感情。 二、教学重点难点 重点:分析红柳形象，体会红柳顽强不屈得精神。 难点:培养学生热爱自然、珍爱生命得感情。 三、教法学法 教法:直观教学法情境教学法 四、教学课时3课时 五、教学步骤 第一课时 一、导入新课。 在我们得生活里,每天都弥漫着绿意。绿色就是地球得基本颜色,孕育着生命与未来。如果没有绿色，我们这个世界将就是不可思议得。然而,就在三十年多前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了她们生活里唯一得绿树。当代女作家毕淑敏得《离太阳最近得树》(又名《向红柳忏悔》)，以平静而深沉得笔调为我们唱了一曲颂歌,但更就是一曲悲歌。 (教师板书:颂歌、悲歌） 二、介绍作者。 毕淑敏,当代女作家。著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《女心理师》,中短篇小说集《预约死亡》、《昆仑殇》,散文集《素面朝天》、《婚姻鞋》、《心灵处方》、《我很重要》等。 三、新授。 (一)分析红柳形象,体会“颂歌”。 齐读一、二段,然后回答: １、离太阳最近得树就是什么树?(红柳树。) ２、那么这种树就是什么样子得?作者就是怎么描写得? (学生找出语句)
（1)“不知就是神灵得佑护还就是大自然得疏忽，在荒漠得皱褶里,有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”(关键词:“有时”、“不可思议”,写出红柳得稀少、难得，生存就就是奇迹。) (２）“它们有着铁一样锈红得枝干,凤羽般纷披得碎叶，偶尔会开出穗样细密得花，对着高原得酷寒与缺氧微笑。”(通过“高原得酷寒与缺氧”写出了红柳生长环境得恶劣,衬托出红柳生长得艰难;比喻得手法,把枝干比作“铁一样”,写出枝干强健、坚硬、有力,把碎叶比作“凤羽”，写出树叶得茂盛、华丽、美艳;拟人得手法,红柳对着恶劣环境“微笑”,写活了红柳面对恶劣环境时得从容不迫、乐观开朗,整句话生动地表现了红柳顽强得生命力。) (３）“这高原得精灵,就是离太阳最近得绿树,百年才能长成小小得一蓬。”(关键词:“百年”、“小小得一蓬”,写出红柳得生长缓慢,珍贵难得。) 明确:课文第二段介绍了红柳生长环境及其外在得美,突出其珍贵稀少与极强得生命力。(板书：珍贵稀少,生命力强) 3、自由读课文剩下部分，继续找出描写红柳形象得语句,进一步体会“颂歌”。 (1)“一座结实得沙丘顶上,昂然立着一株红柳。它得根像一柄巨大章鱼得无数脚爪，缠附至沙丘逶迤得边缘。”(11段)(前一句运用比拟手法,后一句运用比喻得手法,把红柳根比作“巨大章鱼得无数脚爪”,写出了红柳根粗、长、壮、多,根系庞大,突出红柳生长旺盛,生命力极强。） （2)“啊,红柳如同冰山。露在沙上得部分只有十分之一,伟大得力量埋在地下。”(13段)(比喻得手法,把“红柳”比作“冰山”,突出我们能够瞧到得只就是红柳露出地面得极小得一小部分,它得伟大得力量都埋在地下。）(板书：力量伟大) (3)“它们如盘卷得金属,坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”(14段）(比喻得手法,把红柳根比作“盘卷得金属”,写出了红柳根得坚挺而硬韧,根得内部具有强大得力量;把红柳与沙砾黏结得状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结得极其坚固,突出得表现了红柳极强得固沙能力。）(板书:固住流沙,保护环境) (4)“(红柳)一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊得热量,好像把千万年来，从太阳那里索得得光芒,压缩后爆裂出来。”(14段)(关
离太阳最近的树概述
红柳的颂歌与挽歌 ——《离太阳最近的树》赏析 沈永生 作者按时间顺序组织材料，可分四大部分。 三十年前，骑马穿行西藏阿里的红柳丛林，惊叹它不可思议地顽强生存于“第三极”；有一天，奉命打柳，贴近审视它“下固沙丘上昂立”，叹服之余又为人们无情采伐而哀伤；最近，听人讲柳，柳林不再，连根须也烟消灰灭；有时，深夜想柳，自是怀恋，更是忧虑，为红柳，更为人类自己。 主体在第二部分，红柳的形象，人物的语言、动作行为、内心感受，工程的程序，事情的经过，都交代得清楚明白，到边到沿。全文以叙为主，叙述之中融入细致的描写。语言含蓄隽永，极具穿透力、震撼力。 下笔就着意渲染一种美丽。用一组整齐的偏正结构短语（如“凤羽般纷披的碎叶”），兼含比喻，辅以拟人（如“微笑”），描写红柳色泽与形态俱佳，整体与局部同丽，容易引人生发美好的想象。顽强地生存于“第三极”，绽放美丽，说是“高原的精灵”，一
点不过分。“红柳丛”用词也极审慎，是少量的“丛”而不是大片的“林”，跟下文“要百年才能长成小小的一蓬”的“蓬”相呼应，足见金贵。而“曾以为”“必与”话外有话，暗示下 文红柳被人当柴打净的悲剧，为下文深思埋下伏笔。外在形象美，生存能力美，遣词造句、布局谋篇同样很美。 特别注重多重对比。1.从做事的人数上讲，一人布置与一人惊讶，又与全体执行、浩浩荡荡出发，——集体麻木。2.从“柴”的价值上讲，拉来一车汽油，要耗两车汽油；运来一斤焦炭，值六斤白面；挖红柳不要钱，只要工，——一切朝钱看。3.从生命伦理上讲，人要吃饭，就打柳当柴；虽说司务长当时也是为生活所迫，为部队着想，而要百年才能长成那么小小的一蓬，——还不是强盗逻辑！4.从工程上讲，枝叶好打而热量其次，柳根的热量上佳而挖掘不易；比较幼细的好下手，而一年年“打”过去只剩最古老的树精；最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂，而火药一炸，再幽深的树怪也要
离太阳最近的树
六离太阳最近的树 课文分析 课文题目中的“离太阳最近”有三层意思：一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它“离太阳最近”；二是红柳“离太阳最近”，从太阳那里索得了光和热，蕴含着伟大的力量；三是暗示了这是高原上唯一的绿色。 课文通过对红柳的美和力量的揭示，赞颂了红柳顽强的生命力、不屈的精神和它为人类作出的贡献。通过叙述砍伐红柳的过程及其使用的方法，表达了对破坏生态环境的痛心及对人类生存环境的忧患。 课文可以分为三个部分 第一部分（第1、2自然段）,描写红柳的生长环境及其外在的美 红柳生长在海拔5000米的高原，环境极其恶劣，“冰峰林立，雪原廖寂”，“在荒漠的皱褶里”，让人觉得“不可思议”。但是，在这样的环境中，红柳却“对着高原的酷寒和缺氧微笑”，显示出极强的生命力，因此，作者把它喻为“高原的精灵”。在无边无恨的白茫茫的雪原背景下，红柳的外在美就显得非常醒目，“枝干”是“铁一样锈红”，“纷披的碎叶”像凤羽一般，“偶尔会开出谷穗样细密的花”，整个红柳丛呈现出“苍蓝色调”，作者在广阔壮观的背景下展示了红柳的外在精神。一句“曾以为它必与雪域永在”，引出了下文。 第二部分（第3-18自然段）,叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在的美。 这一部分可分为三个层次： 第一个层次（第3-10自然段）,描写“我”与“司务长”的对话情景，反衬了人类对破坏生态环境的无知。 挖掘红柳的事件是在一个充满喜剧效果的场面描写中开始的。司务长和“我”“算账”，一连用了四个“对不对”，那幅义正词严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。挖掉红柳已经令人心痛，更为心痛的是，人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮、振振有词，认识不到自己行为的可悲。在描写挖掘红柳的队伍时，作者用了“浩浩荡荡”一词，更给人类挖掘红柳的愚昧行为增添了讽刺效果，让人们在笑过之后回味那苦涩的眼泪和深深的无奈。 第二个层次（第11-14自然段）,赞颂红柳为人类做出的贡献及其内在的力量。 这一层次中，作者首先在描写中赞颂了红柳为人类做出的贡献。红柳不畏风沙，默默地制服着人类的自然强敌，“有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住得越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大”。红柳蕴含着丰富的能量，有着不屈的精神，它的能量“好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来”，它的内在精神“好像一颗傲然不屈的英魂” 第三个层次（第15-18自然段）,描写挖掘红柳的工作量及使用的方法。 挖掘红柳，有两种情况，一种是人工斩断根系，一种是用炸药炸断根系。对于比较幼细的红柳，人们往往采取前者。要人工斩断红柳与大地的联系，“先费几天的时间，将大半个沙山掏净”，然后“需请来最有气力的男子汉，用利斧”将树根“一一斩断”，从中我们可以看出红柳顽强的生命力和它为人类作出的贡献，也体味出了人类对自身行为的无知。后来，“易挖的红柳绝迹”，人们开始砍伐那些“最古老的树灵”，但是，挖掘这种古老的红柳，掏挖沙山的工期会很漫长，即使“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了”。于是，人们开始使用后者，在红柳的根部，挖一条深的巷子，将炸药放进去，就可以轻松地把红柳那苍老道劲的树根炸断了，这一“科学技术”的运用，更增添了文章的沉重气氛。对于挖掘红柳的过程和方法，作者极力描写挖掘红柳根的艰难程度，人们所花的力气愈大，所使用的工具愈先进，其悲剧效果便愈强烈。 第三部分（第19-21自然段）,描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧。 课文的结尾，作者描写了高原失去红柳后的情景，“好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼脸，怒向苍弯”。多么伤心的比喻！多么触目惊心的形象！怎不令人深思？更为凄惨的是，“红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了”。目睹耳闻，作者连续提出了两个问题，给世人敲响了警钟 本文的表达技巧是： 1.小中见大，反映了广泛而深刻的社会问题 初读课文，会以为作者只是叙述自己的经历，渲染自己对过去某件事的感慨之情。其实作者是通过“这一个”反映“这一类”，是通过砍伐红柳事件反映整个社会对环保问题的认识。阿里地区的红柳遭受灭顶之灾，我们不应把责任完全归答在司务长等人身上，这是一个社会问题，是社会发展过程中人人关心，却未必人人都能做出正确回答的现实问题。为了短暂的经济利益，不是有好多人以牺牲环境为代价吗？作者对挖掘红柳事件的思考，是一种历史的反思，也是一种现实的感悟，它辐射出触动人的灵魂的冲击波，给读者留下深深思索的天地。 2.融叙事、描写、抒情于一体，增强了课文的感染力 作者讲故事，没有激烈的言辞，也没有曲折的情节，却深深地触动了读者的心灵，究其原因，是作者在叙事之中有机地融入了描写和抒情。文章开始描写红柳的外在美，目的是为下文“司务长”和“我”的算账作伏笔：高原上唯一的绿色，“百年才能长成小小的一蓬”的红柳，在“司务长”的算账中，竟显得那么无足轻重，岂不令人悲哀？课文对红柳树内在力量的观照和对挖掘红柳根那“可怕的工作量”的陈述，是为了突出人类破坏环境却毫无意识的悲剧效果。默默为人类制服风沙的红柳丛，却在人类的眼前利益中遭受了屠溅，工作量越大，手段越高明，故事的悲剧效果就越明显。作者正是通过这样的叙述和描写，引发出读者的联想与感慨。 课文虽没有直抒胸意的句子，但字里行间滚沸着作者热爱自然、珍爱生命的激情，写红柳面对“高原的酷寒和缺氧微笑”，赞颂它在“金色的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂”，都带着作者强烈的感情色彩。尤其是课文的结尾，作者的连续发问“当如撞钟，清音有余”，给人们一种警钟长鸣的永久记忆。 3.语言流畅隽永，蕴藉含蓄 文章令人回味再三的艺术魅力，来自于隐而不露、冷峻的叙事风格。作者顺着时间顺序
离太阳最近的树
六、离太阳最近的树 教学目标： 1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。 2、揣摩关键语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。 3、提高学生珍爱自然、尊重生命和保护环境的社会责任感。 教学重点与难点： 1、把握红柳的形象与内涵。 2、体会作者复杂微妙而又诚挚深刻的情感。 3、理解“离太阳最近”的含义。 教学时数：二课时 教学过程： 一、复习提问 1、四大文学体裁 （诗歌、散文、小说、戏剧） 2、散文的特点（教材P52—P53） 二、导入 在我们的生活里，每天都应该充满着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。 然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。 三、基础知识 1、简单介绍作者情况 （之前学生并没有学过毕淑敏的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，先简单的介绍一下作者的生平情况） 毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆。国家一级作家，1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系。1987年开始共发表作品。曾获当代文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》。同时，她还著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中短篇小说集《女人之约》等，散文集《婚姻鞋》等。 2、生字词学习 （请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。） 四、整体感知 请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。学生边读边思考，在听读中理清思路，较好地锻炼学生的听说读和概括能力。 五、分析课文 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”通过三读课文，以提问分组讨论的方式来达成目标。 1、一读课文：请学生找出文中描写红柳的句子，反复朗读，思考问题。 (1)红柳是什么样子，作者是怎么描写的？ 明确： 他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。 (2)这是属于什么表达方式?运用了什么修辞方法？ 明确：属于描写。“微笑”，运用了拟人的修辞。 （叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。）
离太阳最近的树
离太阳最近的树 学习目标 1. 体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。 2. 引导学生增强认识人与自然的关系，增强环保意识。 3. 体会文章蕴含的深刻主题。 4. 掌握速读的要领，能够在快速阅读中找出关键句、中心句。 学习方案 一、学法指导 在学生诵读了解课文内容的基础上，通过读议，把握红柳形象，体会其顽强不屈、非凡的生命力；通过小组讨论的形式对问题进行分析探讨，在相互启发、帮助中理解挖红柳事件蕴含的悲剧意味。通过组内合作、组间竞争的形式，增加学生的参与度，激发学习兴趣，培养学生的竞争意识与团队意识，把环保的意识深入渗透到学生思想中。 二、语文基础知识 1. 文学常识 毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆伊宁。中共党员。国家一级作家，从事医学工作20年后，开始专业写作，1989年加入中国作家协会。曾获庄重文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹儿童文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次,被中国海洋大学聘为驻校作家。 著有《毕淑敏文集》十二卷，《孝心无价》，处女作《昆仑殇》（《阿里》）长篇小说《红处方》《血玲珑》等，中短篇小说集《女人之约》等，散文集《婚姻鞋》等。多篇文章被选入现行新课标中、小学课本。 2. 文体知识 根据散文的内容和性质可分为以下几类：叙事散文。以写人记事为主的散文。它可以分为记事散文和写人散文；抒情散文。注重表现作者的感受，抒发作者思想感情的散文，或直抒胸臆，或触景生情；写景散文。以描绘景物为主的散文，或借景抒情，或寓情于景；哲理散文。它通常以种种形象来参悟生命的真理，从而揭示万物之间的联系，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物规律的震撼性审美效果。 3. 生字词汇 遒劲健硕酷寒皱褶沙砾触目惊心浩浩荡荡本末倒置 廖寂逶迤尸骸苍穹栖息盘根错节不可思议生死相依 4.修辞 （1）拟人 例如： 它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。