加强行业指导-中国高职高专教育网

加强行业指导

推进供销合作社职业教育科学发展

中华全国供销合作总社

供销合作社是为农服务的合作经济组织，服务“三农”是供销合作社的宗旨。大力发展职业教育，尤其是发展农村职业教育，不仅是供销合作社快速发展的迫切需要，也是履行社会责任、承担公共服务职能的重要体现，还有助于塑造新时期供销合作社的崭新形象。

一、供销合作社职业教育的发展现状

供销合作社发展职业教育，历史悠久，积淀深厚，早在上个世纪五、六十年代，就开始设立职业院校，至上个世纪九十年代初，基本建成了一个由中央、省、市、县四级供销合作社举办的职业教育体系。目前，全系统共有职业院校96所，教职员工1.4万人，在校学生31.6万人，固定资产81.7亿元。各院校抓住国家大力发展职业教育的机遇，依托行业办学，及时调整办学思路，不断深化改革，克难创新，办学条件、办学规模、办学质量都有了明显提升，呈现出良好的发展势头，成为了推动供销合作社事业和农村职业教育发展的重要力量。

二、2011年供销合作社职业教育主要工作

2011年，供销合作总社认真贯彻落实《教育规划纲要》，充分发挥了对供销合作社职业教育的组织、协调和指导作用，推动供销合作社职业教育突出行业办学特色，加快科学发展，取得了

一定的成绩。

1、成功召开全国供销合作社职业教育工作会议

2011年4月，我们在河南郑州召开了全国供销合作社职业教育工作会议，对行业职业教育工作进行专门部署。会议全面总结了供销合作社职业教育改革发展的成绩、经验和问题，明确了今后一个时期系统职业教育工作的方向、思路和举措。教育部副部长鲁昕同志到会并讲话，对供销合作社召开会议专门研究行业职业教育发展给予高度评价，并提出指导性意见。教育部在第一时间将会议情况以《教育要情》报告国务院，刘延东同志非常重视，亲自批示，对会议予以充分肯定。

2、与教育部联合下发《关于进一步推进供销合作社职业教育改革和发展的意见》

2011年6月，供销合作总社与教育部联合下发《关于进一步推进供销合作社职业教育改革和发展的意见》，出台了一系列举措，全面指导供销合作社职业教育的改革与发展。双方拟启动一系列合作共建项目，如共建国家级示范性职业院校、服务于行业和“三农”的特色专业、重点专业示范实训基地、“双师型”师资培养培训基地等。这些新举措将加大对供销合作社职业教育的扶持力度，提升供销合作社职业教育的办学质量和水平，增强系统职业院校为行业和“三农”服务的能力。

3、充分发挥供销行指委和供销职教学会的作用

2011年度，供销行指委积极开展工作，指导系统各职业院校提升行业视野，紧贴行业人才需求，提升办学水平和教学质量，

成为了供销合作社指导行业职业教育的重要抓手。全国供销合作职业技术教育学会是中国职业教育学会的团体会员，现有理事单位119家，理事163人。成立十余年来，学会充分发挥桥梁和纽带作用，成为了供销合作社各职业院校工作交流、增进合作、资源共享的重要平台。2011年度，供销职教学会开展了一系列有价值的研讨与交流活动，极大提升了为系统职业教育工作服务的能力。

三、供销合作社发展职业教育的几点体会

供销合作总社作为供销合作社行业的主管部门，在发展职业教育方面，主要有以下三点体会：

1、领导关心和重视，是供销合作社职业教育科学发展的关键

供销合作总社党组、理事会历来重视职业教育工作。上一任主任李成玉同志将发展职业教育作为供销合作社的重要工作之一，多次到职业院校调研。现任主任杨传堂同志高度重视职业教育工作。在总社干部大会和五届四次理事会上，他明确强调充分发挥系统职业院校的作用，加大对农业科技人才、农村实用人才的培养培训力度。杨传堂同志多次对供销合作社职业教育工作作出重要批示，大力推进供销合作社职业教育的科学发展。

教育部领导也十分关心供销合作社职业教育的改革和发展。特别是鲁昕副部长，多次对供销合作社职业教育工作进行重要指导，给予我们极大鼓励和鞭策。今年2月14日，鲁昕副部长亲自带队到供销总社，与杨传堂同志、赵显人同志及总社有关部局

领导，专门就供销合作社职业教育的改革与发展问题深入会谈。

2、“立足行业，服务三农”，是供销合作社职业教育科学发展的根基

供销合作社行业产业链长、社有企业多、吸纳人才能力强，特别是近年来，供销合作社事业蓬勃发展，对人才结构和层次表现出新的预期，对人才的需求量逐年大幅度增加，这为职业教育扎根行业提供了丰厚土壤。供销合作社将系统职业教育定位为“立足行业，服务三农”，指导各职业院校明确发展方向，优化专业结构，加强涉农专业建设力度，加快供销合作社重点领域紧缺人才和农村实用人才培养，初步建立起了与市场需求和劳动就业相结合、中高职协调发展、结构合理、质量可靠的具有供销合作社行业特色的职业教育体系。

3、全行业齐抓共建，是供销合作社职业教育科学发展的保证

近年来，各级供销合作社将职业教育工作列入议事日程，作为一项重要工作来抓。截止2011年底，先后有8个省级社召开职业教育工作会议、10个省级社出台或与教育厅联合出台促进行业职业教育发展的文件、8个省级社组建了职业教育集团。目前，在全行业的齐抓共建下，供销合作社职业教育已经进入了一个科学发展的新时期。

高职高专统计学教学特点浅析

高职高专统计学教学特点浅析 作者：王琳文章出处：论文网发布时间：2010-2-4 高职高专统计学教学特点浅析 摘要：目前，高职高专教育有了很大的发展并且已成为社会关注的热点。本文从教学实践入手，分析高职高专统计学教学的一些特点，内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。 关键词：高职高专；统计学；教学 统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课，它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体，教师应当采用不同的教学方法。高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别，本科院校在具体授课过程中主要以理论为主， 而高职高专院校则以实践为主，强调学生学有所用。 前者针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生，而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生，这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。本文意在分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。 一、用通俗简洁的语言进行教学。 统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的课程。 传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低，高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低，参差不齐异常突出。 针对这一现实状况，对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职高专学生的实际情况，而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。 教师还要和学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。 二、案例教学法。

高职院校商务英语专业毕业生就业情况调查报告

高职院校商务英语专业毕业生就业情况调查报告 ——商务英语专业2010届毕业生为例 【内容摘要】2010届是嘉兴学院平湖校区第一届专科毕业生，了解和掌握他们的就业情况意义重大。笔者针对嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生就业情况进行了调查，对调查结果进行了分析和探讨，以期为高职高专商务英语专业学生就业和学校人才培养、专业建设以及课程设置提供一定的参考和借鉴。【关键词】高职院校；商务英语专业；就业情况 随着经济全球化、市场国际化进一步深化，英语人才，尤其是既懂商业贸易、市场营销、经济管理，又精通英语的复合型人才愈加紧缺。然而，由于对就业情况与企业需求缺乏了解，商务英语专业毕业生在求职和就业中存在诸多困难和障碍。笔者对嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生就业情况进行了调查，对调查结果进行了分析和探讨，以期为高职高专商务英语专业学生就业和学校人才培养、专业建设以及课程设置提供一定的参考和借鉴。 一、调查概述 (一)调查的目的 为全面了解我校商务英语专业毕业生步入社会后的就业状况, 掌握他们实际工作中对专业学习的要求，为本专业下一步明确人才培养目标、深化教育教学改革、完善专业课程设置提供重要依据。 (二)调查的对象和范围 本次调查活动的对象是嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生。共发样卷120份，其中回收有效问卷89份, 回收率74.17%。 (三)调查的内容和方法 本次调查的主题为“对商务英语专业学生就业情况及素质需求”。商务英语专业毕业生就业单位性质；从业资格证书在就业中的定性；从业者的素质要求；从业者的在实际操作中存在的问题。调查的方法以问卷调查为主, 辅以信函、访谈等方法进行。 二、调查结果分析 （一）商务英语专业毕业生就业单位性质 就业单位性质是毕业生择业过程中考虑的重要因素之一，下表为10届毕业生就业单位性质的问卷调查结果： 表1 就业单位性质 从上表可以看出, 毕业生就业单位主要集中于民营企业和外资企业，能够进入政府部门、国有企事业单位的毕业生人数只占15 %左右。在调查中，我们了解到，就业市场对英语专业的专本科要求并不能一概而论。国有企事业单位、政府部门硬性要求多，高职学生很难

项目建设目标与思路 - 高职高专教育网

职业教育专业教学资源库 建设方案 专业名称市场营销 所属专业大类名称财经大类 所属专业类名称市场营销类 项目主持单位（盖章）山东商业职业技术学院 山东省商业集团有限公司 项目主持人马广水 联合申报单位：全国商业职业教育教学指导委员会高等教育出版社深圳职业技术学院浙江金融职业学院无锡职业技术学院 山西省财政税务专科学校淄博职业学院无锡商业职业技术学院商丘职业技术学院 安徽商贸职业技术学院黄冈职业技术学院广东农工商职业技术学院 浙江工商职业技术学院北京财贸职业学院昆明冶金高等专科学校 中国科技大学（台湾）北京联合大学上海商学院信息与计算机学院 北京市商业学校山东省现代服务业职业教育集团山东鲁商学院鲁商教育集团 中国商业联合会中教畅享（北京）科技有限公司青岛啤酒股份有限公司 统一企业公司（台湾）雨润控股集团有限公司上海美特斯邦威服饰股份有限公司申报日期2013年5月

教育部职业教育与成人教育司制 二○一三年四月

市场营销专业教学资源库建设方案 目录 一、项目建设基础与条件 (1) （一）国家商指委独家支持，行业协会全程跟进 (1) （二）鲁商集团鼎力支持，各地职教集团踊跃参与 (1) （三）主持院校优势突出，申报专业商科特色显著 (2) （四）指导团队“政-校-企-协”四方联动，行业权威 (3) （五）开发团队强者云集，汇聚业界精英 (3) 二、项目建设目标与思路 (6) （一）建设目标 (6) （二）建设思路 (7) 三、建设规划 (8) （一）结构及任务规划 (8) （二）进程规划 (10) 四、项目建设内容 (11) （一）课程资源 (12) （二）专业资源 (15) （三）素材库 (18) （四）用户需求清单 (19) （五）特色资源 (22) 五、项目建设经费预算 (24) 六、项目建设步骤 (27) 七、项目预期效果 (28) 八、保障措施 (29) （一）政策保障 (29) （二）组织保障 (29) （三）资金保障 (32) （四）制度保障 (32) 附件1：市场营销专业教学资源库建设项目管理办法 (34) 附件2：市场营销专业教学资源库建设项目专项资金管理办法 (37) 附件3：联合开发高职院校建设成果一览表 (39)

(完整版)高职英语课程标准

《高职英语》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。 高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。

（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语”(Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1. Listening and Speaking 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。 2. Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 3. Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较

高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)---附表四(专插本与A级词汇表)

附表四专插本复习资料 词汇表 一、本表共收单词3 400个，其中要求学生在入学时应掌握的为1 000个。3 400词为A级要求， 2 500词为B级要求。另外400词为专业英语词汇，未收入本词表。 二、本表还列出了由这些词组成的常用词组900条，也是教学的要求范围。

基础词汇 A a/an art. 1. (非特指的)一(个) 2. (同类事物中的)任何一(个)[相当于any] 3. 每一(个) able a. 1. 有能力的 2. 有才干的 be ~ to 能，会 about prep. 1. 关于 2. 在……周围 ad. 1. 大约 2. 周围，附近，到处 be ~ to 刚要，即将 above prep.在……之上，高于 ad. 在上面，以上 a. 上面的，上述的 ~ all 首先，尤其是 accept v. 1. 接受，领受 2. 同意，认可 across prep. 1. 横过，穿过 2. 在……的对面 ad. 1. 横过，穿过 2. 宽，阔 address n. 1. 地址，住址 2. 演说，讲话 v. 1. 写姓名、地址 2. 向……讲话，发表演说 afraid a. 1. 害怕的，恐惧的 2. 担心的 (be) ~ of 害怕 after prep.在……以后，在……后面 conj.在……以后 ad. 以后，后来 afternoon n.下午，午后 again ad.再一次，又一次 ~ and ~ 反复地，再三地 once ~ 再一次 against prep. 1. 倚在，紧靠着 2. 逆，反(对)，违反 3. 和……对比 age n. 1. 年龄 2. 时代，时期

教育部颁发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》

教育部颁发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》 专业代码专业名称 51 农林牧渔大类 5101 农业技术类 510101 作物生产技术 510102 种子生产与经营 510103 设施农业技术 510104 观光农业 510105 园艺技术 510106 茶叶生产加工技术 510107 中草药栽培技术 510108 烟草栽培技术 510109 植物保护 510110 植物检疫 510111 农产品质量检测 5102 林业技术类 510201 林业技术 510202 园林技术 510203 森林资源保护 510204 野生植物资源开发与利用 510205 野生动物保护 510206 自然保护区建设与管理 510207 森林生态旅游 510208 林产化工技术 510209 木材加工技术 510210 森林采运工程 5103 畜牧兽医类 510301 畜牧兽医 510302 畜牧 510303 饲料与动物营养 510304 特种动物养殖 510305 兽医 510306 兽医医药 510307 动物防疫与检疫

5104 水产养殖类 510401 水产养殖技术 510402 水生动植物保护510403 海洋捕捞技术 510404 渔业综合技术 5105 农林管理类 510501 农业经济管理 510502 农村行政管理 510503 乡镇企业管理 510504 林业经济信息管理510505 渔业资源与渔政管理 52 交通运输大类 5201公路运输类 520101 公路运输与管理520102 高等级公路维护与管理520103 路政管理 520104 汽车运用技术 520105 交通安全与智能控制520106 城市交通运输 520107 公路监理 520108 道路桥梁工程技术520109 工程机械控制技术520110 工程机械运用与维护 5202 铁道运输类 520201 高速铁道技术 520202 电气化铁道技术520203 铁道车辆 520204 铁道机车车辆 520205 铁道通信信号 520206 铁道交通运营管理520207 铁道运输经济 520208 铁道工程技术

高职院校教育的培养目标

高职院校教育的培养目标 无锡科技职业学院外语系英语教师滕叶 在20世纪80年代初13所职业大学为基础发展起来的高职院校，目前已占据了中国高等院校的半壁江山，特别是最近几年国家出台了一系列发展高职教育的政策和改革措施，有力地促进了高职院校的跨跃发展和引导高职院校健康发展。但我国高职教育的历史和我国高职院校发展的历史还是相当短，在办学过程中还存在着诸多的问题，面临着许多尚待解决的问题，尤其是高职院校教育的培养目标这个问题仍在不断摸索中。在高等教育大众化背景下，思考和研究高职院校教育的培养目标就显得非常重要和必要。 一、不同历史时期关于高职院校教育培养目标的表述 关于高职院校教育的培养目标，不同时期的阐述不尽相同。现就不同时期关于高职院校教育培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，从而更好地探讨高职院校教育培养目标的定位，促进高职院校教育的可持续发展。 解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。1991年，教育部颁布的《关于加强普通高等专科教育的意见》（教高[1991]3号）中指出，普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用型专门人才”。1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。”1995年8月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才。”1996年，第三次全国职业教育工作会议提出，高职人才的培养目标是培养“实用型、技能型人才，优先满足第一线和农村地区对高等应用型人才的需要”。1999年，党中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”该文件首次明确了高等职业教育的属性定位问题。2000年，教育部颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。”2002年，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出“培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。”2003年，党中央召开的全国人才工作会议上，提出了“高技能”人才的概念，把培养技能人才特别是高技能人才纳入全党人才工作的范畴。2004年，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出，高等职业教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。2004年，教育部部长周济在第三届全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出，高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出：“以服务现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”

高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)A级---附表四(词汇表) 加注音标

A a（an）[?] （[?n]）art. 一个 ability [??b?l?t?] n. 能力 able ['e?b(?)l] adj.能够be able to… *aboard [?'b??d]adv. 登（车，船，机）about [?'ba?t] ad. & prep. 关于，大约above [?'b?v] prep. & adj. 在……上面abroad [?'br??d]adv.到（在）国外 *absent [??bs?nt;(for v.)?b?sent]adj.缺席的accept [?k?sept]vt. 接受 *access ['?kses] n. & vt. 进入，使用（权）accident ['?ks?d?nt] n.事故，意外的事account [?'ka?nt] n.账户 accountant [?'ka?nt(?)nt] n. 会计 ache [e?k] vi. & n.疼痛 across [?'kr?s] prep. & adv.穿过 act [?kt] n. 法令 v.（戏）表演，扮演（角色）action ['?k?(?)n] n. 行动 active ['?kt?v] adj.积极的，主动的activity [?k?t?v?t?] n.活动 actor ['?kt?] n.男演员 actress ['?ktr?s] n.女演员 actually [??kt?u?li] adv.事实上 ad（=advertisement[?d?v?:t?sm?nt]）n.广告add [?d] vt.增加 addition [?'d??(?)n] n. 添加（物）address [?'dres] n.地址 *adjust [?'d??s] v. 调整 *administration [?dm?n?'stre??(?)n] n. 管理*admire [?d'ma??] v.钦佩；羡慕 adult ['?d?lt; ?'d?lt] n. 成年人 *advanced [?d?vɑ:nst] adj.高级的，先进的advice [?d'va?s] n. 劝告，建议advise [?d'va?z] vt.劝告，建议 *afford [?'f??d]v.负担得起 afraid [?'fre?d] adj.害怕的；担心Africa ['?fr?k?] n. 非洲 African ['?fr?k(?)n] n. 非洲人 adj.非洲的，非洲人的after ['ɑ?ft?(r)] prep. & conj. 在……以后afternoon [ɑ?ft?'nu?n]n. 下午 again [?'ɡen; -'ɡein] adv.再一次against [?'ɡenst; ?'ɡeinst] prep. 对着…，反对age [e?d?] n.年龄；时代agency ['e?d?(?)ns?] n. 代理 agent ['e?d?(?)nt] n. 代理人 ago [?'g??] adv. 以前agreement [?'gri?m(?)nt] n.协议 ahead [?'hed] adv.在前，向前aid [e?d] n. & v. 援助 aim [e?m] n. & v. 目标；瞄准air [e?] n.空气 airline ['e?la?n] n.航空公司，航线airport ['e?p??t]n. 飞机场 *aisle [a?l] n. 通道 album ['?lb?m] n. 唱片集；纪念册*alcohol ['?lk?h?l] n. 酒精 *alert [?'l??t]adv. 警觉地 alike [?'la?k] a. & ad.相似的alive [?'la?v] a.活着的，存在的all [??l] a./ ad./ pron. 全部allow [?'la?] v.允许 almost ['??lm??st] ad.几乎，差不多alone [?'l??n] a.单独的，孤独的along [?'l??]ad. & prep.一起；沿着aloud [?'la?d] ad.大声地already [??l'red?] ad. 已经 also ['??ls??] ad.也 although [?:l'e?u] conj.虽然 always [??:lwe?z] ad. 总是 A. M. n. 上午 *amazing [?'me?z??] a.令人惊讶的America [?'mer?k?] n. 美国American [??mer?k?n] n.美国人 a.美国的；美国人的among [?'m??]prep. 在…之间 *ancient [?e?n??nt] a.古代的 and [?nd;(?)n;?nd] conj. 和 angry ['??gr?] a.生气的

平面设计基础(Photoshop)说课

平面设计基础（Photoshop）说课稿 计算机科学系：吴煌 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好： 我是来自电子与信息工程系的教师吴煌，我说课的内容是《平面设计基础（Photoshop）》课程。我将从课程目标、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、改革思路等几个方面来阐述这次说课。 一．课程目标： 1.课程定位： 本课程是我院计算机应用技术专业的专业基础课，它是利用计算机进行平面设计、多媒体应用软件开发制作的重要基础课程。对平面图形处理技术的掌握，直接关系到学生后续课程的学习效果，对学生毕业后就业从事相关工作也有重要意义。按照专业人才培养方案，该课程开设在大二第一学期。 2.课程目标： （1）知识目标 了解Photoshop的基本操作、基本概念。 掌握绘图工具的使用方法及图像的编辑方法。 掌握历史面板的使用和图层的基础知识及应用。 掌握文字的使用及编辑。 掌握通道、蒙版、路径、动作面板的基础知识及应用。 掌握图像的抽出、液化及图案的制作。 掌握滤镜和外挂滤镜的使用。 （2）素质目标

注重学生独立分析能力和创造思维的培养。 注重学生操作能力与解决实际问题能力的培养。 注重学生协调能力、人际沟通能力的培养。 注重学生自律性、客户服务意识、团队协作能力的培养。 （3）职业能力培养目标 培养从事平面广告设计、包装装潢设计、网站的网页设计等岗位第一线需要的，具备较强的实践动手能力，具有良好职业道德和敬业精神的应用性、职业性的能独立完成制作任务的计算机人才为目标。 3.学情分析： 我本学期任教的是10级计算机专业的学生，男生多，男生好动、自我表现意识和协作学习的愿望较强，学习兴趣集中，兴趣与目标开始有了联系。而且绝大多数的学生对于软件的学习都能给予充分的重视，自学能力和自我控制能力有所提高，因此，在教学过程中，我逐级创设任务，由浅到深，努力在轻松、平等愉悦的氛围中结合平面设计课程和实践操作体会来实现学生对知识和能力的学习与提高，整个教学过程学生是主体，并利用分组合作式的学习，通过同学间的相互影响来提高全体学生的认知水平。由于学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，我设计了不同难度层次的任务完成方式，且会在上机过程中结合学生不同的学习特点，给学生提供不同的指导。 二．课程资源： 1.师资情况： 本课程共有成员2人，均为专职的“双师型”教师，本课题组教师全为青年教师，平均年龄28岁，师资配置合理，教师的学历结构、知识结构以及学科结构较为科学。是一支经验丰富、精力旺盛、学习和接受新知识能力强的教师队伍，具有较丰富的教学经验和实验动手能力。 2.实训实施设备：学校有供课堂上课使用的多媒体教室，配备了电脑和投影仪。

大专专业代码

D.3普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行） 本目录对普通高等学校所设高职高专专业统一分类、编码。本目录源自普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行-2011年），见表D.4。 本目录采用三层六位数字代码。第一、二位数字表示大类；第三、四位数字表示中类；第五、六位数字表示小类。 表D.4普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行） 代码 高职高专专业名称 51 农林牧渔大类 5101 农业技术类 510101 作物生产技术 510102 种子生产与经营 510103 设施农业技术 510104 观光农业 510105 园艺技术 510106 茶叶生产加工技术 510107 中草药栽培技术 510108 烟草栽培技术 代码 高职高专专业名称 510109植物保护 510110植物检疫 510111农产品质量检测 510112茶艺 510113绿色食品生产与经营 510114绿色食品生产与检测 510115都市园艺 510116设施园艺工程 510117热带作物生产技术 510119生态农业技术 427

JY/T 1001-2012 428 代码 高职高专专业名称 510130 药用植物栽培加工 510131 食药用菌 510132 都市农业装备应用技术 510199 农业技术类其他专业 5102 林业技术类 510201 林业技术 510202 园林技术 510203 森林资源保护 510204 野生植物资源开发与利用 510205 野生动物保护 510206 自然保护区建设与管理 510207 森林生态旅游 510208 林产化工技术 510210 森林采运工程 510211 商品花卉 510212 森林工程技术 510213 城市园林 510214 人造板自动化生产技术 510215 家具卖场设计与管理 510216 木材工业机械应用技术 510217 园林建筑 510218 高尔夫场地管理 510219 林业信息技术 510251 林副新产品加工 510253 经济林培育与利用 510299 林业技术类其他专业 5103 畜牧兽医类 510301 畜牧兽医 510302 畜牧 510303 饲料与动物营养 510304 特种动物养殖 510305 兽医 510306 兽医医药 510307 动物防疫与检疫 510308 兽药生产与营销 510309 草原保护与利用 510310 动物医学 510315 实验动物养殖 510316 养禽与禽病防治 510320 宠物养护与疫病防治 510321 猪生产与疾病防制 代码 高职高专专业名称 510323宠物医学 510326宠物护理与美容 510327宠物训导与保健 510328宠物药学 510329动物医药 510330畜牧工程技术 510331宠物医疗与保健 510350蚕桑技术 510351动物科学与技术 510353运动马驯养与管理 510399畜牧兽医类其他专业 5104 水产养殖类 510401水产养殖技术 510402水生动植物保护 510403海洋捕捞技术 510404渔业综合技术 510405城市渔业 510406水族科学与技术 510499水产养殖类其他专业 5105 农林管理类 510501农业经济管理 510502农村行政管理 510503乡镇企业管理 510504林业经济信息管理 510505渔业资源与渔政管理 510506农业技术与管理 510507林业信息工程与管理 510508数字林业科技 510551都市林业资源与林政管理 510598农村行政与经济管理 510599农林管理类其他专业 52 交通运输大类 5201 公路运输类 520101公路运输与管理 520102高等级公路维护与管理 520103路政管理 520104汽车运用技术 520105交通安全与智能控制 520106城市交通运输 520107公路监理 520108 道路桥梁工程技术

全国高职高专旅游管理类专业发展调研报告

全国高职高专旅游管理类专业发展调研报告 教育部高等学校高职高专旅游管理类专业教学指导委员会 调研报告数据来自国家旅游局、教育部相关网站（主要来自教育部高职高专教育专业设置工作平台），举办高职旅游管理类专业相关院校的网站和教指委委员单位所承担的各专业调研资料。其中“2007年各地旅游总收入情况”资料来源为人民网（仅供参考）。本调研报告目的在于为教育部、教指委及相关院校提供专业建设决策或工作参考。 一、旅游产业发展背景情况 由于2008年我国遭遇了雪灾、“汶川大地震”等自然灾害，对旅游业产生了巨大影响。为使统计数据同旅游产业发展的实际更为接近，本调研报告采用2007年的统计数据来反映旅游产业的发展情况。 （一）旅游产业发展情况。 通过境外游客接待情况、旅游总收入情况，来反映旅游产业发展的情况，同时也反映各地区旅游产业市场培育和发育程度的情况。 我国旅游产业近年来发展迅速，已成为国民经济发展的新兴产业和新的经济增长点。到2007年底，全国旅游总收入已达到26511.5亿元，其中，国内游客16.04亿人次，入境游达1.32亿人次（含港、澳、台同胞节假日入境0.73亿人次），出境游达0.41亿人次。旅游产业已被我国所有的省、区、市确定为支柱产业来培育和发展，全国旅游产业每年在以10%左右的速度递增。据世界旅游组织预测，到2020年中国将成为世界最大的旅游目的地和第四大旅游客源国。其中，入境过夜游客将达到1.37亿人次，中国公民出境旅游将超过1亿人次，占全球出境旅游市场份额的6．2％。由此可见，我国涉外旅游市场的发展潜力非常巨大。 1、各地接待境外游客情况 排序地区接待人数 (人次) 排序地区 接待人数 (人次) 排序地区 接待人数 (人次)

全国高职高专教育教师培训联盟章程

全国高职高专教育教师培训联盟章程 附件4 全国高职高专教育教师培训联盟章程 第一章总则 第一条全国高职高专教育教师培训联盟是在教育部支持和指导下，自发形成的不具备法人资格的民间组织。 第二条本联盟的宗旨是:坚持公益性原则，服务高职高专教育师资培训工作。 在教育部指导下，结合高职院校师资队伍建设需要，搭建交流沟通、信息共享的平台，推动我国高职高专领域教师培训工作的改革与发展。 第三条全国高职高专教育教师培训联盟的英文译名是:National Union ofTeacher Training for Higher Vocational Education。 第二章任务 第四条信息共享。通过培训信息的共享，提高培训效率，增强培训效果。 第五条交流沟通。推动各师资培训单位的交流和协作，同时加强与境内外培训机构的交流，促进整体培训水平的提升。 第六条研究咨询。开展相关课题研究，探索具有中国特色的高职教师培训体系;加强对高职师资与培训基地信息的整理与分析，向教育行政主管部门提供政策建议;为各高职院校的教师培训工作提供咨询。 第七条队伍建设。发掘和凝聚高职教育培训师(培训专家)队伍，为高职教育师资培养工作积累专家资源。

第八条统筹协调。受教育部高教司委托，统筹协调全国高职高专教育师资培训项目，提升培训项目质量，促进高职师资培训工作的可持续发展。第九条教育部交与的其他任务。 第三章联盟成员 第十条凡国家示范性建设高等职业院校、教育部批准的全国高职高专教育师资培训基地、高职高专教育专业类教学指导委员会等单位，均可以团体会员的形式加入联盟。 第十一条具备上述资质的单位可自愿申请加入联盟。如果要新增联盟成员或退出联盟，由该培训单位向联盟秘书处提出申请，报联盟主席团批准。 第十二条不具备上述资质，但有意参与联盟活动的单位可向联盟秘书处提出申请，以“观察员”的身份参加联盟。 第十三条注重和加强联盟内部的组织建设，将视全国高职教师培训需要和观察员单位的工作状况，适时扩大联盟成员范围。 第十四条联盟成员单位需设立专门的联络员，负责与秘书处之间进行情况互通以及提供相关新闻线索。 第十五条与正式联盟成员合作的境内外单位可以列为联盟合作单位，可参加联盟活动，列席会议。 第四章组织机构 第十六条本联盟采取民主集中制的组织原则。联盟由全体会议、主席团、主席、秘书处、顾问组成，观察员和联盟合作单位可列席联盟会议。 第十七条全体会议由全体会员单位组成，其主要职能为:建立各类培训基地相互交流的平台，就当前师资队伍建设、教师培训中的重大问题进行研讨;加强与教育行政主管部门的沟通，并向其提出政策建议和其他相关事宜。 第十八条主席团由全体会议选举产生，是联盟的领导机构，负责决定联盟全体会议召开和闭会期间的各项重大事项。第十九条主席团成员单位的产生要

专家面对面：高考成绩不理想怎么办

专家面对面：高考成绩不理想怎么办？ ——《学子》杂志社记者 按：每年高考结束，都有部分考生因为成绩不理想而陷于彷徨，或苦闷不已，失去信心；或一蹶不振，自暴自弃……针对考生的这一心理问题，本刊记者最近采访了高考专家王明祥教授。 王明祥：北京清大师德教育研究院执行院长、教研院专家及顾问、中国教育教研协会秘书长、北京金桥文化研究中心主任、原《优化设计》总编、《志愿宝典》系列丛书主编。具有资深的教育工作经历，熟悉高考与招生工作，近年来一直担任高考志愿课题组负责人，具有一定的创新能力、较高的理论水平和独特的思维视角，在高考志愿填报方面有着丰富的经验，曾在北京及全国多所大、中城市做过百余场高考志愿填报方面的咨询报告会，深受广大考生和家长的欢迎与好评。 记者：王教授你好，作为高考志愿方面的咨询专家，请您谈一谈高考成绩不理想考生的出路好吗？ 王教授：好的。高考成绩不理想，一是指平时学习底子薄，高考成绩也不太高；二是指平时成绩还不错，由于高考发挥不正常，没有达到预定目标。这两种情况对考生来说，都难免有些心恢意冷，但只要正确对待、科学选择，升学的希望照样存在，并且出路还是不错的。 目前我国除普通本科院校外，还有独立设置的普通高职高专院校1047所，其中职业技术学院872所，占全国普通高校总数的60.5％，另外还有600多所普通本科院校举办高职高专教育。这些高职高专院校虽比不上那些重点本科大学牌子硬、名气大，但对绝大多数中低分考生来说，可说是量身定做。常言道，适合自己的才是最好的。大到一个国家、一个行业，小到一个单位、一个企业，人才结构都是呈“金字塔”式的。社会发展和经济建设需要一定的工程师、专家之类的高端人才，但更需要大量的懂技术、善经营、会管理的各种技术人员和专门人才。最近几年来，相对于普通本科招生年均增长速度，全国高等职业教育要高l3.12个百分点；相对于普通本科在校生年均增长速度，高等职业教育要高lO.21个百分点。从1998年到2004年底，高职高专教育招生数从54万人增长到237万人，在校生人数从117万增长到596万，分别占全国普通高校招生数的53.1％和在校生数的44.7％。前不久，中央又做出了进一步扩大高等职业教育招生规模的决定，指出今年要使全国高等职业教育招生数达到普通高等教育招生数。可见，高职高专教育已经成为我国经济建设和社会发展不可缺少的重要组成部分。 据国家有关部门统计，截至2006年9月1日，在全国增加了40万高职毕业生的情况下，

中国职业教育的现状及其思考

论文摘要: 本文分析了我国高等职业教育发展的现状和存在的问题,论述了存在问题的根源,并提出了我国高等职业教育发展的对策。 我国高等职业教育的发展从无到有,从小到大,在高等教育中占据举足轻重的地位。截至2008年3月,全国高职高专院校已达1168所,占普通高校的60%,有近880万的在校生,700多种专业,涵盖一、二、三产业和新兴产业,教育思路普遍为“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路”。中国特色的高职教育体系的逐步建立,在新型工业化、劳动力转移与再就业等方面发挥着不可替代的作用。 一、我国高等职业教育发展的现状和存在的问题 高职教育是我国高等教育的一条主渠道,丰富了高等教育体系,促进了高等教育由精英型向大众型转变。 (一)发展的现状 首先,高职教育体系初步形成。《职业教育法》和《高等教育法》确立了高职教育的法律地位。“大力发展职业教育,投入职业教育,提升并发展职业教育层次”是政府和教育行政部门的共识。近年职业教育被确认为“国家教育事业的重要组成部分”,受到社会各界的认可、接受和重视,其发展速度加快,迎来了职业学校“火爆热潮”。职业教育办学方向向就业本位回归,不再是中职升高职、高职升本科,也不再盲目地转向普通教育,而是在高中阶段教育的基础上培养高技能国际化可用人才。 其次,人才培养特征逐步明确。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将其人才培养基本特征归纳为:“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;毕业生应具有扎实基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨的特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生技术应用能力,并在教学计划中占较大比重;“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。这便为高职教育指明了发展方向。 再次,发展规模迅速扩大,占高等教育的一半。2005年高职高专招生人数达268.1万人,是1998年的5.6倍,占普通高校本专科招生数的比例也由1998年的39.8%提高到2005年的53.1%,年均递增1.9个百分点,在校生人数从117万增加到近880万。高职教育成为与人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育。 (二)存在的问题 第一,办学目标存在偏差,办学理念不够明确。我国高职举办形式主要有三种:普通本科院校建置二级职业技术学院、普通专科学校改制、重点中等专业学校升格。这样的历史沿革,使某些高职院校不能准确把握职业教育的性质,仍沿袭普通教育办学模式和思路,将高职办成本科的压缩型和中专的放大型。某些高职院校办学存在浮躁心理, 在专业设置、教学过程、教学方法和评价上,向本科院校看齐,没有把高职教育办学目标落实到教学实践中,也没有突出高职教育的特色。 第二,对高职教育认识不足使其社会认可度不高。“万般皆下品,唯有读书高”,现代社会“读书”指单纯做学问。中国人潜意识里将读书做学问和做工的人分成高低贵贱,做工的蓝领阶层在中国人心中没有地位,专门以培养高级蓝领为己任的职业教育也就缺乏良好的发展环境。不少人重学术轻应用,重学历轻能力,重普教轻职教,重“白领”轻“蓝领”,视高职教育为“次等教育”,学生们不愿上,家长们不支持,用人单位不重视,社会认可度低,使得高职院校招

高职院校市场营销课程教学改革初探

高职院校市场营销课程教学改革初探 摘要 本文对传统的普通高等教育理论教学与社会发展的现实需要不相适应的现状进行反思，探讨市场营销课程教学改革，并对融合理论课与实践课进行初步尝试。市场经济的需求在促进高职高专教育开放性和多样化的同时，也给高职高专人才的培养带来了极大的发展机遇。本文试从传统市场营销课程存在的问题着手，探讨高职院校市场营销课程如何开展教学改革。 【关键词】高职院校市场营销课程教学改革。 1 传统市场营销课程教学存在的问题。 1.1理论课与实践课课程安排不合理。 理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。其中，理论课学习的目的是掌握专业理论，实践课则主要是培养职业能力，两类课程相辅相成。当前，高职院校由于人才培养目

标定位模糊，仍沿用学科体现加实践环节的组合人才培养模式，教学模式仍以书本为主，以课堂教学为主，以理论讲授为重点。这就造成理论与实践课之间的失衡，难以取得理想的教学效果。 1.2 毕业生难以达到企业的要求标准。 传统的市场营销课程教学重理论、轻实践，知识更新慢，培养的是知识型人才，缺少对大学生职业能力和动手能力、操作能力的培养，这种教学模式和企业对人才的需求存在很大的差异。许多企业倾向于招聘有工作经验的员工，以求每一个岗位都能最大限度地为公司创造效益。因此，企业需要的是实用型人才，需要毕业生有较强的动手能力和实际操作能力，而这些能力往往是大多数大学毕业生所欠缺的。 1.3 教学方式与学生特性不符。 目前高职院校的学生大都是从上世纪80 年代中后期成长起来的，他们身上存在着鲜明的时代烙印，他们不仅崇尚自我，对教师的人格魅力、讲话能力要求更高。而且学习兴趣发生变化。由于掌握了获取知识的工具———互联网，因而许多高职院校的学生对知识、概念缺乏学习兴趣和学习动力，而传统的教育方式很大程度上还停留在强调知识传授的层面，这必然形成与学生学习兴趣之间的矛盾。 2 市场营销课程教学改革的主要内容。 2.1 教学内容。 2.1.1职业教育。 刚进入大学校门，许多学生并未形成职业概念，他们不知道营销工作的内容，将营销与推销、直销或传销等同起来，因此，应首先进行职业介绍，将学生从一名素质教育的学生转变为一个职业人。 2.1.2教学内容与考证相结合。 市场营销专业的学生在获得学历证书的同时还需获得职业资格证书———助理营销师证，因而应实现教学内容和考证内容的结合。 2.1.3理论部分实践化。 由于目前教材版本很多，质量参差不齐，因此，应打破教材的束缚，不能完全按照教材内容来设计教学内容，而应根据培养目标和教学重点，将教材的主要内容提取出来结合营销工作实际来设计教学内容。可考虑引入行动导向理论，针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容，将理论课程实践化、项目化。例如，还可利用沙盘、营销软件等形式进行实践，融教室、实训室于一体，把教学和工作有机结合起来，鼓励学生参加各种学生竞赛。 2.1.4实践部分真实化。