帮助数学“弱势群体”走出学习失败的阴影

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帮助数学“弱势群体”走出学习失败的阴影

作者：郭晓晶

来源：《学园》2013年第08期

【摘要】文章从学习动机、学习结果归因、学习方法等方面入手，提出相应的教学措

施，帮助学生走出数学学习失败的阴影。

【关键词】数学学习教学措施逆商教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0070-01

数学这门学科犹如登山，学生在学习过程中的表现通常有以下三种：（1）攀登者：他们对生活充满激情，深知顶峰难以到达却从未懈怠，尽管也会厌倦，也会有疑问，但却从不怀疑自己的奋斗价值。（2）中途而止者：享受部分攀登所得的风景和舒适就已满足，只在存在最小危险的地方承受风险，对放弃攀登有堂而皇之的借口。（3）遇难而退者：遇到逆境时选择放弃、推诿或依赖别人，生活中得过且过，消极躲避，总能找到事情不能进行的借口。而所谓的“弱势群体”就是指第三类人，这在独立学院的学生构成中占较大的比例，因此，在开展数学教学活动时，要充分考虑到学生的特点和需求，改变教学策略。下文是由学生提出的几个问题引发的思考，进而给出的几点建议。

一“学习数学没用，日常生活中又用不到”

这个问题，引发我对当代大学生学习动机的思考，主要原因是大学生学习数学的功利性太强，因而对数学不感兴趣。为了应试教育下的考试和考研，学生硬着头皮，不得不学。可是，这就会让学生走入一个误区，无法获得思维上的真正提升，甚至会在屡屡受挫后进入失败的阴影，到最后对数学恐惧甚至放弃学习数学。针对这种情况，我提出以下几点建议加以改善，目的是激发学生的认知好奇心，完成好奇、探索、操作和掌握等一系列过程。具体措施如下：（1）挖掘生活中的素材，把数学还原于生活，感受数学的应用价值。其中尤须重视学习者已有的知识经验，以此为基础对新知识进行拓展。（2）用文字语言描述数学原理，体会数学的文化价值。语言要简单且通俗易懂，以方便学生加深理解。（3）创设真实情境，让学生真切地感受数学，达到学以致用的目的。（4）明确目标，增加成功感与喜悦感。（5）加强与所学专业的联系，强化学习动力。

总之，兴趣是学习的内在动力，它可以使人产生稳定而持久的注意，使人感知清晰，启发人的思维和想象，使人在学习中产生愉快的体验。

二“我中学数学没学好，现在怎样也听不懂”

这发自肺腑的话让我感触颇多。由于结果的不可控而丧失学习信心，采取消极被动的态度，把数学当成一种负担，一种畏惧，甚至自暴自弃，形成习得性无力感。造成这种局面主要