STM32 DAC知识

STM32 DAC2014-02-11 11:23:52

分类：嵌入式

STM32 的DAC 模块(数字/模拟转换模块)是12 位数字输入，电压输出型的DAC。DAC 可以配置为8 位或12 位模式，也可以与DMA 控制器配合使用。DAC 工作在12 位模式时，数据可以设置成左对齐或右对齐。DAC 模块有 2 个输出通道，每个通道都有单独的转换器。在双DAC 模式下，2 个通道可以独立地进行转换，也可以同时进行转换并同步地更新 2 个通道的输出。DAC 可以通过引脚输入参考电压VREF+以获得更精确的转换结果。

STM32 的DAC 模块主要特点有：

① 2 个DAC 转换器：每个转换器对应 1 个输出通道

②8 位或者12 位单调输出

③12 位模式下数据左对齐或者右对齐

④同步更新功能

⑤噪声波形生成

⑥三角波形生成

⑦双DAC 通道同时或者分别转换

⑧每个通道都有DMA 功能

使用库函数的方法来设置DAC 模块的通道 1 来输出模拟电压，其详细设置步骤如下：

1）开启PA 口时钟，设置PA4 为模拟输入。

STM32F103ZET6 的DAC 通道 1 在PA4 上，所以，我们先要使能PORTA 的时钟，然后设置PA4 为模拟输入。DAC 本身是输出，但是为什么端口要设置为模拟输入模式呢？因为一但使能DACx 通道之后，相应的GPIO 引脚（PA4 或者PA5）会自动

与DAC 的模拟输出相连，设置为输入，是为了避免额外的干扰。

使能 GPIOA 时钟：

RCC_APB2PeriphClockCmd(RCC_APB2Periph_GPIOA, ENABLE );//使

能 PORTA 时钟

设置 PA1 为模拟输入只需要设置初始化参数即可：

GPIO_InitStructure.GPIO_Mode = GPIO_Mode_AIN;//模拟输入2）使能DAC1 时钟。

同其他外设一样，要想使用，必须先开启相应的时钟。STM32 的DAC 模块时钟是由APB1提供的，所以我们调用函数RCC_APB1PeriphClockCmd()设置DAC 模块的时钟使能。

RCC_APB1PeriphClockCmd(RCC_APB1Periph_DAC, ENABLE ); //使

能DAC 通道时钟

3）初始化DAC,设置DAC 的工作模式。

该部分设置全部通过DAC_CR 设置实现，包括：DAC 通道 1 使能、DAC 通

道 1 输出缓存关闭、不使用触发、不使用波形发生器等设置。这里DMA 初始化是通过函数DAC_Init 完成的：

void DAC_Init(uint32_t DAC_Channel, DAC_InitTypeDef* DAC_InitStruct) 参数设置结构体类型DAC_InitTypeDef 的定义：

typedef struct

{

uint32_t DAC_Trigger;//设置是否使用触发功能

uint32_t DAC_WaveGeneration;//设置是否使用波形发生

uint32_t DAC_LFSRUnmask_TriangleAmplitude;//设置屏蔽/幅值选择器，这个变量只在使用波形发生器的时候才有用

uint32_t DAC_OutputBuffer;//设置输出缓存控制位

}DAC_InitTypeDef;

实例代码：

DAC_InitTypeDef DAC_InitType;

DAC_InitType.DAC_Trigger = DAC_Trigger_None;//不使用触发功能 TEN1=0

DAC_InitType.DAC_WaveGeneration = DAC_WaveGeneration_None;/ /不使用波形发生

DAC_InitType.DAC_LFSRUnmask_TriangleAmplitude = DAC_LFSRUnm ask_Bit0;

DAC_InitType.DAC_OutputBuffer = DAC_OutputBuffer_Disable ;

//DAC1 输出缓存关闭

DAC_Init(DAC_Channel_1,&DAC_InitType);//初始化 DAC 通道 1 4）使能DAC 转换通道

初始化DAC 之后，理所当然要使能DAC 转换通道，库函数方法是：

DAC_Cmd(DAC_Channel_1, ENABLE); //使能DAC1

5）设置DAC 的输出值。

通过前面 4 个步骤的设置，DAC 就可以开始工作了，我们使用12 位右对齐数据格式，所以我们通过设置DHR12R1，就可以在DAC 输出引脚（PA4）得到不同的电压值了。库函数的函数是：

DAC_SetChannel1Data(DAC_Align_12b_R, 0);

第一个参数设置对齐方式，可以为12 位右对齐DAC_Align_12b_R，12 位左对齐DAC_Align_12b_L 以及8 位右对齐DAC_Align_8b_R 方式。第二个参数就

是DAC 的输入值了，这个很好理解，初始化设置为0。

这里，还可以读出DAC 的数值，函数是：

DAC_GetDataOutputValue(DAC_Channel_1);

点击(此处)折叠或打开

1.//DAC通道1输出初始化

2.void Dac1_Init(void)

3.{

4. GPIO_InitTypeDef GPIO_InitStructure;

5. DAC_InitTypeDef DAC_InitType;

6.

7. RCC_APB2PeriphClockCmd(RCC_APB2Periph_GPIOA, ENABLE );//使能PORTA通道时钟

8. RCC_APB1PeriphClockCmd(RCC_APB1Periph_DAC, ENABLE );//使能DAC通道时钟

9.

10. GPIO_InitStructure.GPIO_Pin = GPIO_Pin_4;// 端口配置

11. GPIO_InitStructure.GPIO_Mode = GPIO_Mode_AIN;//模拟输入

12. GPIO_InitStructure.GPIO_Speed = GPIO_Speed_50MHz;

13. GPIO_Init(GPIOA,&GPIO_InitStructure);

14. GPIO_SetBits(GPIOA,GPIO_Pin_4);//PA.4 输出高

15.

16. DAC_InitType.DAC_Trigger=DAC_Trigger_None;//不使用触发功能 TEN1=0

17. DAC_InitType.DAC_WaveGeneration=DAC_WaveGeneration_None;//不使用波形发生

18. DAC_InitType.DAC_LFSRUnmask_TriangleAmplitude=DAC_LFSRUnmask_Bit0;//屏蔽、幅值设

置

19. DAC_InitType.DAC_OutputBuffer=DAC_OutputBuffer_Disable ;//DAC1输出缓存关闭

BOFF1=1

20. DAC_Init(DAC_Channel_1,&DAC_InitType);//初始化DAC通道1

21.

22. DAC_Cmd(DAC_Channel_1, ENABLE);//使能DAC1

23. DAC_SetChannel1Data(DAC_Align_12b_R, 0);//12位右对齐数据格式设置DAC值

24.}

25.

26.

27.//设置通道1输出电压

28.//vol:0~3300,代表0~3.3V

29.void Dac1_Set_Vol(u16 vol)

30.{

31.float temp=vol;

32. temp/=1000;

33. temp=temp*4096/3.3;

34. DAC_SetChannel1Data(DAC_Align_12b_R,temp);//12位右对齐数据格式设置DAC值

35.}

最新高中数学知识点汇总(表格格式)

高中数学知识汇总1.集合与常用逻辑用语 集合与常用逻辑用语集 合 概念 一组对象的全体. , x A x A ∈?。 元素特点：互异性、无序性、 确定性。 关系 子集x A x B A B ∈?∈??。A ??； , A B B C A C ???? n个元素集合子 集数2n。 真子集00 ,, x A x B x B x A A B ∈?∈?∈??? 相等 , A B B A A B ???= 运算 交集{} |, x x B x B A A ∈∈ =且()()() U U U C A B C A C B = ()()() U U U C A B C A C B = () U U C C A A = 并集{} |, x x B x B A A ∈∈ =或 补集{} | U x x U C A x A ∈ =? 且 常 用 逻 辑 用 语 命题 概念能够判断真假的语句。 四种 命题 原命题：若p，则q原命题与逆命题，否命题 与逆否命题互逆；原命题 与否命题、逆命题与逆否 命题互否；原命题与逆否 命题、否命题与逆命题互 为逆否。互为逆否的命题 等价。 逆命题：若q，则p 否命题：若p?，则 q ? 逆否命题：若q?， 则p? 充要 条件 充分条 件 p q ?，p是q的充分 条件 若命题p对应集合A，命题 q对应集合B，则p q ?等价 于A B ?，p q ?等价于A B =。 必要条 件 p q ?，q是p的必要 条件 充要条 件 p q ?，,p q互为充要 条件 逻辑 连接 词 或命题p q ∨，,p q有一为真即为真，,p q均为 假时才为假。 类比集合 的并 且命题p q∧ ，,p q均为真时才为真，,p q有一 为假即为假。 类比集合 的交 非命题p? 和p为一真一假两个互为对立的 命题。 类比集合 的补

(完整版)鲁迅笔下的知识分子形象

鲁迅笔下的知识分子形象 南冰 具有生命力的文学作品是需要深深植根于生活的土壤中的，《呐喊》、《彷徨》作为鲁迅这位20世纪世界文化巨人所创作的经典之作，正是以独特而敏锐的洞察力观察社会，体验生活，反映生活，展示了病态的旧中国和旧中国社会中知识分子的病态心理。知识分子阶层是推动一个社会向前发展的核心动力，代表着一个社会民族的精神面貌。而旧中国的知识分子是一个怎样的一个群体？在鲁迅的笔下这个群体被描绘得淋漓尽致，也被他的笔剥得体无完肤。鲁迅对知识分子问题产生极大的兴趣，并且倾注十分的热情。在他笔的下，知识分子这个群体被描绘的淋漓尽致。 一、苦闷彷徨、软弱动摇的知识分子形象 在“五四”新文化陈营发生分化，昔日的战士“有的高升、有的退隐、有的前进”的时候，鲁迅密切地注视知识分子的动向，剖析他们的思想特点，为我们写出了《在酒楼上》的吕纬甫、《孤独者》的魏连殳等人物形象。他们是从辛亥革命以前至五四运动前后出现的知识分子，是作者曾经寄予希望，曾经在他们身上探索和寻找革命力量的人物。 吕纬甫年轻时曾和“我”同去城隍庙里拔神像的胡子，和别人议论“改革中国的方法”时竟至于“打起来”，可见他早年的激进。但当“我”在酒楼上与他重逢时，他却一再宣扬自己的“敷敷衍衍，模模胡胡”：奉母亲之命回乡来迁小弟的坟，明明已经找不到骨殖，却将原葬处的土胡乱捡些装进新棺材，煞有介事地迁走；受母亲之托，给原邻居顺姑送两朵剪绒花，可姑娘已死，他就将花随意送人，却打算向母亲说“阿顺见了喜欢的了不得”；他甚至甘愿给富家子弟教《孟子》和《女儿经》……吕纬甫的这种种“随随便便”，表明在他思想中已完全解除了自己民主主义的武装，反抗和摇撼封建社会的念头，已经在他的头脑里消失得无影无踪。对未来的前途觉得浑沌一片，茫无头绪。 当吕纬甫变革社会的志向由于受到各种困境的重重围困，他感受到了理想的幻灭，理想幻灭后的生存何以为继？传统文化体系在知识分子处于这一种思想困惑和精神真空时在知识分子自觉与不自觉间重新抬头，重新收拾为新思想所洗涤所占据的地位，终成为了吕纬甫行为的指南，他完全丧失了探索勇气，也放弃了对于真理追求的精神。然而他对于自己沉溺在这种消沉和灰暗的精神世界中间，

电工基础电路图讲解

电路图基础知识讲解 对一个没有电工基础，或者刚入门的从业者，都比较迷茫，都会有这么一个问题，看到电路图，无从下手，不知道该从哪边学起，下面简单介绍下一些基础知识，供大家参考。 首先，要了解各个元件的有什么功能，有什么特点。说白了就是要了解各个元件有什么作用。 其次，要了解各个元件间的组合有什么功能。 再者，要知道一些基本的电路，比如:基本的电压源与电流源之间的相互转换电路，基本的运算放大电路等等。 然后，就是可以适当的看一点复杂的电路图，慢慢了解各个电路间电流的走向。 以上所说的模拟电路，还有数字电路就是要多了解一些‘门’的运用，比如说：与非门，与或门等等。还有在一些复杂的电路图上会有集成芯片，所以，你还要了解给个芯片引脚的作用是什么，该怎么接，这些可以在网上或书上查到，再有，提到一点就是一些电路中的控制系统，有复杂的控制系统，也有简单的控制系统，我说一个简单的，比如说单片机的，你就要了解这个单片机有多少引脚，各个引脚的功能是什么，这个单片机要一什么铺助电路想连接，这样组成一个完整的电路。 想学会电路图就是要你多看，多去了解，多去接触，这样更容易学会。 一、电子电路图的意义 电路图是人们为了研究和工程的需要,用约定的符号绘制的一种表示电路结构的图形。通过电路图可以知道实际电路的情况。这样,我们在分析电路时,就不必把实物翻来覆去地琢磨,而只要拿着一张图纸就可以了;在设计电路时,也可以从容地在纸

上或电脑上进行,确认完善后再进行实际安装,通过调试、改进,直至成功;而现在,我们更可以应用先进的计算机软件来进行电路的辅助设计,甚至进行虚拟的电路实验,大大提高了工作效率。 二、电子电路图的分类 ( 一) 原理图 原理图就是用来体现电子电路的工作原理的一种电路图,又被叫做“电原理图”。这种图,由于它直接体现了电子电路的结构和工作原理,所以一般用在设计、分析电路中。分析电路时,通过识别图纸上所画的各种电路元件符号,以及它们之间的连接方式,就可以了解电路的实际工作时情况。图1 所示的就是一个收音机电路的原理图。 图一 ( 二) 方框图( 框图) 方框图是一种用方框和连线来表示电路工作原理和构成概况的电路图。从根本上说,这也是一种原理图,不过在这种图纸中,除了方框和连线,几乎就没有别的符号了。它和上面的原理图主要的区别就在于原理图上详细地绘制了电路的全部的元器

高中数学知识点(表格格式)

高考数学回归知识必备 n 个元素集合子集数2)()()U U B C A C B = )U A A = {|x B x ={|U x x A =能够判断真假的语句。原命题：若p 原命题与逆命题，否命题与逆否命题互逆；原命题与否命题、逆命题与逆否命逆命题：若q 否命题：若?投影 cos b θ叫做在a 方向上的投影。2为,x y 轴上 一般表示,a b （0b ≠(,)(,)x y x y x y x λ=?=a b +的平行四边形法则、三角形法则。 ()(a b c a ++=+a b -的三角形法则。

a a λ=。 b a λλ++( cos ,a b a b a b =?<> 2 a a =，a b a b ≤?。2a x y =+2121y y x ≤+ b a =，()a c a c +=+()()()a b a b a b λλλ==。 与上面的数量积、数乘等具有同样 c a c >?>； 0ac bc a b c ac ?>>

sin sin αβ tan tan 1tan tan αβα±sin c C =。 2sin R B =

n p q +=+，=2++(13 6 = = 2???? 2n n +，(1)2n n a n =-+。

k n n n kC C ++++。 基本特征是指数增长，常见的是增产率问题、存款复利问题。S h ')S S h + '0S = S h ')S S S h +2h ∥c ?a ∥共面和异面。共面为相交和平行。不同在任何一个平面内的两条直线称为异面直线。,B αα?。

在小学数学教学中实现知识的正迁移

在小学数学教学中实现知识的正迁移 摘要】从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而 是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，让学生将抽象的数学 关系转化为学生生活中熟悉的事例，学会知识的正迁移，将使儿童学得更主动。 本文围绕“从生活情境入手，培养学生迁移能力；有效防止负迁移，真正实现知识的正迁移；应用“生活即课堂的理念”进行知识的正迁移”等方面进行了详实阐述。 【关键词】小学数学学习能力正迁移 小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的 计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为:“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应 用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程， 而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，让学生将抽象的数 学关系转化为学生生活中熟悉的事例，学会知识的正迁移，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分 析和应用等综合能力。 小学数学知识具有串联性强、前后知识点关联密切等特点，因而在教学过程 中要实现知识的正迁移。需要从小学数学内在知识点之间的关联，不同的内容产 生的有趣互动，激发学生学习数学的兴奋点。学生探寻知识的兴趣有了，自主学 习的动力也就自然有了。学生懂得了对所学知识进行有效的“正迁移”，也就掌握 了数学学习的精髓，学习效率将会事半功倍。 一、从生活情境入手，培养学生迁移能力 数学是一门与日常生活紧密联系的学科，生活中处处有数学，万事皆学问。 将数学知识教学融入到实际生活情境中，紧紧结合日常点滴，引导学生走进生活 实践。将一切纸面上的数学问题，迁移到对现实问题的解决。枯燥乏味的数学问题，迁移到日常生活中的万花筒，既能让学生产生学习兴致，又可以提升学生的 接受速度，增强数学知识的学习能力。例如: 在学习图形相关知识时，需要教会 学生计算面积、周长、表面积和体积，这不仅仅只是书上、练习题中的平面图形，更是现实存在的生活实物，只教会学生用公式计算是远远不够的，如何将抽象化 的平面图形与生活中真实实物联系起来，这个时候，需要借助孩子们的玩具，玩 是孩子的天性，玩具对于孩子刻骨铭心，对于相关知识的教学，可让孩子带自己 的玩具到课堂，从玩具中去找寻数学知识，纸牌中去研究长方形、魔方中去找寻 正方体、饮水杯中去探究圆柱等等。从生活实例中运用不同的思维角度和方法， 使学生得到不同的学习体验，也许每个学生所感悟的未必相同，但对于这些知识 的掌握方向绝对是一致的。将数学问题迁移为生活问题，再反过来把生活问题总 结成数学问题，提高学生的迁移能力，就是创设教学情境的本质内容。 二、有效防止负迁移，真正实现知识的正迁移 学会知识的迁移，能够促使学习事半功倍，但迁移中有“正”、“负”之分。正 迁移是数学学习过程中的良性现象，而负迁移则是会对学生的学习能力产生消极 影响的不良现象。小学生由于其年龄尚幼，心理稚嫩，学习能力还正在塑造当中，出现了知识的负迁移，一旦处理不好，就会影响到学习进度和效果。教师的教学 方法要符合学生的实际情况，课堂活动与安排要照顾到学生的认识水平，要考虑 到学生的知识储备量和解决问题经验。负迁移是学生已学会的知识和经验造成的，

知识点表格

合同其他单方民事行为限制民事行为能力人“依法 不能独立实施”的民事行为 效力待定/有效合同无效 胁迫、欺诈（1）损害国家利益：无 效 （2）不损害国家利益： 可撤销 无效 乘人之危可撤销无效 恶意串通无效 违反法律或者社会公共利益无效 以合法形式掩盖非法目的无效 重大误解可撤销 显失公平可撤销 具体情形 登记生效（1）房屋买卖 （2）建设用地使用权的取得与转让（3）不动产的抵押 物权变动不以登记为生效要件，但事后处分时仍要登记（1）因合法建造、拆除房屋等事实行为设立或者消灭物权的，自事实行为成就时发生效力 （2）因继承或者受遗赠取得物权的，自继承或者受遗赠开始时发生效力 （3）因人民法院、仲裁委员会的法律文书、人民政府的征收决定，导致物权设立、变更、转让或者消灭的，自法律文书生效或者人民政府的征收决定生效时发生效力 登记对抗（1）土地承包经营权（2）地役权

普通合伙人有限合伙人合伙人死亡√√ 全部财产份额被人民法院 强制执行 √√丧失偿债能力√× 丧失民事行为能力经其他合伙人一致同意，可以 依法转为有限合伙人，普通合 伙企业依法转为有限合伙企 业；否则退伙 ×普通合伙人有限合伙人 能否以劳务出 资 √× 国有独资公司、 国有企业、上市 公司以及公益 性的事业单位、 社会团体 ×√ 事务执行√× 交易约定一致同意×约定√竞争× 约定√出质必须经其他合伙人一致同意 约定√ 对外转让财产份额约定一致同意 提前30日通知 丧失偿债能力 时是否当然退 伙 √× 丧失民事行为能力时是否当然退伙经其他合伙人一致同意，可以依法转为有限合 伙人；其他合伙人未能一致同意的，只能退伙 × 继承（1）继承人具备完全民事行为能力的，按照 合伙协议的约定或者经全体合伙人一致同意， 从继承开始之日起，取得普通合伙人资格 （2）继承人为无民事行为能力人或者限制民 事行为能力人的，经全体合伙人一致同意，可 以依法成为有限合伙人，普通合伙企业依法转 无论其继承人是否具 备完全民事行为能 力，都可以依法取得 有限合伙人的资格

关于鲁迅小说中的知识分子形象的分析

鲁迅的小说中所描绘的知识分子的形象主要分为：具有封建思想的知识分子的形象、具有小资产阶级思想的知识分子的形象、以及觉醒的知识分子的形象。在他们的身上体现了中国的旧知识分子所具有的可悲性与鲁迅先生的某些思想和心路历程。 我要讲的，主要是觉醒的知识分子形象。因为在这些人的行为中，我们可以看出鲁迅先生对世界的某种认识。鲁迅先生一生善于骂人，却极少称赞人。而这些觉醒了的知识分子的形象，就正是为先生所称赞的为数不多的人。 首先，还是略微谈一下其他的两种知识分子形象： 1.具有封建思想的知识分子形象； 由于从秦初到清末，封建阶级始终占据着统治地位，而封建思想又已经在人们的心中根深蒂固，所以在鲁迅的小说里有一大部分是描写和封建思想有关的知识分子。在他们当中，我们可分为两小类：1.封建思想的受害者（孔乙己《孔乙己》、陈士成《白光》等）。2.封建思想的维护者（四铭《肥皂》，高尔础《高老夫子》等）。对于受害者，作者对他们的描写除了批判与同情之外，主要是为了向世人揭示封建思想的“吃人”本质，用以惊醒那些仍然麻木的具有封建思想的下层文人。而对于维护者，作者对他们只有批判没有同情。而对于他们的刻画，鲁迅始终是抱着“启蒙教育”的思想和改良人生的目的，因此其小说的题材“多采至病态社会的不幸的人们中，意思是要揭出病苦，引起疗效的注意”而反讽则是鲁迅小说的重中之重，只有多揭露一些与封建有关的知识分子的可悲可叹之处时，才能够真正的惊醒世人，达到疗救世人的目的。 2.具有小资产阶级思想的知识分子形象。 从清末到民国中后期，大资产者和封建买办及帝国主义共同统治着中国，而鲁迅本人就生活在那样的年代。因此在鲁迅的小说里所反映的知识分子的形象有很多的一部分是描写具有小资产阶级思想的知识分子的，而在这些具有小资产阶级思想的知识分子中又无非是写了大致的三种类型：即革命者（夏瑜《药》）、投机者（假洋鬼子《阿Q正传》）、消沉者（吕纬甫《在酒楼上》、魏连殳《孤独者》、N先生《头发的故事》、方玄绰《端午节》、文学青年《幸福的家庭》、涓生和子君《伤逝》）。其中我最推荐的是《孤独者》，这本书中描写的沦落过程和沦落前后社会对于魏连殳的态度的改变颇有深意。而对于喜欢言情小说的同学们，我建议阅读《伤逝》一书，这书要是放到现在，起码是女频霸票俩月的内涵暧昧流神作。 接下来切入正题，即觉醒的知识分子形象。 作者在表现觉醒的知识分子的形象时，主要写出了几种类型，即已经觉醒的狂人（《狂人日记》）、疯子（《长明灯》）和正在觉醒“我”（《一件小事》）。而在这几种类型，不论是哪一种，作者都赋予了极其深刻的意蕴。鲁迅先生在描写这一类知识分子形象的时候，多是注重了心理描写以及主人公心理的变化过程。而在这个过程中，鲁迅先生自己也在经历着一次心灵上的觉醒的过程。同样的，作为读者的我们，在读到这些描写的时候，也不免会和主人公一起觉醒。而在这个觉醒的过程中，我们会再次感受到那个年代和那个社会制度之下的人群的生活。在感受了那个时代之后，我们便可以理解那个时代的很多思想，而那时的思想，一直影响着我们的生活。 1.已经觉醒的“狂人”。 《狂人日记》中的狂人，是鲁迅先生根据自己所学的医学知识和看过的外国作品构思而成的。这是个非常怪的人，在他身上同时具有“疯”与“不疯”这两面。如果说他是个疯子，可是他却能够从嘴里喊出“救救孩子”的伟大呼声，并且认识到了封建社会的吃人本质；如果说他“不疯”可是他又确实是一个非正常人，一个患了“迫害狂”的精神病人。不过我并

C语言标准库函数2012

常用C语言标准库函数2012 C语言编译系统提供了众多的预定义库函数和宏。用户在编写程序时，可以直接调用这些库函数和宏。这里选择了初学者常用的一些库函数，简单介绍了各函数的用法和所在的头文件。 1.测试函数 Isalnum 原型：int isalnum（int c） 功能：测试参数c是否为字母或数字：是则返回非零；否则返回零 头文件：ctype.h Isapha 原型：int isapha（int c） 功能：测试参数c是否为字母：是则返回非零；否则返回零 头文件：ctype.h Isascii 原型：int isascii（int c） 功能：测试参数c是否为ASCII码（0x00~0x7F）：是则返回非零；否则返回零 头文件：ctype.h Iscntrl 原型：int iscntrl（int c） 功能：测试参数c是否为控制字符（0x00~0x1F、0x7F）：是则返回非零；否则返回零 头文件：ctype.h Isdigit 原型：int isdigit（int c） 功能：测试参数c是否为数字：是则返回非零；否则返回零。 头文件：ctype.h Isgraph 原型：int isgraph（int c） 功能：测试参数c是否为可打印字符（0x21~0x7E）：是则返回非零；否则返回零头文件：ctype.h Islower 原型：int islower（int c） 功能：测试参数c是否为小写字母：是则返回非零；否则返回零 头文件：ctype.h

Isprint 原型：int isprint（int c） 功能：测试参数c是否为可打印字符（含空格符0x20~0x7E）：是则返回非零；否则返回零 头文件：ctype.h Ispunct 原型：int ispunct（int c） 功能：测试参数c是否为标点符号：是则返回非零；否则返回零 头文件：ctype.h Isupper 原型：int isupper（inr c） 功能：测试参数c是否为大写字母：是则返回非零；否则返回零 Isxdigit 原型：int isxdigit（int c） 功能：测试参数c是否为十六进制数：是则返回非零；否则返回零 2.数学函数 abs 原型：int abs（int i） 功能：返回整数型参数i的绝对值 头文件：stdlib.h，math.h acos 原型：double acos（double x） 功能：返回双精度参数x的反余弦三角函数值 头文件：math.h asin 原型：double asin（double x） 功能：返回双精度参数x的反正弦三角函数值 头文件：math.h atan 原型：double atan（double x） 功能：返回双精度参数的反正切三角函数值 头文件：math.h atan2 原型：double atan2（double y，double x） 功能：返回双精度参数y和x由式y/x所计算的反正切三角函数值 头文件：math.h cabs

高中数学知识点汇总(表格格式)

高中数学知识汇总 n 个元素集合子集数2)()()U U B C A C B = )U A A = {|x B x ={|U x x A =能够判断真假的语句。原命题：若p 原命题与逆命题，否命题与逆否命题互逆；原命题与否命题、逆命题与逆否命逆命题：若q 否命题：若?←??? →一一对应复平面内的点向量OZ 向量OZ 的模叫做复数的模，di ，则首先要进行分母实数化（分母乘以自己的共轭复数），在进行四则运算时，可以把字母，按照实数的四则运算律直接进行运算，并随时把

投影 cos b 在a 方向上的投影。2为,x y 轴上 一般表示,a b （0b ≠12(,)(,)x y x y x y x λ=?=a b +的平行四边形法则、三角形法则。 ()(a b c a ++=+a b -的三角形法则。 MN (N M MN x x =-a λ?为向量，0λ>与a 方向相同， 与a 方向相反，a a λ=。(,a x λλ=a )λμ，a a λμλ=+)(b a λλ++( cos ,a b a b a b =?<> 2 a a =，a b a b ≤?。2a x y =+2121y y x ≤+b a =，()()()a b a b a b λλλ==。 与上面的数量积、数乘等具有同样 的坐标表示方法。 4.算法、推理与证明 圆的方程 圆心x 2+ y 2= r 2 （0，

6.计数原理与二项式定理

n m 种不同的方法个元素的组合，所有不同组合的个数，叫做从 !m 11n n a C a b -+1 1++；n n n C C C C 210++++ 8. 函数与方程﹑函数模型及其应用

知识巧迁移

知识巧迁移“水”到“渠”自成 建湖电大08秋小学教育学员沈中仁 内容摘要：本文谈了学习迁移的意义和作用，新课程背景下利用迁移规律进行有效教学的有利条件，以及自己利用迁移规律进行教学实践的有效策略。从教材内容、探究性学习理念的应用，知识的纵向、横向联系、学生特点、教师的指导等方面进行了理论联系实际的阐述，对指导新一轮课程改革实践有一定的帮助。 关键词：知识迁移意义条件策略 小学教学的任务在于使儿童将所学的知识、技能能够充分地理解、掌握、融会贯通。达到举一反三、触类旁通、灵活应用，以便更好地学习新知识，获得新技能，解决新问题。这就关系到学习迁移的问题。学习迁移在教学中有重要的作用。 在自己多年的小学数学教学探索中，特别是在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标指引下，引导学生“人人学有价值的数学”，本人有了一些理性的认识和实践中的尝试。 一、学习迁移的意义和作用 “教是为了不需要教”，“授人以鱼，不如授人以渔”。这是先哲们的教育思想，也是当前小学数学教学改革的一大趋势。要真正做到这一点，我们就要把着眼点放在对学生的学法指导上，使他们在获取知识的过程中，同时获得终身受用的自学方法，从而掌握“会学”知识的金钥匙。我们发现，学习中的迁移现象不仅是普遍存在的，而且早已为古人所发现。“举一反三”、“触类旁通”就是迁移在学习过程中的表现。 学习迁移是指一种学习影响另一种学习。即在学习过程中，各种学习之间或同一知识领域的学习之间，存在着某种程度的彼此相互影响的现象，这种相互影响关系到学习的效用，这就是心理学家称之为“学习迁移”的问题。先前的学习对后继学习的影响称为“顺向迁移”，后继学习对先前学习的影响称为“逆向迁移”。无论是顺向迁移还是逆向迁移都有正负之分。 现代心理学关于迁移现象的研究表明，如果学生在学习时，对学过的知识、技能和要领掌握得牢固，且又善于分析思辩，那么所学的知识、技能和概念会对另一种知识、技能、概念产生有益的影响和推动，这就是学习的正迁移。反之，如果对已学的知识、技能和概念掌握得不牢固，又不注意分析思辩，那么已学得

鲁迅笔下知识分子形象分析1

鲁迅笔下知识分子形象研究 ——逐渐消沉的知识分子形象分析 摘要： 在鲁迅的笔下 ,有行行色色的人物形象 ,而对知识分子形象的描写，更是种类繁多，形象各异。鲁迅笔下知识分子形象大都生活在19世纪末、20世纪初这个特定的历史时期 ,生活在这一社会历史时期的知识分子 ,历史给他们提供了其先辈们所不可能有的机遇 ,同时,文化转型和社会的转型给他们极大的希望 ,也给他们极大失望与大痛苦 ,他们是“铁屋子”中被新思潮、新文化大潮“惊起”的“较为清醒”的人们 ,然而他们却不知道清醒后的路向,在生活和社会的重压下逐渐走向消沉。这种处境与心态让众多知识分子处于矛盾、孤寂、痛苦的状态，也在一定程度上体现出了旧社会知识分子身上所具有的可悲性。在这里，我们针对有反抗意识或无反抗意识而逐渐消沉的小知识分子形象进行重点分析与研究！ 关键字：知识分子反抗无反抗消沉 《在酒楼上》中的吕韦甫、《孤独者》中的魏连殳、《端午节》中的方玄绰以及《伤逝》中的涓生和子君等，在他们身上存在了一个共同的特点，那就是他们具有现代的意识、进步的思想和改革的要求，对他们来说，我想他们也曾有过为自己的理想而奋斗的辉煌历史，但是由于反动势力过于强大，封建传统观念十分顽固，还有自身存在的种种弱点和缺陷，他们的反抗几乎都以失败告终，在一次次的失败中，他们也随之变得越来越消沉了。 通过分析他们失败的故事，我们可以看到他们的悲剧可以说是时代和社会的悲剧，同时也是他们自身意志的悲剧！ 1、“觉醒—动摇—沦落”的知识分子 《在酒楼上》这篇小说中，它成功塑造了吕韦甫这个由觉醒逐渐消沉的知识分子形象。起初，吕韦甫可以说是一个较早觉醒的知识分子。在辛亥革命时期，他是一个有理想、有抱负的反封建的旧民主主义革命战士，他曾和他的战友们连日讨论些改革中国的方法，有时候甚至会争论的打起架来，并且他们还英勇地在城隍庙内拔掉过神像的胡子，从这些壮举中，我们不难看出，年轻时候的吕韦甫思想是多么的进步，他是一个名副其实的新文化的传播者。然而随着生活的不如意，再加上革命又处于低潮中，所以一个具有进步要求的知识分子终于将旧日的豪情壮志、人生目标、以及革命的精神统治抛却了，进而变成了一个情绪消沉，意志颓废，行动缓慢做事又敷衍的软弱的知识分子。昔日的吕纬甫是一个无神论者，可是消沉后的他，竟然为了敷衍母亲，千里跋涉回到故乡为一个三岁时便死去的弟弟迁葬，并且在看到旧坟中没有任何遗骸时，还是让工人把原尸体所处的泥土装到棺材中下葬。他的这一行为与之前的他相比，形成了巨大的反差，同时也表现出了他消沉程度之深！但作者并未正面刻化他内心的矛盾痛苦 , 而是从他的“沉静”、“颓唐”的外貌刻化 ,从他语言行为的描写中,透出他的矛盾、痛苦、孤寂的灵魂信息。 与吕韦甫相比，《孤独者》中的魏连殳也是一个消沉的知识分子形象。魏连殳可以说是作者塑造的一个极其复杂的，性格独特的知识分子形象。作者通过他短暂的一生描绘了一个昔日“留过洋”，有过觉醒和战斗，却在种种压迫下逐渐

C++string类标准库常用函数

C++ string类标准库常用函数 [string类的构造函数] string(const char *s); //用c字符串s初始化 string(int n,char c); //用n个字符c初始化 [string类的字符操作] const char &operator[](int n) const; const char &at(int n) const; char &operator[](int n); char &at(int n); operator[]和at()均返回当前字符串中第n个字符的位置，但at函数提供范围检查，当越界时会抛出out_of_range 异常，下标运算符[]不提供检查访问。 const char *data() const; //返回一个非null终止的c字符数组 const char *c_str() const; //返回一个以null终止的c字符串 int copy(char *s, int n, int pos = 0) const;//把当前串中以pos开始的n个字符拷贝到以s为起始位置的字符数组中，返回实际拷贝的数目 [string的特性描述] int capacity() const; //返回当前容量（即string中不必增加内存即可存放的元素个数） int max_size() const; //返回string对象中可存放的最大字符串的长度 int size() const; //返回当前字符串的大小 int length() const; //返回当前字符串的长度 bool empty() const; //当前字符串是否为空 void resize(int len,char c); //把字符串当前大小置为len，并用字符c填充不足的部分 [string类的输入输出操作] string类重载运算符operator>>用于输入，同样重载运算符operator<<用于输出操作。 函数getline(istream &in,string &s);用于从输入流in中读取字符串到s中，以换行符'\n'分开。 [string的赋值] string &operator=(const string &s); //把字符串s赋给当前字符串 string &assign(const char *s); //用c类型字符串s赋值 string &assign(const char *s,int n); //用c字符串s开始的n个字符赋值 string &assign(const string &s); //把字符串s赋给当前字符串 string &assign(int n,char c); //用n个字符c赋值给当前字符串 string &assign(const string &s,int start,int n);//把s中从start开始的n个字符赋给当前字符串string &assign(const_iterator first,const_iterator last);//把迭代器first和last之间的部分赋给字符串 [string的连接] string &operator+=(const string &s); //把字符串s连接到当前字符串的结尾 string &append(const char *s); //把c类型字符串s连接到当前字符串结尾 string &append(const char *s,int n); //把c类型字符串s的前n个字符连接到当前字符串结尾 string &append(const string &s); //同operator+=() string &append(const string &s,int pos,int n); //把字符串s中从pos开始的n个字符连接到当前字符串的结尾 string &append(int n,char c); //在当前字符串结尾添加n个字符c string &append(const_iterator first,const_iterator last); //把迭代器first和last之间的部分连接到当前字符串的结尾

Excel知识点大全

必修：excel上机考试知识点 一、数据的计算 1、函数法（共四个函数） ：单击填和的单元格——插入——函数——SUM——修改参数范围：单击填平均值的单元格——插入——函数——AVERAGE——修改参数范围 ：单击填和的单元格——插入——函数——MAX——修改参数范围：单击填和的单元格——插入——函数——MIN——修改参数范围2、：单击填结果的单元格——输入公式例如：输入“=(B2-C2)*(E2-D2)” 二、：选择参与排序的所有数据——数据——排序——选择主要关 键字（例如按总分排序，关键字则选总分）——选择升序或降 序 三、：单击自动填充柄拖拽鼠标（即在选中的单元格右下角单击鼠 标拖拽） 四、：行标或列标上单击右键 五、右键点击——设置单元格格式（小数点精确几位，文本，百分比，字体对齐方式靠下，填充颜色合并居中，内边框和外边框等） 六、：选中数据区域——插入——图表（标题、分类标志、 行列选择、显示值、显示图例）上机主要考的图表有簇 状柱形图、三维饼图、折线图三种。

七、，填充颜色：插入——图片——自选图形——星星—— 在指定位置拖拽 八、：格式——条件格式 九、：在窗口左下脚双击Sheet1改为学生成绩。 十、选中数据区域——数据——筛选——自动筛选 十一、：视图——显示比例 第三章信息加工与表达 第四节数据信息的加工——计算和排序 一、数据的计算 （一）函数法 １、SUM( ) 定位置：单击要填写计算总和的单元格。 找函数：选择“插入”菜单中“函数”选项，在“插入函数”属性框中选择求和函数SUM，点击“确定”，如下图所示。或者直接单击工具栏中的求和函数按钮。 选范围：在“函数参数”属性框中观察求和数值的范围是否正确，如不正确，则手工修改下图中圈起的位置，将其改为正确的范围，或用鼠标直接在正确的数据区域上拖拽。最后执行“确定”按钮 2、AVERAGE( ) 定位置：单击要填写计算平均数的单元格。 找函数：选择“插入”菜单中“函数”选项，在“插入函数”属性框中选择求平均函数AVERAGE，点击“确定”，如下图所示。 选范围：在“函数参数”属性框(如下图所示)中观察求平均数值的范围是否正确，如不正确，则手工修改下图中圈起的位置，将其改为正确的范围，或用鼠标直接在正确的数据区域上拖拽。最后执行“确定”按钮。 3、MAX( ) 定位置：单击要填写计算最大值的单元格。 找函数：选择“插入”菜单中“函数”选项，在“插入函数”属性框中选择

c标准库函数大全

absread()读磁盘绝对扇区函数 原形：int absread(int drive,int num,int sectnum,void *buf) 功能：从drive指定的驱动器磁盘上，sectnum指定的逻辑扇区号开始读取(通过DOS中断0x25读取)num个(最多64K个)扇区的内容，储存于buf所指的缓冲区中。 参数：drive=0对应A盘,drive=1对应B盘。 返回值：0:成功；-1:失败。 头文件：dos.h abswrite()写磁盘绝对扇区函数 原形：int abswrite(int drive,int nsects,int lsect,void *buffer) drive=0(A驱动器)、1(B驱动器)、 nsects=要写的扇区数(最多64K个); lsect=起始逻辑扇区号; buffer=要写入数据的内存起始地址。 功能：将指定内容写入(调用DOS中断0x26)磁盘上的指定扇区，即使写入的地方是磁盘的逻辑结构、文件、FAT表和目录结构所在的扇区，也照常进行。 返回值：0:成功；-1:失败。 头文件：dos.h atof()将字符串转换成浮点数的函数 原形：double atof(const char *s) 功能：把s所指向的字符串转换成double类型。 s格式为:符号数字.数字E符号数字 返回值：字符串的转换值。 头文件：math.h、stdlib.h atoi()将字符串转换成整型数的函数 原形：int atoi(const char *s) 功能：把s所指向的字符串转换成int类型。 s格式为:符号数字 返回值：字符串的转换值。若出错则返回0。 头文件：stdlib.h atol()将字符串转换成长整型数的函数 原形：long atol(const char *s) 功能：把s所指向的字符串转换成long int类型。 s格式为:符号数字 返回值：字符串的转换值。若出错则返回0。 头文件：stdlib.h bcd()把一个数转换成对应的BCD码的函数 原形：bcd bcd(int x) bcd bcd(double x) bcd bcd(double x,int decimals)

析围城中知识分子形象

江西师大 自考本科毕业论文 论文题目：浅谈围城中知识分子形象 学生姓名：刘丽平 指导老师：陈茜老师 所学专业：汉语言文学 就读学校：井冈山大学小学教育师范分院吉安师范学校 完成时间：2013年11月6日前 【摘要：《围城》一书中，钱钟书先生以幽默辛讽的笔触深刻地批判揭露了一批“五四”以来的新式知识分子形象。作者不仅把当时社会政治环境下的这批知识分子的丑态诠释得淋漓尽致，而且还细致真实地描绘出当时广大知识分子的形形色色的生活形态，把其本质深刻地揭示了出来，具有极大的社会意义与自省价值。此文将《围城》中的知识分子形象分为：1.有理想有良知但性格懦弱的知识分子。2.有理想无良知且虚荣虚伪的知识分子。这两类知识分子充分反映出了知识分子懦弱、浮夸、卑琐、虚荣、虚伪、招摇撞骗的劣根性，它对我们启示是深远的，也是无穷的。】

目录 摘要 (1) 关键词 (2) 引言 (3) 一、有理想有良知但性格懦弱的知识分子形象 1.性格懦弱的方鸿渐 (4) 2.浮夸迷惘的赵辛楣 (12) 二、有理想无良知且虚荣虚伪的知识分子形象 1.虚荣刻薄的苏文纨 (14) 2.庸俗无聊的曹元朗 (18) 3.老谋心算的高松年 (19) 4.厚颜无耻的李梅亭 (20) 5.欺世盗名的褚慎明 (21) 6.摆弄是非的陆子潇 (22) 7. 招摇撞骗的韩学愈 (22) 结语 (23) 参考文献 (2) 关键词:《围城》、钱钟书、懦弱、浮夸、卑琐、虚荣等知识分子的劣根性。

引言 自人类社会的文明史发生、发展以来，知识分子便应运而生，描写知识分子形象的佳作也如雨后春笋般冒出。由于作者观察的角度不一样，知识分子这一形象的内涵就大不一样。文学中的知识分子形象首创是鲁迅，鲁迅笔下两类知识分子形象:一类是深受科举制度毒害而不自知的旧时代读书人如陈士成、孔乙己，严格来说他们不是真正的现代知识分子；另一类是虽受西方文化深刻影响，具有独立社会人格和人生追求，大胆反抗传统社会的种种弊端积极追求自身幸福，但由于时代社会原因和自身精神缺陷而最终导致失败命运的知识分子如：狂人、吕纬莆、涓生、子君等。同样的郁达夫笔下的知识分子也是一群心灵极度敏感，接受了现代科学精神新思想的旷世之子，极力张扬个性渴望尊重理解，热情追求爱情与自由，但由于当时屈辱的国际地位和落魄的现实处境，不得不时时陷于“性的苦闷”和“生的苦闷”之中，最终成为“生则于世无补，死则于人无损”零余者形象。叶绍钧的作品大多数以学校为题材，描写的知识分子大多数是教师。如《倪焕之》、《饭》、《潘先生在难中》、《校长》等等【8】。与这几位作家笔下的知识分子相比较，唯钱钟书先生《围城》中的知识分子都是高级知识分子，大多留洋归来，都是典型的知识分子，但是在他们的人格特征中没有表现出以往知识分子的担当，反而表现出来众多的缺点，他们为生活奔波，为理想倾轧，勾心斗角甚至虚伪做戏，更有做出损国利已的事。当然这当中也有例外如：方鸿渐、赵辛楣，他们虽然也这被这污浊的世界一点点侵蚀着，在不知不觉中向上靠拢，但是性格中的真挚善良还是一直存在的。 《围城》是一部以旧中国中上层知识分子病态畸形生活为描写对象的幽默而辛辣的小说。钱钟书在自序中说：“在这本书里我想写现代中国某一部分社会人物。写这一类人，我没有忘记他们是人类，具有无毛两足动物的根性。”【2】1而这一类人物，就是当时的病态的知识分子。

Excel电子表格基本知识点

Excel电子表格基本知识点（A) Excel 第一课基础知识和基本操作 一、基础知识 1、简介：EXCEL是一种电子表格处理软件，主要用于对数据的处理、统计、分析、与计算。 2、启动与退出： 3、界而介绍： 标题栏、菜单栏、各种工具栏、编辑栏、行/列标题栏、水平垂直滚动条、编辑区、工作表标签、状态栏 二、基本概念 1、工作薄：一个EXCEL文件就称为一个工作薄，一个工作薄中可以包含若干张工作表。 2、工作表：工作薄中的每一张表格称为工作表，每张工作表都有一个标签，默认为sheet1\sheet2\sheet3来命名（一个工作薄默认为由3个工作表组成）。 3、单元格：工作表的每一个格称为单元格。 4、活动单元格：工作表中带黑色外框的单元格叫活动单元格，也叫当前单元格或激活单元格。 5、单元格区域：由多个单元格组成的矩形区域叫活动单元格区域（也称为表格区域）。 6、行标题：工作表中的每一行行首数字（1、2、3、）称为行标题；一张工作表最多有65536行。 7、列标题：工作表中每一列列首的字母（A、B、C）称为列标题；一张工作表最多有256列。 三、基本操作 1、工作薄操作 （1）新建工作薄：单击“文件”菜单——击“新键”——选择“常用”标签——选择“工作薄”——击“确定”（或击“常用”工具栏上的“新键”按钮）。（2）打开已有工作薄：单击“文件”菜单——击“打开”——选择文件——击“打开”（或击“常用”工具栏上的“打开”按钮）。 （3）保存工作薄：单击“文件”菜单——击“保存”——输入工作薄名称——击“保存”（或击“常用”工具栏上的“保存”按钮）。 （4）关闭工作薄：单击标题栏上的“关闭”按钮 （5）切换工作薄：单击任务栏上的工作薄标题按钮 2、工作表操作 （1）插入工作表：右击任一工作表——击“插入”即可。 （2）删除工作表：右击要删除的工作表——击“插入”即可。 （3）重命名工作表：右击要重命名的工作表——击“重命名”——输入工作表名称——回车即可。 （4）移动工作表： A、同一工作薄中：按左键拖动工作表至目标位置即可。 B、不同工作薄中：右击要移动的工作表——击“复制或移动工作表”——在工

浅谈促进学习正迁移的条件和方法

浅谈促进学习正迁移的条件和方法 https://www.wendangku.net/doc/6f14165286.html, 期刊门户-中国期刊网2008-11-3来源:《中小企业管理与科技》供稿文/钟红 [导读]摘要：学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用，教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学，创设良好的教学情境，改进教学方法，促进学习迁移，提高教学效果，达到教学目的。 摘要：学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用，教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学，创设良好的教学情境，改进教学方法，促进学习迁移，提高教学效果，达到教学目的。 关键词：学习迁移教学情境思维能力 学习迁移是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响。我们所学的知识、所获得的技能会影响其它知识的学习和其它技能。迁移的问题就是不同学习阶段的相互影响，先前的学习会影响以后的学习，后来的学习对先前原有的学习也会产生影响，学习之间普遍会发生相互影响，这就是迁移的实质。以迁移效果为标准划分，可分为正迁移与负迁移。正迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。负迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即起干扰作用。迁移既有积极的一面，也有消极的一面，因而迁移在实际教学中有着重要的指导意义，只要教师重视解决旧知识与新课题的矛盾，实现知识的正迁移，就一定能提高教学质量。现从以下几方面对在教学中如何创造条件，促进学习的正迁移和防止干扰谈谈自己的肤浅认识。 一、加强基础知识与基本技能教学, 启发学生找出新旧知识的相互关系，为学习迁移提供有利条件 学习对象之间存在着相同的或相似的因素就能产生相互迁移的现象。它们之间包含的共同因素越多，迁移就越容易产生。知识之间、技能之间的共同因素是产生学习迁移的重要客观条件，所以学生掌握的基础知识和基本技能越多、越扎实，就越能产生学习正迁移，从而顺利地掌握新知识、新技能。因此,教师要有意识地引导学生在面临新的学习任务时,充分利用已经掌握的基本概念或基本原理，强调新旧知识之间的共同因素，这样不但可以复习已经掌握的基本概念和基本原理，而且还可以使学生在这些原理的指导下更好地理解和掌握新知识，使学生“举一反三”，“触类旁通”。可见，迁移的一个重要条件，就是学生应该掌握扎实的基本理论和基本概念。因此，“双基”是学生知识结构的核心，必须加强基础知识与基本技能的教学。 二、抓住学习本质，培养学生的概括能力 学习对象之间共同因素的存在是产生迁移的客观条件，能否产生学习迁移的关键还在于学习者掌握的知识、技能的概括化水平。学生是依据已有知识、经验去认识新知识，并把新的知识纳入已有的知识系统中去。对已有知识经验的概括化水平越高，就越能揭示某些同类新知识的实质，从而产生正迁移。因此，在教学中，应把每门学科的基本概念、原理放在中心地位，以突出其内部规律，基本概念的掌握与学生的概括能力是密不可分的。学生具有了高度的概括能力，容易发现新旧知识、技能间的关系，这样就有利于新旧知识、技能间的正迁移。如果学