切实减负,提高质量

切实减负，提高质量

学生学业负担过重，厌学、辍学屡禁不止，教师教学任务过重，过于残酷的末位淘汰制使欠发达地区的普九工作困难重重，同时也严重影响着师生的身心健康，大家都疲于奔命，超负荷运转，得不到正常的休息，师生亚健康问题日益尖锐、突出，对此应寻找根源，深化改革。

未实现普九地区的教育质量不尽人意，与周边地区差距日益拉大，任何一个有责任心的人都为之着急、忧虑，但这不是师生一方面工作不力造成的，更不能以牺牲师生身心健康为代价换来一时的高升学率。首先要从减轻教师负担入手。根据压强传递规律来看，如果教师负担不减轻学生负担减轻就是一句空话。教师负担过重包括两方面：一是精神负担。缺乏科学依据的“末位淘汰制”使人倍感焦虑，诚惶诚恐。比如同一个教师担任了几个班的课，有的班成绩顺数第一，有的班却倒数第一，学校对这位教师应该留住还是淘汰？有些教师数十年如一日，兢兢业业，努力工作，成绩尚好，但偶尔遇上一个差班，成绩落到最后，学校也该淘汰他吗？这样做，公平合理吗？如果一个教师带着沉重的精神负担、满腔的怨恨和忧愁，能专心备课、上课、批阅作业吗？能有心思钻研业务，参与教学改革吗？二是量化负担。尤其是目

前的初中，学生数量多，课程种类多，但教师数量明显不足。班级大，一个教师带两个班、三四个班甚至五六个班的课，就作业一项多得忙不过来。学生作业答案如果雷同，能提高批阅速度，但不利于有效提高教学质量。如果答案不雷同，就和批阅作文一样，工作量要增加好几倍，作业本不能及时发给学生，影响教学进度。这样一来，备课的时间和精力就不够用，独立地深入钻研教材，细致地了解学生，恰当地设计教学方法就成为一句空话，更谈不上给学生做思想工作，因材施教了。

那么如何减轻教师负担呢？第一、改变传统的考评方式。取消给学校按考试成绩排名次的做法，成绩仅供教师参考，尤其是对生源相同，水平相近，工作量大体相近的班级有参考价值，作为设计新目标的依据，而不能作为淘汰教师的唯一证据。对教师实行考核、聘任，不能只看某一年的工作效果，要有长远的、发展的、人性的眼光，要参考教师平时的工作态度，德、能、勤、绩，也要参考以往的工作情况，再参考学生的原有水平，教师接任班级的时间分段等因素，做出一个让教师本人信服的考核结果。第二，增加教师总量，减少每一位教师带课数量，增加班级编制，缩减每班学生数量，把教师有限的精力和时间投入到批改作业质量上，备课上，对学生的因材施教上，不再淹没在题海中，

不再累死在成山高的作业本上，能自由地、快乐地，有针对性地搞好工作，也能为教师创造性地工作减少顾虑，营造良好的空间环境，搭建成功的平台，充分实现自己的人生价值。

如何减轻学生负担呢？首先要改变一刀切式的考试方式，设计不同难度，不同题型及要求的试卷，分类装订，考前让学生根据自己的原有水平，接受能力自主选择，报名，让不同水平的学生既能看到自己的差距，也能看到自己努力后的回报，让学生看到自己的希望，充满信心他投入一个新的目标，在学习上能够体验到量力而行的快乐，享受到尽力而为的成果。不要让学生一听到考试就害怕，一听到家长问成绩就恐惧，一看到学校排名次就自卑。其次，设计教学进度，教学目标，教学内容的多少本应该依据所任班级学生的原有水平，接受能力，而不能唯大纲是问，更不能跟着上面考试题的风向乱跑，否则，一部分学生吃不饱，一部分学生吃不消。老师则夹在中间左右为难。照顾了学生的实际水平，达不到考试题范围的要求，照顾了考试题所要求的范围，有一部分学生则跟不上进度，其结果是学生吃着夹生饭，食而不化，更别说透彻理解，灵活运用了。再次，逐步降低考试成绩在学校考评中的比例，把普通高中的选拔考试与初中毕业统考分开进行，降低统考题难度教师就不会让全班学生买许多复习资料，

也不会逼着全班学生做难度稍大些的模拟试题，平时作业就不会是求全求多，而是量力而行。学生自主选择学习内容，教师可做适当引导，不搞整齐划一，不搞强逼硬拉，最终成绩有差异，升学率有高有低，此仍正常现象，不必大惊小怪，不必杞人忧天。只要学生在力所能及地范围内，愉快地学习着，健康地成长着，顺利地完成九年义务教育何乐而不为呢？这要比某些人天天高喊中考升学率有多少，高考升学率有多少，进重点率有多少有意义得多。有人说钓鱼的过程比钓鱼的结果重要。

也许有人会说不注重考试成绩的学校，人民是不会满意的。办人民满意的学校固然美好，但这人民具体指什么？如果专指升学率高的崇拜者，只喜欢精英教育的人，那就是对教育的曲解。应当指懂得教育规律，熟悉学校情况，了解学生个性特点，明白办学难易程度的人，也只有这样的人才有资格评价学校。

更何况，学生成绩高与低不能全面反映受教育者的综合素质，不能客观反映受教育的过程和内容，不能准确反映教师的一切劳动，只对学生升入高一级学校有其现实意义。倘若学校迁就某些急功近利者的愿望，让某些有片面想法的人满意甚至高兴，学校就永远走不出应试教育的泥潭，让教师公平对待一切学生的要求就会落空。

以人为本，就要充分尊重教师和学生的健康权，接受知识和思想教育的自主权，既然为了学生的一切，那就更应当提供多样化的教育资源和服务形式，让不同个性的教师和学生依据自己的理想、兴趣、爱好和能力有所选择，在乐于接受的前提下，不搞一刀切，不强求一律，而是顺其自然的进步着，发展着。教育公平不是强迫学生按同一进度学习同一内容，而是为每个学生提供均等的学习机会，接受教育的权利，能让他们恰当地选择受教育的方式，以此来重新打造学校的品牌，学校照样会有吸引力的，干吗非要以提高升学率来提升学校品牌呢？

总之，以人为本，就要清除陈旧的办学模式，尽快转变教育质量的提高方式和评价方式，教育的明天将会更加美好。

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