8种批判性思维

8种批判性思维（日常生活必备

洛克说，思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。要让我们的大脑真正为我所用，思想的健身房才能永葆活力。

1. 善用归纳法人们几乎每天都在使用归纳推理，因为在生活中我们总是不断地遇到不熟悉的情境，这时就需要根据已有的知识和经验去推断。

比如，你想为孩子选择一家托儿所，三个朋友分别向你推荐了同一家，他们的孩子都在这家托儿所上学，感觉很不错，那么就可以推断自己的孩子可能也会喜欢这家托儿所。美国参议院的一名候选人根据对大学新生的调查结果得出结论，现在大学校园里的年轻人参与2008年大选投票的可能性不大，因此她调整了自己的竞选计划，将主要精力投入到吸引年龄较大的选民上。

因为归纳逻辑的基础是可能性，而不是必然性，所以总有出现错误的可能。你的孩子可能不喜欢朋友推荐的那家托儿所，参与投票的大学生数量也许会大大超出预期。此外，由于人类的思维很容易出现天生的认知错误，谁也不能保证人们的思维或行动能够始终保持前后一致或逻辑连贯。而掌握归纳逻辑的原则能够帮助你少犯思维错误。

2. 不断寻求智慧的智慧

批判性思维者对知识充满好奇心。他们密切关注自己的思想、情感以及周围发生的一切。佛教中的“初心”与西方的批判性心智开放或专注具有密切的关联。禅

宗大师铃木俊隆把初心定义为“不断寻求智慧的智慧”。他写道：

禅悟的真谛就是初心。一开始会天真地疑问我是谁？……初学者的心灵是空的，没有专家制定的规则，随时准备接受、怀疑，敞开心灵接受一切可能性……如果你的心灵是空的，那它就是开放的，就能接纳万物。在初心中有无数的可能性……

▲知道的越多，知识就越瘫痪

像初心那样，优秀的批判性思维者在缺乏合理理由的情况下不会随意排斥与自己相左的观点。相反，他们尊重差异，愿意思考各种观点。最近，神经科学有一项重大突破，研究发现，佛教僧侣经常冥想，他们的大脑神经较一般人更加活跃，更具可塑性。

冥想是人们练习对当下正在发生的事情保持专注、开放和注意。许多大公司，包括500强企业，目前正在鼓励高管们在工间休息时做冥想练习，因为事实证明，这样可以提高他们的业绩。

3. 判断何谓真理，倾听反对观点

在民主国家，批判性思维是不可或缺的。托马斯·杰斐逊曾写道：“在一个运用理性和说服而不是武力来领导公民的共和国，推理的艺术便变得尤为重要。”民主制度的目的不是通过民意测验或多数投票使人们的意见达成一致，而是为了推动自由讨论和持有不同观点的人进行辩论。

▲无知是福吗？英国哲学家约翰·斯图亚特·米尔（1806—1873 )指出，真理既不是支持现状者的观点，也不是非国教者的观点，而是不同观点的融合。因此，言

论自由以及无论攻击性多强的反对观点都要倾听，这在民主国家的批判性思维中是非常必要的。

4. 心智开放的怀疑态度批判性思维者乐于克服个人偏见。他们的心智开放，拥有反思性的怀疑态度。关键在于，他们不会武断地对某个问题直接得出结论，比如，什么职业最适合我？堕胎不道德吗？上帝是否存在？妇女在家庭里应该扮演什么角色？相反，在得出最终结论之前，他们会批判性地考察支持不同观点的证据和假设。如此一来，高效的批判性思维者能够很好地权衡自己的观点和怀疑。

▲被夸奖漂亮，有时其实是……法国哲学家、数学家笛卡尔（1596—1650 )最先提出了怀疑方法（method of doubts,也译作怀疑论）来悬置信念。这种批判性的分析方法自古以来就受到科学和哲学等领域的偏爱，它起源于怀疑主义立场，即把先入之见置于一旁。笛卡尔写下了运用怀疑方法的有关规则：

第一条规则是，如果我没有明确的知识证明它的真实性，我绝不相信任何事物为真。也就是说，努力避免形成先入为主的观念和做出轻率的结论，我仅仅根据非常清晰明白而毫无疑义的观念做出判断。

5. 掌握沟通中的性别差异男性的沟通：控制与抽象

·自信的交流方式，有时带有攻击性，倾向于给出这样的建议，比如：'这就是你处理这个问题应该采用的办法'或者'别让他找到你”。

·男性往往以非常直接或武断的方式表达自己。他们的语言比女性更有说服力和权威性。

·沟通更加抽象化、概念化，反应性不够强。

·男性经常使用以下非言语交流方式，比如身体向前倾、两手摊开，主要是为了强调他们的言语信息。

▲阿拉伯文化中，男人之间手牵手是完全可以接受的。

女性的沟通：平等与包容

·包容性的交流方式：'再给我说说”或者“给我说说你的想法”。

·试探性的交流方式常常使谈话保持开放，得以继续。

·交流更加个体化、具体化，对他人的反应也更加敏感。

·与男性相比，女性在表达个人感情和与他人建立关系时，会更多地使用以下非言语方式，比如眼神交流、微笑、专注的身体姿势。

6. 不要以为“一切都在自己的掌控之中”

有几种自我服务偏差和错误会阻碍人们思考和了解真相，包括：

·错误地认为一切都在控制之中·与别人比较时，高估自己的倾向

·夸大自身优势和低估自身弱点的倾向

人们总倾向于认为一切都在自己的掌控之中，而实际上事件本身已远超出了自己的控制范围。

自我服务偏差的另外一个例子是，大多数人在成功时将功劳归因于个人，但失败时将贵任归咎于外部因素。大学生通常将好成绩归功于个人因素——聪明、快速理解能力和良好的学习技巧。相反，成绩不好时他们常常归因于不受控制的外部因素，例如老师判分不公平，考试那天有点感冒。

▲是喜还是悲？与此类似的是，当涉及减肥这个问题时，很多人都认为减肥失败的主要原因是新陈代谢的速度太慢，而不是自己的生活方式或其他自己能够控制的因素。然而，当体重超标的人减肥成功时，很少人会将成功归因于活跃的新陈代谢，而是归功于自己坚强的意志和明智的选择。

7. 不要有“非我即他”的想法人类的大脑似乎已经被设定好将人们分为“我们中的一个”或“他们中的一个”。人们总是倾向于尊重与自己相似的人，而猜疑与自己存在差异的人，不论这些差异是来自种族、性别和宗教，还是政党、年龄和国籍。虽然大多数人都声称信奉众生平等，然而在美国的文化中，诸如同性恋法官、女性医生、拉美裔参议员以及唐氏症儿童等一些修饰词的使用已经暴露了人们内心深处的看法，那便是任何与标准有差异的事物都应加以特殊化。为什么美国人在日常生活中很少使用下列措词呢？异性恋法官、男性医生、欧裔参议员、健全儿童……

▲ 罗夏墨迹测验，为什么你会看到自己做过的一些事？

偏见会影响我们的行为和观察世界的方式，而这种影响我们自身可能根本没有意识到。在哈佛大学的—项研究中，研究对象被要求快速地将一些褒义或贬义的形

容词与一些白人或黑人的面孔联系到一起。虽然参与者都声称自己没有种族歧视，但是十分之七的白种人“不自觉地表现出对白人的偏爱”。

8. 适时运用修辞术或论证修辞术或修辞学（rhetoric)也被称为“说服的艺术”，用于宣传某种态度或世界观。在英语课程中，该术语的含义更加狭隘，它专指说服性的写作技巧。修辞术有己独特的作用，它能够帮助我们更深入地了解议题中的某种立场以及如何阐释该立场。

▲为什么多数女性喜欢泳衣？修辞术的最终目的是说服他人相信自己认定的事实，而论证的目的则是发现真理。修辞术的目标是“获胜”——使其他人相信自己立场的正确性，而不是批判性地分析某一立场。相反，一个论证的目标是为某一立场或行动方案提供充分的理由，为评估这些理由的正当性进行公开讨论。以上内容选自《独立思考——日常生活中的批判性思维》国内第一本“批判性思维”全彩杂志书，如何在实际生活中使用批判性思维技能?

UFO是否存在？堕胎合乎道德吗？同性婚姻应该合法化吗？

人工智能会取代人类吗？情绪如何影响决策？如何识别谬误推理？

如何打破惯性的思维模式，突破思维上的误区与局限？如何运用理性和逻辑能力，做出最正确周全的判断和决定？

《批判性思维》课程教学大纲

《批判性思维》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 二、课程简介 《批判性思维》作为一门体现逻辑学的基础性、工具性、应用广泛性的学科，极其注重思维素质教育与思维能力培养。本课程立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，建构以逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证理论与方法为核心的内容体系，阐述思想和思维内在的逻辑基本规律、思想和思维都要遵守的逻辑基本法则、思想和思维都要运用的逻辑基本方法，提供正确思维和有效思维的基本逻辑工具和手段。 三、课程目标 该课程系统讲授逻辑学的基本理论和方法，旨在培养学生逻辑理性精神与批判性思考的能力，结合本课程的基本内容及基本特点，制定如下目标： 1.知识与技能目标：在“逻辑现代化”思想的指导下，密切联系思维和自然语言的实际与特点，使学生系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；了解逻辑学发展的新进展和批判性思维的特征和方法；自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练；增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识；为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。 2.过程与方法目标：本课程致力于提高学生的逻辑思维能力，通过运用各种案例进行虚拟实践，大量结合政治、军事、经济、法律和日常生活等事例，进行启发式、互动式案例教学，引导学生进行合理的推理、论证、分析、批判，激发学生的兴趣和潜能，训练和培养学生将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观发展目标：通过对逻辑的学习和思维的训炼，使学生能运用逻辑学基本知识和理论去分析解决日常思维、专业学习中遇到的实际思维问题，形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力，从而树立严谨治学的科学态度、精益求精的学习精神，为从事未来的事业奠定坚实的科学素养和心理基础。

批判性思维

批判性思维 黑色部分为原书摘抄，蓝色为感受与点评，红色为疑问，紫色为灵感或思考随时准备对所面对的各种观点和主张进行评估，以便确定什么样的信念最适合我们已经形成的准则；不断发展我们用来提高对周围世界进行解释的阐释，积极探索对所提供的阐释可能质疑的信息；对信息进行分析综合，以便更有效的做出决定和选择。 点评：这段话告诉我们面对决定和决策的时候给如何做才能有更多的把握。 有感：当我们为一些心中的问题寻找答案的时候，有没有思考过：我们真的需要知道这些问题的答案么？我们所提出的疑问本身有没有存在问题呢？或许在提出问题之前对问题本身的思考更有助于我们找到事情的真相。 思考一个简单的例子，要素之一是目标，标准之一是清晰性。 问题：什么是智力的毅力？什么又是智力的诚实性? 有感：进入一个行业等于进入一个学科，从行业中的关键词汇入手或许是不错的选择。或许可以按照这样的流程：词汇--概念--案例--思路--方法--实践 思考：或许我们现在的培训已经进入一个误区：要么纯精神鼓励，要么纯实战。如果把一个行业当做一个学科来看待，又该如何入手呢？ 对某个问题开始进行批判性思考过程的一个好方法，通常是在你看到或者听到问题的任何介绍之前，先自觉地思考这个问题。 批判性思维是你在思考的时候，考虑自己的想法，以使自己更好的思考。

批判性思维需要有理智。 问题：什么是理智？ 批判性思维是反思性的。 冋题：什么是反思？ 批判性思维需要标准。 问题：标准从哪里来? 有感：我的看法从何而来？是人云亦云还是独立思考？如果是独立思考又是基 于哪些事实做了哪些推理？ 批判性思维是真实的。 只有在你解决真实问题而不是假想问题的问题时，批判性思维的本质才会开始 起作用。 在猜想谋杀小说的结局中提高技能，不可能帮助你成为一名真正的侦探。在谋 杀小说中，提供了所有的线索，凶手只是角色之一，并且某些人（作者）已经 知道了凶手的身份。在犯罪调查中是不会这样的。 这也说明了我们在看一些电视或者电影的时候，没有必要去批判片中的 毕竟你对片中人物的处境了解的很多，而且不会有身临其境的压力。 理智的参照物或许是社会的相关规则以及身边人的感受。 批判性思维包括三个部分：首先，需要提出问题。这些问题能够指向事情的本 质；其次，需要努力用推理来回答这些问题；第三，需要我们相信我们推理的 结果。 一个问题是否有意义，在很大程度上取决于你问问题的态度。 尽管问问题对开始批判性思维很重要，但仅仅问问题是不够的；问题需要回答 （或者至少是解决它）。通常，我们提出问题后只是担心，或是折磨自己，甚 至推迟行动，而不是通过思考去试着解决它们。 点评：还有一些人提出问题后只是等着别人来帮忙解答。 放弃自己的独立思考的权利是一件危险的事情。因为你在不断的接受别人的意 见或者答案的时候，可能已经迷失了自我。 推理本身是以充分的理由为基础得出结论的。因此，好的推理是以充分的理由 为基础得出结论，并且对所有相关因素给予应有的重视。相关因素包括所得结 论的意义、推理所基于的假设、所用理由的准确性、可选择的方法，以及大量 的其他因素和标准。 有感：个人情感的大量掺杂或许是我们不相信自己推理结果的其中一个因素。 有感：尽量少用结论性的语言，而且结论不能用来证明结论本身 希望对方接受你的观点的同时，最好有基本的理由说明，而不是直接抛出自己 的观点，没有太大的意义。 点评: 人物, 有感:

批判性思维简介

批判性思维简介 一. 什么是批判性思维？ 批判性思维是一种反省性的思维活动。是一种针对相信什么或做什么的决断而进行的言之 有据的反省思维。批判首先要针对所批判的对象进行公证、准确、透彻的理解，以合理性的最大 限度理解所批判性的对象；以无争议的准则作为批判的标准或依据，对所批判的对象进行审验和评估，最后得出好的判断。 二. 批判性思维的两大原则 1.宽容原则 2.中立原则 使用两种原则确保思维的客观性、公正性、合理性。在批判的过程中，我们要有自知之明，即知道自己有所不知，知道自己所知中的缺陷。同时作为一个批判性思考者，我们必须具有独立思考、反思质疑、开放兼容的批判精神以及客观公正的理性美德。 三. 什么时候进行批判性思维 我们的世界分为物质世界和精神世界，精神是人在思考时表现出来的意志和持久的追求。我们的思想决定我们的行动，所以一个好的想法或者主张是极为重要的。当我们考量一个想法或主 张好不好时，就是进行批判性思维。判断一个想法或主张的依据不是想法或主张本身，而是支持她的理由和推理。因而，想法或主张的好坏取决于支持她的理由和推理的质量。 四. 批判者应具备的思维技能 一个优秀的批判性思维者必定有一些好的思维技能，那么何为思维技能呢？下面简单介绍一 下思维技能的含义。 1.给出支持主张的理由叫论证，对论证的评估就是对理由和推理质量的评估 2.评估好坏的核心标准有：理由真实，推理符合逻辑规则 3.论证的三要素：（ 1) 议题和主张（2）理由和假设（3) 推理 五.批判过程中的理解性问题和批判性问题 理解性问题主要在于理解文章的正确含义，而批判性问题在于提出质疑。 1.理解性问题举例 （1中心议题是什么 （2) 在中心议题上的主张或者结论是什么 （3) 支持主张的理由是什么 （4) 对议题、主张、理由以及论证的语境表达是否清晰明了。 2.批判性问题 （1）理由真实吗？若真实，与主张相关吗 （2）推理是建设在某种假设上的吗？若是，假设合理吗？ （3）从理由得出结论的推理，符合逻辑规则吗 （4）结论是否超出了理由和担保的限度，是否存在削弱结论的其他依据 六.理由和原因 理由是支持主张的证据，原因是对已知事实的解释。给出支持主张的理由叫论证，给出事

什么是批判性思维

什么是批判性思维？看看鲁滨逊就知道了 余党绪 注:这是一个演讲的片段。 做批判性思维的时候，我想，能不能找一个具有批判性思维气质的文学人物呢？我找了很多书，也找了很多年，结果发现了《鲁滨逊漂流记》，找到了鲁滨逊。我肯定的说，这就是一个典型的批判性思维的人。 为什么说鲁滨逊是一个具有优质的批判性思维品质的人呢？ 首先，批判性思维是一种思维方式，它是理性的。有人质疑，批判性思维会不会导致人的片面化？一个人太理性，会不会损坏他的想象力和情感，让他变成一个冷酷、麻木和单调的人？在西方现代哲学里，反理性是一个非常重要的潮流。哲学家马尔库塞提出，现代人要警惕“单向度的人”或者“片面的人”，他说的就是不能只有“理性”。但是，理性跟感性并不必然矛盾，也可以是很和谐的。感性非常发达，理性也很发达的人，生活中也很多。我觉得，最有名的代表就是鲁滨逊。鲁滨逊有一个特点，他非常尊重生命的冲动，对冒险的追求靠的就是莫名其妙的生命本能，就是非理性；他也靠感觉、靠直觉，他还非常富有想象力。 鲁滨逊出身中产阶级，他的父母希望他能过安生太平的日子。他父亲说，大富大贵的人不见得幸福，穷困潦倒的人肯定不幸福。什么样的人最幸福呢？中产阶级最幸福。他说，儿子啊，你就做一个中产阶级。但鲁滨逊是个坐不住的人，他注定要一辈子走在路上，他从小就去闯海，尽管九死一生，多次冒险，但是他从来没有放弃这个梦想。如果大家读《鲁滨逊漂流记》，你会发现，鲁滨逊的冒险是非理性的，他不是为了探宝，探宝就是理性的，我知道有个宝贝很值钱，我冒险是有算计的，这就是理性的；他也不是为了金钱，和很多冒险小说都不一样；他也不是为了什么真理。如果我们拿他和《西游记》比比就明白，唐僧师徒冒险是为了真理，取经就是追求真理的象征；他也不是为了爱情，一个陷入爱情的人可能会为

批判性思维与自我认知

批判性思维与自我认知 简介： 尼采说过：“当你在凝视深渊的时候，深渊也正在凝视你。”人生本就是在矛盾中曲折前行的过程，有悲有喜，有失有得，有进有退。保持一颗平和之心，以理智的角度辩证的看待世事，才是真正的智慧。而这种智慧，我们把它称为批判性思维。 在学术研究层面上，“批判”是指提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”和标准。批判性思维作为一种意识概念可追溯到到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。在真实生活中，批判性思维能帮助你透过现象表面，认识本质，更加深刻地理解身边的人与事，做到真正的接纳自我，进一步挖掘自己的潜能，合理规划人生，最终收获成功！本书将告诉你如何拥有批判性思维，如何正确的进行自我认知，如何超越他人，成为人生赢家！ 目录 第一章批判性思维 第一节批判性思维的源起 第二节批判：根本的态度 第三节个体差异和不同认知 第四节问题论点，思维发展的源头 第五节辩证的看“真知灼见” 第六节论证的基本定义 第七节批判性思维的策略 第八节批判性思维的障碍 小结：为什么要锻炼批判性思维的技能 第二章逻辑和思考 第一节你擅长思考吗 第二节评估你的逻辑思维能力 第三节抽象性阅读 第四节具象性表达

第五节分类识别 第六节精度论辩 小结：为什么要锻炼你的思考技能 第三章推理和论证 第一节连贯：推理的重要依据 第二节清晰的思路：推理的风向标 第三节推理的成果：判断和决断 第四节推理的方法：论辩推理和对比推理 第五节从推理到论证：归纳和总结 第六节决定论证的首要因素：智力 第七节决定论证的关键因素：认知 第八节论证和论辩的区别 小结：用批判思维推理论证：你的立场清晰吗 第四章批判和信息源 第一节什么是信息源 第二节在文献里寻找信息源 第三节判断信息源有无效用的方法 第四节评估信息源的价值 第五节样本容量决定批判的准确性 第六节过度概括 小结：批判中为什么要可靠的信息源 第五章批判思维中的认知技能 第一节重要的阐述 第二节周详的分析 第三节全面的评估 第四节正确的推论 第五节准确的解释

批判性思维讲稿 (1)

批判性思维讲稿 推荐理由： 尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。”。作为一位思考者，批判性思维显得尤其重要，是高中生在写作时急需补上的！ 讲者介绍： 谷振诣，中国青年政治学院教授。1987年毕业于北京大学哲学系，哲学硕士。主要从事逻辑学、批判性思维和思维方法论的教学与研究。代表论著有：《形式逻辑与数理逻辑比较研究》（吉林人民出版社，1987），《论证与分析——逻辑的应用》（人民出版社，2000）。于2000年12月获“北京高校第三届青年教师教学基本功比赛”B组文科一等奖，在2000年北京市经济技术创新工程中被评为经济技术创新标兵。现应北京大学哲学系逻辑室之邀，为北京大学本科生开设批判性思维课程。 提要： 批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。本课程分两部分，第一部分共三讲：第一讲理性的声音：批判性思维；第二讲批判精神与理性美德；第三讲思维品质与思维技能；这部分的目的是使学生准确理解批判性思维的概念，掌握批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，以及成为好的批判性思考者所应具有的理性态度和批判精神、思维品质和思维习惯，以及理解和评估论证的思维技能。第二部分共六讲：第四讲批判性阅读的方法与实践；第五讲理由与原因；第六讲前提与假设；第七讲含糊、虚假和关联性谬误；第八讲转移论题和弱归纳的谬误；第九讲批判性写作的方法与实践。 讲稿内容：

批判性阅读和批判性思维

摘要 作为一种在文本中发现和评价信息的技术，批判性阅读对于那些声音是无声的和选择是被忽视的学习者可能是一副良药。因此，关键问题是要问在某种程度上流行的阅读教材是否符合标准的发展的批判性阅读。为此，本文旨在找出并调查在阅读教科书，有助于促进批判性阅读的这些项目的现状。基于文学批判性思维，批判性阅读的基石，提供了一个项目是否有特殊的文本来促进批判性阅读清单。此外，自主性和参与性是提高关键性阅读的先决条件是被公认的，尤其是，他们可以实现通过战略指导和任务为基础的教学。三种阅读教材（选择阅读：上部中间，主动技能书阅读：4、马赛克阅读2）是针对三个标准：批判性思维的项目，适当使用任务和战略指导。结果表明，这些教材在一定程度上符合第一标准，但严重缺乏最后的标准。 关键词：批判性思维,批判性阅读,阅读教材,自主性,参与性,任务型教学,教学策略 1.简介 约翰杜威（1916）和Paulo Freire（1970）争取民主的教育观点启发了许多学者、研究人员和教师，这些人致力于帮助学习者掌握他们的声音听路，通过强加给他们一个被动的立场，使他们适应现状的“银行”教育的方法。阻碍了学习者的批判性思维。 批判教育学反对“银行”的教育理念，并且旨在从在传统上，教师将知识传达给学生，同时学生接受和获得信息，是对还是错，学生没有对知识的真实性问题进行质疑的权利。的这些教室的范围解放学生。 批判性阅读是一个已被批判教育者多年来核心聚焦的区域。一些学者和研究人员尝试合并或鼓励列入阅读计划中的阅读指标（例如，弗莱雷，1983；修补，kameenui，肌苷，GER斯登，&科尔文1983；瓦尔兹2001；1954；百威，狼，王，和哈克，1968），但在某种程度上，当这些尝试是否成功的是一个不确定的问题时，我们可能会怀疑。关于这个目标，在目前研究的寻求定性检查是否是阅读教科书包括批判性阅读项目。

批判性思维心得报告

批判性思维心得报告 星期三在导师见面会上，我问了导师关于大学上课点名或签到一事的看法，他说，他一直都要求学生上课之前签到，如果发现有人冒签就会扣分（当时我们几个新生在会后就说，以后肯定不会选他的课），因为他要维持老师的一种尊严，并且不点名、不签到的老师是不负责任的。我当时就觉得很疑惑，难道不点名、不签到就是不负责任吗？仅仅因为老师的尊严就要点名吗？当然，我能理解老师连续站2、3个小时的辛苦，也能理解作为老师的一种责任感，但是这跟签到、点名真的有直接的关系吗？我个人觉得未必吧。 之前看到关于美国大学教育的一些文章，文章介绍美国的大学上课并不点名，如果老师所讲的东西你不喜欢听你可以离场。因为美国大学基本实行以绩效为导向的教师待遇制度，学生评价与老师待遇有一定的关系，当然也跟工作有关，因为如果他讲得不好，学生就不来了，下次他的聘书就很成问题了，所以这有利于改进老师的授课方式。当时导师谈到老师不点名可能是有些老师怕学生评价时会打很低分，我不知道学校的管理是怎样进行的，也不清楚老师不点名是否是所谓的“怕”学生，我只是纯粹地认为大学生有应该有自己的判断和选择，难道为了签到而去上不喜欢的课，然后在课室睡觉、上网聊QQ、看其他书，又或者聊天、听歌看电影吗？不可否认，一门课好与坏跟学生的主观感觉有关，但我相信一个真正的大学生应该会具有基本的判断标准。而且，人在课室却心不在，这样的教育有意义吗？当然，如果对于打算在大学混四年的学生另当别论。 其实，我一直在想，怎样才算是真正意义上的大学生活，可是到现在还没有清晰的思路，或者是因为刚进入大学生的行列，难免会有些迷茫吧。又或者是因为不适应，所以对一切不能掌握的东西都在不知不觉中产生抵触心理。而且，大学的扩招使得社会上的大学生数量剧增，作为浩浩荡荡的大学生大军中的一员，我们都希望自己真正具有强劲的竞争力，在四年的大学生活中可以真正地拥有能力，而不是拿一张大学文凭。所以，每次上大班制整合思维时，看到满座的学生，但大部分同学在玩手机或者做其他事情的时候，我都会在想，整合思维的魅力就是利用点名这种方式向大家诠释的吗？这就是学校所希望我们所应该具备的能力吗？但是老师所讲授的理论我们应该怎样运用到实践中？这种思维整合可不可以用另一种方式让学生真正地做得到，而不是选择厌恶逃避？ 我们是大学生，同时我们也是成年人，我们在选择的时候就必须要承担所做选择带来的后果。记得这样一句话：十八岁还没有自己的思想是一件很悲哀的事。也许，我们对大学的某些评价，某些不满并不合适，但是最起码那是我们自己的判断，经过自己的思考而不是

批判性思维

【基本介绍】 “批判性思维”是关于能力型考试也是关于GCT-ME逻辑考试的一个最重要的关键词。能力型考试的设计是基于“批判性思维”的理念之上的。 批判性思维是英语CriticalThinking的直译。CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。在现代社会，批判性思维（criticalthinking）被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。养成批判性思维能力和精神气质，对于应付复杂多变的世界，提升现代社会生活的人文精神，都是必要的。 【名词简介】 研究心理学最大的好处在于，不仅能了解大脑运作的一般知识，还可以运用批判性思维来思考问题。批判性思维（critical thinking）是一种基于充分的理性和客观（批判性思维基于充分的理性和事实、而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。）事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法。他们认为，批评一种观点并不等于批评持有此种观点的人。他们非常热衷于进行激烈的辩论，以探明一种观点的合理性。不过批判性思维也并非仅仅是一种否定性思维，它还具有创造性和建设性的能力——能够对一件事情给出更多可选择的解释，思考研究结果的意义，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。 大部分人都知道要保持体形必须坚持锻炼，殊不知保持清晰的思维同样需要努力锻炼。在我们周围可以看到很多惰性思维的例子。人们有时懒得思考，还往往得意地告诉他人自己的思想有多开放。很多科学家认为，思想开放固然不错，但也不能空穴来风！ 批判性思维不仅在日常生活中是不可缺少的，它还是包括心理学在内所有科学的基础。通过批判性思维的训练，你就能把真正的心理学同那些散布于电台和书店里的伪科学区分开来。批判性思维不仅需要逻辑能力，拥有许多其他的能力与性格倾向也很重（Anderson；Halpern，1995；Levy，1997；Paul，1984；Ruggiero，1997）。 作为现代逻辑的一个发展方向，从上个世纪70年代起，西方主要是北美出现了一场被称为"新浪潮"的批判性思维运动。这场运动的重要结果之一，就是出现了如前所述的这种以批判性思维的理念为基础的风靡全球的能力型考试模式。 “批判性思维”理念关注的核心问题是逻辑知识与逻辑思维能力之间的关系，或者更一般地，是知识和能力之间的关系。 显然，任何有成果的思维离不开知识。但是，掌握的知识越多，是否意味着思维能力越强？特殊地，掌握的逻辑知识越多，是否意味着逻辑思维能力越强？承载各种不同知识内容的具体思维中所体现出来的思维能力之间，是否具有一般的可比性？是否存在一种相对独立于各种专门知识，包括逻辑专门知识的逻辑思维能力？这种能力，如果存在的话，是否与生俱来存在差异？后天可否训练？这种能力的差异是否可测试？人的素质，主要由什么决定？知识还是能力？ 【界定划分】 “批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。将critical应用于思维，意味着利用恰当的评估标准确定某物的真实价值，以明确形成有充分根据的判断。

思维的利剑-批判性思维

·1·思维的利剑 ——批判性思维让我们看清自己看清世界 导读 在第一章《你就老实告诉我，学这东西有什么用》中，我简要介绍了批判性思维是什么，学会批判性思维有什么用。我提到，人类是一种由信息驱动的复杂机器，批判性思维虽然不能改变基因信息，但是能帮助我们更好地获取文化信息。我也强调了，光有批判性思维是不够的，还需要各个领域的专业知识和经验。在具备批判性思维的能力之后，读者就要承担更多的责任，来提升人类思想库中的优质思想的浓度。读完这章，读者应该能意识到批判性思维的重要性，开始刻意地培养自己的批判性思维习惯和能力。 在第二章《我不是说你蠢，我是说在座的各位都蠢》中，我谈到从负熵的角度来看待生命体，并提及生命体的自我复制和随机变异，然后快进到智人（也就是我们这个物种）的诞生与发展壮大。其中格外强调了语言这一特殊的能力给智人带来的优势与局限。我讨论了现代社会的理性化和科学化趋向与人类与生俱来的非理性心理机制的冲突。但同时也提到人类较之其他物种更强的学习能力，从而让各位读者不要对人类本质的愚蠢太过悲观。读完这章，读者对人类的漫长演化史有了粗浅的认识，在知道现代社会对人类的要求之后，也应该更清晰地明白终身学习的重要性。

·2· 在第三章《人类生活在三个世界之中，所以才这么厉害》中，我给大家提供了我修改过后的波普尔的三个世界理论。人类同时生存在客观的物理世界、主观的心理世界以及客观的知识世界之中。我详细讨论了三个世界的区别与联系，谈到了它对人类的意义。最后还提到了哲学家们为了理解究竟何为真理而提出的多种真理理论。本章的理解难度较大，但是却很重要。那些世界观本不清晰的读者，可以暂时借用这个三个世界理论作为自己的世界观。而一个成熟的世界观对于读者的价值，不言自明。 在第四章《认知科学的研究成果能帮助我们更好地思考》中，我简要谈论了人类大脑的结构与功能，着重强调了人类信息加工的认知双过程理论，分别是无意识的直觉认知系统1和有意识的理性认知系统2。我还提到了包括证实偏误、框架效应、基本归因谬误在内的许多认知偏误，也就是人类认知系统中自带的系统性犯错倾向。最后还提到了智商这个概念。人们大多高估了智商的作用，低估了理性思维方式的作用。读完这章，读者应该对人类的认知系统和认知机制有了更深入的认识，能知道理性思考是一件很难但是又很重要的事情，而且要学着刻意避免那些认知偏误。 在第五章《做人要讲道理，那该怎么讲道理》中，我讨论了什么叫讲道理，又提到人类虽然能讲道理，但有时却会刻意不讲道理。我的重点是在阐释演绎推理、归纳推理、统计推理、类比推理这四种推理形式的特征，也谈到了我们在使用这些推理形式时，容易犯的错误。我简要提到了人类认知的可得性启发法，这意味着人类天生就不擅长做统计推理和计算概率。我也提到了认知语言学对隐喻的研究，这意味着人类的推理严重依赖于类比推理这一可靠度不太高的推理形式。读者在读这章之前，肯定也会做推理，但在读完这章之后，对推理有了更系统的认识。读者讲道理、做论证的能力应该会更强。

批判性思维读后感

读《学会提问：批判性思维指南》有感在老师的推荐下，我最近读了《学会提问：批判性思维指南》这本书。这本书列举了科学研究和日常生活中的大量实例，教导我们要学会提问，始终带着批判性的思维去接收新信息或新知识。在读这本书的时候，我经常会对书中片段有所感悟。 如本书第一章所言，我们目前正处在信息爆炸的时代，每天从报纸、杂志、电视和网络上都会接触到很多新消息和新观点。我们对于这些新消息或观点不能直接全盘接受，我们要判断哪些是专家的观点，哪些专家的观点值得信赖，这不是一件简单的事情，它需要我们花费很多的精力。就像是我每天都会花一定的时间刷新微博信息，微博上有许多自称专家、粉丝较多或得到官方认证的人经常在转发一些消息，这些消息有时候是前后矛盾的，有时候来源不明确，有时候就完全是无稽之谈。然而，仍会有大批微博用户在后面进行评论转发。这些人可以说是完全不具备批判性思维的，他们轻易就接受了这些观点。 “人的思维方式有两种，一种思维方式类似于海绵和水的相互作用，即吸收。这种思维方式可以较快较轻松地吸收大量知识，然而它也存在很大缺陷，它不能有效地甄别出哪些信息可以相信，哪些应该反对。还有一种思维方式要求我们要带着提出问题的态度去进行阅读，这种思维方式被称为淘金式思维。”事实上，在我们另外一门专业课上，老师也在致力于培养我们的淘金式思维方式。在阅读文献时，要进行思考，在页边空白处写下自己对文章某方面的质疑，并提出自己的想法。这种批判性思维是可以通过训练得到不断加强的。我觉得我现在对平常生活中接触到的信息开始有意识地进行提问，在读第一章关于枪支控制法的例子时，我自发对那些观点表示怀疑。同样我也会在日常生活中对一些信息的发布渠道、数据来源、数据处理方法、实验参照组设置进行质疑。然而，对于学术方面，还是不能积极思考，敢于提问，这也需要在未来的时间里不断练习，最终达到提高自己的目的。 本书第2章在讲什么是论题什么是结论，同时还介绍了批判性思维和自己的写作和演讲。在我们进行论文写作时，要把论题说清楚，要让结论明显易懂。这样既能增加读者的可读性也能提高我们论文本身的逻辑性。我们还要注意论文的结论一定要和开头的论题相对应。

批判性思维论文

辩证地看待张悬国旗事件 2013年11月2日，张悬前往曼彻斯特大学演出，她看到第一排的台湾学生手持青天白日旗，张悬把旗子接过来介绍说“是从我家乡来的‘国旗’”，此举引发现场大陆学生歌迷的不满。部分歌迷为了缓解气氛提出“No politics today ”,张悬回应“我不知道你这句话哪里学来的，我觉得一点都不酷，我很自豪介绍我的国家，这不是政治，这只是一面旗子。”这一些列的事件引起在场大陆留学生不满，留学生随后在网上发文，直指张悬有“台独”思想，此文一出，引起激烈讨论。众多的网友不断地对张悬进行人身攻击，并呛“婊×有种就不要来大陆开演唱会”。 张悬随后在网上回应道“给亲爱的大家与各界，昨夜凌晨抵达台北，各界已有传达给我此次在英国曼彻斯特大学的演出风波，请容我简单说明目前的状况，对于版面管理，我与管理员此次不会将任何激烈的字眼与言论删除，我的声明和针对个别问题的回复分作两篇， 内容所言我诚心写下并对它们负责，希望以此与各界交流。 当天演出多以华人学生为听众，我在演出进行中，看见前排的台湾学生带来了“国旗”还有写我名字的灯牌，两者我在演出中都有拿上台，并非刻意预谋或有心拿出来定义这场演出。因为见到台下的英文听众，所以说到了这是从我的家乡来的“国旗”，话还没有说完，即有观众以英文发言“no politics today”，我相信我的发言被误解，所以停下来对话，尝试说明 “it's just flag presenting where these students and i are from, and it's not politics.” 我知道我在与华人学生对话，但仅以英文发言，我当时无从得知她是何地而来的学生，我并不是因其身分而回复我的看法。 因为我的发言被打断，在现场大家都听得到的情况下，我希望能完成这个对话， 期间我是诚心在说明“我从来不会因为看到任何地方来的旗子而觉得被冒犯或不开心”。

批判性思维简介(参考模板)

批判性思维简介

一.什么是批判性思维？ 批判性思维是一种反省性的思维活动。是一种针对相信什么或做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。批判首先要针对所批判的对象进行公证、准确、透彻的理解，以合理性的最大限度理解所批判性的对象；以无争议的准则作为批判的标准或依据，对所批判的对象进行审验和评估，最后得出好的判断。 二.批判性思维的两大原则 1.宽容原则 2.中立原则 使用两种原则确保思维的客观性、公正性、合理性。在批判的过程中，我们要有自知之明，即知道自己有所不知，知道自己所知中的缺陷。同时作为一个批判性思考者，我们必须具有独立思考、反思质疑、开放兼容的批判精神以及客观公正的理性美德。 三.什么时候进行批判性思维 我们的世界分为物质世界和精神世界，精神是人在思考时表现出来的意志和持久的追求。我们的思想决定我们的行动，所以一个好的想法或者主张是极为重要的。当我们考量一个想法或主张好不好时，就是进行批判性思维。判断一个想法或主张的依据不是想法或主张本身，而是支持她的理由和推理。因而，想法或主张的好坏取决于支持她的理由和推理的质量。 四.批判者应具备的思维技能 一个优秀的批判性思维者必定有一些好的思维技能，那么何为思维技能呢？下面简单介绍一下思维技能的含义。 1.给出支持主张的理由叫论证，对论证的评估就是对理由和推理质量的评估 2.评估好坏的核心标准有：理由真实，推理符合逻辑规则 3.论证的三要素：（1)议题和主张（2）理由和假设（3)推理 五.批判过程中的理解性问题和批判性问题 理解性问题主要在于理解文章的正确含义，而批判性问题在于提出质疑。 1.理解性问题举例 （1中心议题是什么 （2)在中心议题上的主张或者结论是什么 （3)支持主张的理由是什么 （4)对议题、主张、理由以及论证的语境表达是否清晰明了。 2.批判性问题 （1）理由真实吗？若真实，与主张相关吗 （2）推理是建设在某种假设上的吗？若是，假设合理吗？ （3）从理由得出结论的推理，符合逻辑规则吗 （4）结论是否超出了理由和担保的限度，是否存在削弱结论的其他依据 六.理由和原因 理由是支持主张的证据，原因是对已知事实的解释。给出支持主张的理由叫论证，给出事物产生的原因叫因果解释。论证是为了支持或证明主张，解释是为了指明某事物产生的原因。区分论证和解释在我们批判过程中也尤为重要，那么如何区别？使用语句替换法，把原

《批判性思维：带你走出思维的误区》

批判性思维:带你走出思维的误区 作者：（美）布鲁克?诺埃尔?摩尔 (Brooke Noel Moore) 理查德?帕克 (Richard Parker) 著 朱素梅译

批判性思维源于西方文化传统，中国文化虽有批判，却没有将其理性化，因此我们的批判往往是泛伦理的，经常不考虑范畴与背景，这就让批判失去了本身的意义，徒增烦恼与误解。正是源于对批判的误用，导致我们一直以来认为批判就是制造矛盾，就不是解决问题的路径，因此随着时代的变迁和社会的发展，人们对他人的批判和对自己的纵容，也进入了一个怪圈。 但事实上，科学始于怀疑，怀疑始于批判，批判有着严格的方法与规范，这不仅需要理性训练，也需要良好的心理建设。比如，将批判放在正确的氛围与框架中，保持批判问题的清晰，对批判抱有宽容的态度，乃至培养我们的理性批判精神，这其实都是异常严肃的话题。 在我们民族走向现代化的历程中，从器物到制度，从制度到心理，这是一个由浅及深的过程，事实证明，拥有现代心理的国民，是走向未来的不可或缺的条件，正是在这个意义上看，批判与怀疑特别需要融入我们的文化中，特别值得我们重视。 不同的文明有不同的传统，在对经验丰富性的理解与把握上，东方文明有着自己的优势，但在理性思维的深入上，西方文明成果更丰硕。批判性思维不仅是一种理论，也是一种技能；不仅是一门科学，也是一门艺术。“心理学需要批判性思维，生活更需要批判性思维。”接受批判性思维的洗礼可以帮助我们更好地学习、工作和生活。作为一个现代人，我们应该读一些改变思维方式的启迪性读物。

大众传媒误导了心理学？解剖学是主主宰命运的力量吗？眼见真的为实吗？催眠能帮助我们唤回记忆吗?条件反射和广告效应如我们所想吗？记忆可靠吗？智商永不改变吗？你真正理 解自己的动机吗?...... 生活中遍布成见的陷阱，被缚的当代人须锤炼批判思维战胜成见、强大内心，方能跳出陷阱、获得自由。 《批判性思维:带你走出思维的误区》旨在加强批判性思维技巧，帮助我们挑战成见，同时提供了锤炼这种思维的行之有效的练习，是最受欢迎的思维训练教科书，连续九次再版。本书语言通俗、生动，直观地阐述了批判性思维、正确推理和合理论证的基本问题、观点、方法和技巧，“十大思维谬误”教你如何正确思考与决策，帮助读者全面了解和掌握合理而正确的思维基本原则、规则、要求、技巧和训练方法。 《批判性思维：带你走出思维的误区》从批判性思维的重要性和必要性说起，就如何进行正确地思维和清晰地写作，到有效论证的规则、合理的演绎和归纳推理，再到道德、法律和美学的论证进行了详细阐述，同时还指出了各种以修辞手法来掩盖虚假论证的例子，读者对象为逻辑学、哲学、管理学专业师生及从业人员。

掌握批判性思维,看这3点就够了

作者 | 徐大维来源 | 公众号|良大师（ID:liang_da_shi) 这是一个信息超载的时代，网络上林林总总的信息，再加上道听途说的传播，很快你就被淹没在一些无法证伪的观点中。 所以，你想成为一个理性的人，就必须拥有批判性思维。市面上此类书籍数不胜数，多数还写得晦涩难懂，让你望而却步。 良叔给你讲3点，你基本就能掌握批判性思维的核心了，然后再对照实际情况，一定能让你的认识提升不少。 一、质疑基础假设 《穆赫兰道》被誉为最烧脑的悬疑片，多数人都看不懂。一般情况下，电影的片头通常都在显示导演、演员的名字，所以观众多半不会用心观看。 然而，这部电影却把最重要的线索隐藏在这里。你认真看，才会发现，原来这部电影就是在讲一个女人的梦。 所以，一切也就变得合理，且可以解释了。 同样的，我们陷入一个错误的结论，常常是因为我们忽略了基础假设。因此在错误的道路上越走越远。 前段时间，我和合伙人又一次产生了一点小分歧。 他介绍了一位培训师过来，希望能加入我们。那培训师非常有经验，职业生涯12年，每年都要讲100多场。 所以，合伙人就断定，他能为我们带来价值。我不同意，合伙人有些不解，说，授课经验这么丰富的培训师，一定很受市场欢迎。 你看，这就是他的基础假设——授课经验丰富，因此受市场欢迎。 我说不是这样的。现在市场上更喜欢出道3年以内，同行业的培训师，因为这些人才掌握了行业最核心的知识。 这就是我对基础假设的质疑。授课经验丰富，不代表行业经验丰富；行业经验丰富，不代表掌握了行业最新知识。 很多客户现在更重视知识的新鲜度，而不是培训师的阅历和名气。 当然，我不是说我的结论一定正确，但还是想向你说明对基础假设的怀疑，是批判性思维的第一步。 二、确认逻辑的统一性 逻辑是人类知识最伟大的发明。仅仅依靠逻辑，便能推导出很多宇宙运行的真理，这太不可思议了。 所以，批判性思维的第二步就是利用这个武器，判断逻辑是否有问题。 判断逻辑正确与否，有两个最基本的原则： 一是看有没有矛盾；二是看有没有关系。 1. 有没有矛盾 首先，看观点和论据有没有矛盾。比如有人的观点是，太张扬的人不容易成功，结果举的例子是特朗普。你看，论点和论据是有矛盾的。 其次，要看观点之间有没有矛盾。比如，如果有篇文章说，少吃肉才会更健康，因为肉类含有大量的蛋白质，而人吸收过多的蛋白质是有害的。 接着，文章又提出了另一个观点——多食用豆制品更健康。你看，这时观点之间就有了矛盾，因为很多豆制品含有的蛋白质比肉类还高。 这就是逻辑的矛盾之处。 2. 有没有关系 如果有篇文章的主题是《如何晋升的更快》，且写了两个观点： 第一点：学会向领导邀功。先不说这观点对不对，单看逻辑是没问题的，因为晋升和领导的关系很大。 结果，文章又说了第二点——对人要宽容。第二点属于社交范畴的观点，和商务范畴没有

批判性思维简介

批判性思维简介 一.什么是批判性思维？ 批判性思维是一种反省性的思维活动。是一种针对相信什么或做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。批判首先要针对所批判的对象进行公证、准确、透彻的理解，以合理性的最大限度理解所批判性的对象；以无争议的准则作为批判的标准或依据，对所批判的对象进行审验和评估，最后得出好的判断。 二.批判性思维的两大原则 1.宽容原则 2.中立原则 使用两种原则确保思维的客观性、公正性、合理性。在批判的过程中，我们要有自知之明，即知道自己有所不知，知道自己所知中的缺陷。同时作为一个批判性思考者，我们必须具有独立思考、反思质疑、开放兼容的批判精神以及客观公正的理性美德。 三.什么时候进行批判性思维 我们的世界分为物质世界和精神世界，精神是人在思考时表现出来的意志和持久的追求。我们的思想决定我们的行动，所以一个好的想法或者主张是极为重要的。当我们考量一个想法或主张好不好时，就是进行批判性思维。判断一个想法或主张的依据不是想法或主张本身，而是支持她的理由和推理。因而，想法或主张的好坏取决于支持她的理由和推理的质量。 四.批判者应具备的思维技能 一个优秀的批判性思维者必定有一些好的思维技能，那么何为思维技能呢？下面简单介绍一下思维技能的含义。 1.给出支持主张的理由叫论证，对论证的评估就是对理由和推理质量的评估 2.评估好坏的核心标准有：理由真实，推理符合逻辑规则 3.论证的三要素：（1)议题和主张（2）理由和假设（3)推理 五.批判过程中的理解性问题和批判性问题 理解性问题主要在于理解文章的正确含义，而批判性问题在于提出质疑。 1.理解性问题举例 （1中心议题是什么 （2)在中心议题上的主张或者结论是什么 （3)支持主张的理由是什么 （4)对议题、主张、理由以及论证的语境表达是否清晰明了。 2.批判性问题 （1）理由真实吗？若真实，与主张相关吗 （2）推理是建设在某种假设上的吗？若是，假设合理吗？ （3）从理由得出结论的推理，符合逻辑规则吗 （4）结论是否超出了理由和担保的限度，是否存在削弱结论的其他依据 六.理由和原因 理由是支持主张的证据，原因是对已知事实的解释。给出支持主张的理由叫论证，给出事

批判性思维是思维技能的提升

第1期王 娟,等:西安欧亚学院 批判性思维 笔谈 生,而是把需要完成这个形状的元素告诉学生,经过这样的一个过程,学生会引伸出很多种制作方法,最后在老师的引导下讲出最直观而又简便的方法来。这样的授课方式使学生对知识的理解透彻,记忆深刻。还有案例教学法,这也是在我们组在27日下午所讨论的 关于学生实践教学的方法 ,可以寻找一些案例让学生以投标的方式制做作业,并且老师进行辅导,提高学生学习兴趣与积极性。并且这已经列入我新的教学计划中去了。 经过两天的学习,使我的认识有了很大的转变。以前总认为培训趋于形式,而这次的培训使我在教学方法上有了新的认识,也为成为一名优秀的教师有了新的规划。 批判性思维是思维技能的提升 闫虹 8月27日、28日我有幸参加了美国杜克大学Lucy教授的 批判性思维和教学方法 的培训和座谈。说实话,在此之前,我对批判性思维知之甚少,更没有想过批判性思维跟教学方法竟然有着密切的联系。 两天的培训已经结束,Lucy教授讲了几个问题,我不一定能全部复述出来,但她采取的教学方法,却印象深刻。回想起来,优秀教师该具备的素质,教学中遇到的障碍及解决方法,如何运用多种教学方法等,好像都是我们受训者在讲。教授只是充当了学习活动的设计者、组织者和引导者,我们才是课堂的主角。分解问题,分组讨论,分享成果、总结,好像环节很多,很浪费时间,但事实是在很短的时间大家就对许多问题给出了自己独到的答案,实际上是节约了时间。在这种教学方式中,我们每一个人都是参与者,我们必须思考、必须合作,集思广益才能解决问题。而这和传统的教学方式完全不同。在传统的教学方式中,大多都是老师讲,学生听,课堂的主角是教师,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。分析原因,跟应试教育的体制有关,也跟教师的思维方式有关。 Lucy教授的培训,也激发了我对批判性思维的好奇心。通过查资料,了解到批判性思维是英语C ritical Thinking的直译。C ritical Th i n k i n g在英语中指的是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维。至于批判性思维的确切含义,在理论上,人们对此并未取得一致的看法。对批判性思维我们可以这样理解,批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断,从而对做什么和相信什么作出合理决策。把批判性思维用在教学上,在教学过程中要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。老师要做的是创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。现在看来Lucy教授就是用批判性思维来组织这次培训的。 思想道德修养和法律基础 课是一门现实性和实践性很强的课程,但是我们以前也和许多课程一样,为了完成教学大纲规定的任务,老师大多采用教导传授式教学,老师是绝对的主角,学生充当了被动的听众;尽管老师为了提高授课的吸引力,想了很多办法,但都收效甚微。实践证明,以教师为中心的教学方式是很难调动大多数同学学习的积极性的。为了彻底改变老师讲的口干舌燥,学生无动于衷的状态,我们准备对课程进行改革。在对思想政治理论课教学现状(学生调查问卷)认真分析的基础上,我们的教学团队决定从教学内容、教学方法、考核方式方面对课程进行全面改革。在教学内容上,打破原有章节的限制,重新整合教学内容,把教学大纲规定的内容按照对学生的成长成才的作用分为八大专题。在考核方式上,加大平时成绩的分值,注重学生平时的表现。在教学方法上,根据教学内容分别采用讨论、情景模拟、案例分析等多种方式,鼓励和吸引学生参与教学过程,使学生在参与中接受教育,锻炼学生的独立思考能力、合作能力、组织能力、表达能力和临场发挥能力,从而使以教师为中心的教学方式彻底改变为以学生为中心的教学方式,让学生成为课堂的主角,老师充当学习活动的设计者、组织者和引导者。当然教学方式的改变对任课教师提出了新的要求,如老师必须营造一种宽松开放的课堂氛围、要精心设计问题、适时地对整个教学过程进行有效地控制等,这对我们来说是一个挑战。但是我们必须接受这个挑战,因为不改革是没有出路的。 参加Lucy教授的 批判性思维和教学方法 的 43

批判性思维的定位

批判性思维的定位 【摘要】我们处在一个信息爆炸的时代，每天都会从各种渠道（课堂、网络、电视、书刊、与他人的交流等）了解到大量的各种各样的信息。如果对这些信息全盘接受，一方面会影响自己吸收知识的效率，另一方面会使自己的在接受大量信息后后没有任何建设性收获，只是会成为一个装了各种其他人思想的容器。实际上，一个问题之所以能引起我们的兴趣，就是因为对于这个问题存在着分歧，有着可探讨的空间，对于一个理性的人来说，是不会对一个已经有确切答案的问题进行争论的。因此，我们需要批判性思维方法，来提高自己思维能力，同时也增加自己的学习乐趣。 【关键词】批判性思维；思维的定位 批判性思维（CriticalThinking）是以逻辑方法作为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判 性思维技巧。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论。”批判性思维方法作为一种综合逻辑学和心理学等众多学科的思维方法，对于适应如今理性发展的社会非常必要。批判性思维在法律界的运用非常之多，它是法学适用的出发点和落脚点。如何定位批判性思维及其在法学中的地

位，是本文论述的重点。 一、批判性思维方法技巧 （一）确定论题，找出结论 论题，是会话或讨论中所出现的有争议性的问题。对人们所谈论的事情来说，论题是一个刺激因素。结论就是表达着或作者希望你接受的信息。结论是通过论题的研究，有言论支持的确定性结果，没有言论支持的结果只能称作观点而非结论。我们在生活中、网上看到的人们对一些问题表达的见解与看法，可能只是一种观点而非结论，这种缺乏论证与论据的“民意”可能不会起到建设性的效果。 （二）归纳理由，确认推理 理由是对我们为什么要相信某一特定结论的解释。它们是提供给人们并使之接受某个结论的基础内容。一个陈述（一组陈述）必须为结论提供支持才能体现出其作为理由的功能。 理由+结论=论证，我们通过评价作者的论证过程，才能评价由此得出的结论的可接受程度。亚里士多德认为，论辩的论证也可采用演绎三段论和归纳三段论为论证方式，但是，与证明的论证不同，论辩的论证还可以采用简单枚举推理作为论证方式。他说：“必须区别论辩和论证究竟有多少种类。这些种类包括，一是归纳法，二是推理。” （三）审察论证之寻找歧义词句