《称赞》教案

《称赞》教案

一、国学诵读

师：传承民族精华，弘扬传统文化，今天的国学经典日日诵，老师带给同学们的是《庄子山水中》的句子：君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。

师范读、生跟读两遍、背诵第一句

二、谈话导入

师：《庄子山水》告诉我们的是古人之间的交往，你想知道森林王国的小刺猬和小獾是如何交往建立有意的吗？今天我们就一起学习18课《称赞》，请同学们和老师一起板书课题(师板书，生书空) 三、初读课文，认识生字

师：请同学们打开课本，自读课文。（提出读书要求）

师：生字宝宝出现在了大屏幕上，谁来读一下（生读、小老师领读、齐读）

（强调刺猬的猥连读为轻声）

师：我们再来看一下刺这个字真么写。（生观察生字）

师范写、生练写、评价

师：风车转转转，生字我挑战，谁能读一下风车中的生字（读词语巩固生字）

师：同学们看来已经记住他们了，你能说一说你用什么方法记住他们的吗？（生说识字方法）

师：有一个词语和其他词语不同，你找一找（瞧一瞧），你能说几个

和他格式一样的词语吗？

师：我们认生字、写生字、记生字，生字宝宝想要考考同学们是不是真的记住了，你能读出来吗？（生字在句子中出现）

（过渡：同学们真棒，老师称赞你。）

四、朗读感悟，体会真情

师：我们在读书前，老师教给同学们一个问题，同学们还记得吗？课文中谁称赞了谁？

（生说小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬）

师：他俩你称赞我，我称赞你，他们之间（引导学生说他俩相互称赞）

师：他们两个是怎样称赞的？（大屏幕：请你读课文用横线画他们相互称赞的话）

（师指导朗读，并训练一个比一个。朗读时要读出真诚）

师：称赞是把魔力棒，他能给人带来意想不到的收获，得到称赞的小獾和小刺猬有了什么变化？（板书：小獾：有了自信，会做椅子了。小刺猬：消除了疲劳）

师：称赞让小獾有了自信，让小刺猬消除了疲劳，称赞还让他们两个收获了友谊（板书：收获友谊）

师：多么好的故事啊，同学们想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听？（对照图片复述课文）

五、拓展练习

师：看到小獾和小刺猬的友谊，另一对好朋友也忍不住了，他们也

想给大家展示一下他们的友谊（拓展《小河与青草》）

结束语：今天学习了这篇课文，我相信同学们也收获了很多，希望在以后的学习中你也多多称赞一下你的朋友。

板书：

称赞

收获建立自信

小刺猬小獾

消除疲劳友谊

教学案例,反思,故事

一年级上册音乐《过新年》教学案例 李自香 教学内容：教科书《过新年》 教学目标： １、通过学生课前的收集资料，开展探究性的学习。 ２、通过多媒体的片段欣赏让学生了解中国文化的相关民族风俗活 动。 ３、学习秧歌舞感受到音乐的情绪。 ４、在创作中培养学生与他们合作的成功体验。 ５、培养学生观察生活的能力，了解与音乐有关的民俗文化。 课前准备： ：⑴道具：窗花、门联、红灯笼、绸带、“福”字 ⑵多媒题课件、录音机、磁带 教学重难点 重点：１、感受《过新年》欢快、活泼的气氛，激发学生热爱民族文 化生活的情感。

2、学习秧歌舞步，培养学生的集体合作精神。 难点：创编秧歌舞的动作 教学过程： 复习歌曲《过新年》 学生在“过年啦”的欢呼声中，兴高采列地跟随着教师拍打铃鼓的节奏进音乐室。 X X | X X | XX XX | X 0|| 过新年啦快来唱唱歌（师边拍铃鼓边唱《过新年》的歌，直到学生们都坐在自己的座位上）一、导入——感受——激趣 １、音乐室的布置 把桌椅围成五个圆圈似花形状。（圆圈为学生的桌椅，三角形是老师的） 每张桌上放着：窗花、灯笼、自制烟花、门联、红绸带等以及学生收集的资料和过新年的物品。 ２、了解中国新年的相关风俗学生观看课件《多彩的中国年》的音乐片段。 体验到不同地区过新年的民族风俗。其中有：全家人围在一起包饺子、

贴窗花、挂灯笼、贴门联、放烟花、闹龙灯、狮子舞绣球、拜年祝福语等。

３、汇报资料，展示风采 请部分同学把自己收集到跟新年有关的资料展示出来，并简单地介绍各地方在过新年时不同的民俗活动。 师：同学们收集了这么多的资料，让老师很感动。老师也想送一幅门联给大家。 上联：鞭炮声声锣鼓响；下联：唱歌跳舞多欢畅； 横批：过新年 师：让我们一起动手来布置过年的房间吧！ ４、师播放《过新年》的音乐让学生以小组为单位为把过新年的物品布置教室。 二、欣赏——发现——模仿 1、欣赏课件《扭秧歌》的片段 设疑： 师：在观看中你们发现了什么？ 生：很热闹的场面啊！

大班礼仪教育赞美同伴教案及反思

大班礼仪教育赞美同伴教案及反思 设计意图： 现在的孩子基本上都是独生子女，是家里的"小皇帝"，家里每个人都围绕着他们转。因此，接受称赞对他们来说是经常性的，但却极少听到他们给予别人称赞。他们是否能正确地给予和接受呢? 针对这一现实情况，我们设计了一些社会活动，让幼儿知道，每个人都有长处和短处，对别人的长处，应及时给予称赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。 活动目标： 1.体会相互称赞带来的快乐。 2.使幼儿知道每个人都有长处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。 3.教育幼儿知道要关心同伴,大胆与同伴交往。 活动准备： 故事《称赞》，玩具，球，绳子，抛接器，录音机，磁带等。 活动过程： 1 、随机表扬，引入活动。 （1）教师随机表扬幼儿，让幼儿讲讲听后的感觉？ （2）你们知道表扬还可以说是什么吗？（称赞）称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬， 2、幼儿尝试称赞别人。 （1）幼儿回忆别人的称赞。 有人称赞过你吗？是怎么说的？ （2）对别人的称赞。 3、听故事《称赞》，了解怎样去称赞别人。 (1) 听故事，并猜小动物是怎样互相称赞的，并学习。 (2) 明知做得不好还要称赞？ (3) 你称赞过别人吗?你是怎么说的? 小结：每个人都希望得到称赞，当别人做得不够好时，我们更应该找出优点，去称赞，鼓励，那样别人就能得到快乐，获得成功。 4、幼儿间的互相称赞， （1）请幼儿试着说出对同伴的称赞。 （2）自选活动。 （3）看刚才的录像，对同伴进行称赞。 5、游戏《交朋友》。 幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，称赞同伴，然后轮换朋友。 6、小结。

《称赞》反思：针对现代孩子普遍存在的缺陷（设计意图中提到的），我设计了"称赞"的活动，旨在让幼儿明白生活中要学会给予和接受称赞。以下是我的反思： 以"称赞"为主线，组织教学。活动开始，我便称赞幼儿：手指游戏做得很好，表情好看，我很喜欢，这次活动就在我的称赞中拉开序幕。活动过程中，紧紧围绕"称赞"，提出问题：故事中谁称赞谁？怎么称赞的？并请幼儿学习称赞的话。学习之后又提出新问题：为什么要称赞别人？这一问题让幼儿不知所云，而这正是孩子和许多家长不明白的。故事中的一句话让人释然：是你的称赞让我有了自信。所以我个人认为真正的理解在于多次运用称赞的基础上建立的，因此后面设计了相互称赞的环节。 最后的环节是：拓展延伸，学着称赞，让幼儿当场互相真心的称赞对方。这一练习目的在于帮助幼儿再次体会"称赞"所具有的神奇作用。激励幼儿敢于向他人表达自己的心里话，善于将自己真诚的称赞送给他人。以"称赞"为依托，让幼儿学会欣赏 活动的最后，幼儿能从别人的活动中找出不同的优势，从而去称赞别人。如：她跳舞很认真，表情好；他拍球一个接着一个等。这几句话对我班幼儿讲是一个很大的飞跃，从不称赞到称赞，最后能找出优点称赞，层层递进深入，逐步感受被别人称赞很快乐，称赞别人更快乐。最后为幼儿创建展示互相称赞的平台，现场称赞你想称赞的人，表达对别人的羡慕赞赏之情，使幼儿情感得到升华，落实了情感、态度、价值观的目标。 在活动中孩子们表现得不够大胆，这与年龄和积累有关，在称赞听课老师时，孩子们很难有话说，这说明他们还不善于观察别人，也缺乏主动接触别人的意识，这是今后教育中值得关注的问题。

高中语文获奖教学案例--归去来兮辞1

4归去来兮辞（并序）第一课时 东晋·陶渊明 【教学目标】 1、知识与技能 ①把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。 ②朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 2、过程与方法 ①理解并运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。 ②提高把握词类活用现象的能力。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 3、情感态度与价值观 ①感受作者“不能为五斗米，折腰向乡里小人”的情怀。 ②理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 【重点难点】 1、重点：①了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 ②背诵全文，理解当时归隐风气与陶诗的特点。 2、难点：①理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 ②归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。 【学生活动】 1、课前预习（诵读全文，可进行配乐朗读准备；标出课文不理解的地方；初步鉴赏。） 2、课内以诵读带动分析理解。教师讲析与讨论结合。 【教学用具】PPT课件，课文音频文件， 【课时安排】2课时 【过程步骤】 第一课时 教学过程 一、明确目标，导入课文 1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。（播放音频文件，学生认真听，并体悟感情。） 2、了解背景，作者及辞。（课件出示） 二、整体感知 1、本篇选自《陶渊明集》。归去来，回去。兮，助词。辞，一种文体，一般要押韵。序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。

我的教育故事案例—

我的教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。 世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。 2010年9月，我通过自己的努力来到第十小学工作，当时的我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想的时候，对未来充满了期待和憧憬。 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼的孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫不白伟的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，

《称赞》教学设计

《称赞》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，借助已有经验自主识记“刺、猥……”11个生字，指导书写“刺、泄”两字。 2、借助图片和联系生活实际理解“粗糙、泄气”等词语的意思。 3、有感情的朗读相互称赞的语句，分角色读一读，演一演，试着用句式 “一比一”，“了”练习说话。 4、学会相互称赞，体会称赞的快乐。 5、教学准备：课件 教学重难点：识记本课11个生字，正确书写“刺、泄”两字；理解“粗糙、泄气”的意思；通过感情朗读进行角色体验。难点：运用不同的量词结合句式“一比一”练习说完整的话。 教学流程： 一、检查作业，谈话导入。 说几句谚语（可以背诵书上的，可以交流自己收集到的） 师：这些谚语让我们懂得了要团结合作，与同伴友好相处，今天老师和大家一起来学习一个非常有趣的童话故事，名字就叫《称赞》。 二、读文识字，整体感知 1、板书课题，（生随老师一起书空，边写边强调字的结构）齐读课题。说说“称赞”的意思，（表扬、夸奖、赞美、赞扬……） 2、说说读了题目之后自己想知道什么？（学生质疑：谁称赞谁？怎样称赞？为什么称赞……） 3、带着问题，自由朗读课文。 4、运用前面的读书方法，把生字圈出来借助拼音读准确。 5、找学生分自然段朗读课文，要求读准句子，不填字丢字。 6、知道谁称赞谁。（让学生说完整：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬） 板书：小刺猬小獾 （1）出示图片，认识刺猬、獾， 识记生字“刺猬、獾”用“刺”扩词（刺刀、刺杀） （2）指导书写“刺”，学生练习2个。（简单评价） 7、借助语句，识记生字 出示： ★小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 ★小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ★傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析

小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力 教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。） （学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。） （我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。） 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。） 随后我又问学生：

人教版小学语文《称赞》教学设计

《称赞》教学设计 【教材分析】课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小 獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。看来，只要是发自内心的称赞， 即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学目标：1、复习认识的二类字，会写板、椅个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重难点：重点：让学生有感情地朗读课文，体会意思。 难点：1、从朗读中体会课文的深刻的内容。 2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。 【教学方法】教师创设情境，指导理解，学生结合实际，亲身感受。 教学准备：图片、生字卡片、多媒体 【教学过程】 一、谈话交流，导入新课 1、随机表扬： （你坐得真好！老师称赞你!） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 这节课我们就学习一个《称赞》的故事。请伸出你的小手，我们一起 把题目写到黑板上。 2、板书课题，大家一起读课题。 二、检查生字： 1、课前我们认识了生字，老师现在检查一下，请看大屏幕（出示带 拼音的生字）请同学们自己先读一下，开始。 2、师：谁来当小老师当大家读呢？（指名学生读）（评价：恩，这个老师真不错！） 3、小眼睛认得清，看看谁读的准。（出示去掉拼音的词语） 师：好，下面我们来开小火车读。（出示卡片读词语） 4、老师要增加点难度了？（出示带“背”句子） 问：你发现了什么？（生：两句话中都带有“背”）【你的小眼睛真亮！】师：他们的字相同，可读音却不同，表达的意思也不相同。谁来读一下？（指名学生读）【我们班的孩子真会读书，奖励大家把这两句话 读一读。】 设计意图：通过让学生用多种方法读，学生进一步掌握了生字词，对 出现多音字的句子能准确、流利的朗读，有助于更好地朗读课文。 三、细读课文 1、师：我们字、词、句子都能读得准。现在听老师读课文。同学们 边听边想：课文中你认识了哪两个动物朋友？谁称赞了谁？读完后。师：孩子们，你们认识了哪两个动物朋友？（生：小刺猬和小獾）

小学语文说课稿经典获奖(最新)

今日我说课的资料是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 本事目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和本事。 情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 经过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的 四、教具准备 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。 六、教学过程 (一)创设情景，激趣导入 巧妙的开场白能够吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师

就问：你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。 (二)合作探究、深入研读 小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中仅有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文资料的关注，才能入境生情，促进自悟。如; (1)画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气氛，并且有助于学生对课文的理解。 (2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自我喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行经过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，并且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。 (3)用“如果……就”的句式说说你的发现。 (三)总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素质。所以，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习 (四)拓展文本，延伸课堂 一节好课的结束应当是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。 尊敬的各位评委教师： 大家上午好! 我是小学语文组×号，今日我说课的题目是(板书：课题)，下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材(时间控制3分钟)

有趣的画板教学案例一等奖

有趣的画板 一、教学内容分析 本课是浙摄版小学信息技术三年级上第12课，是第三单元神奇的“画王”的第一课。本单元主要内容是学习金山画王这个软件，而本课主要让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握笔和仙女袋工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻地使用笔，及时撤销，学会保存等，能为后面的教学做铺垫。 二、学习对象分析 从知识储备来看，学生刚学习信息技术大半个学期，部分孩子鼠标掌控还不是很熟练，电脑绘画的基础相对较弱，虽然有个别同学知道甚至用过金山画王，但基本没有系统地学过金山画王各个工具的使用，因此，需要降低绘画的整体难度。从学习特点来看，学生很容易被金山画王有趣的界面和其他功能所吸引，对所学的重点笔功能反而不感兴趣，因此教师要在明确学习任务的同时，调动学生的兴趣，可以考虑对学生必要的约束。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．认识金山画王的基本界面，学会金山画王程序的打开和退出，并能保存作品。 2. 认识画笔，了解仙女袋的特点，并学会两者的使用。 3. 能选择画笔的合适选项，适度使用仙女袋进行合理创作。 （二）过程与方法 通过教师演示讲述、学生自学尝试、师生演示交流、范例引导等方法，在给故事配画的过程中，学会金山画王的初步使用。 （三）情感态度价值观 提升对电脑绘画的学习兴趣。 重点：学会使用各种画笔进行创作 难点：能选择性地使用工具并合理设置进行创作 四、整体思路 本课设计贯穿了文字配画这一思考，一开始就创设一个给小故事配画的情境，然后以考察基本功的形式学习笔的使用，明确要点，再通过理解文字明确各步骤的学习任务，有选择性地使用工具给文字配画，进行合理创作，最后作品展示时让学生用一句话续编故事，也体现了文字配画思考的延伸。 本节课教法以情境教学、任务驱动教学、讨论法为主，辅以讲授法、演示法等。学法以自主探究学习为主，辅以交流、讨论。 五、教学过程 （一）情境导入激发兴趣 1. 教师跟学生谈谈关于画画的问题，引出这节课的学习任务时用金山画王为“蘑菇房”小故事配一幅画。 设计意图：创设一个故事配画的情境，明确本节课的学习内容，快速引出课题。 （二）认识画王学用画笔

(小学教育)2019年五年级教学案例：案例三故事

2019年五年级教学案例：案例三故事 教学目标： 1.能理解故事大意，了解故事中人物的性格。 2.能流利朗读故事。 3.能通过图片、举例以及上下文，理解文本中出现的重点短语。 4.能尝试复述故事大意。 教学重点： 能准确理解故事大意，分析人物性格。 教学难点： 复述故事大意 教学资源： 词卡录音课件学生活动纸 教学过程： Pre-reading 1.教师播放The more we get together这首英文歌，并带领学生简单学唱。 2.教师可提些问题，与学生自由交流。 T: Who is your favourite friend in your class? What is he/she like? What do you often do with your favourite friend? Do you often go camping with your favourite friend? What do you do at camp? 设计意图：一首关于朋友的歌曲会放松学生的心情，尽快带着学生进入话题的学习。师生交流中，激活了学生的已有认知，复现了本单元的主要句型和相关词汇,对露营话题的谈论，引出了故事的主要内容，相关活动短语的表达为学生理解故事做了语言上的准备。 While-reading 1.观察主题图，阅读故事起因 ⑴教师呈现故事的第一幅主题图，并提问：They are going camping. How many people are there? Where are they? 引导学生了解故事的人物和发生的地点等

基本信息。 ⑵阅读故事起因，理解核心词汇 ①教师出示第一幅主题图的文本，引导学生找出关键词camp，理解故事的起因。T: Please read it silently. Then answer the question：Where are they? 教师通过课件呈现图片和文字，帮助学生理解camp的含义，并学习其发音。T: If you go camping, you should take you big bag thermos tend and some food. You should go outside and find a beautiful field. At night, you can eat outside and sleep in the tend. 教师通过提问: Do you like camping? 激活学生对camp的相关背景知识，为更好的理解文本奠定基础。 ②学生了解故事中的人物，根据外貌的描写，找出故事的主人公Phil。 T: Please read the first passage and find: Who am I? Am I a boy or a girl? 设计意图：故事是由时间、地点、人物、事件构成的，学生在阅读第一幅主题图的文本后，了解了故事的基本人物、地点和故事的起因。抓住故事的核心camp 进行学习，通过教师的讲解掌握其发音和含义，在和学生谈论是否喜爱露营的交流中加深对其理解。 2. 学生初读故事，了解大意 ⑴教师提问：Do you think they are happy at the camp? What do they do? 设计意图：边读边猜测能调动阅读者的兴趣，利于培养学生的想象能力。教师引导学生思考在他们在露营时是否快乐，以及所做的活动，在反馈学生猜测内容时，教师将学生说到的动词写在黑板上，为学生正确理解文本梳理故事大意做好铺垫。 ⑵教师布置阅读任务1：学生默读故事，将文本中人物所做的活动填写在活动纸上。 ⑶同桌互相订正答案。 设计意图：有目的的阅读更能激起阅读者的兴趣，学生带着教师提出的问题默读文本，初读故事了解大意，在填写人物所做的活动中，检测了每个学生对故事主要事件的理解，在自主阅读、同桌讨论的过程中，逐渐清晰地理解故事内容。 ⑷在教师的引导下，学生印证猜测。教师根据之前学生猜测情况的板书提问： Do they…? What else do they do? 明确故事中不同人物所做的主要活动。

人教版小学语文优秀说课稿精选

小学语文优秀说课稿汇总 《坐井观天》 一、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 三、说学法

教育教学故事案例分析

教育教学故事案例分析 教育学生的经验千条万条，核心就是多给学生奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。 教师对学生的爱不是狭隘的爱。班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果，但随着年龄的增长，就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说："知其心，然后能救其失也"。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。 教师对学生的爱应是一种包容的爱。“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。在班级管理中，教师适当的放手，留一定的空间给学生，远比不信任学生，大包大揽，不留一丝空隙，效果要好；对学生教育目标的确定，不能主观臆断的采取高标准、严要求，而是根据学生的实际制定，是学生通过努力可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。 教师对学生的爱应是一种赏识的爱。注重赏识教育，学会发掘他人的闪光点，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

大班社会活动教案《给予和接受称赞》

幼儿教育：________ 大班社会活动教案《给予和接受称赞》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页

大班社会活动教案《给予和接受称赞》 幼儿园大班社会教案：给予和接受称赞 现在的独生子女，从小在百般宠爱下为大，不会恰当地称赞别人和接受别人的称赞。针对这一现实情况，我们设计了一些社会活动，让幼儿知道，每个人都有长处和短处，对别人的长处，应及时给予称赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。 活动1：续编故事《小黄莺学唱歌》 活动目标： 1.教育幼儿要学会接受称赞，大大方方接受后，说声谢谢。 2.丰富一些词汇。 活动准备：挂图。 活动过程： 教师讲述故事：在一座美丽的森林里，有一只可爱的小黄莺，它唱歌唱得非常好听。有一天，森林里开音乐会，小动物们请小黄莺去唱歌。森林音乐会开始了，大家表演的节目可真好。小青蛙拉的小提琴、小麻雀的小合唱团。最后一个节目轮到小黄莺上台，主持人狐狸小姐说：请咱们的歌唱家小黄莺唱一支，它唱的歌可动听了。动物们的目光一下子朝小黄莺看去，小黄莺不好意思的低下了头，红着脸上了台。开始唱歌，可是歌没唱一半，声音就小得几乎听不见。动物们说？小黄莺的声音太小了。听到动物们的话，歌没唱完就飞走了。回到家里，它把这件事情告诉了妈妈，妈妈听完，微笑着对她说…… 活动2：讨论课 活动目的： 第 2 页共 5 页

1、了解怎样接受和给予称赞是恰当的。 2、教育幼儿要关心同伴，大胆与同伴交往。 3、使幼儿知道每个人都有长处和短处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。 活动过程： 1、情境表演。 2、引导幼儿讨论： （1）小蝴蝶对小蜜蜂说了什么？小蜜蜂又是怎样称赞蝴蝶的？对方都接受了吗？ （2）为什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友？ （3）为什么要给予称赞和接受称赞？ （4）你称赞过别人吗？你是怎么做的？ 3、游戏《交朋友》。 4、小结。 附：情景表演内容： 小蝴蝶和小蜜蜂在草丛里飞来飞去，小蝴蝶说：小蜜蜂，你天天忙着采蜜，传播花粉，歇一会儿吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那边的工人叔叔等着酿蜜呢？我得加紧工作。小蝴蝶说：你真是个能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙说：小蝴蝶，你还是很忙吗？在花丛中飞来飞去，为大自然增添不少美丽的景色。小蝴蝶说：是呀，因为我小时候做过损害花草的事，所以我现在得加紧传播花粉，利用自己美丽的翅膀为大自然添一些景色。小蜜蜂说：咱们做好朋友吧，一块为善良的人类做出自己的一份贡献。附：游戏《交朋友》幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，说出同伴的长处，然后一块跳舞，依次轮换。活动评析：故事《小黄莺学唱歌》， 第 3 页共 5 页

小学语文说课稿视频(共2篇)

篇一：小学语文说课稿模板 小学语文说课稿模板 尊敬的各位评委： 早上好！我叫。 我说课的内容是《xx》的第x课时，..... 1.教材分析（教材内容、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点）、2教法、3.学法、4.教学过程、5.板书设计等方面作具体的阐述。 （一）教材分析 1.教材内容（说课题，说课时，课文的主要内容和中心思想、课文特点） 《》是xx教版小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 2.学情分析（简单介绍） 二年级学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中我采用....的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。 三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是： 根据四年级学生的抽象思维还不是很强的特点，我运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养 五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受...的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟.....（大自然的无限生机对人的性情的陶冶。） 3.教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： a知识技能目标：正确、流利，有感情的朗读课文。掌握生字词语 b过程方法目标：读悟结合抓住重点词句理解联系上下文联系自身 c情感态度价值观目标：通过...感受... 形成..培养思想精神抓课后题挖思想 4教学重点 5教学难点 为了落实本课时的教学目标,我把本课的教学重难点确定为: 紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. .教学重点最重要的看目标b或c .教学难点次重要的看目标b或c （二）说教法、说学法（教法有时就是学法）1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: “读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

教学案例的意义

作为一名老师如何写好一份教学案例？？？ 教学案例是围绕一定的教育目的，把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 什么是教学案例 1、教学案例是真实，又典型，且含有问题的事件 这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：它讲述的是一个故事，这个教学故事的产生、发展的历程，是对教学教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。 能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。 2、教学案例的特征 (1)案例写作 案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。 而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 (2)与教学实录的区别 案例是对已发生的教学过程的反映，是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。 同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 撰写教学案例的可行性分析 1、案例素材比较丰富 教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。 教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。 教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。 2、案例写作比较简单 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写事实，二写分析。 撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。 撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，难度不大。 3、案例写作基础较好 教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。 撰写教学案例的必要性分析 1、促进教师教学反思

《称赞》教学设计及反思

《称赞》教学设计及反思 第二课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点。 教学过程' 一、复习生字导 二、学习课文 1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的? (1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。 (2)师生一起朗读这两句话。 2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读 读课文，找出相关的语句。 3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢? (1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么? 师生交流。 (2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?

(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。 (4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。) (5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么? 4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了? 结合第一幅插图，理解：粗糙 a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢? 生： 师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢? 5、出示句子： (1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。) (2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。(善于发现别人的长处。) (3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。) 6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢? 生： 师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。

小学语文标准说课稿

小学语文标准说课稿 说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。小学语文标准说课稿应该怎么设计? 各位老师： 下午好!(鞠躬) 我是来应聘小学语文的07号考生。今天，我抽到的说课题目是《白杨》。下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。 《白杨》是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。 依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度： 知识与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写"清晰、新疆、戈壁"等词语。 过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。 情感、态度与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，

了解西部，感受西部。 根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。 依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：培养学生无私奉献的精神。 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。 小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强;学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。 教师的教是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。 授人以鱼不如授人以渔，教师是只是课堂教学的引导者、