2018年七年级语文上册第四单元15诫子书课时练习(新人教版)
15《诫子书》
一、基础知识
1.下列朗读停顿不正确的一项是 ( )
A.夫/君子/之行
B.静/以修身，俭/以养德
C.夫/学须静也，才/须学也
D.年/与时驰，意/与日去
2.用课文原句填空.
(1)文中有两句话常被人们当作“志当存高远”的座右铭，这两句话是，.
(2)《诫子书》全文的中心论点是，.
(3)《诫子书》中能表现“躁”的危害的句子是，.
二、阅读下面的文言文，回答问题.
【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德.非淡泊无以明志，非宁静无以致远.夫学须
静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学.淫慢则不能励精⒅，险躁则不能治性.年与
时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】成王封伯禽于鲁.周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士.吾，文王之子，武王之
弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣.然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天
下之士.吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑
者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，
智.夫此六者，皆谦德也.夫贵为天子，富有四海，由此德也.不谦而失天下，亡其身者，桀、
纣是也.可不慎欤？”
(选自《周公诫子》，有删改)
3.写出下边加点词在文中的意思.
(1)险躁则不能治．性( )
(2)子无以．鲁国骄士( )
4.这两篇短文都是告诫儿子的文章，但中心内容不同.其中【甲】文诸葛亮告诫儿子的
中心内容是；【乙】文周公告诫儿子伯禽的中心内容是
.
5.将下列句子译为现代汉语.
(1)非淡泊无以明志，非宁静无以致远.
译文：
(2)夫此六者，皆谦德也.
译文：
课时训练答案
一、1．D 点拨：D项正确的停顿应为：年与时/驰，意与日/去.
2.(1)非淡泊无以明志非宁静无以致远(2)静以修身俭以养德(3)险躁则不能治性
二、3.(1)修养(2)因为
4.要立德、修身不要因为受封于鲁国就怠慢、轻视人才
5. (1)不追求名利，生活简单朴素，才能显示出自己的志向；不追求热闹，心境安宁清静，才能实现远大目标.
(2)这六点都是谦虚谨慎的美德.
【乙】参考译文：周成王将鲁地封给周公之子伯禽.周公告诫儿子说:“去了以后,你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢,轻视人才.我是文王的儿子,武王的弟弟,成王的叔叔,又身兼辅助天子的重任,我在天下的地位也不能算轻贱的了.可是,我还(常常)洗一次头发,要多次停下来,握着自己已散的头发,接待宾客,吃一顿饭,要多次停下来,接待宾客,还惟恐(因怠慢)失去人才.我听说,用恭敬的态度来保有宽以待人的品行,就会得到荣耀;用节俭来保有广大的土地,必定会有安定;用卑谦来保有显赫的官职,这就是高贵;用警备之心来保有人口众多,兵强马壮,就意味着胜利;用愚笨来保有聪明睿智,就是明智;用浅陋来保有渊博,也是一种聪明.这六点都是谦虚谨慎的美德.贵为君王,之所以拥有天下,是因为遵从了这些品德.不谦虚谨慎从而失去天下,进而导致自己亡身,桀纣就是这样的下场.(你)能不谦虚谨慎吗？”
15 诫子书 大赛获奖教案
15诫子书 一、导入新课 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 二、教学新课 目标导学一：准确朗读，疏通大意 1．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 2．全班齐读课文。 目标导学二：精读课文，准确翻译 1．合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。 (1)重点词语解释 静．以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一)非宁静无以致远 ．．(达到远大目标) 非学无以广才 ．．(增长才干) 淫慢 ．．则不能励精(放纵懈怠) 年与时驰．(疾行，指迅速逝去) 遂成枯落 ．．(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处) (2)重点句子翻译 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 ②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。 2．翻译全文。 君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！ 目标导学三：品读课文，领会深意 1．本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？ 明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，
15.诫子书
15.诫子书 一、作者简介 诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 二、字词解析 1.重点字词解释 诫：告诫，劝勉。 书：书信。 夫：助词，用于句首，表示发端。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 以：连词，表示后者是前者的目的。 淡泊：内心恬淡不慕名利。 无以：没有什么可以拿来，没办法。 明志：明确志向。明，明确，坚定。 致远：达到远大目标。致，达到。 广：增长。 淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 励精：振奋精神。励，振奋。 险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 治性：修养性情。治，修养。 年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 意与日去：意志随同岁月而消失。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 将复何及：又怎么来得及。 2.一词多义 (1)学 ①夫学须静也(动词,学习) ②非志无以成学(名词,学业) (2)之 ①学而时习之(代词,代指学过的知识) ②君子之行(结构助词,的) (3)以 ①静以修身(连词,表示后者是前者的目的) ②非宁静无以致远(连词,用来) (4)志 ①非淡泊无以明志(名词,志向) ②非志无以成学(名词活用为动词,立志)
3.词类活用 ①非淡泊无以明志(明:形容词使动用法,使……明确) ②非宁静无以致远(远:形容词活用为名词,远大目标) ③非学无以广才(广:形容词使动用法,使……增长) ④非志无以成学(志:名词活用为动词,立志) 4.古今异义 （1）非宁静无以致远 宁静 古义：集中精神，不分散精力； 今义：（环境、心情）安静； （2）险躁则不能治性 险 古义：轻薄； 今义：遭遇不幸或发生灾难的可能 （3）淫慢则不能励志 慢 古义：懈怠； 今义：速度低，走路、做事等费的时间长 （4）夫君子之行 行 古义：操守、品德、品行； 今义：走； （5）年与时驰 与 古义：随同 今义：和 三、朗读节奏 夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。非/淡泊/无以/明志,非/宁静/无以/致远。夫/学须静也,才/须学也,非学/无以/广才,非志/无以/成学。淫慢/则/不能/ 励精,险躁/则/不能/冶性。年与时/驰,意与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将/复何及! 四、译文 1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。 君子的品行，依靠内心安静集中精力来修养身心，依靠简朴节约的作风来培养品德。 2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不清心寡欲，就没有什么可以拿来使自己的志向坚定、明确，不安定清静，就没有什么可以拿来使自己实现远大目标。 3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 学习必须静心专一，增长才干必须刻苦学习，不刻苦学习，就无法增长才干，没有坚定不移的志向就无法使学业成功。
部编版七年级上册语文第15课《诫子书》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第15课《诫子书》课文原文及教案 导读：本文部编版七年级上册语文第15课《诫子书》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 【作者】诸葛亮【朝代】三国时期 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 教案 教学目标： 1、掌握关键词句，理解文章内容。 2、研读课文，积累名言警句。 3、背诵课文，汲取精神养料。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入 作者：诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 二、初读课文
老师范读，学生勾画生字词。注意句子的停顿。 如：夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 非学/无以广才，非志/无以成学。 淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。 年时/与驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 学生自由读课文。 听朗读录音，体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 学生再自由读一遍课文。 三、精读课文。 1、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。 难点：(1)词语广才——增长才干。励精——振奋精神。治性——修养性情。驰——疾行，指迅速逝去。 （2）句子非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征。以第二个句子为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益·· 2、总结交流： 四人一组互相翻译课文，交流指正。选2名学生朗读自己的译文，老师阐述自己观点，供参考。 3、说说对下列两句话的理解。
15诫子书
15诫子书 知识与技能 朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养. 过程与方法 引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解. 情感、态度与价值观 理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望. 重点 诵读课文,积累警句；理解主旨,勤学励志. 难点 引导学生理解文章的思想意义. 诵读积累法、精读探究法. 学生 课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题. 老师 多媒体课件. 1课时 “丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身. 他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女. 今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲. 诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,琅玡阳都(今山东沂南南)人. 三国时期著名的政治家,军事家. 他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励. 被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础. 蜀汉建立,拜为丞相. 为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷. 他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵.
第15课 诫子书
第15课. 诫子书 一、教学目标： 1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 二、教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性 教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点 三、教法、学法设想： 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）导入新课： “丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 （二）初读，读熟课文： 1、解题： 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 2、播放录音，学生听读，完成下列任务： （1）标记生字注音。 （2）注意词句停顿。 3、师范读，提示长句停顿。 示例： 非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读） 4、学生自由朗读，互读。 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。 6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7、学生自由散读。 （三）精读，疏通文意： 1、自主学习： 学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。 师巡回指导。
15诫子书
《诫子书》 一、授课时间：年月日第周 二、课型：教读课 三、教学目标： 1.积累重点词语和文言知识，理解文意。 2.结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。 四、重点和难点 重点：积累重点词语和文言知识，理解文意。 难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。 五、教学资源：PPT 六、教学过程： （一）导入新课 “收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”这副对联写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 （二）整体感知 1．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 2．全班齐读课文。 3.合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。 (1)重点词语解释
静．以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一) 非宁静无以致远 ．．(达到远大目标) 非学无以广才 ．．则不能励精(放纵懈怠) ．．(增长才干) 淫慢 年与时驰．(疾行，指迅速逝去) 遂成枯落 ．．(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处) (2)重点句子翻译 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 ②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。 （三）深入探究 1．本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？ 明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。 2．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？ 明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。3．本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②立志：非学无以广才，非志无以成学。③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 4.请学生从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的
15《诫子书》解读
《诫子书》文本解读 1.时代背景 这篇文章当作于蜀汉建兴十二年（元234年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。 2.文题诠释 诫，又作“戒”，劝诫，劝勉之义。诫子书，即作者诸葛亮写给儿子，旨在劝诫、劝勉的信。 3.主旨 《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。 4.内容解读 古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。它也可以看作是诸葛亮对其一生的总结，后来更成为修身立志的名篇。 《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 在《诫子书》中，诸葛亮教育儿子，要“澹泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。他说，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。意思是说，不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习，要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的；不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干；没有坚定不移的意志就不能使学业成功。《诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁，举止荒唐。在书信的后半部分，他则以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不努力，老大
15 诫子书
导学案 15 诫子书 学习目标 1.多次朗读课文，培养文言语感，积累重点词语和文言知识。 2.结合作者生平，体会文章主旨，并思考其现实意义。 3.领会古人思想观念中修身与治学的联系，并将其用运于自己的生活学习实践中。 学习重难点 重点：感受并领悟中国传统思想文化的魅力。 难点：深刻体会修身治学之道，明白“淡泊明志、宁静致远”的深刻内涵。 知识链接 《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的敦敦教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。 学法指导： 1.学习过程中要有意识划分文章节奏，强化朗读训练，读出文章所蕴含的情感。 2.在学习过程中，同学们一定要重点关注“静”“俭”“明志”“淡泊”“致远”等词的内涵意义及其之间的联系，以便更好地理解文章的深刻意蕴。 一、课前预习基础梳理 【常识积累】1.填空，补充文学常识。 诸葛亮（181—234），三国时期政治家、军事家。字，琅邪阳都（今山东沂南）人。早年避乱于荆州，隐居陇亩，时称“”。刘备三顾茅庐，他提出联合孙权抗击曹操统一全国的建议。此后成为刘备的主要谋士。刘备称帝后，任为丞相。刘禅继位，被封为武乡候，领益州牧，主持朝政。后期志在北伐，频年出征，与曹魏交战，最后因病卒于五丈原。有《诸葛亮集》。 【字词梳理】2.根据课文语境解释下列字词。
淡泊： 无以： 明志： 致远： 广才： 淫慢： 励精： 险躁： 枯落： 年与时驰： 意与日去： 【朗读练习】3.用“/”划分下列句子的朗读节奏。 （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）非学无以广才，非志无以成学。 （4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （5）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 二、独立思考课文初探 1.本文很明显是一篇议论性文章，作者哪两个方面进行了论述的？作者的主要观点为何？ 2.请你谈谈对“夫学需静也，才需学也”这句话的看法。 三、集思广益合作探究 1.由文章可见，“静”可谓是把握与理解文章的关键因素，那么它一定不似表面上的意思那么简单。请与其他同学合作讨论，到底该如何理解文中的“静”？ 2.在《论语》十二章中我们已经学习了修身与治学，在本篇文章中，依然强调的是修身治学，这真是件怪事，为何修身与治学之间联系如此紧密。请同学们关于此话题展开讨论，探讨修身与治学之间的联系，并思考该思想的现代意义。
15《诫子书》同步练习附答案
15《诫子书》同步练习附答案 一、积累运用 1．给下面加点的字注音。 (1)夫．君子之行(fú) (2)淫．慢(yín) (3)遂．成枯落(suì) 2．解释下列句中加点的词。 (1)夫．君子之行夫：助词，用于句首，表示发端 (2)静．以修身静：屏除杂念和干扰，宁静专一 (3)非淡泊 ．．无以明．志淡泊：内心恬淡，不慕名利明：明确、坚定 (4)非宁静无以致．远致：达到 (5)非学无以广才 ．．广才：增长才干 (6)淫慢 ．．则不能励．精淫：放纵慢：懈怠励：振奋 (7)险．躁则不能治．性险：轻薄治：修养 (8)年与时驰．驰：疾行，指迅速逝去 3．请用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 (2)非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 (3)淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。 4．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)静以修身，俭以养德。 屏除杂念和干扰，宁静专一，是为了提高自己的修养，勤俭节约是为了培养自己的品德。 (2)非学无以广才，非志无以成学。 如果不下苦功学习就不能增长才干，如果意志不坚定就不能学有所成。 (3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 (4)年与时驰，意与日去。 年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失。 5．填空。 (1)《诫子书》选自《诸葛亮集》。诸葛亮，字孔明，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
最新人教版语文七年级上册15 诫子书
15 诫子书 1．走近作者 诸葛亮(181－234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。诫子书，即作者诸葛亮写给儿子，旨在告诫、劝勉的信。文章虽不足百字，却把修身治学的大道理谈得透彻深刻。 2．文化常识 古代书信的别称 书信在古代是一种重要的传递信息的方式，为表示不同的种类，古人使用了不同的名称，如： (1)函：如“便函”就是便信，“公函”就是公文。 (2)书：如“家书”就是家信，“手书”就是亲笔信。 (3)札：原指写字用的木片，引申为书信。如“大札”“惠札”“便札”。 (4)简：原指写字用的竹片，引申为书信。如“书简”“小简”。 (5)笺：供题诗、写信用的纸张，引申为书信，如“便笺”“锦笺”“华笺”。 (6)尺牍：牍，古代书写用的竹木简，狭长形，长约一尺，故称“尺牍”。 (7)尺素：素，纸未发明前，富贵人家常用绢帛书写，通常长一尺。尺素引申为书信。 (8)鸿雁：典出自《汉书·苏武传》：“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。”此后文学作品中常用“鸿雁”来代书信。如成语“鸿雁传书”。 3．文言考点链接 解释文言实词 【方法指导】 (1)扩词法。即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意：要结合具体的语境。 (2)积累法。即积累教材中所学的古今异义、一词多义、词类活用、通假字等特殊现象。 (3)揣测法。即根据词语在句子中的上下语境推断语义。这种方法切忌脱离文本，随意猜测。 课外文言文考查的文言实词，遵循的是“考题在课外，答案在课内”的原则。所以，在复习时，要对这些重要的文言实词进行归类整理并识记。 【习题链接】见“积累与运用”T4，“拓展阅读”T10。 01 积累与运用 ◆课前预习◆ 1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 淡泊．(bó)zhì(致)远淫．慢(yín)遂．成枯落(suì) 励．精(lì) 险zào(躁)穷庐．(lú)年与时chí(驰) 2．请用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 (2)非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 (3)淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。