文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 幼儿园玩具设计与制作上课讲义

幼儿园玩具设计与制作上课讲义

幼儿园玩具设计与制作上课讲义
幼儿园玩具设计与制作上课讲义

《幼儿园玩具设计与制作》

一、幼儿园玩具设计的基本要求:

幼儿园玩具是供幼儿学习和操作的主要工具,它不仅可以为幼儿提供学习的机会,而且还可以给幼儿带来快乐。幼儿园玩具的设计要遵循以下几点要求:(一)玩具的设计应具有教育性。

(二)玩具要符合安全卫生的要求,色彩鲜艳、无毒,便于洗晒。

(三)玩具的设计要适宜因幼儿身心发展特点,不同年龄、不同发展水平的儿童的需要不同,教育任务也不同,应为他们提供开展各种活动和游戏的玩具。(四)玩具应符合经济原则。玩具应结实、经久耐玩,不易损坏,色彩不易脱落。(五)玩具的形象和色彩要符合艺术的要求。色彩鲜艳,形象逼真,能够激发幼儿的快乐和喜爱的感情,培养美感。

二、幼儿园玩具的功能、分类和配置:

(一)玩具的功能:

玩具不仅是传承文化的工具,也是幼儿进行学习和游戏的工具。所以说它是幼儿学习的“课本”、操作的“工具”。它能促进幼儿身心健康的发展,是幼儿教育的有效教育工具。

玩具可以给幼儿提供动手操作、直接观察和体验的机会和条件。玩具是一种开放式的“课本”,它为学习者留下了较大的自主建构和想象的空间。因此,幼儿可以通过操作玩具和游戏材料来获得所需的经验,并促进其身心的发展。玩具是幼儿表现和表达他们情绪情感、想象和释放焦虑的适宜的工具或手段。通过幼儿如何操作玩具来分析幼儿内心的冲突与所面临的问题与困难。

(二)玩具的分类:

1、以玩具所模拟的对象和玩具的功能可分为:

⑴表征性玩具:又称形象玩具,是以社会和自然环境中的真实事物为模拟对象,其性状类似于真实的物体。这类玩具又可分为模拟实物的玩具(以人类社会生活用品和工具为模拟对象的玩具)和拟人化玩具(以人和动物为模拟对象的玩具)。

⑵教育性玩具:又称智力玩具。它可以帮助幼儿学习某种特殊的概念或技能,并侧重于促进幼儿智力的发展,如镶嵌板、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌、分类、序列、推理、数字与计算等等。

⑶建构性玩具:又称结构造型玩具。它是可以让幼儿自己进行建构活动的材

料,如积木、积塑、沙水、橡皮泥等,其玩具的材料既有人造的,也有天然的。

⑷运动性玩具:主要是指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。按形体大小可分为大型体育活动设备(如荡船、滑梯、攀爬设备、大型转椅等)、中型体育玩具(如秋千、木马、平衡木、滑板、脚登三轮车等)、小型体育玩具(如皮球、跳绳、毽子、沙包等小型器械)等。

⑸娱乐性玩具:包括音乐玩具和模拟动物和人的滑稽造型和动作的玩具。音乐玩具是指能够发出乐音的玩具。如各种模拟乐器(小铃铛、小钢琴、铃鼓、木琴、木梆、小喇叭、锣、沙锤、小鼓等)及各种能够发出乐曲声或歌曲声的娃娃、动物等。

2、以活动目的为依据的分类:

⑴动作技能型玩具:这种玩具主要帮助幼儿学会操作和使用各种实际生活用品及工具,练习各种动作和技能,使其基本动作协调发展。

⑵智力技能型玩具:这种玩具主要帮助幼儿形成智力活动的基本方法,如比较、排序、分类等,有助于促进幼儿智力的发展。

⑶创造性玩具:这种玩具主要帮助幼儿展开想象,创造性地反映自己的生活经验。

3、以结构性程度为依据的分类:根据玩具或游戏材料的游戏功能的结构化程度,我们还可以把玩具分为专门化玩具和非专门化玩具,也称高结构性玩具和低结构性玩具。

⑴专门化玩具主要指表征性玩具、教育性玩具、运动性玩具等。这些玩具的功能不仅确定,而且玩具本身也包含着一定的玩法或游戏的规则,属于结构性程度较高的玩具。

⑵非专门化玩具是指玩具或材料的游戏功能相对不确定,结构性程度相对较低,游戏者可以根据自己的想法和想象自由地使用它们的游戏材料。

(三)玩具的配置:

按照幼儿活动的内容和玩具的功能,一般将其划分为体育类、角色——表演类,构造类,科学启蒙类,音乐类,美工类,图书,挂图与卡片类,电教类,劳动工具类等九大类。

1、体育类:主要包括室内外大型活动器械和体育活动器材,共配备23种体育器材,基本上能满足幼儿园体育活动的需要。

2、构造类:主要包括各类积木,接插构造玩具,螺旋玩具,穿编玩具等六

类。

3、角色——表演类:主要包括各种角色游戏玩具,桌面表演游戏玩具,木偶,头饰,模型等六种。

4、科学启蒙类:这类玩具的主要作用是通过幼儿亲自动手操作来演示力、重心、观察光和电等自然现象。还有磁性和齿轮玩具,观察和饲养用具;玩沙、玩水、供幼儿掌握空间、时间、形体、十以内加减法运算,逻辑思维能力的训练等玩教具共29种。

5、音乐类:主要包括钢琴、木琴、鼓、锣、钹、木鱼、三角铁、铃鼓等供教师和幼儿使用的乐器15种。

6、美工类:主要包括小剪刀、泥工板、调色盒、小画笔、水彩笔、油画棒等供幼儿进行剪、贴、粘、捏、画的用具共7种。

7、图书、挂图与卡片:主要包括幼儿读物、教育挂图、各类卡片等以保证幼儿园完成教育任务的辅助教材共5种。

8、电教类:主要包括电化教育的软件、硬件,如电视机、收录机、幻灯片、投影仪、录像机、投影片、录像带等7种各园所需基本电化教育设备。

9、劳动工具类:主要包括喷壶、小桶、儿童铁锹、小铲子、小锤子等工具共6种。

三、玩具实例

玩具设计(一)

1.玩具名称:《熊猫钟》

2、材料:一次性纸盘;彩纸;硬纸板等

3、功能:教幼儿认识时间与数字

4、玩法:幼儿根据实际时间调试钟表

玩具设计(二)

1、玩具名称:《毽子》

2、材料:彩色塑料袋;铁圈

3、功能:锻炼幼儿脚部的力量及灵活性;培养幼儿的互相合作精神。

4、玩法:让幼儿自己用脚踢,也可以用膝盖踢。或者让幼儿自由结伴互相踢,也可让幼儿放在头顶上,走平衡木。

玩具设计(三)

1、玩具名称《水饺》

2、材料:海绵;布;针线

3、功能:了解传统饮食文化,锻炼动手操作能力

4、玩法:玩假装游戏时的材料,幼儿可以练习煮饺子。

玩具设计(四)

1、玩具名称:老虎篮》

2、材料:纸箱;彩纸;彩笔;废纸

3、功能:练习幼儿手眼协调及大肌肉的发展

幼儿园设计规范标准

托儿所、幼儿园建筑设计规范JGJ39-87 托儿所、幼儿园建筑设计规范JGJ39-87 第1章总则 第1.0.1条为了使托儿所、幼儿园的建筑设计能满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求,特制订本规范。 第1.0.2条本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。 第1.0.3条托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳三周岁以下幼儿的为托儿所,接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。 一、幼儿园的规模(包括托、幼合建的)分为: 大型:10个班至12个班。 中型:6个班至9个班。 小型:5个班以下。 二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。 三、托儿所、幼儿园每班人数: 1.托儿所:乳儿班及托儿小、中班15~20人,托儿大班21~25人。 2.幼儿园:小班20~25人,中班26~30人,大班31~35人。 第1.0.4条托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外,尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。 第2章基地和总平面 2.1 基地选择 第2.1.1条四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地,并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时,也可设于居住建筑物的底层,但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。 第2.1.2条托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求: 一、应远离各种污染源,并满足有关卫生防护标准的要求。 二、方便家长接送,避免交通干扰。 三、日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美或接近城市绿化地带。 四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。 2.2 总平面设计 第2.2.1条托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置,做到功能分区合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。 第2.2.2条总用地面积应按照国家现行有关规定执行。 第2.2.3条托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求: 一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m2。各游戏场地之间宜采取分隔措施。 二、应有全园共用的室外游戏场地,其面积不宜小于下式计算值: 室外共用游戏场地面积m2=180+20(N-1) 注:1.180、20、1为常数、N为班数(乳儿班不计)。 室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超

30种幼儿园自制教玩具制作(图文教程)

30种幼儿园自制教玩具制作(图文教程) 一、玩具名称:小猫钓鱼 二、适宜班级:大班 三、玩具功能: 1、了解磁铁的穿透性和吸铁性 2、进行10以内数的分解组成,了解整体与部分的关系 四、制作材料及方法:

取一个衬衣盒,底儿平放,盖儿立起做背景(上面用各种图案进行装饰),再用硬纸板做一个比盒稍矮一点的盒,上面镂空成水的波纹(鱼从水波纹中钓出)并贴上水草和泡泡等,扣放在盒底的里面,在这两者之间放入穿有曲别针、身上写有数字的小鱼;再取一根吸管儿,一头拴上磁铁做成鱼竿儿;盒底的周围贴上小盒,盒上有可以更换的数字卡片。 五、玩具玩法: 1、用鱼竿在盒里向水波纹的方向拖动,将小鱼钓上来,放在周围的小盒中,从而了解隔着纸板也能将鱼钓上来,了解磁铁的穿透性。 2、在盒底的周围的小盒上贴上数字,幼儿将鱼钓上来后,将鱼身上的数字进行组合,是几就放入贴有数字几的小盒中。例如鱼身上是数字1和7,就放入贴有数字8的小盒中。 第2组: 一、玩具名称:瓢虫爬爬爬 二、适宜班级:小班 三、玩具功能:能根据纸片的不同颜色或不同形状进行一维排序

四、制作材料及方法: 制作材料:纸盒、彩纸(或纸板)、油性彩笔、塑料碗、壁纸刀、剪刀、双面胶制作方法:1、主体盒:用油性彩笔绘画出瓢虫形状,用壁纸刀刻画出可支持幼儿一维排序的豁口,最后将制作完的彩纸用双面胶粘到纸盒上。 2、彩色纸片:采用幼儿常见的红、黄、蓝、绿四色彩纸,用剪刀剪出幼儿常见的图形(例如:圆形、心型、蘑菇型等),将剪出的纸片放到塑料盒中。 五、玩具玩法: 1、针对有困难的幼儿 1)根据颜色排序:挑选红、黄、蓝、绿四色纸片中的两种进行一维排序 2)根据形状排序:挑选圆形、心型、蘑菇型等形状的纸片中的两种进行排序2、针对能力强的幼儿 同时根据颜色与形状进行排序:选用颜色与形状均相同的纸片进行一 维排序 第2组: 一、玩具名称:铺小路 二、适宜班级:小班 三、玩具功能: 引导幼儿发现排序的规律,并按规律进行一、二维排序 四、制作材料及方法: 取一块干净泡沫板,再用一个漂亮的小盒放小蘑菇,板子后面用硬物支撑,使泡沫板能直立。

幼儿园玩教具配备标准

幼儿园玩教具配备标准(含配备目录) 您所在的位置:首页>幼儿园教育>幼儿园管理>幼儿园玩教具管理我要收 藏教师用岁以下儿童玩耍的所有产品和材料。教具是教学玩具是设计或预定1幼儿的参讲解说明某事物的模型、实物、图片、卡片、照片、幻灯等。很多时候,通 幼儿园中的玩具可成为教具,而教具也可成为幼儿的玩具和操 各地方在依据国标准的基础幼儿园玩教具配备标准一般由教育部出台国家统一标涉及的领域及制作的结合地方实际情况制定相应的配备标准。由于玩教具承载的功能 质的不同,可有不同的分类一、玩教具配备标 一)国家标准的相关文 地成长月,为对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活198 国的实际情根据教育部颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)和幼儿园教结合制定《幼儿园玩教具配备目录,供各地幼儿园配备玩教具时参考 程,加强1月,为了进一步改善幼儿园办园条件,贯彻落实《幼儿园工作199 《幼儿园玩教具国家育委员会对儿园的规范化建设,全面提高幼儿园的保教质备目录》进行修改并颁布 月,教育部基础教育二司正式发函委托教仪所制定《幼儿园玩教配备标准201 全面启动了该“标准”研制课题组为更好地完成教育部委托的工作,教仪所成立经过课题组京召月底《幼儿园玩教具配备标准》研讨会在研究工作201 设备配备概况,学习借鉴努力'开展了多项专题研究。如编译了《国外学前教育设在全国范围内开展问卷年《幼儿园玩教具配备目录》进行宜性分外经199建议稿查,广泛咨询业内人员意在此基础上形了《幼儿园玩教具配备标 地方标准的相关文 以北京为例各省市、地区依据国家标准均出台了一些地方性的幼儿园玩教具配备标准 标准委、卫生局制定了《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件4年月,北京市教.1996疗卫生,)(试行》对园(所)工作人员配备、房舍规划面积定额、玩教具配备、保健室医《标准》把办器械配备及办公家具设施配备等五个方面的办园(所)条件标准作了规定。.

出色+特色——谈幼儿园班级主题墙饰的设计-中国幼儿在线

中国幼儿在线编导语:一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用。为此我园非常重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设。 俗话说得好:“环境造就人。”一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用。为此我园非常重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设。 评比的内容主要涉及:1、环境创设是否随季节变化而变化,如走廊、楼梯、室内的顶部装饰物,有没有符合现在的季节特征;2、活动室内的环境创设是否与活动主题相呼应,创设相应的活动区,并在区域内围绕主题投放相应的材料;3、环境创设是否与教育目标相契合,为教育目标服务,如主体环境要考虑全面促进幼儿身心和谐发展,发展孩子的美感; 4、环境创设是否从儿童的兴趣和需要出发,是否有利于发展幼儿主动性与创造性; 5、语言方面的区域是否能吸引幼儿参与,让幼儿有话可说,有话想说; 6、环境创设是否充分利用废旧材料和乡土资源等。 四月份的评比,让我们又欣喜的发现很多的亮点。有相当多的班级主题墙布置得别巨匠心,主题突出;投放的材料实用,便于幼儿操作;环境创设能充分利用,每一面墙(包括走廊)都充分的利用起来了;班级与班级之间的差异几乎是没有了,每个班级都在原有的基础上又进步了很多,各班发展比较平衡。 通过这样的环境创设活动,让教师们在这样一种比一比赛一赛的氛围中,不断激发了师幼创造的热情,又促进了和谐校园形成,更重要的是进步了你我他,受益了孩子们。 同时,也可以给予孩子一些用色技巧,丰富他们的绘画表现技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容,色彩在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注: 1)色彩的搭配。色彩虽然是千变万化的,但如果用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法衬托主题,所以合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。如对比色、同类色以及不同明度色彩的搭配运用,能够使色彩在相互的衬托中达到完美的版面效果。 2)色彩的协调。主题墙饰的版面主要由前景和背景构成,前景主要是指标题、文字、图画或图片,背景则是指由单色、过渡色或图片构成的大面积背景画面。协调好前景色和背景色的颜色搭配,是保证版面美感的关键。针对墙饰的内容的不同,具体的方法有:a)展示科学的主题。文字可以采用明度高的颜色,例如白色、亮黄色等,背景采用明度低的颜色,并

幼儿园教育环境创设讲义

幼儿园教育环境创设讲义 学时:32 学分 2 适用对象:本科 课程类别:专业选修课 考核要求:本课程属考专业选修课。考核由形成性考核和终结性考核两部分组成。形成性考核主要考察学生的平时作业、出勤情况、课堂表现、课程实践、自主学习和合作学习等情况,反映学生的学习过程,占总成绩的30%。终结性考核即期末考试,占总成绩的70%。 使用教材及主要参考书 教材:袁爱玲.幼儿园教育环境创设.北京:高等教育出版社,2010 主要参考书: 1.汝茵佳主编,幼儿园环境与创设. 高等教育出版社,2006 2.杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作.高等教育出版社,2006 一、课程性质(本课程在该专业的地位作用) 课程是学前教育专业一门重要的专业课,它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法、基本技能,包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设,幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容,通过本课程的学习,能使学生将学前教育专业理论课程(学前心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童发展心理学、家庭教育学、儿童文学等)的有关知识真正的应用到实践实训中来,使学生们在理论学习的基础上加上她们原有丰富的联想和想象创作出生动活泼的、有利于幼儿身心健康发展的教学情景。 二、本课程的教学目的和要求 1.使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容,充分认识创设幼儿园教育环境的意义,理解环境创设与幼儿园课程的关系,深刻认识环境对幼儿发展的重要意义,树立正确的学前教育观念。 2.使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点,能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境,并能合理利用各种材料设计制作玩教具。

幼儿园自制教玩具的目的与意义

幼儿园自制教玩具的目的与意义 游戏是幼儿的生活,玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说,“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”,主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性,在某种程度上,淡化和模糊了玩具与教具的区别。因地制宜,就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下,有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。 (一)保障幼儿游戏的权利 社会和成人有责任为儿童提供玩具,保障他们游戏的权利。长期以来,我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责,坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足,为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。 (二)促进幼儿的学习与发展 玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”,为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。幼儿园应当购置必要的玩教具,为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是,并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具,一方面可以弥补市场上商业玩具的不足,另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件,促进幼儿的学习和发展。 (三)可持续发展教育的重要途径 。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用,不仅有助于节约资源、保护环境,也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动,可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。 (四)传承社会文化 幼儿园自制玩教具,是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源,在取材上往往利用当地的自然材料,对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如,端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具,有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。 (五)促进家长参与和家园合作 近年来,家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区,家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。 (六)促进教师的专业化发展 玩具既然是幼儿的“课本”,幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具,充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具,为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件,是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动,可以促进教师的专业化发展。

幼儿园建筑设计资料集

幼儿园建筑设计资料集(1) 托儿所、幼儿园建筑 为学龄前儿童集中进行保育和教育而使用的建筑为托儿所、幼儿园建筑。供三周岁以下的幼儿使用的建筑为托儿所,为三至六周岁幼儿使用的建筑为幼儿园。幼儿园(包括托、幼结合建筑)大型为10~12班;中型6~9班;小型为5班以下。单独托儿所的规模不宜超过5个班。托儿所、幼儿园每班人数:托儿所的小、中班为15~20人;托儿所大班为21~25人;幼儿园小班20一25人,中班26~30人,大班31~35人。托儿所、幼儿园地点选择应满足下列要求: 1.应远离各种污染源,并满足有关卫生防护标准的要求。 2.方便家长接送,避免交通干扰。 3.日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美。 4.能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。 托儿所、幼儿园总平面设计要求: 1.对建筑物、室外游戏场地、绿化用地和杂物院等进行总体布置,做到功能合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。 2.室外活动场地必须各班设专用场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。 3.宜布置有集中绿化,并严禁种植有毒、带刺的植物。 4.在供应区应设置杂物院,并单独设置对外出入口。基地边界及游戏场地、绿化等宜设置安全、美观、通透的围护栏杆。 托儿所、幼儿园建筑设计要点: 1.平面布置应功能分区明确、避免相互干扰,方便使用管理,有利于交通疏散。 2.严禁将幼儿生活用房设置在地下室或半地下室内。 3.生活用房的室内净高:活动室、寝室、乳儿室不低于2.80米,音体活动室不低于3.6米。 4.建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。 5.生活用房应布置在当地最好的日照方位,并满足冬至日底层满窗日照不少于3小时的要求。温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西,否则应设置遮阳措施。 6.各房间应满足隔声的要求。

幼儿园教玩具配备基本标准

幼儿园教玩具配备基本标准 一、体育类101攀登架限高2米,阶梯式、爬网式、攀岩式架11-22-3102滑梯(或者多功能大型户外游乐组合)高 1、8米或2米,与地夹角不大于35度,缓冲部分高0、25米,长0、45米架1-22-33-4103荡船或荡桥2米 1、7米 1、6米架112104秋千不高于 1、9米架1-22-33105平衡木长2米,宽0、1 50、5米,长 20、6米副4-64-88115绳长、短根长2-4根,短(中、大班各班幼儿人数一半)116球小皮球、篮球、羊角球等个小皮球(小班各班幼儿人数一半或人手1个)、篮球或足球或排球(各班幼儿人数一半)、羊角球(4-8个 /园)、跳跳球(20个/园)117沙包重1003个/中、大班,磁性操作材料1套/中、大班,供43个/大班,弹性操作材料16名幼儿同时使用403惯性类※惯性玩具、陀螺、多米诺骨牌等套惯性玩具16个/中、大班404平衡类※平衡玩具、托盘天平等套平衡玩具16名幼儿同时使用405光学类万花筒、平面镜、放大镜、哈哈镜、三棱镜、望远镜等套光学玩具:1套/中、大班,供42个/班,自制传声筒22套/大班,供42套/大班,供42套/大班,供42套/园,常见种类各1411模型※人体、牙齿、汽车等个14盒/班;几何图形:16盒/小班;图形

镶嵌:45种/中、大班418棋、牌类各类棋(跳棋、飞行棋、军棋、围棋、五子棋)、儿童牌等盒棋类:34套/园,件数能满足16个/班604笔水彩笔、油画棒(腊笔)、毛笔盒毛笔数量满足一个班使用,其它人手1盒605泥彩色塑泥、陶泥等根据需要配备606纸书面纸、宣纸、图画纸、手工折纸等张根据需要配备607画架或画板画架的高度可以分低、中、高三种块满足1个班使用608颜料水彩颜料、水粉颜料、墨汁等套根据需要配备七、图书、挂图和卡片701幼儿读物册生均8册以上702教育挂图套满足不同年龄班需要703各种卡片套满足不同年龄班需要八、电教类801电视机台1台/班802DVD台1台/班803录音笔※支1/园804广播系统套1/园805音响设备套1/园806多媒体设备(计算机、液晶投影仪、实物投影仪套1/班807录音带、光盘、教学软件符合年龄班特点和各领域教学需要根据需要配备808数码相机台12台/年龄组,有条件的1台/班810计算机台教师用:1台/23件902玩水设施设备戏水池,适宜幼儿穿着的防水袖套、围裙、雨鞋等用具,水车、水盆、水壶、水枪等玩具,有条件的可配手摇抽水机套戏水池大小与幼儿园规模相适应,玩水玩具入池,幼儿人均2—3件903种植工具喷壶、小桶、儿童铁锹、小铲子等根据需要配备注:带※的为选配设备,供有条件的幼儿园结合实际选配。

幼儿园建筑设计讲义【环境布置设计】

建筑设计2幼儿园建筑设计 一、教学目标 1)了解幼儿园建筑的功能要求,幼儿园建筑对建筑空间、建筑形式、结构形式的要求 2)掌握中小型公共建筑中的功能组合、空间安排、场地设计的基本内容、方法、步骤 3)加强对资料的查阅和收集和设计意图表达的能力 二、内容框架 问题一:关于幼儿园:概念简述 问题二:关于幼儿园设计:功能组织分析,空间设计要求,建筑规范要求,设计实例,设计发展趋势 三、概念简述 1、含义:幼儿园是对幼儿进行保育、教育的机构,接纳3至6周岁的幼儿(托儿所3岁以下)。 各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏以发展幼儿智力的学校”,德文解释为“尚未进学校的游戏学校”。 (一)托儿所、幼儿园发展史 幼儿园或保育所的幼儿教育设施有150年的创办历史。近代产业革命把成千上万的妇女 1

从家庭赶到工厂,出现了幼儿的保育及教育性设施,首先在英国,后又在德国、法国出现。(二)幼儿园的设计要求 (1)适合幼儿生活规律:幼儿大部分时间是进行室内、外活动,设计好活动单元及室外活动场地是幼儿园设计的重点。 (2)适合幼儿生理、心理的特点: a.幼儿的尺度特点(环境设计、建筑造型及窗台、踏步等等) b.幼儿乐于接受的形象和色彩(装修处理、建筑小品、家具陈设等)(3)幼儿园的选址、总图设计时要避免周围有环境的污染,在建筑设计中要重视日照,通风得当要求以及班级之间的卫生距离。 (4)保障幼儿安全:在幼儿接触的部位,要特别注意细小节点的处理,以防范危险的发生。 (5)有利于保教人员的管理:幼儿园建筑设计要密切配合幼儿教育的工作秩序和固定的日常规程、规章制度和操作方法。 2、分类:全日制/寄宿制 (三)幼儿园的分类和规模 1、幼儿园的分类: (1)按入园时间分:全日制、寄宿制、混合制 (2)按性质分:机关办、大专院校办、教育局办、企事业单位办、街道(村)办、私人 2

幼儿园环境创设与玩教具制作教学大纲

幼儿园环境创设与玩教具制作教学大纲课程名称:幼儿园环境创设与玩教具制作 课程代码: 课程性质:专业主干课 课程类型:理论+实践 开课专业:美术教育专业 开设学期:第三学期 总学时:84学时(理论 24实践 60) 课程说明: 理论教学大纲 1、职业岗位需求分析 2、本课程的性质和任务 3、本课程特色描述 4、理论教学培养目标(知识、能力、情感) 5、理论教学内容及教学要求 6、理论教学时数安排 7、理论教学考核办法 实践教学大纲: 1、实践教学性质和任务 2、实践教学培养目标 3、实践教学场地 4、实践教学内容、方式及基本要求 5、实践教学课时安排 6、实践教学考核方式 按照上面的格式写 一、课程性质、目的和要求 《学前教育环境设计与玩教具制作》课程是高等特殊师范院校学前教育专业一门重要的专业课。它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、

幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法和基本技能,包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容。它的教学目的和要求是: 1.使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容,充分认识创设幼儿园教育环境的意义,理解环境创设与幼儿园课程的关系,深刻认识环境对幼儿发展的重要意义,树立正确的学前教育观念。 2.使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点,能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境,并能合理利用各种材料设计制作玩教具。 3.通过实践训练,使学生掌握空间环境创设的基本技能,掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法,初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。 4.通过学习,使学生进一步加深对学前教育的认识,培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、教学内容、要点与课时安排 第一单元幼儿园空间环境的创设 1.幼儿园空间环境概述 2.幼儿园空间环境创设的原则和基本要求 3.幼儿园室内外空间环境的创设 要求:理解环境、教育环境和幼儿园教育环境的含义,理解幼儿园空间环境的概念和基本构成,理解幼儿园空间环境创设的原则和基本要求,掌握幼儿园空间环境创设的内容和要点,能对幼儿园环境创设实例进行评析,能制定幼儿园空间环境创设方案,会设计制作幼儿园家园联系信息栏。

建筑设计方案之幼儿园设计任务书及方案

设计指导要点 ·幼儿教育,指对从出生到入小学之前的婴幼儿进行的教育,又称学前教育,早期教育。幼儿教育的场所分为托儿所和幼儿园。不足3岁的幼儿在托儿所接受教育,3~6岁幼儿的进入幼儿园学习。·我国的幼儿教育特点:托儿所以养为主,幼儿园教、养并重,共同促进幼儿在各方面的和谐发展。幼儿园分为全日制幼儿园(日托制幼儿园)和寄宿制幼儿园(全托制幼儿园)。 ·幼儿园的规模以3,6,9,12班划分为宜。10个班以上为大型幼儿园,6~9班为中型幼儿园,5班以下为小型幼儿园。小班由3~4岁幼儿组成,每班20~25人。中班由4~5岁幼儿组成,每班26~30人。大班由5~6岁幼儿组成,每班31~35人。 ·本设计所指的是6班全日制幼儿园,幼儿一天中早来晚归,在园内吃一顿中饭。 (一)基地选择 1、四个班以上的幼儿园应有独立的建筑基地,并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。幼儿园的规模在三个班以下时,也可设于居住建筑物的底层,但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。 2、幼儿园的基地选择应满足下列要求: 1)应远离各种污染源,并满足有关卫生防护标准的要求。 2)方便家长接送,避免交通干扰。 3)日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美或接近城市绿化地带。 4)能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。 (二)总平面设计 1、大、中型幼儿园应设两个出入口。主入口供家长和幼儿进出,次入口通往杂物院。出入口的位置应根据道路和地形条件确定。出入口不应靠近城市道路交叉口。出入口宽度不小于4米。 a、长方形地段,短边临街; b、长方形地段,长边临街; c、两边临街 出入口的布置 2、根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置,做到功能分区合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。

学前教育环境设计与教玩具制作

《学前教育环境设计与教玩具制作》教学大纲 总学时数:72学时 一、课程性质、目的和要求 《学前教育环境设计与玩教具制作》课程是学前教育专业一门重要的专业课。它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法和基本技能,包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容。它的教学目的和要求是: 1.使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容,充分认识创设幼儿园教育环境的意义,理解环境创设与幼儿园课程的关系,深刻认识环境对幼儿发展的重要意义,树立正确的学前教育观念。 2.使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点,能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境,并能合理利用各种材料设计制作玩教具。 3.通过实践训练,使学生掌握空间环境创设的基本技能,掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法,初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。 4.通过学习,使学生进一步加深对学前教育的认识,培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、教学内容、要点与课时安排 第一单元幼儿园空间环境的创设

1.幼儿园空间环境概述 2.幼儿园空间环境创设的原则和基本要求 3.幼儿园室内外空间环境的创设 要求:理解环境、教育环境和幼儿园教育环境的含义,理解幼儿园空间环境的概念和基本构成,理解幼儿园空间环境创设的原则和基本要求,掌握幼儿园空间环境创设的内容和要点,能对幼儿园环境创设实例进行评析,能制定幼儿园空间环境创设方案,会设计制作幼儿园家园联系信息栏。 第二单元幼儿园墙饰的设计与制作 1.幼儿园墙饰的分类与设计要点 2.幼儿园墙饰设计的基本要素 3.幼儿园墙饰的制作技法 4.幼儿园墙饰设计与制作技能实训 要求:了解幼儿园墙饰设计的分类与特点,理解墙饰设计在幼儿园教育中的意义,掌握幼儿园墙饰的分类方式和设计要点,掌握墙饰设计中构思的基本要素 及色彩的运用,掌握墙饰设计制作的基本方法和步骤,能制定各年龄班主题墙饰和互动墙饰的设计方案,能根据要求设计制作不同班级的主题墙饰,能设计互动墙饰并带领孩子共同完成制作。 第三单元幼儿园区域环境的创设

幼儿园主题墙饰设计方案

连儿湾幼儿园主题墙饰设计方案 幼儿园主题墙饰设计分为三类,常规墙饰、主题墙饰、互动墙饰,首先我们要为自己设计的的幼儿园主题墙饰定位。通常有以下几个方面: 一、幼儿园主题墙饰设计要符合孩子的心理特点,要从孩子的视角出发去考虑。 二、幼儿园主题墙饰设计要注重画面构图与色彩的对比,以及情节的经营,多通过创造情境的方式来吸引孩子的眼球。 三、幼儿园主题墙饰设计时,装饰的手法不要单一,最好多种装饰手法变换使用,装饰材料与装饰色彩也要尽量多,充分调动孩子的好奇心。 四、幼儿园主题墙饰设计还是要考虑到幼儿园的整体环境,要与大环境的风格协调统一。 五、多了解各个年龄阶段孩子的特点和心理,特别是制作互动型主题墙饰时,必须正确选择制作内容。 六、多运用夸张、变形等手法,加强主题墙饰的表现效果。 可以多调动孩子本身参与到幼儿园主题墙饰的设计与制作,充分发挥孩子的积极性和动脑、动手能力。 因此,在设置幼儿园教室主题墙时,我们决定教室背景颜色需统一,颜色与每层楼的主题相吻合。 教室墙饰设计为三个方面,一为常规墙,布置为你想表达的世界。让他们体会你所布置的墙饰索要表达,并告诉孩子们什么。二为主题墙,以你每月份的主题为设计蓝图,教师布置出大的环境,暗合我们的教育目标,再以孩子们的制作为主角,开发他们的艺术鉴赏能力,引领他们做出合适的作品与我们的墙饰相结合,创造出一副鲜活而又美丽的互动主题墙。三为我们的照片墙,照片墙的布置主要是为了体现孩子们对家庭,对周围,对小环境的感触,让他们去体验爱,了解爱,懂得人与人之间应该如何相处,为以后他们的生活创造一个有爱而和谐的良好印象。 所以,要想充分发挥主题墙饰的有效性,掌握好主题墙饰的两个方面即形式与内容非常重要。我们既要在版面的设计上注重色彩与构图,使之“出色”,又要在内容的选择上以“幼儿发展为本”,凸显“特色”。“出色”

x市幼儿园教师自制教玩具

xx 市幼儿园教师自制教玩具 获奖作品选登(一) 一等奖作品:神奇的大象城堡 制作方法及使用说明:该操作台设立1、2、3、4 共四个游戏台面,每个台面主要各有两种玩法。利用随处可见的奶瓶、纸盒、塑料管、竹节等作为材料。(玩法及功能附后) 台顶游戏:风车转转 玩法:幼儿用嘴吹动风车,风车会转动功能:感受风车转动与风的关系,激发幼儿探索兴趣。 台面一游戏: 1、音乐跷跷板玩法:在大象脸的一面幼儿可玩音乐跷跷板游戏,先取滚珠一粒放入金色的管子,滚珠顺管滚下碰撞跷跷板后拉动线端音乐响起。功能:通过有趣的滚珠游戏让幼儿在游戏中感受滚动、惯性、重力牵引的科学原理。 2、颜色套圈玩法:按奶瓶的颜色选择相应色彩的套圈进行投掷游戏功能:培养幼儿的色彩感觉及手眼协调能力 台面二游戏 1、图形宝宝回家玩法:幼儿根据纸盒上的图形,找出与之对应的图形投入盒内。功能:通过有趣的图形投放游戏加深幼儿对形体的认识。 2、竹筒音柱玩法:用铁棒敲击或划拨竹节的侧面,会发出不同的声响,可进行音乐伴奏,同时还可引导幼儿进行高矮的辨别。功能:

培养幼儿听音能力及目测能力 台面三游戏 1、蒙眼摸物玩法:打开盒门,幼儿闭着眼睛触摸盒内的物品,猜猜摸到的是什么图形或东西,另外还可拨动盒门上的时钟指针玩认识时间游戏功能:培养幼儿的触摸感觉及加深幼儿对时间的认识 2、按数套圈玩法:根据奶瓶盖子上的数字或点数取出相应的圈子套入奶瓶。功能:培养幼儿的数概念及动作协调能力。 台面四游戏 1、小小故事家玩法:幼儿可用奶瓶娃娃或动物等语言讲述表演故事。功能:体验讲述的乐趣,培养幼儿语言表述能力。 2、数字钓鱼玩法:鱼身上有算式,幼儿根据钓起的算式计算功能:体验探索的乐趣,培养幼儿数概念。 一等奖作品: 神奇的小屋 一、制作说明:所选择的制作材料是泡沫、卡纸、大头针等把废旧泡沫进行裁减,用大头针进行连接成一个小屋,再用各种色纸进行装饰。此玩具的教育价值在于让幼儿在数学游戏屋中,复习10 以内的加减法,触摸和认识几何图形,认识时间、认识序数。从而积累数学经验,激发幼儿学习数学的兴趣,培养幼儿专心、耐心等品质,促进幼儿逻辑能力、想像力、理解力的发展。适合3—6 岁的幼儿进行操作。 二、玩法说明:

幼儿园设计规范

托儿所、幼儿园建筑设计规范 第一章总则 第1.0.1条为了使托儿所、幼儿园的建筑设计能满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求,特制订本规范。 第1.0.2条本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。 第1.0.3条托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳三周岁以下幼儿的为托儿所,接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。 一、幼儿园的规模(包括托、幼合建的)分为: 大型:10个班至12个班。 中型:6个班至9个班。 小型:5个班以下。 二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。 三、托儿所、幼儿园每班人数: 1.托儿所:乳儿班及托儿小、中班15~20人,托儿大班21~25人。 2.幼儿园:小班20~25人,中班26~30人,大班31~35人。 第1.0.4条托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外,尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。 第二章基地和总平面 第一节基地选择 第2.1.1条四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地,并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时,也可设于居住建筑物的底层,但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。 第2.1.2条托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求: 一、应远离各种污染源,并满足有关卫生防护标准的要求。 二、方便家长接送,避免交通干扰。 三、日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美或接近城市绿化地带。 四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。 第二节总平面设计 第2.2.1条托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置,做到功能分区合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。 第2.2.2条总用地面积应按照国家现行有关规定执行。 第2.2.3条托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求: 一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m2。各游戏场地之间宜采取分隔措施。

专题—幼儿园自制教玩具的作用

幼儿园自制教玩具的作用 自制教玩具是指人们利用生产生活的废弃物和自然物,根据个人需要创意设计,通过简单加工制作,使原本无使用价值的粗劣材料变废为宝,成为具有适用教学练习或艺术欣赏等价值功用的教学或辅助教学用品。 有的自制玩具因坚固美观而获孩子们喜爱。有百玩不厌的大型活动器械,如:废汽车轮胎、竹制小推车等;有的因小巧实用而使孩子爱不释手的小型活动器械,如:脚踩竹、易拉罐制小高跷、梅花桩、低幼儿的推滚等;还有好玩多变、富有趣味的长短草绳、毛线辫、纸板、饮料瓶沙锤、毽子等玩具用品。 系列产品可谓五花八门,品种丰富,应有尽有。即使在商品玩具飞速发展的今天,它仍是幼儿最喜爱的伙伴,陪伴着孩子们地成长而不断产生、发展、创新,自制教玩具以其强大的现实存在和广泛的使用功能,在幼教天地里发挥出其独特的作用。 一、自主制作,彰显永久生命力 自制教玩具是家长、教师或幼儿自己动手制作的教玩具产品,它根据教学或幼儿游戏的需要设计制作,随着教育教学实际发生的情况变化而不断创新、发展和改进。因此,自制教玩具,具有个体灵活与实用性的特点,不象商品玩具那样受生产成本、材料获得、工艺技术等因素制约,它只要适合自身需要,适合使用者能力水平,使幼儿们喜爱满意就行。 这样,教师可根据教育教学的实际需要,自由、灵活去构思、选材、创作,并在实践中不断修改和完善,彰显其无穷变化;同时自制教玩具可以让孩子们在边玩边学中锻炼孩子的动手能力,丰富孩子的感性经验,启迪孩子的创造想象,再现其永久的生命力。 二、降低成本,改善办园条件 自制教玩具取材广泛,大自然中的自然物、生活中的废旧材料以及工农业生产中的多余产品等,都是自制教玩具材料的来源,人们将这些废旧原材料制作成适用的教学玩具,既变废为宝,节省教育经费,又能培养幼儿勤俭节约,爱劳动、讲卫生、动手动脑、爱惜物品的良好行为习惯,还培养了幼儿初步的艺术审美感和动手创作能力。 三、利用废物,突显当地特色 自制教玩具材料大多来源于当地易寻易得的废旧材料和自然物,具有取之不断用之不竭的特点,因而可以多量制作,全面开发,突显当地特色,自制教玩具产品,即达到充分利用当地资源,又发挥和展现地方资源特色的优势。 四、丰富活动,促进兴趣发展 幼儿园区角活动一般是根据教学内容、教师教学和幼儿练习需要,灵活设置项目与内容, 然后,教师根据具体内容投放相应的活动材料。而自制教玩具,具有灵活开放与全面涵盖性, 它能涉及的区域项目与玩法种类包涵幼儿园所有教学领域与各种游戏练习需要,并能根据师幼的学习内容、兴趣及学习程度做适时的调整改变。设计者根据幼儿园各领域教学内容、活

幼儿园教育教玩具配备基本标准.docx

幼儿园教玩具配备基本标准 编号名称一、体育类 101攀登架 滑梯(或者多 102功能大型户外 游乐组合)103荡船或荡桥104秋千 105平衡木106压板 107体操垫 小三轮车(或 者摇摇车、碰108 碰车、平衡踩 车)109高跷 投篮架(或者110 吸盘球) 规格及内容 限高 2 米,阶梯式、爬 网式、攀岩式 高米或 2 米,与地夹角 不大于 35 度,缓冲部 分高米,长米 2米×米×米 不高于米 长2 米,宽—米(不同 年龄高度有所区别), 也可配梅花桩等。 中间支柱高—米,长 2 —米距两端米处高把 手,缓冲器高米 2米× 1 米×米 高米,直径米(不同年 龄班高度有所区别) 单位 配备数量 6 班9 班12 班 架11-22-3 架1-22-33-4 架112 架1-22-33 对22-33 个1-22-33 块4-64-88 辆4-64-812 对满足一个班需要 个4-64-88 113拉力玩具114钻圈或拱形门115绳 116球 个满足一个班需要直径—米副4-64-88 长、短根 长 2-4 根,短(中、大班各班 幼儿人数一半) 小皮球(小班各班幼儿人数一 小皮球、篮球、羊角球 个 半或人手 1 个)、篮球或足球等或排球(各班幼儿人数一半)、 羊角球( 4-8个 /园)、跳跳球

(20 个/ 园) 117沙包重 100—150 克个各班幼儿人数一半或人手一个 118体操器械彩旗、彩圈、哑铃、彩 个 全园 2-3 种;每班任选一种,棒数量满足一个班需要 119跳床※个1 120滚筒※高米,宽米个44-68二、建构类 大型积木※套 1 套 / 园,满足 1 个班使用 2-3 套 / 中、大班,数量满足各 201排列组合玩具中型积木套年龄班 6-15 人同时使用,小班 酌减 4-5 套 / 班,数量满足各年龄班小型积木套6-15 人同时使用,中、大班酌 减 12 套/ 小班,15 套/ 中班,20 套 202接插连接玩具各种片、块、管、粒等套/ 大班,数量满足各班 6-15 人 同时使用 小班以木质为主,中班6-8 套 / 小、中班, 8-10套/ 大203螺旋连接玩具以木质、塑质为主,大套班,数量满足各班 6-15人同时 班可适当增加铁质使用 204穿编玩具串珠、穿线等套 4 套/ 小、中班,大班酌减 三、角色、表演游戏类 各类玩具(或者仿真) 娃娃、仿真食品、动植 物、小家电、餐具炊具、 301角色游戏玩具交通运输、理发、医疗、 套 场景 2-3个 / 班,配备相应游戏及场景邮电通讯以及相应的玩具 娃娃家、厨房、小商店、 小医院、理发店、公园 等场景 302木偶布袋偶 ( 指偶 )套根据作品和表演需要配置303头饰个根据作品和表演需要配置 304表演服装与道 件根据作品和表演需要配置具※ 305布景※ 可用卡纸、 KT 板、布料 个根据作品和表演需要配置制成 306舞台※个大舞台 1 个 / 园,简易小舞台 1个/ 班 四、科学活动类

幼儿园规划设计规范1

幼儿园建筑设计规范 城乡建设环境保护部、国家教育委员会 托儿所、幼儿园建筑设计规范 (87)城设字第 466号 (1987年9月3日) 第一章总则 第一条为了使托儿所、幼儿园的建筑设计能满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求,特制订本规范。 第二条本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。 第三条托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳三周岁以下的为托儿所,接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。 一、幼儿园的规模(包括托、幼合建的)分为: 大型:10个班至12个班。 中型:6个班至9个班。 小型:5个班以下。 二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。 三、托儿所、幼儿园每班人数: 1.托儿所:乳儿班及托儿小、中班15~20人,托儿大班21~25人。 2.幼儿园:小班20~25人,中班26~30人,大班31~35人。 第四条托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外,尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。

第二章基地和总平面 第一节基地选择 第五条四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地,并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时,也可设于居住建筑物的底层,但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地游戏场地及安全防护设施。 第六条托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求: 一、应远离各种污染源,并满足有关卫生防护标准的要求。 二、方便家长接送,避免交通干扰。 三、日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美或接近城市绿化地带。 四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。 第二节总平面设计 第七条托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置,做到功能分区合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合儿生理、心理特点的环境空间。 第八条总用地面积应该按照国家现实有关规定执行。 第九条托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求: 一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各游戏场地之间宜采取分隔措施。 二、应有全园共用的室外游戏场地,其面积不宜小于下式计算值: 室外共用游戏场地面积M =180+20(N-1)

幼儿园主题墙饰设计

幼儿园主题墙饰设计 导语:如何发挥主题墙饰真正的教育价值,让墙饰由静变动,成为幼儿学习的平台呢?下面是由小编为你整理的幼儿园主题墙饰设计,欢迎大家阅读。 在主题活动中,环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来,使墙面环境与主题活动互动起来。例如:中班十月份主题活动“祖国在我心中”,教师提前一周在家园联系栏中以温馨提示的形式请家长帮助收集主题活动相关资料,如:祖国名胜古迹图片、自然风光图片等,请家长带领孩子观看节日广场、街道,感受国庆节喜庆气氛等。之后教师把幼儿收集的材料整理分类,布置了四个相关栏目:祖国的自然风景;祖国的名胜古迹;五十六个民族;绘画我心中的天安门。孩子们在美工区还粘贴了国旗,在建构区搭建了长城,在语言区讲述了“祖国真美”,在美工区绘画“美丽的祖国”等。我们把幼儿作品装订成册,放到资料区供幼儿进一步学习和探究。主题活动骨架的形成,为主题内容向宽度和广度延伸做了很好的铺垫。 在主题墙饰创设中,教师要充分体现对幼儿的尊重,以幼儿发展为主,让幼儿成为环境的主人。把墙面环境创设的主动权交给孩子,教师的角色就会从原先的直接动手,变为观察者、倾听者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求,激发他们创设主题墙饰的积极性。例如:在“十一”七天长

假后孩子来到幼儿园,互相说着自己去游玩的地方,我适时地启发幼儿,你们都去什么地方游玩了?都玩了些什么?启发幼儿讨论丰富主题活动。例如李文瀚小朋友说:“我去上海看世博了”。孙一涵说:“我去辽滨看大桥了,可壮观了”……然后又动员孩子们把去游玩的照片带来装饰墙面。瞧:孩子们外出游玩的笑脸多灿烂,这样一组生动的墙饰便应运而生,生成了《祖国在我心中》主题的第五副画面:我去过的地方。这面墙饰,有孩子们的快乐参与和家长的热情合作,不仅发挥了它应有的教育功能,还有利于更好地促进幼儿的发展,更是对《祖国在我心中》这一主题活动的延伸。 家园合作是促进幼儿全面发展的有效途径,只有让家长参与到环境创设中,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,变家长观赏为家长参与。例如:在“我长大了”的主题活动中,家长记录孩子成长的照片,家长们互相欣赏,伙伴们互相讲解,增进了同伴间的感情,在讨论什么是好朋友,谁是自己的好朋友时,小朋友们争先讲述,发表自己的看法,最后请家长帮助孩子和好朋友拍照留念。这种环境记录是家长了解幼儿的重要途径,不仅反映了幼儿的学习成果,也反映了教师的教育过程,恰恰是家园共育的好机会。 在主题活动中,教师和幼儿是主题活动墙饰的主要设计者。幼儿把自己的作品和收集的照片、图片展示在上面。从主题墙饰的布置可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同

相关文档
相关文档 最新文档