3.1 本文信息的加工与表达(含答案)
3.1本文信息的加工与表达
知识点：文本信息的数字化
信息数字化之后，易于存储、传播，也易于处理加工。
常用的软件及其作用
?软件分为系统软件和应用软件：Windows属于系统软件，利用计算机为解决某类问题而
设计的软件都是应用软件。
?字处理软件：WORD、WPS、写字板、记事本（纯文字处理）
?Word和WPS是功能相近的字处理软件，除了可以处理文字信息以外，还可以在文稿里插
入图像、声音和表格，WPS Office是我国金山公司自主开发的。
?记事本是windows操作系统自带的一个字处理软件，但它只能处理文字信息。
?写字板也是windows自带的一个字处理软件，它的功能与Word和WPS相比较弱一些。
1.（判断）信息数字化之后，易于存储、传播，但不易于处理加工。（错误）
2.（判断）OCR技术只能识别汉字，不能识别数字。（错误）
3.（选择）如果你只需要保存一个软件的序列号或仅保存一段文本（如软件说明书），使用方
便且占用空间小的应用软件是（D）
A．WPS B．Word C．电子表格D．记事本
4.（选择）WORD是下列哪一种类型软件（ B ）
A、系统软件
B、应用软件
C、程序设计软件
D、网络设计软件
知识点：WORD文字处理软件的使用
菜单命令的一些标记的意义：
?菜单命令后带有“…”执行该命令会出现一个对话框；
?菜单命令后带有“”执行该命令会出现一个子菜单；
?菜单命令后带有类似“”表示可以使用ALT+括号中的字母来选择它；
?菜单命令中“”，单击些按钮将显示隐藏命令；
?复选框被选中时会在该命令前出现一个“√”；
?单选框被选中时会在该命令前出现一个“·”；
在字处理软件中，键盘上主要按钮的作用：
?
?
?
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?
?
?
1.（填空）Word软件中默认的字体是_ 宋__体，字号是_五_号，版面是__A4 _。
2.（填空）Word软件编辑文档中，复制的快捷键是_Ctrl + C__,全选的快捷键是__Ctrl + A __。
3.（填空）在word文档中，插入的图片可以来自剪辑库和来自__文件_ 的图片。
4.（填空）在操作微机时只能出入大写字母，则其键盘上的__大写_指示灯可能是亮的。
5.（选择）在Word中进行文本移动操作，下列说法错误的是（D ）。
A．文本被移动到新位置后，原位置的文本就会不存在了
B．移动文本时首先要选定文本
C．用“剪切”“粘贴”命令可以完成文本的移动操作
D．用“剪切”“粘贴”命令进行文本移动时，被“剪切”的内容只能“粘贴”一次
6.（选择）为了设置文本正文的主体样式，我们通常要设置文本的行距，段距，字距等要素，
我们可以在那个菜单中设置相关内容（ C ）？
A.视图
B.编辑
C. 段落
D.格式
7.（选择）在Word2000中，（B ）查看方式具有“所见即所得”的效果，页眉、页脚、分
栏和图文框都能显示在真实的位置上，可用于检查文档的外观。
A)普通视图 B)页面视图 C)大纲视图 D)web版式视图
8.（选择）在Word中，要绘制一个正方形，可以在“绘图”工具栏中选择“矩形”工具，按
住（ C ）键的同时，拖动鼠标画出正方形。
A．Alt B．Tab C．Shift D．Ctrl
9.（判断）将Web 页保存为TXT 文件以后，网页HTML 文件包含的超级链接信息会丢失。
（正确）
知识点：电子报刊的制作
电子报刊是电子板报和电子期刊的合称
报刊类文本信息的表达与交流的过程：
? 确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评价修改
? 设计版面：确定版面尺寸大小和页边距、主次版面、版面表现形式和风格；确定报刊
的版面结构
? 制作作品：艺术字、文本框、图形对象的使用
1. （填空）电子报刊是电子板报和___电子期刊_____的合称，它的制作过程是___确定主题__、
___搜集材料__、___规划版面__、制作作品、评价修改五个步骤。
2. （填空）在文本加工中，为了使标题更醒目，我们通常将标题制作成___艺术字__。
3. （选择）在使用Word 对文本进行加工中常用到艺术字，请问艺术字属于（ C ）
A.音频对象
B.视频对象
C.图片对象
D.文本对象
4. （选择）用Word 制作电子报刊作品时，需要将某图片作为一段文字的背景。其过程为：插
入图片文件后，设置图片格式，将版式设置为（ C ）。
5. （判断）为了配合主题表达的需要，我们通常要给文本信息添加图片，图案，背景等修饰，
图片、图案和背景我们可以通过"插入"菜单完成。 （ 错误 ）
[讲解] 给文本信息添加图片、图案可以通过插入完成，添加背景需要通过页面设置来完成。
6. （选择）在Word2003的文档中插入图片后，图片不能按照鼠标的拖动自由变换位置，我们
可以使用什么方法去解决（ D ）
A.翻转或旋转图
B.设置图片的叠放次序
C.调节图片的尺寸
D.设置图片的环绕方式
7. （判断）Word 是一款字处理软件，虽然可以添加图片，但不能调节图片亮度和对比度。
（ 错误 ）
8. （判断）为了方便排版，在word2003中可以插入文本框，若文本框中需要插入图片，我们
仍然可以在文本框中调节图片的环绕方式。（ 错误 ）
9. （选择）Word 中，文本框分为（
C
）
A ．图文和混排
B ．矩形和方形
C ．横排和竖排
D ．表格和混排 A
．
B ．
C ．
D ．
10.（选择）如图所示，该文稿采用的排版方式是
（ A ）
A．图文混排 B．框架结构
C．纵横混排 D．设置分栏
11.（选择）何辉在制作电子报刊的过程中，想用一个文本框作为某段落的竖排标题，他的操
作步骤可分为：①输入文字，并设置文字的属性；②移动文本框位置；③执行“插入-文本框-竖排”；④设置文本框格式(版式、颜色与线条)。其正确的操作顺序应该是（C）A．①②③④ B．②③①④ C．③①④② D．②①③④
12.（选择）如图所示，该文稿采用了表格进行分栏排版，表格由（ A ）。
A．二行三列组成
B．三行三列组成
C．三行二列组成
D．二行二列组成
3.2 表格信息的加工与表达(二)教学设计
3.2 表格信息的加工与表达（二）教学设计 课题：3.2 表格信息的加工与表达（二）----利用图表分析结果 课时：1课时（45分钟） 教学对象：高一 教案设计者：阮静 一、教材分析 本课是广东教育出版社普通高中《信息技术基础》（必修）第三章第二节的教学内容，本节教学内容的目的是让学生学会利用图表加工软件来加工表格信息，并掌握使用文字处理、图表处理等工具软件来加工信息和表达意图的方法。 本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从相关需求中寻找技术解决的方法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。高中学生来自不同的初中学校，学习信息技术的层次还是有很大差距的，一部分学生对本该在初中学习的基础知识掌握不好。基于此，我将针对学生实际对教材进行二次开发，以问题导入在不同的层次上引导学生，设置层次任务，适当补充基础知识，使学生跟上节奏。 二、学情分析 本课的教学对象是高中一年级的学生。经过前一段时间的上课了解，发现他们已具备一定的抽象思维能力、观察力与想象力，对新事物具有浓厚的兴趣，能够进行一定的创新，同时，大多数学生在初中学习过Excel的基础知识，但因为时间跨度较长，遗忘较大。另外学生学习的主动性与持续性不够，特别是在信息技术课堂上，需要教师进行一定的刺激、鼓励与引导。 三、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解表格加工与表达的基本流程。 （2）能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。
（3）学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 （4）熟练使用数据图表加工处理工具。 2、过程与方法： （1）结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将所学知识应用到日常学习生活中去。 （2）在学习过程中让学生懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。 3、情感态度与价值观： 培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养，更好地利用网络为我们的学习服务。 四、教学重点： 1.本课教学内容重点是表格数据的图形化，学生学会用图表这一工具来形象地显示数据； 2．掌握图表的制作方法； 3．培养学生解决实际生活中的问题，根据实际问题中的数据制作多元化的分析图表。 五、教学难点： 1.如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息。 2. 学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技能，并提炼思想方法。 六、教学策略与方法： 讲解示范法、任务驱动法； 本节课主要采用任务驱动法，在学生练习过程中补充讲述重点操作内容以及注意点，并及时解决学生在实践过程中遇到的种种问题，并与学生交流与总结在实践过程中得到的经验。 七、教学环境：多媒体网络教室 八、教学内容与过程：
3.1日常文本信息的加工与表达教学设计
3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作
信息的加工与表达-练习题(上下)
信息的加工与表达-练习题(上下)
第三、四章信息的加工与表达 一、选择题 1.收集来的信思是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（ b ）。 A.发布 B.加工 C.收集 D.获取 2. 小徐利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名，这属于信息加工一般过程的哪个阶段？( B ) A. 记录信息 B. 加工信息 C. 发布信息 D. 存储信息 3.下列不属于文本编辑软件的是（d）。 A.Word2000 B.WPS 2000 C.写字板 D. Flash 4.Microsoft Word 属于(c)应用软件。 A.数据库 B.电子表格 C.文字处理 D.图形处 理 5. 下列软件中能够实现文字和图片混排的软件是( A ) A. Word B. 暴风影音 C. 记事本 D. 写字板 6. 制作一个电子小报应该优先选择下列应用软件中的( D ) A. Excel B. VB C. Access D. Word 7.在WORD中，插入的艺术字是（ c ）对象。 A、符号 B、特殊符号 C、图形 D、文字 8.在制作电子板报时，需要将图片作为文字背景，可以将图片的环绕方式设置为（ d ） A、嵌入型 B、四周型 C、浮于文字上方 D、衬于文字下方 9.张华把一个网页中的信息全部“复制”并“粘贴”到“记事本”中时，他发现只有（ a ）信息还在，其他的都不在。 A、文字 B、图形图像 C、表格 D、文字和文字格式 10. 制作电子报刊的步骤有：①设计版面，②收集与选择素材，③确定主题， ④评价修改，⑤制作作品，一般情况下，较合理的流程顺序是（ C ）。 A、③①②⑤④ B、①③②⑤④ C、③②①⑤④ D、③⑤①②④ 12.通常应用软件中的“字体”设置功能项一般不提供下列的（d）设置。 A.字体大小 B.加删除线 C.更改颜色 D.调整行间距 13.在WORD中不能处理的对象有（ A ）。 A. 视频 B. 文字 C. 图片 D. 图表 14.关于在word中插入艺术字，以下哪个说法是正确的( A )。 A. 插入艺术字后，既可以改变艺术字的大小，也可以移动其位置 B. 插入艺术字后，可以改变艺术字的大小，但不可以移动其位置 C. 插入艺术字后，可以移动艺术字的位置，但不可以改变其大小 D. 插入艺术字后，既不能移动艺术字的位置，也不能改变其大小 15.对word“文本框”描述正确的是（ C ）。 A. 文本框的文字排列不分横竖 B. 文本框的大小不能改变 C. 文本框的边框可以根据需要进行设置 D. 文本框内的文字大小不能改
表格信息的加工与表达说课稿
《表格信息的加工和表达》说课稿 今天我将要为大家讲的课题是:《表格信息的加工与表达》,主要分为五个方面来说课,分别是说教材、说学情、说教法、说教学过程、说教学反思。 一、说教材（地位和作用） 《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材“第三章信息的加工与表达”中的第二节内容。它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映，其基础知识和基本技能贯穿了信息加工这一章节的整个教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，对其的学习是整合学生知识链的一个必要环节。 通过表格的形式来组织和存储信息，可以清楚的表示出数据之间的关系，关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到，如学生成绩表等，本节则正是讲述这方面的内容。通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。 考虑到表格信息的加工和表达内容多，学生是第一次接触，特安排课时为两个课时，本人今天完成第一课时内容。以下内容均以第一课时教学内容。 教学目标 知识目标:掌握简单图表的制作方法、学会利用“图表向导”建立图表。理解表格信息的加工与表达的过程,三种常用图表的特点及其作
用。 能力目标:帮助学生建立数据之间的图形关系,发现事物的性质及变化规律。 情感目标:培养学生处理信息的能力,养成良好的思维习惯和行为方式。 教学重难点 教学重点： 重点:1.图表的制作方法及步骤,三种常用图表的使用特点。 2.图表的分析及应用。 难点:1.数据源、图表类型、图表选项的选择与修改。 2.运用有效的图表来表示数据,并对图表数据进行分析,形成报告。 二、说学情 考虑到学生在此前对表格信息没有多的接触，并且限于学生平时使用电脑机会少，动手能力相对较弱，在本节课的学习中，在分析清楚表格处理信息的过程之后，侧重强调基础操作，并尝试培养学生自主学习的能力，加强基本技能的培养，为下节课深入的分析数据做准备。介于以上原因，本节课的任务是对表格信息的加工与表达的过程讲解，是对表格制作以及利用表格进行数据计算的学习和练习。 学生已有的知识不系统的，通过本课的学习，要把相关知识系统化，学会表格信息的加工与表达的四个过程，使其知识结构更加完整与严密。
文本信息加工与表达
文本信息的加工与表达教学设计 授课内容：3.1文本信息的加工与表达 依据教材：信息技术（必修）《信息技术基础》 信息的加工与表达（上） 3.1 文本信息的加工与表达 涉及的课程标准： （二）信息加工与表达 内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析： 本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 教学方法与策略 （1）先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 （2）分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都
第三章 信息的加工与表达(上)
第三章信息的加工与表达（上）【课标要求】1.能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。2.初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。3.选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 第一节文本信息的加工与表达 一、学习目标： 1．了解文本信息加工的基本知识。 2．会熟练使用常用的文字处理软件进行文本信息的加工与表达。 3．掌握常见文本类型。 二、知识网络：版面设计 正文式样 日常文本信息的加工要点文字效果 添加图片 页面设计 文本信息的加工与表达输出文本 确定主题 收集与选择素材 报刊类文本信息的加工设计版面 制作作品 评价修改 三、知识要点： 加工是为表达服务的，所以加工 的目的要明确。如右图。 I．常见文本类型 （一）信息加工及其必要性
1．信息加工的概念：是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。 目的：挖掘信息的价值、方便用户使用。 信息加工既是一种工作过程，又是一种创造性思维活动。 信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。 2．信息加工的必要性 （1）大量的原始信息中不可避免地存在错误和虚假信息，必须进行判别、筛选，以去伪存真。 （2）原始信息是初始的、零乱的、孤立的，必须进行分类、排序，才能有效使用。 （3）通过信息加工，可创造出新的信息，使信息具有更高的价值。 （二）熟识几种常见、常用的文本信息加工软件 1.加工软件 Wps、Word等是我们常用的字处理软件，它们都具有简单易学、功能丰富、变化迅速但易于迁移等特征。 我们应该根据需要来选择合适的字处理软件：简单的文字处理可以使用“记事本”和“写字板”；Word是功能强大的字处理软件，具有良好的国际通用性；Wps是我国金山公司自主开发的优秀字处理软件，更符合中文用户的使用习惯；Dreamweaver、FrontPage 适用于制作网页文件、PowerPoint适用于制作演示文稿。 2．常见文本文件类型 如：奥运．doc、奥运．wps、奥运．htm、奥运．html、奥运．ppt、奥运．txt。 3.日常文本有哪些？ 标语、广告、通知、信函、报告、文章等 4.日常文本的特点是什么？ 主题、内容相对单一，结构相对简单 5.我们日常最典型的文本是“文章”。 II．日常文本信息的加工与表达 （一）日常文本信息的加工要点（以word2000字处理软件为例） 要求：上机熟练掌握各加工要点的方法。 1.设置版面规格 点击菜单【文件】－>选择【页面设置】以调整页边距、纸张、版式、文档网络 页边距的调整技巧：点击菜单【视图】－>选择【页面】，然后直接调节左方、上方标尺的白色部分。 2.设置文本正文主体样式 点击菜单【格式】－>选择【段落】/【字体】以调整行距、段距、字距、字体、字形、
表格信息的加工与表达教案
第二节表格信息的加工与表达 【教材分析】： 本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。本章主要是利用工具软件加工和处理信息的学习。通过本章节学习，其目的就是在于引导学生通过在表格处理方面的操作使用，能够掌握根据具体需要合理的表达意图的方法，这里注重的是对学生利用工具表达意图的培养。通过表格的形式来组织和存储信息，可以清楚的表示出数据之间的关系，关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到。如学生成长档案袋、考勤表、评选表等。本节则正是讲述这方面的内容。通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。教材主要是以“评优活动”案例为基础展开学习，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的线索组织教学。 【教学目标】： 『知识目标』： 利用表格处理软件对图表信息进行加工与表达 『能力目标』： 根据任务需求，利用合适的软件加工表格信息，并以恰当的方式呈现。『情感、态度、价值观目标』： 在操作中，学生可能对本节内容产生误解，侧重图表的操作与应用，而轻视文本的应用。实际上，图表是将分析数据的结果表示出来的最有效的方法之一，但文本也是表达和组织信息的重要方式，只有两者相互结合起来才能将主题内容表达得更清晰和直观。
【教学重点】： （1）利用表格处理软件对图表信息进行加工与表达 （2）根据任务需求，利用合适的软件加工表格信息，并以恰当的方式呈现。【教学难点】： （1）学生能力、认知水平不同 （2）如何根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等软件加工信息，表达意图 【教学手段】： 讲授法、案例分析法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 【教学安排】： 二课时 1课时——表格软件的使用 2课时——利用图表呈现分析结果 【教学内容】：
《表格信息加工》 教学反思
《表格信息加工》教学反思 这一次的信息技术课是我在广雅给学生上的第一节课,最大的感触就是，开始以为2节课80分钟会很漫长,但是没想到就是时间过得这么快，可能是由于我在时间分配上的疏忽,让整个教学的后半段在比较匆忙的节奏下结束. 首先,我先对自己的课进行一点自我评价.在课前我心里都是非常忐忑的,可能在过去从来没有面对过50多个学生，2位老师，还有3名实习生的目光讲过课，但是出乎我的意料之外，第一节课开始,学生们进入教室之后,我的心却突然平静下来,毕竟我带的班也是我教的班,所以无论是我对他们,还是他们对我都很熟悉了,因此我也冷静得很迅速,开始先问问大家对EXCEL的认识。在我提问过后,回答的反应不是很好,但是我还是硬着头皮讲了下去，他们不热情那至少我得保持着热情的.还好在让他们做第一道输入题热身的时候,我下去巡视他们,都有很认真在做.不知道是我感觉太冷静,还是自己的语调本来就是不慢不紧的,我在台上已经发现自己说话太过平了,好象不管是问问题,还是给他们讲解的时候,都没有什么变化.这个问题,陶老师在课后提了出来,他觉得我的语调不能强调出重难点,我想,这也是我从微格以来的一个突出的问题.日后会尽量注意改进的。 在演示操作时候,也出现了一两次的奇怪错误,听到学生发出过诧异的声音,但是虽然心里感到很奇怪怎么这么简单都出错,最终我还是试图用其他方法达到了同样的目的.其实在EXCEL中同一个函数的计算就可以有很多种方法,快捷的和繁琐的都有,如果在课堂上操作仅仅用同一个方法,那么学生可能就只会照着我的方法去做,假如我每个方法都提到,课堂的时间又会很紧张,我想我的这个动作可能可以提醒到他们在出错的时候不用着急，还可以用用别的方法. 在课后的评课中，老师对我的第一节课表现都比较满意，他们认为我思路清晰同时安排也挺合理的。但是到了第二节课，我也明显感觉到自己表现得很不好，首先是在对“分类汇总”的作用进行介绍的时候，有点词穷的感觉，当我卡在某一句话的时候自己也觉得有点可笑，但是我也还是稳住情绪继续讲下去，过去在微格也曾经发生过这样的状况，只是在现实课堂中，我不可能因为自己发生的一个错误而终止下整节课，台下这么多双眼睛的监督也逼迫着我自己。 在我下去巡视学生做输入数据的时候，我已经发现有很多已经做好的学生很自觉地查看PPT完成下面的练习，但是还是有一部分学生不断示意我过去，所以我顾着在下面解答也就忽略了那些做好了的学生，老师提醒我让那些同学继续完成练习。这个问题出在我对控制课堂的时间还没有经验造成的，老师告诉我，有时候面对这样的状况，我们只能顾虑到60%的学生，如果要确保所有学生都懂，那恐怕得浪费很多时间。 在课后，我也询问了很多学生的意见，他们普遍认为我存在一下问题：1.声量不够大，虽然有麦克风，但是语调平均，也没有什么气势能够提起他们的精神。2.EXCEL的这部分内容简单，并且在PPT上都能找到答案，所以他们完成的速度也是快慢不一。3.课堂中没有出什么错，也没有特别吸引的地方。 综上所述，我认为我需要解决的问题就是自己的语调，并且要在课堂中设置一两个能够引发他们兴趣的亮点，最后还要控制好课堂时间，让备课时所准备的内容都能够保证全部演示完给学生看。
表格制作数据统计(一等奖)
表格制作——数据统计（一等奖） 设计者：陈泽强单位：广州南沙经济技术开发区中心小学 案例名称：表格制作——数据统计 适用范围：五年级表格的制作模块——数据统计 课时：1课时 《表格制作——数据统计》教学设计 一、教学对象分析 经过几节课的对表格的学习，五年级的学生对表格的创建还是掌握的比较好的，但他们发现只懂得制作表格，而不会在表格中对数据进行统计时，教师不失时机地引导学生通过数据处理和表格中公式来对表格进行统计，既能最大地调动学生的学习兴趣，也保持了学生旺盛的学习求知欲。 二、教学内容分析 1、教学内容 广州市信息技术教育课程信息技术小学第二册第一章第五节《表格的制作——数据统计》。本节课内容只要是让学生掌握金山文字2003软件中对表格内数据进行的操作，如求和与求平均值等最常用的操作。 2、教学重点：掌握求和与求平均值的方法。 3、教学难点：在公式运算时，对数据块的理解与运用。 三、教学目标 1、基本目标 （1）操作目标：认识对数据进行操作时，必须是对数据块进行操作，学会快速求和与求平均值的方法。（2）情感目标：在数据操作过程中，领略到金山文字2003的方便、快捷创作的成功感，激励学生积极、主动的学习，提高学习主动性。 2、发展目标 充分发挥学生丰富的创造力，注意培养学生的动手实践、积极探索的精神，为今后的学习建立的良好的计算机思维与能力。 四、教学媒体 1、计算机 2、多媒体软件（远志多媒体教室） 3、教学课件 五、教学过程 （一）、复习旧知识 1、通过大屏幕，出示表格（如下图）： 五（1）班成绩统计表
1 2 3 4 5 6 语文82 78 80 75 84 68 数学92 99 75 87 75 90 英语88 89 79 100 95 93 2、问：表格是由几行几列组成的，其中“100”分这条数据在第几行第几列，该怎样表示？ 3、单元格[5，4]中的数据是多少？ 由于题目相对简单，学生争得回答，老师做出相对的点评。让学生更深刻的理解，为进行下面学习数据的统计铺路。 （二）激趣导入 1、师问：老师想知道哪个号数的同学考得做好，哪个号数的同学考得最差，同学们你们能不能帮一帮老师呀？好，现在同学们自由讨论一下有什么好的办法。 2、生：有的说求出各同学的平均分就可以知道谁第一；有的说求出各同学的总分，看看谁最高分，谁就第一。 3、师：同学们都很聪明，老师感谢同学们的给了这样多的好方法。那同学们能不能用自己的刚才讨论的方法做出来给老师看看呀。请同学们打开自己的计算机D：盘中的表格，自己尝试做做。 （三）自主探究 1、有部分学生做了出下图的表格 1 2 3 4 5 6 语文82 78 80 75 84 68 数学92 99 75 87 75 90 英语87 89 79 100 95 93 平均分87.0 88.7 78.0 87.3 84.7 83.7 2、另一部分学生做出另一种表格 1 2 3 4 5 6 语文82 78 80 75 84 68 数学92 99 75 87 75 90 英语87 89 79 100 95 93 总分261 266 234 262 254 251 说明：由于学生都学过在表格中插入一行或一列，所以学生都很快把表格做出来，但是有一部分学生求了平均分，有一部分是求总分。而且在求总分与平均分的时候，大多数同学都是使用window xp中以前学过
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入( )之后产生的。 A．句号B．【Enter】C．【Shift】+【Enter】D．分页符 2．在Word环境下，Word（）。 A．只能打开一个文件B．只能打开两个文件 C．可以打开多个文件D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。 A．工具栏B．格式栏C．菜单D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（）的文档。 A．Noname B．Untitled C．文件1 D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A．只能改变段与段之间的间距B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B．．DOC C．．SYS D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制B．粘贴C．撤消D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。 A．删除了插入点所在行B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏B．工具栏C．格式栏D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。 A．段落的首部B．段落的结尾部 C．段落的中间位置D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。
表格信息的加工与表达
《表格信息的加工与表达》教学设计 一、教材分析 “表格数据的处理”主要是借助表格对数据进行处理，提示事物在不同条件下的变化规律；“表格数据的图形化”是帮助学生建立数据之间的图形化关系，从而更容易地发现和处理事特的性质、特征及其变化规律；在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。 二、教学对象分析 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立或和同学协作完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。同学们在前一节已经学习了Office的其中一个软件Word，对于文字的输入、处理已经有了一定的认识，但是对于表格软件的使用还比较陌生，通过引导同学们把日常的表格信息用电脑来处理，让他们了解到原来平时用手工来处理的表格数据，在电脑里面处理是这么简单、高效的，从而增进他们对信息技术课的兴趣。 三、教学目标分析： 1．知识目标 ①理解用图表来表现信息的特点与意义。 ②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。 2．技能目标 ①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。 ②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。 ③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。 3．情感目标 ①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 ②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。 四、教学重点和难点分析 ①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。 ②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。 教学难点：如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。 五、教学策略和教法、学法 1、教学策略 本节课在多媒体电脑教室（硬件）上课。在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容
表格信息的加工教案
表格信息的加工 一、教学目标： 知识与技能： 1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理 2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003) 过程与方法： 引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。 情感态度与价值观： 寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。 二、教学要点： 本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。 三、教学组织： 组织选择合适的软件（Excel2000）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。 四、课时安排 2课时 教学过程： 一、概念:（略讲） 单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。 工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。 工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。 二、处理电子表格（讲授知识点） A、表格单元格的地址（这里只讲解相对地址） B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均数公式 (average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自动计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自已设计一个自己班里的成绩表进行计算。 C、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选处理。（简单通俗来说就是从表格中选中符合某个特定条件的数据来） D、数据的排序：对表格进行一般排序或进行自定义排序：有时候我们可能对数据进行排序，如对学生的成绩排名顺序来进行排序，那么如何对数据进行排序呢？学生完成一般排序和自定义排序的学习。 E、数据的分类汇总：有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总（也就是说先进行排序，然后再汇总）。
文本信息的加工和表达教学设计图文稿
文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
3.2表格信息的加工与表达教学设计
一、教学设计背景 （一）教材分析 本节课程内容是普通高中课程实验教科书“信息技术（必修）”——《信息技术基础》（广东教育出版社出版）第三章第二节的内容。 这节课主要讲了五个知识点：1、表格信息的加工和表达的过程；2、表格的建立；3、利用数值计算分析数据；4、利用图表呈现分析结果；5形成简单的分析报告。 从整个内容看，本节课的知识点没有什么难于理解的理论知识，而是要求学生多一点实践和体验，学会利用Excel的相关工具对数据进行统计、分析，并能用正确的方法呈现分析结果。 由于学生在初中阶段都已经掌握了表格的建立和简单的数值计算方法，所以本节课我的教学内容重点放在让学生通过实践，能正确利用图表呈现分析结果，形成简单的分析报告。 （二）学情分析 本节课的教学对象是高中年级学生，这一节课要求学生对Excel能熟练的加工与表达，整节课的学习是建立在学生具有一定的Excel相关知识基础上的。根据初中教学的安排这些学生应该在初中阶段已经学习了Excel相关知识，这为我们这节课的学习打下良好的基础。当然在教学过程中学生可能在操作上遇到很多实际问题，可以通过教师的指导和学生的邻里互助学习的方式共同解决这些教学上的小问题，顺利地完成我们的教学任务。 （三）教学目标 1.知识目标 (1) 能独立建立表格，并学会使用各种函数完善表格信息。 (2) 能根据表格数据关系选择合适的图表类型。 (3) 能根据图表形成有指导性建议的文字报告。 2.技能目标 (1) 表格数据的输入、修饰和数据表格处理。 (2) 能选择合适的函数公式，运用公式进行数据计算。 3.情感目标 (1) 体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想的方法。 (2 )培养小组相互合作精神，增强集体观念，共同体体验完成任务成功的喜悦。 （四）教学重点
表格信息加工
《表格信息加工—表格数据的处理》教学设计 一、教材分析 “表格数据的处理”是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修模块第四章“文本和表格信息加工”第二节“表格信息加工”第一小节的内容。这节内容是在“文本信息加工”之后对信息应用的深化，探讨如何在日常生活中运用表格处理软件对数据信息进行处理、分析，是属于信息素养中信 息加工范畴的重要内容。 二、教法设计 因为学生在初中阶段已经学习过表格数据处理软件Excel 的基本操作技能，所以在教学过程中采用以点带面、触类旁通（启发式）的教学方法。让学生探究完成任务；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义。三、学法设计 经过初中的学习，学生已具备使用相关软件的基础知识，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到大部分学生，我设计了：任务驱动和互助学习模式，借助学习资源从而能够吸取他人的长处，补己之短，培养多元化思维。 四、教学过程设计 1．导入新课（5 分钟） 创设情境，展示一组超市菜价的图片，同时提问：同学们感受近来就餐时有什么变化？ 引导学生自行上网浏览相关菜价上涨的新闻。（提示关键词：菜价上涨调控等） 通过极域电子教室软件将一张近日海门东洲市场菜价图及一个Word 文档半成品发给学生，要求学生完善表格数据后计算出所有物品的平均价格，教师提出问题：通过字处理软件能否对数据进行方便、快速地处理？同学们通过实践，发现Word 并不是最佳的数据处理软件，由此导入本课课题：选择合适的软件进行 表格数据的处理。 小贴士：在学生得出用Excel 进行表格数据处理的结论后，对Excel 做简单的回顾。（2 分钟） 工作簿与工作表：Excel 窗口中管理的文档称为工作簿，扩展名为.xls。一个工作簿中可以包含多个工作。单元格：行和列的交叉的方格称为单元格单元格相对地址：A4 D5单元格绝对地址：在行号和列号前各添加一把锁“$”，如$D$5。请同学们思考一下单元格相对地址和单元格绝对地址有何区别？ 2．新课学习 （1）数据的计算（8 分钟） 接上一情境：同学们发现利用Word 处理表格不太方便，那我们就尝试使用Excel 来处理一下表格数据。 教师演示：对“东洲市场部分水产品价格表”进行计算，求出每种物品的平均价格（使用公式和函数两种方法计算）。 任务一： ①利用公式计算：在食堂菜单及价目表中挑选你晚上准备打的饭菜，并计算出金额。
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达 一,教学目标 学会分析文本信息加工的任务需求,体会文本信息加工是"为更好地呈现主题服务",掌握文本加工的评价要素,知道报刊一般制作过程,熟练使用文本加工软件对文本进行加工,提高综合处理信息的能力,从而达到培养和提高学生信息素养的目的. 二,教材分析 本教学设计内容由3.1.1常见文本类型,3.1.2日常文本信息的加工与表达,3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成.让学生通过调查,观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基本方法和要求,对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图. 三,学情分析 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排,包括版式,格式,字形,字号,字体,图文混排,添加页面信息,排版输出等等,能够对文本进行简单的排版.但是,学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件,并以合适的技术形式来表达内容,明显缺乏足够的经验和能力.即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析,整体规划和设计制作等能力. 四,教学重点,难点 重点:分析信息加工任务需求,选择合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定的格式,图文混排,版面设计以及电子报刊等方式表达出来. 难点:体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题. 五,教学方法与策略 (1)先基本策略,后综合应用 新课标将高中教学起点从"零起点"改为"非零起点",从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培养学生分析问题,解决问题,综合运用信息技术的能力. (2)分层次教学,力求全面提高 面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学.在要求全体学生都要达到课标要求的前提下,对程度好的学生提出更高的要求,将已有的知识与技能,在解决实际问题中进行整合应用.同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件,并在作品中体现出来. (3)调动学生的自主学习,合作性学习的积极性,在老师的引导下自主
小学信息技术《制作表格》教案
小学信息技术《制作表格》教案 一、教学目标 【知识与技能】 1.掌握在word中创建表格的方法。 2.了解表格中的合并单元格、拆分单元格、行高、列宽这些基本概念。 3.掌握合并单元格、拆分单元格、调整行高、列宽的操作步骤。 【过程与方法】 1.通过观察老师的示范演示的过程，能熟练掌握建立表格的步骤，提升观察分析问题的能力; " 2.通过自主探究过程，能熟练掌握编辑表格的方法，提升学员动手能力、思维能力、观察能力。 【情感态度与价值观】 1.通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求。 2.通过认真观察分析后自己动手操作的过程，培养学生科学严谨的认知态度。 3.通过作品展示，增强学生自信心，增强学生对信息技术课程的兴趣。 二、教学重难点 【重点】 在word中建立表格，选中单元格、合并单元格，调整行高、列宽。 " 【难点】
选中单元格、合并单元格。 三、教学过程 环节一：导入新课 课文《制作表格》主要是在word中制作表格，内容简单，但是流程较多，因此为了课堂整体性，可采用任务驱动法导入。为后面教学的语言具体，课程整体性强做好铺垫。 【教师】同学们，植物园正在栽培一些植物，为了植物健康的成长，园方要求工作人员在每次工作之后要进行记录。大家看这就是工作人员的记录。你们看到了什么 【学生】植物的名称和生长情况;记录员的姓名;还有记录的日期…… 【教师】同学们说的非常对，我们的工作人员非常认真负责，但是我们看这些记录写在word中显得特别的杂乱无章，那么应该如何整理这些记录才能既方便工作人员的记录也方便我们的观看呢 " 【学生】可以把这些信息整理成整齐的一列一列的。 【教师】同学们想的非常好，整齐的列或行，其实就是利用表格的形式，那么怎么在word中制作表格呢又应该怎么把相关的信息和格式调整的美观，方便记录方便管理呢我们今天就来学习如何帮助他们制作一个表格吧。 环节二：新课讲授 1.观察探索表格插入表格方式 【教师】请学生观察教材中已有表格有几行几列
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD 软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学
生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，