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教材取舍

对教材进行重组和整合的实践与思考

教材是实现课程目标的重要材料和手段，但是没有完美的教材，任何一套教材都不可能完全满足学生的需要。教材整合就是根据教学的需要，调整模块（单元）顺序，重新确定模块（单元）主题，重新设定教学目标。

教材整合应以学生发展为本的思想为指导，以校情、学情为基础，优化教学结构，加强学生的基础能力，同时培养他们的创新能力。通常情况下，教材所提供的内容和学习者真正所需要的内容之间可能会存在不完全匹配的情况。

因此在教材使用的过程中，教师要善于根据学生的实际情况和实际教学需求，对教材的内容、结构、顺序、教学法等方面进行适当的取舍和调整。

一、对教材重组和整合的原因：

1、每一个单元或模块有一定的联系，但这样的联系总存在这样那样的缺陷。

2、教材的整合：删旧补新，调整贯通。

3、以某一专题进行分类重组。

4、根据知识和技能进行分类重组。

5、适时增加新单元，使教学内容具有时代气息。

6、对教材进行拓展、重整。

7、对教材内容进行适当的补充和删减。

8、吃透教材、摸清学情、教材整合

9、必修和选修教材的整合

10、学生在很多方面存在个体差异，任何教材都不可能满足每个学生群体的学习需求。

11、教材与特定语言教学环境可能存在不完全吻合之处

12、教材与教师的需要可能存在不吻合之处。

13、教材本身可能存在某些方面的缺陷。

14、新课程改革的需要。按照新课程标准的要求，教材设计围绕主题突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和泛味，富有学生参与的魅力。

总之，没有完美的教材，教材不可能满足学生的需要。教材是服务教学的工具和材料，教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”。

二、教材重组和整合的原则

对教材进行重组和整合要充分考虑到实际教学的需要，而不能盲目根据个人喜好来进行。Grant列出了对教材进行重组和整合的四个原则：1、体现交际性原则；2、体现相关性和目的性原则；3、满足学习者需求的原则；4、体现语言材料真实性的原则。在此基础上，程晓堂提出了五点要求：1、使教学活动更具有可操作性；2、使教学活动的挑战性更加适合学生水平；3、使教学活动更加贴近学生的生活实际；4、使教学活动的步骤繁简适当；5、使教学活动的形式更加符合实际情况。

基于这些原则，笔者结合多年的实际教学情况认为，对教材进行重组和整合应遵循以课表为指导，学生为主体，教材为载体，模块（单元主题）教学内容相一致的原则：1、基于课标的原则；2、基于教材的原则；3、基于学生的原则；4、基于模块（单元主题）内容一致的原则。因此，教师对教材进行重组和整合时必须注意每个模块（单元）的主体与内容的整体性。

打破原有的、按部就班的教学套路，合理地重新整合教材，教材的整合，不仅仅是我们所说的“多媒体课件与课程内容的结合”，也应该包括一下几个方面：教学目标与教材内容、教师与教材内容、学生与教材内容、教师与学生、学生与学生等多方面内容的整合，才算是一堂成功之课。

优化整合是新一轮基础教育课程改革针对传统课程结构过于强调学科本位、科目过多而提出的一个理念。

“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”为教育理念的教育体系中，根据学生的实际，更好地将新教材进行优化整合。教学中教材是载体、灵活组织是关键，拓展创新是意图。所以，教材的合理有效运用是改革的一大转折。

三、对教材重组和整合的误区：（多媒体）

1、过分追求趣味性，缺乏实际针对性。

2、盲目增大教学密度，迫使学生囫囵吞枣。

3、忽视师生情感互动，丧失教师主导地位

4、课件演示实验过多，学生动手实验太少。

四、对教材重组和整合的方法：

整合教材时，国家教材、地方教材和校本教材要结合起来。

整合教材时，必须要“横向比较，取长补短；纵向整合，加强衔接”

1、模块（单元）内整合

2、模块之间（整册内）的整合

3、学段内整合

4、学科学习与学校内的整合

五、对教材重组和整合的注意事项：

1、全面提高学生的学习水平，课程设计面向全体，关注后进生，课程整合要有层次，要有梯度。

2、教学目标的设定要全面。要考虑学生在学习过程中情感因素。

3、在整合同一模块或同一单元主题时，要注意各个单元之间的交叉结合。

选择与决策篇

更多资料请访问.(.....) 选择与决策篇

一、选择（一）关于选择的故事古希腊哲学大师苏格拉底的三个弟子曾求教老师，怎样才能找到理想的伴侣。苏格拉底没有直接回答，却让他们走麦田埂，只许前进，且仅给一次机会去选摘一支最大最好的麦穗。第一个弟子走几步看见一支又大又漂亮的麦穗，高兴地摘下了。但他继续前进时，发现前面有许多比他摘的那支更大，只得遗憾地走完了全程。第二个弟子吸取了教训，每当他要摘时，总是提醒自己，后面还有更好的。当他快到终点时才发现，机会全错过了。第三个弟子吸取了前两位的教训，当他走到三分之一时，即分出大、中、小三类，再走三分之一时验证是否正确，等到最后三分之一时，他选择了属于大类中的一支美丽的麦穗。虽说，这不一定是最大最美的那一支，但他满意地走完了全程。（二）人生处处是选择人的一生，就是一个不断选择的过程！不管是成长中的大事，还是生活中的小事，我们都在选择。取舍之间，我们需要选择；犹豫之时，我们需要选择；两难之际，我们需要选择。选择，能决定成败；选择，能把握命运；选择，能改变人生！人的一生都在选择和被选择着，选择，是对生活的主动出击；被选择，是对生活的自然适应。勇敢的人，选择急流勇进；理性的人，选择知难而退；奋进的人，选择不断进取；平淡的人，选择随遇而安。当我们走过人生的旅程，身后留下来的就是我们选择的结果。什么样的想法就会有什么样的生活；什么样的抉择就会有什么样的结局。把一个人放在不同的轨道上，这一生就有不同的结果。因此，跨出去的脚步大小不重要，最重要的是方向要正确。（三）选择需要勇气人的一生总要面临无数次的选择，这是不争的事实。然而，在面对每次的选择，总有一种东西在无形的控制着我们的思维，权衡利弊得失。我想，这种东西在经济学中叫做机会成本。举例来讲，当你决定与某位小姐或先生共结连理时，就等于放弃了与一切其他人结合的权利，这很现实，也很残酷，因为你只有一次选择的机会。这真的需要勇气，很多人选择逃避，就造成现在社会“剩男”、“剩女”大有人在，美其名曰，没碰到合适的，实际是因为机会成本太大所导致。什么样的选择就决定什么样的命运。人生是一场单程旅途，有去却无回。这时的决定，关系到一个人的前途和命运，这需要很大的勇气。社会大凡有成就之人，几乎都是积极主动选择的结果。然而，社会上有很多人因为缺乏勇气，就随波逐流，走一步算一步，被动接受生活的安排。表面上

灵活整合有效取舍

灵活整合有效取舍 ——浅谈对数学教材的取舍和整合【摘要】小学数学教材一般指小学数学教科书和配套的练习册。它们是学生获得系统知识的主要材料，是学生进一步扩大知识领域的基础，也是广大教师开展教学的主要媒介和依据。作为一名数学教师，如何顺利有效地完成教学任务，更好地运用好数学教材是非常重要的，需要我们在审析教材时，对课本资源进行合理的取舍、补充和整合。【关键词】教材练习取舍整合生成如何有效地运用好数学教材？这是广大数学教师一直在尝试和探索的主题。随着新课程改革的进一步深入，教师的课程观、教材观正不断发生转变，越来越多的教师意识到数学教材需要合理的取舍、补充和整合，既要关注学生的双基，又要注重学生创新意识的培养。常言说得好，不打无准备之仗。想要更好地完成教学目标，促进学生双基和创新的和谐发展，我们的数学教师就要对教学材料进行有效地合理取舍和整合。一、分析中取舍，应用合理（一）罗列知识点数学是一个系统的教学体系，前后知识点都是根据各阶层学生学习特点和理解能力安排的，新旧知识之间有一定的联系。作为一名小学数学教师，拿到教材以后，应把教材中的知识点进行罗列，了解本课教材的知识点在整个体系中纵向和横向的联系，以便准确把握教学三维目标，确定课堂指导思想。（二）确定重难点和关键小学数学教材中各部分知识间存在着密切的联系，其中有的知识直接影响着其他知识的学习，在整个教材中占有重要地位，这就是教材的重难点。从教学重难点的层面要弄清楚：本课的教学重点、难点是什么？教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？哪些内容要渗透数学思想方法？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？从学生的学习层面要弄清楚：哪些知识点是学生已经会的？哪些知识点是学生点了就会的？哪些知识点是需要老师花大力气教学生的？通过对这两个层面的理解，才能对教材进行取舍，才可以对教材的练习进行必要的调整。尤其在新课改的教材中，就有一些内容不适合农村小学的学生，或不能适应偶发的教学活动。

高中语文必修二教材分析学情

高中语文必修二教材分析高中语文必修二包括四个模块，阅读鉴赏、表达与交流、梳理探究、和名著导读，每个模块下又有子目录。首先，阅读鉴赏，共四个单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代山水游记类散文和演讲辞，共计十三篇课文。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”. 第一单元教学说明第一单元所选的课文都是写景状物的名篇佳作，我们现在基本都已完成，内容相对来说比较熟悉，我不再多做分析，（这些散文名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深刻。不仅展现了景之美、情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美，语言是支撑文章思想情感、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石，教学中可引导学生加以体会、品味写景状物散文的语言，它是最能体现散文语言的美。）下面是第一单元的一点不成熟的教学建议。本单元的这些散文都来自作者的亲身经历、体验，抒写他们对自然、对人生的感悟，通过学习，我们要试着与学生一起体验作者对自然、对人生的深刻思考，感受作者的情怀。阅读教学是学生、老师、教材编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的过程，阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。我们既是与学生平等的对话者之一，又是课堂的组织者，学生阅读的促进者，所以要尽量创设环境，关注学生阅读，尊重学生个体的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见，我们可以给学生适当的提示、点拨，但不要以自己的分析讲解替代学生的独立阅读。第二单元教学说明古语说：“腹有诗书气自华。”诗歌，是祖国语言中最为精粹的部分。通过对古典诗歌的学习，我们可以汲取多方面的养料。本单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，共七首。《诗经》两首：一为《氓》，偏重叙事；一为《采薇》，偏重抒情。《离骚》在课文里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，通过学习，可以让学生对屈原执著、高洁的风范等有一定了解。《孔雀东南飞》是汉乐府作品，它是我古代最长的一首叙事诗，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。最后三首分别是《涉江采芙蓉》、《短歌行》和《归园田居》，在这些诗中我们可以感受曹操这位“乱世枭雄”暮年时分仍渴望建功立业的英雄本色；还可以体验陶渊明的归隐田园的乐趣。

可疑数据的取舍

可疑数据的取舍同一样品同一组分的多个数据中，在相同条件下进行多次重复分析测试得到的数据，或在不完全相同条件下进行再现分析测试得到的数据，或在标准物质进行分析定值中得到的多个实验室多个分析方法的数据，也有在分析方法精密度试验中得到的多个实验室的数据。在这些不同类型的各组数据中都表现出数据的集中性，也表现出数据的离散性，但有时也出现极少数数据有偏离得较大的现象。一般对这些偏离较大的数据称为可疑数据或可疑值，对可疑数据的取舍的方法有技术性的和统计性的。（一）技术性的取舍从采用的分析方法、分析人员在操作过程中发现异常现象、分析仪器运转是否正常、计算差错、记录差错，环境影响等查找原因，如果确实证明该可疑数据确系上述原因引起的，则认为可疑值为离群数值，并可以作技术性剔除，否则应保留。(二) 统计检验的取舍在无确切的技术性的原因将可疑数据剔除时，则需进一步用统计性的法则进行检验和取舍。对测定值或测量值进行统计检验的目的是为了判断所测数据是否来自同一总体，是否存在应剔除的离群值。统计性检验可疑数据的法则有“4d”检验法、拉依达检验法、“Q”检验法、格拉布斯(Grubbs)检验法、狄克逊(Dixon)检验法和科克伦( Cochran)检验法等，其中最常用的是后三种。在GB6379-86《测试方法的精密度通过检验室间试验确定标准测试方法的重复性和再现性》中指出，格拉布斯检验和狄克逊检验，都必须分别独立进行。格拉布斯检验只进行一次。两种检验结果分别记录在册。如只发现一个异常值，则取格拉布斯所得的结果；如发现多个异常值，则取狄克逊检验所得的结果。在中华人民共和国国家计量技术规范（试行）JJG1006-86《一级标准物质》中，在数据服从正态分布的情况下，将每一个实验室的每种测量方法所测数据的平均值视为单次测量值，构成一组新的测量数据，从技术上判断可疑值并予剔除后，用格拉布斯或狄克逊等法则从统计检验剔除可疑值。在ISO发布的几个文本(IS0-5725-1981、4259-1979、5168-1978)均推荐用狄克逊法则剔除异常值。在标准物质数据处理工作中，已经多次发现几种异常值剔除法则对同一组数据的

取舍管理学的基础

取舍：管理学的基础每一个企业家都把成长作为企业存在的终极价值。“每年的利润率增长多少，市场占有率增长多少，什么时候进入世界500强，哪一天走进世界企业顶级论坛……”这是管理者所渴望的，也是技资者所憧憬的。 “成长是如此脆弱。”这是彼得德鲁克很著名的一个论断。早在上世纪的70年代，他就已经注意到了企业成长的危机。他论述道，如果企业都以每年10%的速度增长，很快就会耗尽整个世界的资源，而且长时期保持高速增长也决不是一种健康现象，它使得企业极为脆弱，不可能适当地予以管理，它所造成的紧张、弱点以及隐藏问题，一经风吹草动，就会酿成重大危机。合理的成长目标应该是一个经济成就目标，而不只是一个体积目标。企业的经营战略，是一个辩证取舍的过程，有时候，你不得不在“快速的成长”与“健康的成长”之中做出抉择，有时候，你不得不寂然自问：此时此刻，我是否必须成长？这实在是很痛苦的过程。有人说杰克？韦尔奇在通用电气总裁任内最大的成就是收购了上百家有价值的企业，可杰克却说，不，我对公司最大的贡献是拒绝了至少1000个看上去很值得技资的机会。如果说成长需要梦想和勇气，那么，拒绝超出能力的成长似乎需要更大的理智和决断。以创造奇迹的心态经营企业，迟早会成为奇迹的负累。因此，我们要说：创造一飞冲天的奇迹很难，比创造奇迹更难的是，让飞翔的奇迹回到真实的土地上，生根开花。市场风云变换，到处充斥不可控因素。尽管高风险意味着高收益是一个普遍得到验证和接受的公理，但是如何在风险和收益间寻找平衡和支点，并没有一个定论。任何选择的结果都会带来放弃的机会成本。由此推演到战略高度：企业战略变革过程就是取舍的过程，取舍是推动公司变革的艺术。

恰当定位有效沟通合理取舍

恰当定位有效沟通合理取舍不可否认，当前中学鲁迅作品教学是存在着种种问题的，这既有历史积淀的价值观念错位问题，也有现实的高等教育与基础教育沟通障碍的问题，当然也有中学教师自身的问题，而有些问题是语文学科教学本身的通病。在新课程背景下，鲁迅作品教学应该有全新的价值定位、合理的内容取舍与科学的方法选择。一、恰当定位：价值重估与期待调整政治化的鲁迅，我们早就厌倦；学院化的鲁迅，我们无法接近；生活化的鲁迅，我们又知道得太少。现在的中学里滋生着两种严重的负面情绪：厌鲁症与恐鲁症。前者主要是受模式化教条化解读方式影响，有的学生这样讽刺中学的鲁迅作品教学：只要鲁迅在某一篇文章的某些地方“嗯”“啊”两下，就足够我们的语文教师分析半天的；后者很大程度上是受学院化研究的影响，艰深的学术话语给人产生一种鲁迅总是深不可测的感觉，一般人是无法接近的，于是许多人“知趣”地选择了回避，生怕鲁迅那强悍的灵魂将他脆弱的神经压垮。近年又盛刮一股“去鲁风”，连一些颇具影响力的作家学者也纷纷跳出来骂鲁迅。这当中就有以“痞”出名的王朔，也包括一向持重稳健的冯骥才，一些人甚至从学术品格和文化价值上对鲁迅加以批判否定。一时间骂鲁成风，这股骂鲁风也刮进了语文教学界，一些中学教师也跟着骂起鲁迅来。对鲁迅作品存在的价值，无须用再多的语言去争辩了，首先对文化大师的这种一会儿风一会儿雨的接受态度就很值得反思，这多少反映出文化心智上某种程度的不成熟。全民捧鲁，那是一种无知，若是全民骂鲁，那肯定是另一种无知。前者是捧杀，后者是骂杀。捧杀和骂杀都是从一种趋炎附势的卑劣文化根性滋生出的不良风气，这种捧与骂何尝真正经过深思熟虑，多半是跟风赶时髦。郁达夫说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅的一死，使人看出中国还是奴隶根性很浓厚的半绝望的国家。”（郁达夫《怀鲁迅》）这段话说得多么的尖锐和深刻，至今还有攫取人心的强大震撼力。我们太需要用一种理性的目光去审视前辈文化大师的精神遗产，首要的任务就是对文化大师存在的价值进行恰当合理的定位，既不神化，也不片面化或庸俗化，无须捧之上天，也不能贬之入地。看一个民族的文化心态是否健康成熟，首先得看它能否以一种理性平和的心态对待民族的文化遗产。英国人读莎士比亚如吃面包黄油一样寻常，显示了一种健康的民族文化心态。如果什么时候我们的民众也能以一种不惊不乍、不激不颓的平和心态去接受鲁迅，让大师的精神养分也如面包黄油一样源源不断地输入到体内，那就标志着我们的文化心态开始走向成熟了。当然，鲁迅不是不可以批判的，任何文化大师的作品都可以批判的，这是学

语文教学：高中语文新教材解读

语文教学：高中语文新教材解读高中语文新教材解读佚名下面围绕几个具体问题对新教材做出解读：编写体例现在高中《语文》分为必修、选修，必修是两册，所有的学生都要选的，选择性必修是三册，理论上可以自主选择，实际上大多数学生都要学。老师们可以灵活安排教材课程，必修安排在高一，选择性可以安排在高二，也可以灵活处理。新教材由人文主题和学习任务两条线来组成单元，人文主题的设计充分考虑到新时代高中生人格和精神成长的需要，其涉及面比较宽，但是聚焦在三个方面：一是理想信念，二是文化自信，三是责任担当。学习任务群则是另外一条线，每一个单元都有若干指向语文核心素养的学习任务。必修教材每册8个单元，一共16个单元，覆盖了7个任务群，选择性必修每册4个单元，一共12个单元，覆盖了9个任务群，它组织单元的形式有两类，一类是以课文为主的，另外一类专题性的语文并不是传统意义上的课文。以课文学习为主的单元包括四方面的内容：第一，单元导引主要交代主题，选择课文的意图和主要的教学目标。第二，课文，有的是两篇、三篇作为一课，有的是一篇作为一课。第三，每一课都有个简短的学习提示，学习提示主要是设定学习的情景，引发兴趣，提示学习方法。第四，每个单元后面都有学习任务，到了高二选修，叫单元研习任务。一般设计三到四个活动，其中一个活动是主题活动，另外两个活动是进行思考、探究和交流；还有一个活动是指向写作，每个单元结构上有四个活动。在这基础上还增加了古诗词的诵读，安排在必修上下两册。这是基本的体例结构。学习任务群学习任务群是新课标的一个亮点，代表着一个全新的学习理念，是一个很重要的创新。面对这个新事物，多数老师感觉是很亲切的，但是也可能会有一些游移，有些焦虑和陌生感。学习任务，其实是对十多年来课程改革经验的提升，是对语文核心素养观念探索的一种新的形式。学习任务群也是一种单元教学，还是以课堂教学为主，听说读写相结合。那么学习任务群的提出有什么学理根据呢，为什么教材要以它来作为单元来教学呢？旧教材是以单篇教学和课时来作为基本的教学单位，即一篇文章，主要以老师的讲述为主，听说读写的训练分布到各个教学环节。这种做法的好处是每一课都学得比较精细，知识点、能力点很突出；但缺点是分析、讲解、刷题练习太多，学生自主性学习太少、读书太少；所以语文课经常因其随意而受到批评。学习任务群的教学，是以任务来整合一个单元的教学，破除它的统整性，突破完全靠单篇教学的模式，以学生的自主语文实践为主，作为一学期的主要学习方式。通过学习任务群搞清某个单元或者某个课主要围绕学会哪些基本知识，哪些关键的能力，有哪些干货，有利于克服语文教学的随意性；特别是改变以往老师讲述灌输，学生做题为主的做法，让学生有更多自主学习的时间，带着问题去学习，拓展阅读量，在学习过程中充满探索和创造。如何用好学习任务群的教学，需要做几步工作。首先，要明确单元的学习任务是什么。单元导引、学习导示、案例学习任务要求老师自己去了解分析，归纳、设计，然后把单元学

粤教版高中语文教材教学介绍

粤教版高中语文教材教学介绍粤教版高中语文教材教学介绍一、选修课程与必修课程自然衔接粤教版高中语文教科书5册。每册统一安排4个单元，即每册第一单元是活动单元，第二单元是文体单元，第三单元是文体单元，第四单元是语体单元。具体安排如下表。册别活动文体文体语体语文1 认识自我传记散文① 古典诗歌① 语文2 体验情感诗歌散文② 文言文① 语文4 感悟自然科学小品小说① 古典诗歌② 语文3 关注社会议论文小说② 文言文② 语文5 走近经济新闻戏剧文言文③ 我们的选修课程目前设计和编写了14册。如下表一、诗歌与散文系列 1、《唐诗宋词元散曲选读》 2、《唐宋散文选读》 3、《中国现代诗歌选读》 4、《中国现代散文选读》二、小说与戏剧系列 5、《短篇小说欣赏》 6、《戏剧欣赏》

7、《电影文学欣赏》三、新闻与传记系列 8、《新闻阅读与写作》 9、《传记选读》四、语言文字应用系列 10、《说话的艺术》 11、《语言文字规范与应用》 12、《常用文体写作》五、文化论著研读系列 13、《〈论语〉选读》 14、《先秦诸子百家名著选读》二、课程性质方面旧的教学大纲，强调语文的课程性质是“工具性”。90大纲认为“语文是学习和工作的基础工具”。2000大纲认为“语文是最重要的交际工具”。新的课程标准，强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。三、课程结构方面 1、课程标准以模块为学习单元。旧的教学大纲，语文课程是以学期为学习单元，3年6个学期6册教科书。

新的课程标准，语文课成是以模块为学习单元，1个学期2个模块，5个学期，10个模块。 2、课程标准开设大量选修课在高中阶段语文的10个模块中，5个模块必修课5册教科书10学分；5个模块选修课10多本教科书，学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。四、课程教法方面旧的教学大纲，多数是从“教”的角度提出要求的，例如强调教师的主导作用，要求教师要激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，反对注入式，提倡启发式等等。新的课程标准，除了从教师的角度提出要求外，还从“学”的角度，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。五、形成粤教版高中语文教材的特色，那就是“三线两结合”。所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编必修课教科书单元。所谓“两结合”，第一个结合是“活动”与“阅读”、“写作”、“口语”结合；第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。 Ⅳ 两种活动的结合一、两结合的第一个结合是指两种活动的结合。即在必修课中设计和安排了两种活动。一种活动是“单元活动”。“单元活动”，即每一册的第一单元都设计为“活动单元” ，每一册必修

如何对英语教材进行取舍和调整 (1)

如何对英语教材进行取舍和调整新课程提倡的教材观视教材为教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。新课程理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度，对教材进行必要的取舍和调整。对教材进行取舍和调整，教师首先要依据课程标准，确定取舍和调整的原则，即：本地化、个性化、个别化、现代化。教师依据这四个原则，可以对教材进行适当取舍和调整。一、添加：就是补充更多的材料。添加包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量的变化。比如，要求学生用动词的正确形式填空，可以增加练习数量。扩展是指增加不同的材料，侧重增加不同质的材料。比如，教材中仅有的发音练习是关于个别语音的，这很必要但不充分，因此需要增加一些有关句子重音、节奏的练习，以使学生更好地练习口。二、删减：包括材料数量和质量两个方面的缩减。数量的删减指缩减材料的长度。当同类型的材料数量过多时，就可以省去一部分。如果不仅要缩减材料数量，还要对其进行教学方法的处理，那就是质量的缩减了，即调整教学要求。三、修改：可以将教学活动与学生自身的情况和兴趣联系起来，引入真实的语言，或设置更多的解决问题式的任务。如果教材对听力理解强调不够，教师认为需要补充更多的材料，而又没有现成的录音

材料，则可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，然后口述给学生。四、简化：实际上是修改的一种类型。语言课程的很多内容是可以简化的。例如，将复杂的句子改写成简单的句子，将被动语态改为主动语态等。五、重新排序：教师可以根据教学的需要将教材中的各个部分重新排序。比如，调整单元内知识呈现的先后顺序，或重新安排单元的教学顺序。需要指出的是，教师应在一定的幅度内进行调整，过多的调整对学生未必有利。总之，教材是可变的，教师可以从不同的角度重组教材内容，使教材更好地为教学服务，从而达到改进教学方法和提高教学效率的目的。

成功在于取舍

成功在于取舍高二（9）班周雪莲意大利著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂还是一个孩子时，他的父亲就开始教他唱歌。当时，帕瓦罗蒂兴趣泛，有很多爱好和目标，既想当老师、又想当工程师、科学家，还想当歌唱家。最终，他在父亲的告诫下选择了唱歌。在经过三个七年的努力后，他最终成为了歌唱家。帕瓦罗蒂做了一个很明智的选择，因为他懂得自己想要什么。只有懂得取舍的人，才有可能获得成功。取舍，为什么要取舍到底该如何取舍是我们所需要思考的。越王勾践，十年卧薪尝胆。他舍弃了作为一国之君该有的尊严，换取了苟活一世的机会。但他却利用这个机会灭吴复越，报仇雪耻。过程虽然艰辛，但他最终取得了成功。他是一个懂得取舍的人，是一个因取舍而获得胜利的人。他的故事告诉我们：想要成功，首先要懂得取舍。人们常说：“有失必有得”。越王勾践虽失去了十年的尊严和自由，却在十年的光阴中蓄积力量，最终得以灭吴复越。他的“失”造就了他的“得”。他失去的是他可以舍弃的，换得的是他更为需要的。我们只有舍弃可以舍弃的东西，才能换取到我们更为需要的的东西。舍得，舍得，就是要先舍而后得。天下没有免费的午餐，谁会相信天上真的会掉馅饼呢如果有，那便是赌博的人。他们每天不劳作而选择赌博，都是想以少赢多。想靠赌博来发家致富，可结局往往就是家破人亡。他们似乎也舍弃了一定的东西，但却只得到了“悲剧’二

字。这也是为什么呢因为他们动机不纯，得到的结果自然是失败的。守株待兔的故事，想必大家都清楚。农夫舍弃了自己的时间和农田，选择了等待兔子自己撞到树上。我们知道兔子撞树这件事发生的概率小之又小。其实，农夫是一个不懂得取舍的人。他舍弃了不该舍弃的，选择了不该选择的。这样的做法如何能使自己得到真正想要的东西呢农夫的失败是因为取舍的方式不正确。他明白自己想要什么，却不懂得获取的方式，从而才导致了他的失败。因此，取舍的方式也很重要。运用正确的方式，你的付出必定会得到回报；错误的方式，就只能是错误的结果。一个错误的结果，怎能与成功连接起来呢君子爱财，取之有道。而“道”就是以社会规律为舍取方式的准则。社会规律简单的说就是用来规范人们行为的社会法则，是人们一般行为形式的正确的社会“道路”。举个简单的例子：在西北地区，农民耕种的规律是春耕秋收，如果变幻季节，结果便是一无所获。这便是遵从自然规律的结果。我们在取舍的方式上也应该以自身的条件作为参考，进行有效的选择。取舍时，首先应确定取舍的目标，然后以“取”为主，针对“取”的东西不同，而选择不同的方式来达到“取”的目的。秦始皇统一六国后，却因实行暴政，而是秦国灭亡。他正是没有选择正确的方式来维护他所“取得”的东西，如果他实行仁政，勤政爱民，又怎会是灭亡的结果

把握课堂教学取舍, 提高有效课堂教学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 把握课堂教学取舍, 提高有效课堂教学把握课堂教学取舍, 提高有效课堂教学摘要：作者结合自己参加的以课堂教学取舍与有效课堂教学为主题的同课异物课堂教学竞赛活动，谈了对该主题的理解。关键词：教学目标教学资源教学方式数学思想 2019 年 5 月，我参加了以课堂教学取舍与有效课堂教学为主题的同课异构课堂教学竞赛活动。在本次活动中，参赛教师大胆探索新的教学改革之路，规范教学行为，提高课堂教学的有效性，并且能够把新的课堂教学模式渗透和运用到课堂教学中，形成了数学课堂教学的典型案例，为我们向有效教学要质量、要效益，走科学高效之路提供了宝贵的经验。下面我结合这次主题竞赛活动，谈谈对中学数学课堂教学取舍与有效教学的理解。有效教学的核心就是教学效益，所谓有效，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 1 / 8

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养核心在课堂，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学的有效性，应致力于课堂教学取舍的把握。课堂教学效果好了，学生学习就轻松了，学习热情高了，学习效果也好了。要切实提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，让师生点燃智慧、激发创新，以真正关注和促进学生可持续发展，在设计和实施教学时应把握好以下几个方面。一、准确定位教学目标教学目标是教师教学的出发点，也是教学行为的归宿。教师对教学目标的理解和定位，直接关系到教师的教学行为。它决定了教师在教学中对教学内容的取舍，对教材内容的再加工，对教学重点、难点的确定，也直接关系到教师采取何种教法。所以我们要转变单一的目标体系，对不同的学生提出不同的目标要求。除了要确定面向全体学生的教学目标外，同时还要考虑到不同学生的差异，进而提出不同的目标要求。比如：一位老师利用白纸条将线段的性质及比较线段的长短方法等关键内容写在上面，贴在黑板上，突显了本节课的教学目标。设计组织有层的认识序列，让学生的思维经历了一个从模糊到

人教版必修一教材分析_语文_教材分析_人教版

人教版必修I教材分析本册教材供高一年级上学期前半段使用，学生在高中阶段接触的第一个语文必修模块。本册教材由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读组成，下面简要介绍一下全册教材，并谈一谈教学设想。一、阅读鉴赏阅读鉴赏的四个单元是现代新诗、古代记叙散文、写人记事散文、新闻（新闻和报告文学）。按照教材总的编排构想这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中现代新诗侧重于品味和赏析，两个散文单元侧重于思考和领悟，新闻单元侧重于沟通和运用。第一单元的新诗选的是毛泽东的《沁园春?长沙》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》、艾青的《大堰河—我的保姆》。《沁园春?长沙》是毛泽东同志年轻时代的佳作。诗中意象丰富，意境开阔，气魄宏大，意蕴深沉。所谓词如其人，词如其心，此词堪称毛泽东同志的壮志篇、抱负篇、情怀篇，亦可谓号召篇、期望篇。此词虽然运用中国古典诗词创作的格律形式，但内容和情感上却完全不受形式所困，是一首将深刻的政治内容与完美的艺术形式自然结合的上乘之作。教学时，要结合当时的时代背景去理解此词，但不应变成政治的诠释，而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。《雨巷》也使戴望舒有了“雨巷诗人”的称号，《再别康桥》是闻一多在努力实现诗歌“三美”主张的有一代表性作品。《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通劳动妇女。此诗唯其真而得其美。诗中所描绘的那个时代的生活与我们学生现在的生活存在着比较大的距离，要注意通过情景的创设来缩小这种距离感，才能更好体验诗人的真性情。需要说明的是，严格讲这三首诗不能统一划分为新诗，如果从创作时间上讲都出现在1919年之后，但是毛泽东的《沁园春?长沙》是依旧词牌的个律所创作的一首内容全新的诗歌。其次对于新诗歌的教学我们必须关注这一类文本独特的语文价值以及选文所呈现的每一片的核心价值，总体而言新诗歌的阅读与鉴赏我们要注意新诗歌以下的特点：

高中语文教材明细

高中语文必修系列的课程包括必修1至必修5（高二完成所有必修课）选修系列的课程包括：高二：《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》，3本。高三：《外国诗歌散文欣赏》、《文章写作与修改》、《先秦诸子选读》、《新闻阅读与实践》、《演讲与辩论》、《影视名作欣赏》、《语言文字应用》、《中国民俗文化》、《中国文化经典研读》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》，12本。共计5+15=20本。高一：必修1到必修4高二：必修5+3选修高三：12选修必修1：第一单元 1 *沁园春长沙 2 诗两首雨巷再别康桥 3 大堰河—我的保姆第二单元 4 烛之武退秦师 5 荆轲刺秦王 6 鸿门宴第三单元 7 记念刘和珍君 8 小狗包弟 9 *记梁任公先生的一次演讲第四单元 10 短新闻两篇别了，“不列颠尼亚” 奥斯维辛没有什么新闻 11 包身工 12 飞向太空的航程 ★表达交流★ 心音共鸣写触动心灵的人和事园丁赞歌记叙要选好角度人性光辉写人要凸显个性黄河九曲写事要有点波澜朗诵 ★梳理探究★ 优美的汉字奇妙的对联新词语与流行文化 ★名著导读★ 《论语》《大卫科波菲尔》后记

1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚绿记第二单元 4 《诗经》两首氓采薇 5 离骚 6 孔雀东南飞并序 7 诗三首第三单元 8 兰亭集序 9 赤壁赋 10 游褒禅山记第四单元 11 就任北京大学校长之演说 11 我有一个梦想 12 在马克思墓前的讲话 ★表达交流★ 亲近自然写景要抓住特征直面挫折学习描写美的发现学习抒情想象世界学习虚构演讲 ★梳理探究★ 成语：中华文化的微缩景观修辞无处不在姓氏源流与文化寻根 ★名著导读★ 《家》《巴黎圣母院》

如何选择好的中小学数学教材

博易新思维数学详细介绍一、品牌介绍：博易新思维数学是博奥鹏程教育集团旗下的巨作，是由数百名拥有一线教学经验的资深名校教师，通过十多年的教学实践，不断探究、不断总结而得到的结晶，深受各大教育单位的领导和教师好评。博易新思维数学具有“新”“实”“趣”三个特点。所谓“新”：博易新思维数学紧扣新课标这一主题，重在培养学生发现问题、提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。我们的基本理念是： 1、以学生为主体，以学生为中心； 2、数学知识生活化，生活世界数学化； 3、要让学生喜欢数学，爱上数学； 4、学有用的数学。所谓“实”：就是编写中要讲求实效，从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动参与的教育环境，为学生提供充分发展的空间。具体表现在： 1、内容实：编写时注意承上启下，源于教材，高于教材。把学校使用的教材中的知识点重现，但又不是机械的重复，注意把握教材的标高。 2、拓展实：在拓展内容中注意把握学生可接受性的原则，让学生感到自然而不突然。同时也引进一些教材上没有出现又有利于学生学习的专题。所谓“趣”：就是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件，也是减轻学生过重负担根本措施。学生有了学习兴趣，学习对他们来说就是一种享受，一种愉快的体验，他们就会乐学、爱学。在以上基础上，博易新思维贯彻“快乐学习”的理念，创造性地研发出“三步教学法”，在建立模型及问题解决中，教师将引导学生独立思考、亲身实践、合作探究，学生可以充

对采访素材的分析取舍

对采访素材的分析取舍:：一、对素材进行分析和判断 1.审视采访对象提供的素材 2.拎出相关新闻事实的逻辑主线二、确定写作时使用的采访素材三、重视新闻素材中的“边角料” 四、形成文章写作的思路和脉搏。新闻结构 1.倒金字塔结构 2.时序结构 3.并列式结构 4.悬念式结构 5.因果结构 6.对比结构 7.散文式结构8.沙漏式结构9.提要式结构标题撰写的原则: 1.坚持题文一致的原则 2.突显新闻价值 3.注意评价适度原则 4.注重词语锤炼的原则 5.与媒体特点匹配的原则导语写作基本要求: 1.概括内容，提供有效信息 2.展示亮点，吸引受众眼球 3.设置悬念，激起阅读兴趣 4.变换套路，借鉴散文优长消息文本主题写作的基本要求: 1.处理好主题与标题、导语的关系 2.处理好主体与主题的关系 3.注意报道中的转折和连接 4.要讲究层次段落的安排 5.精心选材，紧扣主题 6.内容要具体、实在，言之有物，切忌笼统抽象，空洞无物7.多角度、多侧面补充，解释导语8.语句不要与导语重复对采访素材的分析取舍:：一、对素材进行分析和判断 1.审视采访对象提供的素材 2.拎出相关新闻事实的逻辑主线二、确定写作时使用的采访素材三、重视新闻素材中的“边角料” 四、形成文章写作的思路和脉搏。新闻结构 2.倒金字塔结构 2.时序结构 3.并列式结构 4.悬念式结构 5.因果结构 6.对比结构 7.散文式结构8.沙漏式结构9.提要式结构标题撰写的原则: 1.坚持题文一致的原则 2.突显新闻价值 3.注意评价适度原则 4.注重词语锤炼的原则 5.与媒体特点匹配的原则导语写作基本要求: 2.概括内容，提供有效信息2.展示亮点，吸引受众眼球 3.设置悬念，激起阅读兴趣 4.变换套路，借鉴散文优长消息文本主题写作的基本要求: 1.处理好主题与标题、导语的关系 2.处理好主体与主题的关系 3.注意报道中的转折和连接 4.要讲究层次段落的安排 5.精心选材，紧扣主题 6.内容要具体、实在，言之有物，切忌笼统抽象，空洞无物 7.多角度、多侧面补充，解释导语 8.语句不要与导语重复

学会取舍

学会取舍在人生的风雨之中会有无数的路，有的路选错了也不会影响到最终的结局，但有的选错了就会留下终身遗憾。正如伟大与渺小，天与地，水与火。选其一，这便是取舍。非洲大陆上的斑马在岔路口选择了面对狮子的危险，从而开始了进化。事实证明它果然如愿以偿摆脱了舌蝇的干扰，而狮子的危险是往往可以预知的，所以它的数量也逐渐变多。斑马学会了取舍，它取了对付舌蝇的好处，舍了对狮子的好处——宁可被光明磊落的狮子杀死也不被渺小之物给征服。在《伊索寓言》中有这样一则故事。一只山羊为了摆脱一只狮子，跑进了一座神庙。狮子让它出来，而山羊却说：“我宁可被神食用，也不愿被你所杀。”在必死的境域里它选择了被神食用也不愿被狮子食用。它也是会取舍的榜样，只有自己的选择才是“正确”的。我国古代有个著名的文学家叫司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这也就是说死也要死得精彩；死得动人；死得有意义。毛主席在给张思德同志写的悼词《为人民服务》中也写过：“为人民的利益而死是比泰山还要重的，替法西斯卖命，替剥削和压迫人民的人去死是比鸿毛还要轻的。”毛主席取了为革命而死，1 ————来源网络整理，仅供供参考

而舍了替敌人而死，这也是学会了取舍。毛主席小时候从家中带饭。一个同学家里穷，带不起饭，毛泽东就天天把饭分给那个同学吃。他取了别人的舒适，舍了自己的肚饱不饥。这是正确的取舍。而现在有一些人去当小偷、强盗，他们同样是取舍，但却是错误的。他们取了自己的安闲舒适，却舍了别人的幸福生活，这种取舍是极端卑鄙自私的利己主义行为，而正当的取舍是利己又不损人或者是损己利人的高尚行为。在人生道路的岔路口上，我们应该学会取舍。学会正当的取舍才是为人处世的真谛。 ————来源网络整理，仅供供参考 2

高中语文教材分析报告

高中语文教材分析报告 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

教材分析报告一．教材分析名称：人教版高中新课标语文实验教科书（必修）分析报告二．教材分析目的：了解教科书的内容、优点与局限、提出教材使用建议。三．教材分析内容：人教版教材内容、结构特点分析与评价。四．结构分析方法：结构分析法五．教材分析过程及结论：（1）总体分析：这套教科书并没有一味追求内容和样式的“新”、“奇”、“特”，而是在坚持“守正”的基础上力求有所“出新”：这是本套教科书的一个基本特色。 “守正”，就是坚持以马克思主义教育思想为指导，严格遵循中学语文教育的基本规律，注意继承我国高中语文教科书编制工作的优良传统和成功经验，适当考虑中学语文课程和教材改革的循序度和适用面。在这套课程标准实验教材的编写中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意了减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。“出新”，一是从整体面貌看，这套教材贯彻了《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》的主要精神，落实了《普通高中语文课程标准（实验）》的基本理念，突出了现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。二是从教学角度看，这套教科书注意了语文学科工具性与人文性相结合的特点，在内容体例和呈现方式上力求做到不拘一格、新颖活泼，并留有充分的选择空间和开发余地，以满足不同学校使用的实际需要。三是从学生角度看，这套教科书努力适应新时期高中学生身心发展的特点，具有鲜明的时代性、扎实的基础性和灵活的选择性，有利于学生自主学习、合作学习和探究学习。（2）模块分析：《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》的每一册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名着导读”四个部分。 1.阅读鉴赏 “阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用*号标出）”，同时后面还有“扩展阅读”和“名着导读”，这就形成了从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。为避免分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。必修教材中“阅读鉴赏”部分的单元安排见“表1”。

人教版高中语文教材梳理必修2

教材古诗文知识梳理部分必修二《氓》《孔雀东南飞》《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》氓一、通假字 1．匪来贸丝 “匪”通“非”，不是 2．于嗟鸠兮 “于”通“吁”，叹词 3．犹可说也 “说”通“脱”，脱身 4．隰则有泮 “泮”通“畔”，边岸二、古今异义 1．至于．．顿丘古义：到。今义：表示达到某种程度或另提一事。 2．秋以为．．期古义：把……作为。今义：认为。 3．三岁．．食贫古义：多年。今义：指年龄。三、一词多义 1．将????? ①将．子无怒②爷娘闻女来，出郭相扶将． ③呼儿将．出换美酒 ④扶苏以数谏故，上使外将．兵⑤项燕为楚将．⑥皮之不存，毛将．焉附 (愿，请)(扶持，扶助) (拿，取)(率领)(将领)(将要) 2．靡??? ①靡．室劳矣②故天子诸侯无靡．废之用③望其旗靡． (没有)(奢侈，浪费) (倒下)

3．载????? ①既见复关，载．笑载言②使君谢罗敷：“宁可共载．不？”③怨声载．道④水则载．舟，水则覆舟⑤朕在位七十载． ⑥子婴仁俭，百姓皆载．其言 (动词词头，无实义)(乘坐，乘车)(满，充满)(负荷，承受)(年)(记载) 4．言??????? ①载笑载言．②体无咎言． ③言．既遂矣 ④言．笑晏晏⑤佚之狐言．于郑伯曰⑥凡六百十一六言．⑦焚百家之言．，以愚黔首⑧静言．思之 (说，说话)(预兆)(助词，没意义)(说，说话)(告诉)(字) (言论，著作)(助词，无意义) 四、重要实词 1．抱布贸．丝交换，买或卖 2．来即．我谋就 3．匪我愆．期拖延 4．体无咎．言灾祸 5．以我贿．迁财物 6．无与士耽．沉溺 7．女也不爽．过错 8．总角之宴．快乐 9．言笑晏晏．．快乐的样子 10．信誓旦旦．．诚恳的样子五、词类活用指出下列加点词的活用类型并翻译。 1．夙．兴夜．寐名词作状语，在早上，在晚上 2．三岁食贫．形容词作名词，贫苦的生活