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远程教育导论大作业

1、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系

答:从概念内涵来说,远程教育包括远程教学和远程学习,远程教学和远程学习构成远程教育的一部分,而且是远程教育的核心部分,而远程学习又是远程教学的核心部分。从概念外延来说,远程教学和远程学习不仅仅发生在学校和其他社会机构组织的远程教育中,也可以发生在企业经济活动中、社会文化活动中、大众媒介传播过程中和社会家庭日常生活中等各类社会生活中。因此,学校和其他社会机构组织的远程教育中的(狭义)远程教学和远程学习只是多种多样的(广义)远程教学和远程学习中的一类,当然是最重要的一类。更进一步说,远程教学(指远程教与学)包括远程教导和远程学习两部分。远程学习可以是指远程教与学双边活动中学习者的学习行为,在这种场合,远程学习即学生的行为活动必定与远程教学(指远程教导)即教师的行为活动有双向交互作用。但是,远程学习也可以是学习者自主组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的学习,而与远程教学(指远程教导)无关,即学习者与教师(教育技月彭阳学习资源的开发设计者)并不直接发生双向通信交互作用。这就是说,远程教学(教与学)中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分,如图所示。

2、简述我国国民教育体系的分类

答:通常认为,我国国民教育体系分为四类:基础教育、教介、职业技术教

育和成人教育。其实,成人教育里既有基础教育和高等教育,也有职业技术教育。因此,比较确切的分类是按院校类型将我国国民教育体系区分为两种:普通教育和成人教育。其主要差异在教育对象和教育性质:前者是对青少年一代的职前教育,后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。

我国的学校体制就是按照这种两种教育体系的体制区分的,即普通教育院校

和成人教育院校。但在两类院校举办两类教育上有交叉;普通院校也个办各类成人教育,如普通高校设立成人教育学院或继续教育学院,举办成人高等教育;成人院校也有招青年学生的,统计时,将普通高校的成人教育学院或继续教育学院、夜校和函授部归并在成人高等院校中。普通院校和成人院校都可以进一步区分为基础教育、高等教育和职业技术教育三类。其实,这三类可以统称为学历教育,因为它们都有明确的培养目标和学制,规范的教学计划和课程设置,以及达标考试,都给合格毕业生颁发国家认可的学历证书:文凭和(或)学位。

在国民教育体系中还有各种各样的非学历教育和培训。非学历教育和培训的

教学目标各异,学制长短不一,招生入学、课程设置和考核灵活多样,对完成学业结业者发给某种类型的结业证书但不是学历证书。非学历教育在层次上,既有面向全社会的各类社会教育(如老年教育和法律文化科技环境知识普及教育等),面向农村和基层企事业单位的各种在职职业技术培训和岗位培训,也有为了专业知识和技能更新而开展的大学后继续教育,包括各种单科教育、专业教育等。非学历教育和培训的对象通常是成人。开展非学历教育和培训的,既有成人院校和普通院校,也有各类社会、经济、文化和社区组织。从教育院技的所有制形式,还可以区分为公(国家)办和民(集体)办等。

在我国已经开展远程教育的院校中其主要对象是成人,属于成人教育范畴。

既有学历教育、也有非学历教育。远程教育举办的学历教育中,既有高等教育(主要是大学本专科教育,个别普通高校的函授教育提供成人在职研究生教育),也有中等职业技术教育。