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近三年高考地理试卷分析

2008全国Ⅰ卷文综地理试题的主要特点

08年，考生普遍关心的地理热点问题没有在地理试题中体现，如我国南方的雪灾、汶川地震、嫦娥一号卫星、太湖蓝藻暴发、京沪高速铁路、武汉城市圈、拉尼娜现象等在高考地理试题中都没有涉及到。同时，地方计算、太阳光照图、气候资料统计及变式图等难点问题也没有。从整套试题看，无偏、怪、难和超纲题。

（１）注重地理基础知识的考查和应用

试题涉及自然地理、人文地理、区域地理等部分内容。自然地理占72%，重点考查地理现象、地理原理、地理成因，如第39题第（2）“土尔扈特在回归途中历经艰辛，其中来自自然的威胁有哪些”——地理现象；第36题第（1）“判断

G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由”——地理原理，第（3）题“指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析”——地理成因。人文地理则注重对地理知识的应用，如选择题第1、2题用自然地理的原理来

判断农业种植结构；第5、6、7题根据经纬网定位的原理来判断中国三次产业重心的空间变化。

（２）紧扣《考试大纲》，考查地理学科的主干知识

地理试题没有出现超出考纲的偏题和怪题，考查的都是主干知识。如试题选择题部分考查了地球运动及其地理意义、工农业生产区位因素、城市化和人口，非选择题部分考查了世界地理分区中非洲、中亚的内容，以及等高线地形图、水资源、河口三角洲的形成原理、自然灾害等地理学科的主干知识。这些知识点都属于中学生必备的地理素养。整体难度与往年相比难度稳中有升，力求创新，保持连续性。侧重了对基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

（3）图像新颖，形式多样，学科特色鲜明

全卷地理试题共有5图1表，图幅数减少了，但无图不成题的特色依然没有改变。图像样式多，而且有创新，如：5-7题的“中国三次产业重心的经、纬度变化”图，给人新颖的感觉。

（4）隐性介入社会热点，贴近社会生活

多年的热点才是真正的热点，今年的试题同样印证了这点。如：农业问题、人口问题、产业问题、国土整治中的河流开发，民族融合、祖国统一等。尤其是第39题对民族融合祖国统一这一问题的考查，直接映射了对台独、藏独、东

突等破坏祖国统一和民族团结的批判。

（5）注重考查地理学习能力和地理思维能力

尤其是上面表中提到的四项能力，现在高考已经不考死记硬背的知识点。如：36题第⑴题，不考什么“地形区”而是考查“地形类型”的判读，就是要考查获取

和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力；第⑵题中G河水量丰富的原因分析；第⑶题中没有形成明显三角洲的原因分析。

（6）从考查内容来看，以自然地理为主，分值有近72分。区域地理部分的内容增加，尤以世界地理部分增加较大，如36题考查非洲的刚果盆地，39题中国、世界地理综合题。今年自然地理考查重在河流近36分而去年重在气候43分，地球运动分值较往年的8分提高到16分（8－11题）对课本知识的记忆要求更多。如9题记住课本上二至日南北纬20°、40°的昼长。4题注重隐性考查时政热点问题如4题深圳隐含改革开放30周年，39题隐含祖国统一。个人认

为高考命题试题还是有规律可循的，回顾近五年高考自然地理每年都有侧重点如04年地下水、05年地形、06年雪线、07年气候、08年河流。且36题是

以“河流为小切入点，大范围考查知识”，06年以前连续三年考中国地理世界地理的考查是意料之外也是意料之中。39题的综合题连续三年延续使用历史地图同时围绕着中国地理边界附近的区域命题。人文地理去年侧重工业布局、城市区位、城市化特点。今年围绕农业、人口命题。

考生在答题中出现的问题分析

今年全国高考文科综合试卷地理试题整体难度并不太大，但有很多学生的分数并不理想，主要是得分系数难度增大了。今年高考考生答题中出现的问题，归纳起来主要有以下几个方面：

（1）审题不严，答题不规范

审清题意、规范答题已成为考生取得高分的重要条件。例如，第36题（1）对盆地地形的判断说明，有很多考生审题不严，忽略了图例中的河流与等高线，答题时不能全面做答；第39题（1）分别说明土尔扈特汗国和伊犁河谷地水资源丰富的原因。很多考生没有注意到“分别说明”这一关键词，答题时不能分点

说明，而是笼统地罗列“受中纬西风的影响”，有“伏尔加河、乌拉尔河”，“受山地地形影响，多地形雨”，尽管在每一句话前面加了序号或分段，但无法确认答案的每一要点是针对土尔扈特还是伊犁河谷地，因此，失分不少。答题的有效性、规范性欠佳成为考生丢分的主要原因。

（2）知识迁移能力差，逆向思维能力有待加强

例如，过去考生常常在复习时做过不少关于河口三角洲形成条件以及对人类活动的影响的习题，但第36题（3）要求考生指出G河（刚果河）没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。如果考三角洲的形成的条件，考生会很熟练地回答“河流含沙量大”，“河口泥沙沉积”，但考河口三角洲没有形成的原因，有许多

考生就不知从何说起，得分不高。

（3）考生的空间定位能力差

在选择题第5~7题，非选择题第36、39题都涉及到空间定位问题，图2、图6、图7中的经纬度定位、区域地理要素定位已成为试题的“门槛”，这也是目前考生失分的重要方面。例如，第39题（1）说明土尔扈特汗国水资源丰富的原因时，有考生写“受暖流影响”、“受西南季风的影响”、“受北冰洋寒流气候的影响”、“受副极地低压影响”。实际上，“暖流”和“暖湿气流”是两个不同的概念，前者发生在海洋，后者发生于大气层。欧洲西部地区受北大西洋暖流影响大，为温带海洋性气候。而土尔扈特汗国位于中亚，远离大西洋，部颁答案“距大西洋较近”

是相对伊犁河谷地而言的，形成的降水原因各有侧重。虽然试题没有要求考生进一步阐述土尔扈特的降水成因（西风与西伯利亚寒冷气流相遇形成锋面雨），降低了难度，但位置、地形对气候的影响这一考查意图是十分明显的。

2010年高考地理卷子分析

从今年的地理高考试题看，考点主要漫衍在：国土整治、等温线判读、区位条件分析、地球运动和光照图、河水流文特征及影响分析、气候特征描述。试题易、中、难比例较合理，没有出现冷僻的考题、怪题现象。总体上，今年的地理高考试题与往年相比，就象下特点：

1.与2009年相比，整体难度基本持平，但区分度更大。

选择题第1-2题难度比较适当，第3-7题难度稍大，第8-11题是中高难度题，

学生做地理选择题所费时间约为26分钟左右。综合题看似容易，但难以保证

答案的完备性，得分情况欠安(若采用模式法教学，并内化为学生的能力，则得

分率应该在35-45左右)，如第36题的第(3)问和第39题的第(3)问等。

2.着重考覆按生的地理空间思维能力。

一方面强调考查地理要素时空整体性关系动态分析能力。如第6-9题考查城市

气温不同时段，检测结果，学习、理解、推理城市热岛效应相关知识。另一方面，时空转换分析能力也成为查核的重要目标。如第9-11题，通过空间R点

所不雅测到晨昏线与纬线的视形状，实现了有图与无图空间联合，查核对光照

图相关知识的理解和迁移能力。

3.突出考覆按生的区域自然地理综合分析能力。

通过对图表中有效信息的获取和解读，考覆按生地理因果关系的分析与推理能力。如第36题和第39题第(1)问，要求考生从区域图中获取地理位置、水系、等高线等有效信息，运用自然地理要素整体性规律和原理，探究地理事象的形

成原因。

4.强调考覆按生的学习能力。

考查新的概念、原理、规律等理解和运用能力，表现高中新课程学会学习的教

育目标。如第6-8题，要求考生准确理解城市热岛效应，并能正确运用相关知

识对城市热岛效应的时空漫衍规律进行分析。

5.问题设置方式多采用层进的"阶梯式"布局。

每组选择题都采用"阶梯式"设问布局，尤其是第4组选择题，均需要以空间物

体的视形状(空间投影)为基础，进行递推思维。

2011年高三地理第一轮复习备考计划

地理基础知识的训练、地理基本技能的培养是我们组织教学的两个基本点，也

是提高教学质量的关键地点。因而，紧扣地理科高考命题指导思想，制定详细

备考计划，是决胜高考的重要保障。

一、高考命题指导思想-备考依据

一、地理学科特点的要求

综合性和区域性是地理学科区别于其它学科的主要特点。地理学科的知识组成

主要有三大部门：自然、人文和区域地理，综合中学地理教学实际，强调区域

地理(初中地理、高入选修第二册)在学科中的基础职位地方，用系统地理(高中

地理必修)的理论，去阐释其原因特点。换句话说，就是把中学生必具的地理理论、要领、不雅念固结在区域地理作为背景质料的案件的例子上。

2、地理语言的运用，具有光鲜的专业特征地理学的表达有别于其它大多数学科，除文字表述(诸如山脉河流的走向，地质机关等)外，还需用各种地图、图表、

照片、图片等来形象表达。地理高考卷子中正是充实使用了地理表达的文字、

图像双重语言，才要得卷子的难度、区分度得到了充实的揭示，除了暗示地理

事物的漫衍、原理或规律、变化历程、事象之间的联系等，甚至还要求学生参

与绘制和使用地图语言。

3、强调运用已有知识解决地理实际问题的地理学习能力，培养创造性思维能力。地理学习能力是指在一般学习能力基础上而为地理学科独有的地理学习与初步

研究的能力，诸如对地理学工具的灵活掌握运用，包括对各种类型的地图、地

理图表的判读、绘制、分析；长于不雅察、发现和分析地理现象；长于获取或

提取地理信息等；长于用地理的思维要领从不同的角度去解决新情境中出现的

新问题。

4、反映大量的、最新的地理学研究与发展的动态，揭示地理学与社会经济、人文不雅念发展之间存在的联系高考试题的选取，除揭示大量课本以外的素材，

还应反映自然、人文地理现象最新的研究内容与成果及各种地理现象，因而具

有明显的时代特色。

二、策略

一、构建知识网络体系，培养归纳总结能力，由面到点，慢慢到位，加深理解，增强记忆

地理教学涉及8本书的内容，知识点多且分散，因而第一轮复习是学生夯实基础、构建知识体系的重要时期，按照往年经验和学生实况采用考点备考形式。

考点备考有利于师生配合，有利于查漏补缺，有利于困难生夯实基础，有利于

优生深化。

2、正确处理好区域地理(初中地理)与自然地理和人文地理三者之间的关系

自然地理和人文地理中的概念规律和原理是普遍性的，而区域却具有其特殊性，即地域分异。因而在教学中，要用普遍性去阐释区分地理事象的特殊性，淡化"

物产+地名"的地理学习要领，由死记地理事物变为灵活应用。如温带大陆性气

候多漫衍于温带内陆地区，在亚欧大陆和北美大陆漫衍最为广泛，以俄罗斯、

蒙古、加拿大、美国中部、我国西北等地最为典型，南半球只漫衍在南部内陆

和安第斯山脉以东的背风地带，它们的共同特征是冬冷夏热，气温的年较差和

日较差都很大，降水稀少。产生的原因都是远离海洋，受海洋影响小。可是由

于各地的地理位置(纬度凹凸)、地形漫衍特点等不同，特征存在差异。如西伯

利亚和加拿大由于纬度高而长冬寒冷，我国塔里木盆地由于地形封闭而更为干旱，巴塔哥尼亚高原处于安第斯山脉东侧的背风坡，受地形阻挡而大少雨，但

因地势较高使之变得温凉。

3、地理学习能力在中学阶段主要表现为地图能力，即用地图阐释学科理论和从地图质料中获取地理信息的能力。

在区域地理学习中，不可能也没有必要记住所有地理事物的经纬度。记住18

条经常使用的经纬线(本初子午线，30°E、W，60°E、W，90°E、W，180°经

线及赤道，23°26'S、N，66°34'S、N，还有80°E，100°E，110°E，120°E)即可，用它们穿过的地理事物作为参照系，掌握地理事物之间的相对位置关系，

形成地理空间网，培养思维描图，把知识点落实到图上，进行图文互换。除此

之外还应具备一定的地图能力、识图、读图、绘图(地形截面图及地图的缩放等)，掌握好点、线、面(点即城市、资源平漫衍名称，线如河流、山脉、交通线的走向，面有流域面积，自然带等区域漫衍)。

4、增添新信息、新质料，让学生见多识广，驾驭深度与广度的关系，紧密亲密联系社会及生活实际，针对社会实际，确定正题进行综合认识，多角度认识，

并提出解决方案，注意思维的完备性、逻辑性、严谨性、针对性。

三、措施

一、讲：串讲知识要端，梳理知识脉络，构建知识体系，强化记忆，拔升能力，如区域地理讲授挨次：①弄清本区在全球的绝对位置(经纬度)与相邻区域的区

位关系；②本区内地形、气候的特点及漫衍，并以此为成因推断水文、土壤、

自然带、工农业特点、交通等；③相似区域的比较。

2、练：精选精练，要求对每个知识点都力图重现一次，达到强化知识的目的。

3、评：针对性的评讲，"打蛇要在七寸，用钢要在刀刃"，突出重点，突破难点，强调得分点，同时由个到类，培养发散思维能力，如：中亚的干旱与西亚、大

洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱成因特点比较分析，进行普遍性

规律和特殊性区域差异比较训练。

4、考：按照学生实况及多年来的备考经验，研究高考考题导向、特点及其答案和评分标准，组编考题，合理安排训练量，难度系数控制在0.5左右。

五、结：没有总结，就不会有能力的提升，仅仅只是知识的再现，遇到新质料，新情景的题就会不知所措，因而让学生掌握解题的要领和技法，培养正确的思

维习惯很重要。