浅谈班级文化建设地重要性
浅谈班级文化建设的重要性
钢城四中慧兰
关键词：环境建设心理档案
什么叫文化？《易经》上说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”于此字面上来看，“文化”一词的意思应该就是按照人文来进行教化。在现代文学中，文化主要有三种含义。当文化与教育有了必然的联系之后，文化延伸出来的意思应当为“精神财富”。
教育的对象是人，教育的目标是使人拥有全面而有个性的发展空间。如此，我们在教育教学过程中，必须关注我们的每一个对象，关注每一个对象的喜怒哀乐，为受教育者的身心得到健康的发展。这个时候，教育对象的精神涵养上升到身心健康培养的主要地位。特别对于世界观、人生观、价值观初步塑造的教育对象，整体素质氛围往往影响并决定个体的自我涵养成。于是，班级文化建设必定成为班级工作的重中之重。换而言之，班级是学校的基本组成部分，学校办学质量的高低是通过各个班级来体现的，因此，关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考容。
作为一名班主任，我始终相信让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，让自己成为学生信任的朋友，应该是我们班主任的一个努力方向。那么，班主任作为一个班级的法定代表人，班级学生的组织者和带领者，他应该是一个有思想的人。只有有思想的人才能更好地思考和实施自己的每一个行为，只有有思想的人才能将自己的班级建设得有浓郁的文化氛围，只有有思想的人才能带领班级的每一个成员奔向文明的路。在一个程度上班级文化的风貌就是班主任思想风貌的外现，因为，班主任的每一个言行都起到教育的风作用。而武钢四中作为市示，学生档次参差不齐，这就更需要根据不同班级的需要制定相应的方法，更加有针对性的加强班级的文化建设。
既然明确了教育者在教育过程中，润滑教育者与接受者的关键所在，那么进一步地引导被教育者学会生活、学会学习，使被教育者的知识与人格都得到提升便显得更加清晰，也更突显出教育者的决策及实施有效性的重要。下面简要说说我在几个工作决策及
实施上的一些薄见。
创设良好的班级环境，营造健康舒适心理氛围
班集体是学生在校学习和生活的主要环境。因此我认为，要使学生健康成长，班主任就必须着力于创设良好的班级环境，着力于营造舒适优雅的健康心理氛围，使学生在健康的心理氛围中成长起来。在班级环境的设计和布置上，要动脑筋、巧安排，要以一种积极向上的心理暗示，帮助学生调适好心情，营造一个有利于学生心理健康发展的环境、氛围。使学生的心理潜移默化地受到教育和熏。努力创造和谐平等、互尊互爱、互帮互助、奋发向上的人文环境和氛围。
在实践过程中，我觉得班级环境有软硬之分。软环境指的是班级物质文化，硬环境指的是宽松、的学习氛围。尊重学生，尤其是中班的学生，让他们感觉学习不是真的那么难，就算将来出不了成绩培养他们做人也是很关键的。
班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。
美国著名教育家杜威曾说过：学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子；心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。这些至理名言都阐述了这样一个道理，即教室环境的设计、布置对孩子的成长、发展起着重要影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的聚力都比较大。我非常重视教室环境的美化。力求教室的墙壁“会说话”。主办了优秀日记专刊、优秀美术作品和优秀书法展览。黑板报期期做到图文并茂，由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在常规管理评比中始终名列前茅。
在班级环境布置的时候，通过让全班同学参与班级环境的布置，营造出学生们所喜爱的班级环境，可以使他们较快地对自己的班级、教室产生认同感，把它看成是自己的家。当然，班主任的引导是十分重要的，否则就可能会使班级布置或者呆板枯燥、毫无特色，或者杂乱无章、华而不实。班主任的引导具体表现在：第一、要让班级布置的有特色。特色是文化的生命力,没有特色，则不能称其为文化。通过班级布置要让班级成
员走进教室就能深切的感受到“这就是我们班！”凸现班级文化的影响力，加强班集体的凝聚力。第二，要让班级布置的有书卷气和艺术氛围，但又不能失之于铺、浮华、凌乱，从而分散班级成员注意力。
班级软环境的创设，包括班风、学风、班级凝聚力、向心力等。这些环境与学生健康心理的形成有密切的关系。要使良好的软环境创设成功，一定要精心策划和组织一个坚强的团结的有朝气的班集体，促成每位学生心目中具备一定的班集体概念，群体观念，使他们知道自己属于班级中的一部分。可以在班会课上组织一次“58=1”（58是班级人数）的活动，制定共同目标，畅谈心中理想等。还可以请每个学生在班里自由选择自己能胜任的一个工作岗位，如有主持才能的可在班会课上做小主持，遵守纪律的可做“纪律监督员”，忠于职守的可在阴雨天负责开关电灯等，让学生明白不管大事小事都是班级之事，我是班级一分子，就要努力为班级服务。促使每一位学生积极动起来，主动发挥自己的正面作用，认识到自己的价值，让他们不断健康成长。无论是怎样的学生他总会有一定的优点，只要发挥他的优点他自然会围着老师转，慢慢地好的习惯一旦养成对班级的文化建设会起到一定的积极作用。
班级精神文化是营造班级宽松的氛围，建立师生的人文情感，它是班级文化建设的“软件”，也是构建班级文化的指导思想和灵魂。
行知先生在他的文章中说到：“创造最能发挥的条件是。实现教育化，教师必须树立平等的思想。”书中谈到的教师必须要有：虚心；宽容；与学生同甘苦；跟民众学习；跟小孩子学习；消极方面：肃清形式、先生架子、师生的严格界限。读到这些，我不由掩卷深思：老先生谈到的的教师的条件，不正是传统上常碰到的师生矛盾荆棘的解决之道吗？怎样才能达到这些要求呢？我来谈谈我的初浅的理解：
在日常教育教学活动中，教师要积极为学生营造一个宽松、的学习氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，“蹲下来和学生说话”，真诚地与学生平等交往与交流，在和谐的氛围中共同完成教学任务。在课堂上让学生有更多的时间自主学习、讨论，畅所欲言，尽量地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，一定学得轻松、愉快，学得主动、扎实。实践证明，教师尊重学生的权利，对学生既讲、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起、平等、和谐的师生关系。
生之间是一种情与爱，它远超出亲情之间的爱，它是人间一种崇高的爱，是一种师生间人文关怀的体现。
尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要善于发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对个人的烦心事时，一定要冷静再冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，变成启发、表扬、鼓励，便会是另一番情景。
在实践过程中，不难发现，事实上教育的实施过程与预设过程有很大差别，原因就在于学生个体差异性。在此基础，班主任就不仅仅只是一个班级的领导者、决策者，而应该站在学生的心理健康角度思考问题、发现问题、解决问题，这个理念与目前的新课程改革提出的理念是一致，可以融合，可以互动。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。其要求我们要关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，因为学生在学习、生活过程中必然伴随着成功的喜悦和失败的沮丧，班主任的责任就是要教育学生正确对待学习、生活中遇到的困难，树立坚定的信心和顽强的意志。我始终相信，只有当学生的心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。
建立学生心理档案，了解学生心理特点及动态
要真正做到让每个学生心理健康和谐发展，各种能力达到最佳状态，潜能得到充分发挥，个性得到扬，就要求教师要充分了解学生的各项心理特征，只有了解学生的心理特征及其发展变化规律，心理健康教育才能做到有的放矢。其次。心理问题具有很大的隐蔽性，许多学生有了心理问题，但由于有思想上的顾虑，不愿让别人知道，也有不少心理有问题的学生缺少对自己的了解，并不知自己有心理问题。怎样化被动为主动，使班主任不是去等问题，而是主动找问题？怎样使心理健康教育更具有针对性？怎样让班主任更好地了解学生，做到因材施教？怎样让学生更好地认识自己，了解自己？学生心理档案的建立无疑是好的回答。建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。心理档案的容，又称心理档案的项目，是指能从中揭示或了解到的有关学生心理状况、心理特点等的材料。学生心理档案的容，应尽可能全面反映学生的心理特点，从而为学校教育提供可靠准确的信息。
学生心理档案主要由三大部分组成，即背景资料、各类学生心理测评的资料以及与个体学习活动有关的资料三个方面。
背景资料主要包括：（1）学生本人及生活状况的资料，如本人的基本简历及其经济状况、生活态度等；（2）生长及健康资料，如学生个人的生长史和基本健康状况、行为习惯等；（3）家庭环境与社会环境方面的资料，包括家庭结构、家庭成员的文化程度、家庭关系、家庭气氛及社会环境、邻近的交际情况等。
各类心理测评的资料主要包括智力、学习能力、人格、兴趣、心理卫生等有关个体心理素质方面的测量资料，另外还需要一些个体社会化方面的资料，如个体对社会的认识与态度，个体的交友、人际关系情形等一些相应的调查问卷。
与学习活动有关的资料主要包括个体学习计划的制定、学习时间的分配是否适当，学习习惯、学习态度如何，个人分析综合资料的能力如何。通过这些资料？教师能及时调整教学方法，收集有关学校环境、学习成绩以及课外活动的有关信息等。
实践证明：建立好学生的心理档案有利于班主任更清楚地了解学生的心理特点及动态；有利于学生自我了解、自我认识，预防心理疾病，充分发挥其心理潜能。
为什么我极尽强调心理健康在班级文化建设中的作用呢？班级是一个比较特殊的群体，教室是学生学习、活动的场所，班主任是学生精神塑造的首要关键。当来自不同家庭背景，不同生活习惯的小孩子走到一起的时候，组建的集体存在着很强烈的个体意识，于是班级文化建设不仅要起到凝聚的作用，还要为学生的精神文明做好引导。所以在实践中，我不断得到这样的信息，随着社会经济的发展，现金很多孩子的意识导向已经受到严重的世俗侵染，心理的偏差成为班级建设最矛盾的问题，所以以学生的心理健康入手开展各项班级文化建设的活动，不仅仅是建设班级甚至是为学生的人生价值养成负责。
“教师应当是心理医生” 是现代教育对教师的新要求。当下提倡的新课程也要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者” 。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对班级建设工作成败有决定性的作用。