如何提高小学语文教学的实效性

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如何提高小学语文教学的实效性

作者：宗春玲

来源：《新课程学习·上》2014年第06期

摘要：很长时间以来，应试教育充斥在我国中小学教育当中，在语文教学课堂中，教师

只注重讲授课本基础知识，忽视了培养学生的人文素养，极大地降低了学生学习语文的兴趣和热情。在素质教育理念逐步深入的形势下，社会各界开始普遍重视小学语文教学的有效性。而怎样使小学语文教学的有效性得到提高，以使语文教学质量得到提升是广大小学语文教师要认真思考并解决的问题。

关键词：语文教学；备好课；课堂提问；自主学习从教学实际出发，简要地阐述提高小学语文教学的实效性。

一、教师备好课是前提

新课程标准强调，教师在课堂教学中要注重实施探究式的教学模式，以学生为主体，逐步把以往传统的以教师为主体的模式进行取代，然而也不要完全否定以往旧的教学模式，在传统的教师模式中，把学生与教材知识有效连接起来的是教师，教师是一个知识传递者。基于此，在课堂教学之前，教师要深刻理解本节课所要讲的教材内容，这一点是需要延续在新教学模式当中的。由于小学生缺乏一定的认识水平，对于成年人所提出的观点，他们会有各种不同的想法，这就要求教师在备课中要善于以学生的眼光看待问题。教师要在小学语文教学当中对教材当中的字、词、句乃至整篇文章都要把握住，从细节到整体全面掌握整个基础知识体系。教师需要指导学生找好一篇完整课文的切入点，让其在分析当中对文章主题内容进行理解。例如，在人教版小学语文三年级课文《可贵的沉默》这一课中，教师在教学上可通过现有的课堂当做设计背景，在文本中回顾阅读课，通过有效的学习，学生在感受文中所表达的爱的基础上也懂得回报父母的爱，懂得要理解与关爱别人。

二、设计课堂提问是基础

对课堂提问进行有效的设计是为了启发学生的积极思维。基于此，教师要从新课程改革标准的要求出发对教材进行认真分析与挖掘，着眼于教材的知识结构，以具体教学任务以及学生的不同认知情况为中心，把握提问的良好时机、教学内容的重难点、学生在思考问题当中所出现的疑惑点以及学生在讨论当中出现的争执点来对学生进行提问，以此对学生的创造性思维进行引导，从而使课堂教学效率得到提高。当然，教师在课堂教学当中不能提一些对学生没有帮助和毫无思考价值的问题。比如，在苏教版小学语文六年级《螳螂捕蝉》一课中，教师提出这样的问题：为什么许多人都劝说吴王不要攻打楚国，然而最终的结果却不同呢？此时教师让学生依照问题对课文进行认真阅读，在学生进行分组谈论之后让其把自己的意见发表出来。经过认真阅读、思考以及讨论之后，学生最终得出这样的结论：相比大臣们的劝告，少年的劝告要巧妙得多，是艺术的智劝，而大臣们过于直接劝告，没有艺术性，这就造成了以上的不同结