山和海的书信

《山和海的书信》教学设计

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《鄂教版四年级上：《山和海的书信》教学设计》摘要：教学过程：一、读课文，重点感知。（1）读山给海的信，了解山眼里的海。思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎...

相关：◇翼教：《学写信》教学设计>>详细◇人教：《尺有所短寸有所>>详细

◇怎样写书信>>详细◇把握格式沟通心灵>>详细

教学目标：

1.学会10个生字，认识2个生字。

2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。

3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。

教学重点：

在故事中感悟朋友的第三个含义。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.初读课文，感知大意。

2.自学生字新词。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?

板书课题

二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读课文，划出生字新词。

2.借助拼音读生字。

3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。

三、再读课文，梳理课文。

思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？

四、布置作业：

1.读课文。

2.抄写生字，新词。

第二课时

教学目标：

在课文中感悟朋友的含义。

教学重点：

感悟山和海之间的相互景仰。

教学过程：

一、读课文，重点感知。

（1）读山给海的信，了解山眼里的海。

思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？

从文中摘录4个词语概括。

2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。

（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。）

3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

（2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。

（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？

二、课文，感悟道理。

学生扮演山和海进行对话。

思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？学生回答，师提炼。

a)他们经常相互关注对方。

b)它们都对对方互相抱有好感。

c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。

三、整体回顾，升华情感。

男女分别表演山和海的对话。

四、布置作业

1.背诵自己喜欢的部分。

2.抄写文中又没的词句品一品。

板书：山和海的书信

山眼中的海海眼中的山

文雅安静青春翠绿像……青年

平易亲切巍然屹立像……勇士

变化多端千变万化像……魔法师

令人喜爱穿上像……武士

山和海的书信

《山和海的书信》教学设计 【教学内容：】 《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。本文以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为朋友。不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。 【教学目标：】 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。 3、让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。 【教学重点：】 1、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【教学难点：】明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 【教学过程：】 一、谈话导入，感知山和海。 1、师：同学们都喜欢旅游吗？（喜欢）那你们会不会看看户外美丽的风光?（会）那我就要给你们看2张图片，然后你们告诉我那是什么？（出示山的图片） 2、生：山/海 3、师：注意，现在你们光会回答“山”还不够，这大家都知道，我要大家告诉我的是，你看到的“山”像什么？我先举个例子：“山像一个雄壮的巨人。”要注意这句子组成的词语有哪些？（要有形容词） 4、生回答（3人）（预设：山像一个健壮的青年）师：为什么？ 5、师：我们刚刚看到了雄壮的山，除山之外，我们还可以看到宽广的——海（出示海的图片）。那海又像什么？

《山和海的书信》课堂教学实录

《山和海的书信》课堂教学实录

《山和海的书信》课堂教学实录 武汉小学徐峥嵘（张燕整理）板块一：初读，了解大致内容 师：同学们知道老师从哪里来吗？ 生：（齐）武汉。 师：怎么知道的。哦，屏幕上写着的，非常会观察。那你们武汉有熟人吗？（有）平时怎么和他联系？ 生：打电话。 生：乘车去看她。 生：网上聊天。 师：还可以怎样联系？ 生：写信。 师：写过信吗？跟谁写过信？今天我们也来学习两封信。知道信是谁写给谁的吗？ 生：山写给海，海写给山。 师：看老师板书课题。谁来读一读。（一生读）非常好，全班一起读。 师：在信里边，山和海都说了些什么呢？请同学们打开课本，翻到第102页，自己把课文读一读文，注意读准字音，读通句子，然后再思考：山和海都说了些什么？开始吧。（师巡视） 师：再把课文的生字自由地读一读。 师：（出示生词）请大家看着屏幕上的词语，谁来读一读？ 生：身--影--- 文---雅--- 师：这样读：身影文雅，注意词儿要连着读。再读。 生（连贯地读完词语） 师：注意“不屈不挠”读“náo”；“晶莹”后鼻音。这些词语，还想请同学读一读，谁来？好，你来。 师：很好。注意这个字，（抹红“模样”的“模”），什么字？ 生：多音字。 师：谁来组组词，来，你来。 生： mo，模特，mú，模样。 师：非常好。注意啦，在这些字里面，还有两个字，大家看，这两个字（拜，挠），在书写的时候要注意什么？先来看看“拜访”的“拜”字？这个字在书写的时候一定要注意左右两边的。你来说。 生：左边的不要写成三横。 师：好的，那右边的是几横？ 生：四横。 师：对啦。四横，不要少写一横。来，拿出笔，在生字表的旁边写一个，照着这个字认认真真地写，注意身体立起来，保持正确的姿势。 师：（巡视）非常好！很好！坐好啦，再看这个“挠”字，在书写的时候，我们一定要注意什么？ 生：右边的上边不要加一点。

四年级上册语文《山和海的书信》教案设计三篇

四年级上册语文《山和海的书信》教案设计三篇 篇一 教学目标： 1.学会10个生字，认识2个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学重点： 在故事中感悟朋友的第三个含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，感知大意。 2.自学生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的? 板书课题 二、初读课文，感知大意。 1.学生自由读课文，划出生字新词。 2.借助拼音读生字。 3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。

三、再读课文，梳理课文。 思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？ 四、布置作业： 1.读课文。 2.抄写生字，新词。 第二课时 教学目标： 在课文中感悟朋友的含义。 教学重点： 感悟山和海之间的相互景仰。 教学过程： 一、读课文，重点感知。 （1）读山给海的信，了解山眼里的海。 思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？ 从文中摘录4个词语概括。 2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。 （天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。） 3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？ 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

（2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。 （3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？ 二、课文，感悟道理。 学生扮演山和海进行对话。 思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？ 学生回答，师提炼。 a)他们经常相互关注对方。 b)它们都对对方互相抱有好感。 c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。 三、整体回顾，升华情感。 男女分别表演山和海的对话。 四、布置作业 1.背诵自己喜欢的部分。 2.抄写文中又没的词句品一品。 板书：山和海的书信 山眼中的海海眼中的山 文雅安静青春翠绿像……青年 平易亲切巍然屹立像……勇士 变化多端千变万化像……魔法师 令人喜爱穿上像……武士

《山和海的书信》教学设计第二课时.doc

《山和海的书信》教学设计第二课时- 教学重点：抓住书信正文中第二自然段的语言内容和语言形式，通过读中感悟的阅读方式学习和积累语言。 教学难点：让学生在课堂中通过朗读悟情理，通过感情朗读来传达感受，学习和积累语言。 教学准备：自制ppt 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 上节课，我们一起读了山写给海的信。收到这封信后，海很快地给山写了回信。这节课，我们就来读一读海写给山的回信。

二、初读书信 1、翻开书，104页，预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。一定能，大声读吧! 2、(课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临)读完了?看到这几个词，来，读读。 指名读词(给晴、青、挠、临、风、巍六个字正音。)，一起读。 三、读文中感悟 (一)读山： 1、我们在读海给山的回信。其实，山我们见过不少。你看咱们身边就有龟山、蛇山，远点儿还有黄山、庐山、华山我们好多人都去过，来，说说我们看到的山。

预设：学生谈到山的绿时，师指向课件中出示的词语青春翠绿，说：嗯，青春翠绿的山学生谈到山的挺拔、高大时，师指向课件中出示的词语巍然屹立，说：挺拔、高大不就是巍然屹立嘛! 2、这是我们看到的山，山在海的眼里是怎样的呢?我们再读这封信，默默地读，看看信中的哪些内容能使我们清楚地感觉到海眼中的山。 (1) 学生默读书信，教师巡视。 (2) 谁来谈谈。 此时效果，学生指出地方来说和以读代说都可以。师作了解，带出下一步学习内容。 你说的是这一段，我读到的也是这一段，看来，咱们大家感受最深的就在这儿。(课件出示第二自然段文本)

《山和海的书信》教学设计公开课武汉市江夏区明熙小学陈颖

18 山和海的书信 武汉市江夏区明熙小学陈颖 教学目标： 1.学会10个生字，认识2个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.通过抓住关键词句，来品读山和海的个性特点。 4.体会文章中拟人的修辞手法和排比的句式对表达文章内容，抒发思想感情所发挥的作用，积累语言。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解山和海互相敬仰，明白要多看到别人的优点，这样才能成为朋友。 教学难点： 体会文章中拟人的修辞手法和排比的句式对表达文章内容，抒发思想感情所发挥的作用，积累语言。 教学方法：抓关键词句，读悟结合 教学安排：二课时 教学过程：

第一课时 教学内容：第一部分——山写给海的书信 教学目标： 1.认识12个生字。 2.有感情地朗读山写给海的书信。 3.凭借书信形式的文本，抓住书信正文的内容，感悟拟人修辞手法和排比句式的运用。 4.了解山对海的欣赏，体会山想和海成为朋友的愿望。明白要多看到别人的优点，这样才能成为朋友。 教学过程： 一、导入 1.看课题，读课题，通过课题，我们发现这篇文章和其他文章在形式上有什么不一样？（书信） 通过预习，我们知道这篇课文有两封信，一封是山写给海的信，还有一封是海写给山的回信。 2.同学们，山巍峨雄伟，海一望无际，那么在山和海的心目中，对方又是什么样子呢？今天我们一起走进第18课，去了解

一下吧！（齐读课题） 二、初读课文，整体感知，检查预习 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：山和海在信中分别表达了什么愿望？请把直接表达山和海愿望的句子在书信中画下来。（课件出示问题） 2.检查预习，认读词语。 身影拜访晶莹模样 文雅安静变化多端不屈不挠巍然屹立 3.交流：山和海在信中分别表达了什么愿望？（男、女生分开读） “虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。” “虽然我没有机会拜访你，但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。” 三、学习山给海的信正文第一段，了解山眼里的海，知道这段是概括地写。 1.看来，山和海都十分了解对方，今天我们就来学习第一封

山和海的书信

一、导入： 上节课，我们读了山写给海的一封信，海给山留下了什么样的印象呢？（1-2 人是啊，海有时文雅安静，有时平易亲切，有时变化多端，多么神秘啊！）收到这封信后，海又惊又喜，很快就给山写了回信，这节课我们就一起来看看海给山的回信吧！ 二、读词：课文中有些难读的词语，我们来试着读一读吧！ 晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临 1、谁来试试？（2人指名读，相机正音挑重点：注音、重读、齐读） 2、好，我们一起读一遍！ 三、山眼中的海如此美丽神秘，那海眼里的山又是什么样的呢？请将两封信对比读读，你有什么发现？ １、海接到山的书信会想些什么？说些什么呢？自由读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样子的？边读边勾画。 2、海接到山的来信，心情如何？读出你的感受。是啊，海关注着山，很想有机会认识山。再读，海就是这样深情地、久久地注视着山，欣赏着自己的朋友。我们一起读这一段！ 3、在海的心目中，山又是什么样子的呢？（外表安静，个性活泼）为什么这样说呢？读第三段，边读边勾画。 交流：在海的心目中，山是什么样子的？读一读你画的句子。 1）读了这个分句，你脑海中出现了什么画面？你是从哪个词读出来的呀？你真会读书，能够抓住重点的词语来体会，你来读一读！ 这是个什么句子？把什么比做什么？“像个意气风发的青年”，你们怎么理解的？青年，在你们心中是什么样的？（是啊，朝气蓬勃的感觉）带上你的理解读一读。（3个） 预设：谁能读得更有精神？ 很年轻，很精神 读得很有朝气！ 生机勃勃的山就像血气方刚的青年！晴空万里时，阳光洒下来，山会是什么样的？读到“青春翠绿”这个词，你们好像看到些什么？ 说得真美，请你读这一句！（2个） 预设：这山在阳光的照射下绿油油的，充满生机 青春翠绿，多么生机勃勃 充满生命力 教师叙述：晴空万里时，这山郁郁葱葱，草木茂盛，充满朝气，就像个血气方刚的青年！ 2）在海的眼里，山还是怎样的？像个勇士，你从哪些词体会到？（风雨交加巍然屹立不屈不挠）巍然屹立什么意思？你感受到什么？从“不屈不挠”你体会到什么？读出你的感受。从你的读中，我能体会到山的坚强/勇敢/看，山一点儿都不怕困难！）谁想读，真有气势。男生读。 3）在海的眼里，山还是怎样的？范读，你仿佛看到了什么？想像一下白云会有些什么变化？（一会儿变成…） 你的想象真丰富啊，请你读吧！（看，白云正在千变万化！） 你还想说？天上的云在你脑海中就是这样千变万化，就请你读这一句吧！ 还有谁想读？（瞧，这山真像一位神奇的魔法师！）4）夜幕降临，山又是什么样子的呢？指名读。好—（多么威风的武士啊！）来，带着这样的感受，全班男生/全班一起读！ 不好—从他的读中，你们能体会到武士的英勇吗？谁再来读？（多么威风的武士啊！）来，全班男生/全班一起读，相信你们能读得更好！ 来，大家看到这儿，这一段有3个分号，如果把最后这个句号也改成分号的话，山的模样又岂止这四幅啊！大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢？（就

山和海的书信

《山和海的书信》教学设计 2 《鄂教版四年级上：《山和海的书信》教学设计》摘要：教学过程：一、读课文，重点感知。（1）读山给海的信，了解山眼里的海。思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎... 相关：◇翼教：《学写信》教学设计>>详细◇人教：《尺有所短寸有所>>详细 ◇怎样写书信>>详细◇把握格式沟通心灵>>详细 教学目标： 1.学会10个生字，认识2个生字。 2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。 3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学重点： 在故事中感悟朋友的第三个含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，感知大意。 2.自学生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的? 板书课题 二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读课文，划出生字新词。 2.借助拼音读生字。 3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。 三、再读课文，梳理课文。 思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？ 四、布置作业： 1.读课文。 2.抄写生字，新词。 第二课时 教学目标： 在课文中感悟朋友的含义。 教学重点： 感悟山和海之间的相互景仰。 教学过程： 一、读课文，重点感知。 （1）读山给海的信，了解山眼里的海。 思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？ 从文中摘录4个词语概括。 2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。 （天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。） 3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？

四年级语文上册 山和海的书信 1教案 鄂教版

教学目标： 1.学会10个生字，认识2个生字。 2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。 3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学重点： 在故事中感悟朋友的第三个含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，感知大意。 2.自学生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的? 板书课题 二、初读课文，感知大意。 1.学生自由读课文，划出生字新词。 2.借助拼音读生字。 3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。 三、再读课文，梳理课文。 思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？ 四、布置作业： 1.读课文。 2.抄写生字，新词。 第二课时

教学目标： 在课文中感悟朋友的含义。 教学重点： 感悟山和海之间的相互景仰。 教学过程： 一、读课文，重点感知。 （1）读山给海的信，了解山眼里的海。 思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？ 从文中摘录4个词语概括。 2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。 （天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。） 3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？ 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 （2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。 （3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？ 二、课文，感悟道理。 学生扮演山和海进行对话。 思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？ 学生回答，师提炼。 a)他们经常相互关注对方。 b)它们都对对方互相抱有好感。 c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。 三、整体回顾，升华情感。 男女分别表演山和海的对话。 四、布置作业 1.背诵自己喜欢的部分。 2.抄写文中又没的词句品一品。

小学语文《山和海的书信》教案

小学语文《山和海的书信》教案 小学语文《山和海的书信》教案 教学目标： 1.学会10个生字，认识2个生字。 2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。 3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学重点： 在故事中感悟朋友的第三个含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，感知大意。 2.自学生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 在你的眼中山和海是什么样的今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的 板书课题 二、初读课文，感知大意。 1.学生自由读课文，划出生字新词。 2.借助拼音读生字。

3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。 三、再读课文，梳理课文。 思考：你觉得山眼中的海是怎样的海眼里的山又是怎样的 四、布置作业： 1.读课文。 2.抄写生字，新词。 第二课时 教学目标： 在课文中感悟朋友的含义。 教学重点： 感悟山和海之间的相互景仰。 教学过程： 一、读课文，重点感知。 （1）读山给海的信，了解山眼里的海。 思考： 1.在山的眼里海是什么样子的呢？ 从文中摘录4个词语概括。 2.作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。 （天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。）

3.山还从哪些途径了解到海的哪些特点？ 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 （2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。 （3）海和山的.书信中，你觉得他们会成为好朋友吗为什么 二、读课文，感悟道理。 学生扮演山和海进行对话。 思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？ 学生回答，师提炼。 a)他们经常相互关注对方。 b)它们都对对方互相抱有好感。 c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。 三、整体回顾，升华情感。 男女分别表演山和海的对话。 四、布置作业 1.背诵自己喜欢的部分。 2.抄写文中又没的词句品一品。 板书：山和海的书信 山眼中的海海眼中的山 文雅安静青春翠绿像……青年 平易亲切巍然屹立像……勇士 变化多端千变万化像……魔法师

《山和海的书信》课文预习

《山和海的书信》 课文分析： 本文以书信的形式，散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为朋友。本文体裁别致新颖，两封信都传递出同样的意思。山给海的信和海给山的信写法非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。语言优美，描写手法多样：一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比；二是用词华美，句式整齐。 学习目标： 1.学会10个生字，认识“捎”和“屹”2个生字。 2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。 3.明白朋友的第三层含义：互相景仰，惺惺相惜。 学习重点： 在故事中感悟朋友的含义，感悟山和海之间的相互景仰。 一、初读课文，感知大意。 重点指导“翠、挠、晶”。 二、再读课文，梳理课文。 1.思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？从文中摘录4个词语概括。 2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。

（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。） 3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？ 三、课文，感悟道理。 思考：故事中双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？ 1)他们经常相互关注对方。 2)它们都对对方互相抱有好感。 3)他们都有和对方成为好朋友的愿望。 山和海的书信 山眼中的海 文雅安静、平易亲切、变化多端、令人喜爱。 晴空万里时………温柔 大风吹来时………神奇 夕阳西下时………美丽 月亮升起时………神秘 海眼中的山 青春翠绿像个意气风发青年 巍然屹立像不屈不饶的勇士 千变万化像神奇的魔法师 夜幕降临像是英勇的武士

【精选】四级语文上册《山和海的书信》教案

《山和海的书信》教案 【教学目标】 知识与技能： 1.认识2个生字；会写10个生字；理解“文雅、变化多端、拜访、巍然屹立”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；结合重点句子体 会山与海之间的互相景仰与欣赏。 3.明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。 过程与方法： 1.让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰， 惺惺相惜。 情感态度与价值观： 2.让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。 【教学重难点】 重点：结合重点句子体会山与海之间的互相景仰与欣赏。 难点：明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学会10个生字，认识2个生字。 【教具准备】

课件 【教学过程】 一、激情导入。 1、对于山和海，我们并不陌生。课前老师要你们收集有关山和海的资料能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？ 2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于 是他们用书信来表达自己的想法。 3、（板书课题：18 山和海的书信）齐读课题。【此处为课件1】 二、初读课文，整体感知文本。 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、检查读音，小老师轮流带读词语。【此处为课件2】 身影文雅变化多端模样拜访活泼不屈不挠 夸奖勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿 3、指名轮读课文。交流评读。 4、能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？ 三、学习山给海的信，了解山眼里的海。 1、师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自 由朗读山写给海的来信。看一看：山在信中表达了他的一个什么愿望？ 2、反馈。

最新鄂教版四年级上册《18、山和海的书信》教案(精品)

鄂教版四年级上册《18、山和海的书信》教案 教学目标： 1.学会10个生字，认识2个生字。 2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。 3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学重点： 在故事中感悟朋友的第三个含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，感知大意。 2.自学生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 在你的眼中山和海是什么样的?今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的? 板书课题 二、初读课文，感知大意。 1.学生自由读课文，划出生字新词。 2.借助拼音读生字。 3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。 三、再读课文，梳理课文。 思考：你觉得山眼中的海是怎样的?海眼里的山又是怎样的?

四、布置作业： 1.读课文。 2.抄写生字，新词。 第二课时 教学目标： 在课文中感悟朋友的含义。 教学重点： 感悟山和海之间的`相互景仰。 教学过程： 一、读课文，重点感知。 (1)读山给海的信，了解山眼里的海。 思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢? 从文中摘录4个词语概括。 2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗?试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。 (天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。) 3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点? 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 (2)海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。 (3)海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗?为什么? 二、课文，感悟道理。 学生扮演山和海进行对话。

《山和海的书信》案例分析

张开想象的翅膀，演绎精彩的课堂 ------《山和海的书信》教学案例 一、教材分析 《山和海的书信》这篇课文以独特的书信形式，写出了山和海互相景仰的事实，告诉我们：应该多看别人的优点，真心的喜欢对方，欣赏对方，这样才能成为朋友。这也是本文的教学重点。本课两个部分构段方式相似，我觉得学习这篇课文应该重点指导“山给海写信”部分。第二自然段描写“大海的四种情况“又是这一部分的教学重点。 二、教学片段 （先整体感知大海四种情况，然后让学生自主学习自己喜欢的大海情况，再让学生谈感受，然后出示课件，结合图片想象感悟，最后指导哟哟感情朗读。顺序随机） 师：通过读第一自然段，我们知道了海是多变的，那么海在不同时候，分别有几种不同的情况呢？（生默读课文） 生：四种情况：a晴空万里时b大风吹来时c太阳西下时d月亮升起时 师：请同学们再次自由读这段话，然后和小组同学说说你最喜欢什么时候的大海？为什么？生1：我最喜欢晴空万里时的大海，因为这时的大海给人一种温柔的感觉。

师：（出示PPT）你们看，师描述：晴空万里时，朵朵白云倒映在蓝色的海面，相互映衬，给人一种宁静温柔的感觉。谁来读这句？“真温柔”是什么感情？带着微笑，跟老师读“真温柔”。咱们女生温柔齐读。 生2：我最喜欢大风吹来时的大海，因为这时的大海看起来真神气。 师：大风吹来时的大海会是怎样的呢？你们听，（PPT播放大风吹来时的声音）你能用一个词来描述此时的大海吗？ 生1：惊涛骇浪，生2：汹涌澎湃 师：你能把这种“惊涛骇浪”的感觉读出来吗？ 师：咱们班男生现在真的很威风，很神气，全班齐读，相信你们会更神气！（学生齐读） 生3：我最喜欢太阳西下时的大海，这时的大海看起来真美丽。师：谁能想象此时大海什么样子的？（出示PPT）你们瞧！太阳西下时，海面的颜色很美，夕阳把她的金色染在海面上，海面波光粼粼的，就像金粉在闪动。你们觉得美吗？谁能把这种美读出来？指名读。 师：如果带上动作读就更美了。跟老师一起做动作读：“真美丽”。我们一起带动作齐读这句话。 生4：我喜欢月亮升起时的大海，因为这时的大海看起来真神秘。