案例教学在高校会计专业教学中 ...
探讨案例教学法在高校会计专业教学中的应用
杨化峰 郭景先
（山东理工大学管理学院，山东，淄博，255049）
摘要：随着社会的发展和进步，对会计人才的要求越来越高，传统“填鸭式”的教学方法培养出的学生不能满足社会的需要，案例教学能培养学生理论知识应用于实践能力，但这种方法如何在教学过程中实施是值得探讨的问题，本文对高校会计案例教学课堂实施的基本步骤、目前案例教学存在的问题以及改进措施进行了分析。 关键词：案例教学 会计 教学
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授会计与理财的理论知识和组织会计案例讨论,引导和督促学生将理论知识应用于实践，经过调查研究、独立思考、独立决策,有序地完成会计案例教学规定的全部内容,使学生能融会贯通、学以致用。在案例教学实施过程中，主要环节如图:
教师活动 主体结构 学生活动
具体来说应遵循以下步骤:
一、高校会计案例教学课堂实施的基本步骤
1.准备工作。若会计案例较长或设计的内容较多、难以理解，可在课前出示给学生，这样学生有足够的时间熟悉案例，为讨论做准备，节约了课堂教学时间，应做好会计案例教学的准备工作，准备工作包括两个方面,一是教师的准备工作,主要是搜集和整理会计案例的背景材料,讲授剖析会计案例的相关理论知识; 会计案例较长或设计的内容较多，给学生发放一份文字打印案例。二是学生的准备工作,根据老师发放的打印案例，阅读教材和和相关的参考文献,加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解,疑惑之处,要相互商讨交流,草拟会计案例的分析和评价报告。
2．阅读分析会计案例
这是学生进一步熟悉案例，开始独立思考的重要阶段，主要目的是培养学生独立分析问题、解决问题的能力。学生仔细阅读分析案例提供的相关会计信息，充分调动自己以往的相关经验并结合理论知识，在综合分析的基础上得出自己的见解。
在此过程中，有利于学生将会计知识形象化，会计概念具体化，发展了逻辑思维能力。
3．讨论会计案例
会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的问题、提出解决的途径和措施。由于上课的学生比较多，各自分别从自身角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法,可能会占用很多的课堂时间，无法完成理论教学，为此可以将这一环节分为两个步骤:
首先课下小组讨论：小组讨论是会计案例教学中重要的环节，这一环节的主要目的是集中集体的智慧，比较筛选备择方案，以达到问题解决的最优化。为了节约课堂时间，小组讨论可以安排到课外时间，在小组讨论中，每个学生有一定的机会来讨论对会计案例的看法与认识，通过个人积极的参与，逐渐培养学生参与教学的自信心，培养学生的交流、沟通与合作、借鉴能力。在小组讨论时，可以集思广益，努力达成共识，但如果出现分歧，彼此不能形成一致的观点，也可以持保留意见。进行这一环节之前，教师事先要将学生进行分组，根据班级学生人数，再结合学生的能力、知识经验等，可以将学生分为若干个组。
然后课上全班讨论：经过小组讨论，每个学生对会计案例都有了充分的准备，过渡到全班讨论是水到渠成的事，这一环节是会计案例教学的高潮阶段。这一环节的目的是在不同观点的碰撞中，在学生间不同思路的启迪下，取得对会计案例的深刻认识，形成案例教学的成果。全班讨论的形式，可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效的解决会计案例问题的方法。
4．总结归纳会计案例
这是会计案例课堂教学的最后一个环节，主要目的是提升学生对会计案例的认识，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，促进理论与实践的结合。这个阶段教师往往要揭示案例中包含的理论，强化以前学习的内容，明确哪些方案是可行的、其依据是什么，通过讨论受到哪些启发，讨论过程中还存在哪些问题有待今后改进等，总结归纳阶段可以帮助学生对案例产生进一步认识和理解，增进他们的学习经历，最后要求学生根据本案例撰写案例分析报告，进一步加深学生对本部分理论知识的理解，增强理论和实践相结合的能力。
在案例教学实施过程中，主要环节如图:
二、会计案例教学实施中存在的问题
1．课本案例本身的不足
课本内容没有按照章节相关的内容要求设计案例, 使学生学起来难以理解；一些案例所列的数据无来龙去脉, 如编制会计报表的案例, 仅有报表的数据, 没有指明其来源, 无法正确说明会计报表的编制方法。课本案例的设计与客观现实情况距离较远, 特别当新制度颁布后, 教材中的案例与现行制度已不相符。
2．教师的观念及教学能力的局限
长期以来，受传统教学观念和教学方法的制约，课堂教学是以教师和教材为中心，教师尽可能把自己所知道的知识毫无保留地传授给所有的学生。教师的角色是教书匠、讲解员，师生的双向交流可有可无。案例教学对教师的组织协调能力、观
察分析问题的能力、灵活应变能力等都有较高的要求。不同的教师，这些教学能力参差不齐，这样就会从某种程度上影响案例教学的效果。
3．会计案例的选择难以把握
虽然有些会计案例是教师经过精心挑选出来的，但有时学生仍会感到难以理解或不感兴趣，从而影响了学生的活动，使案例教学不能达到预想的效果。
4．案例教学的课堂气氛有时难以调动
长期以来，学生习惯了教师站在讲台上传授知识，当教师到学生之中参加讨论时，学生仍感到有一种无形的界限，所以在案例教学中学生可能显得过于拘谨，不能很好的交流，讨论时有时比较拘束，不能形成一种既积极探索又畅所欲言的课堂氛围，甚至有的学生把自己置身事外。
三、会计案例教学应采取的措施
1．案例教学与理论学习相结合
教师不可能也不必要对会计课的每课内容都采取案例教学，案例教学不能完全替代系统的理论学习。教师要根据每课的教学目的和要求，选择适合进行案例教学的章节，作突出专题的案例教学，以调动学生主动参与的积极性，从而提高教学效果，达到教学改革的预期目的。在进行案例教学时，要吸取其他教学方法的优势，有利于在实践中扬长避短.
2．更新教学观念，改变教学方法，提高教师素质
在案例教学中，教师的作用明显不同于传统的直接授课，教师要学会引导学生，要对学生的不同观点及时进行梳理等，这些都要求教师能熟透案例，具有广博的知识，较强的逻辑分析能力和驾御课堂能力，并能将理论与实践融会贯通。因此，教师要不断学习先进的教学理念，用现代化的教育思想、观念武装自己，大胆地进行教学改革，改变传统的教学方法，不断更新完善自己的知识结构，提高自身素质。3．教师要精心选择会计案例
案例教学的效果与案例选择有很大关系。案例的选择应当从案例教学目标出发，根据学生的实际来选择，要适应学生现有的发展水平。首先，案例的选择要注意科学性、典型性、启发性和探索性，这样才能引起学生的感情上的共鸣，吸引学生进入到案例情景中去，从而促进学生的实践经验与理论知识的结合。其次，案例的选择要注意实践性和适度性，这样有利于学生知识结构的整合和思维能力的全面发展。4．案例教学中教师要摆正自己的位置
教师能否正确认识自己在案例教学中的角色，是会计案例教学成功与否的重要前提。在案例教学中教师要担当组织者、引导者、协调者、学生学习的合作者，在进行案例教学的过程中，教师要积极地看、积极地听、积极地想，观察学生在教学过程中的表现，注意引导学生独立思考与分析问题，逐步克服学习上的依赖心理。再次，教师要主动营造一种以学生为主体的民主和谐而又积极向上的课堂氛围，把自己放在与学生平等的地位上进行学习与活动，给学生心理上的支持与精神上的鼓舞，特别对于“置身事外”的学生，教师要积极引导。
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6．何全新，会计教育国际化及学科建设，金融教学与研究，2004年03期
作者简介：
1．杨化峰，男（汉族）,工作单位：山东理工大学管理学院会计系，研究方向：财务会计，会计电算化，电话：0533-*******，邮箱：yhf@https://www.wendangku.net/doc/6013723607.html, 地址：山东理工大学管理学院会计系，邮编：255049
2．郭景先，女（汉族），工作单位：山东理工大学管理学院会计系，研究方向：财务管理，电话：0533-*******，邮箱：gjx@https://www.wendangku.net/doc/6013723607.html,
地址：山东理工大学管理学院会计系，邮编：255049