春酒 说课稿
《春酒》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是人教版八年级下册第四单元的《春酒》。
我将从以下七方面实行说明：
一、教材分析
《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在人教版以“民风民俗”为话题的八下第四单元。本单元以民风民俗为主题，所选的文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《云南的歌会》让我们感受浓郁的云南民歌文化及民族风情。《端午的鸭蛋》在小小的咸鸭蛋里尝出了生活的滋味。老北京的吆喝给大家留下了深刻的印象。《俗事奇人》塑造了两个有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。
作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起。“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美。
目标预设：根据课程目标、单元目标以及本课的特点，我确定本课目标有三。作为一篇略读课文，掌握重点词语的读音和写法是理解课文的基础，同时，根据课标要求：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。我确定了目标1：朗读课文，掌握“挑剔”“家醅”等词的读音和写法，理清课文思路。
细节是文章靓丽的花朵。作者富有的细节勾画了儿时“我”的率直、顽皮与活泼。浓郁的生活气息，特有的儿童情趣透过字里行间“盈”面而来。结合本文的语言特色和《课标》的要求(“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”)，我把教学的第二个目标确定为“品读文章，学习富有情趣的细节描写，体会其作用，领悟文章的意蕴。”。
学习本文，在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁。为此，我课堂教学的第三个目标是“感受文中的风俗美、人情美，领悟作者浓郁的思乡情怀。”
教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味。所以，“品读文章意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点。儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、
对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀” 。
二、学情分析
本课的教学对象是八年级的学生，他们通过七、八年级及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的水平均有了一定的积累，也具备了基本的分析、理解水平和自主、合作、探究的水平，但思乡怀人的情感不易理解，教师能够结合学生自身的特点和生活实际，补充介绍资料。
已有知识基础：纵观初中阶段语文教材，散文是贯穿始终的。教材编写者把记叙性散文分散编排在各册教材中，但侧重点有所不同。有以对比、景物描写为主的《从百草园到三味书屋》，有以小见大的《老王》，有写不同场景的《云南的歌会》等，而《春酒》这个课是侧重于细节描写。
学生生活经验：学生对北方过年习俗熟悉，但对南方习俗不甚了解。对“会酒”“起会”风俗不了解。教师应适当介绍。
三、教学模式
我校初中语文新授课的教学模式如下：
（一）单元导入，明确目标
（二）检查预习，掌握字词
（三）整体感知，理清结构
（四）重点研读，品析语言
（五）拓展延伸，深化理解
（六）课堂小结，当堂达标
这个模式是根据王敏勤教授的和谐教学法教学模式，按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一即时”，最终达到课堂的高效。
四、教学设计
下面我就结合《春酒》的教学设计来说明我校初中语文新授课的课堂模式。
这是我的教学设计的六个环节以及每一环节的预设时间。我将逐一解说每一环节的设计意图和目的。
1.单元导入，明确目标
这个环节是为了复习旧知，引出新知，站在单元的高度整体把握。之后简单介绍作者，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。
2.检查预习，掌握字词
这个环节检查预习效果，突破字词障碍，完成目标一“朗读课文，掌握重点字词”。
3.整体感知，理清结构
我设计了自学指导一：
默读课文，并思考1.同学们，读过课文之后，你觉得作者在文中表达了怎样的情感？
这个问题的设计是为学生整体把握文章的思想情感，对学生做出明确而具体的要求，在独立思考的基础上合作，真思考，真合作。很明显,学生根据文章最后一句话“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。不过叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”可推出这篇文章表达的感情是“思乡”。这个环节让学生进一步把握散文“形散神聚”的特点，抓住文眼，整体把握全文。
教师紧接着追问：作者通过哪些事来表达这种思乡之情呢？这个问题的设计是为学生整体把握文章脉络结构做基础，每段话，每个字都有浓浓的思乡之情在里面，考察学生的总结水平。按照顺序可总结为过新年---吃春酒----吃会酒---自制八宝酒。至此，学生也就明白了，原来春酒是蕴含着浓浓家乡味的春酒，风俗美，人情美。出示知识树小结，简明清晰。
4.重点研读，品析语言
思乡、怀旧是人们心中普遍存有的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？请找出文中的原句细细品味。如何品读文章，一向是学生的软肋，所以教师能够引导学生共同分析一个例子，授之以渔。例1：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。例2：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是受邀请，肚子吃得鼓鼓的“像小猪”（“像企鹅”、“像皮球”）的，手里便捧一大包回家。
“一马当先”“不请自到”终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。“捧”字可谓多吃、又多占。通过对比，换词等形式，让学生体会语言文字的准确、生动。
这时，教师出示自学指导二：你觉得作者是如何体现家乡的人情美呢？请画出文中描写人物的精彩词句或语段来实行品读赏析，并说一说其美在何处？并辅以答题技巧：1.×词语/修辞的使用，表现人物××性格，烘托人物××心情，使人物形象生动，有立体感；2.××
场景描写，渲染××气氛，推动情节发展。
这里是引导学生深入到文章,品析关键字、词、句。边阅读、边思考、边探索、边挖掘，体会文章妙处所在，同时照应上一环节的主要内容。另外，规范学生答题语言和思路，给学生一个抓手，提供了操作性，设计实实在在。
这个环节紧扣目标2：品读文章，学习富有情趣的细节描写，体会其作用，领悟文章意蕴。
根据学生的回答出示知识树小结，并在学生回答过程中予以朗读指导。提示学生回答要用文中词句，回答要有依据。在学生的回答后表现细节描写知识树，给学生一个整体概念，强化对细节描写的理解。
5.拓展延伸，深化理解
故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
通过一个过渡语，补充介绍作者资料，加深对课文内容的理解，把握文章主旨。
资料链接1——琦君自去台湾以后，琦君５０多年再也没有回过温州。她以前说过“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”浓浓的思乡之情溢于言表。
资料链接2——琦君临终前，一再念叨自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊。
资料链接3——出示挽联：“琦思琦想琦笔，人在他乡，君忆君念君盼，魂归故里。”
是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“不过叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。是啊，远离故乡的人，无论与家乡的距离有多远，总不能忘记故乡的山水，故乡的亲人。父爱天高，母爱难报，最难割舍故乡情。这杯春酒是琦君记忆中家乡的味道，是生生不息的民族根！
出示知识树，从三方面实行小结，再次回扣文章，让学生明确学习内容，把握文章主旨，至此，完成目标3。
6.单元回归，当堂达标
回扣目标，明确所学。学生实行当堂达标，有学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出即时评价，查漏补缺，量化加分。
五、板书设计
涵盖本课主要内容，突出本课主旨和文眼。清晰简洁，具有概括性 六、课堂评价
主要从知识与水平、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，具体到这个课，基础知识主要考察学生对重点字音的掌握依据字形的写法，对主旨的把握和细节描写的学习，通过导学案和达标卷来检测。阅读水平主要考察学生感受形象、体验情感和品味语言的水平，这也符合课标的要求。这里主要通过整体感知环节的自学指导一把握文章的主要内容，让学生感受母亲、我和乡邻的形象。通过重点研读部分的细节品味，品味文章富有表现力的语言，体验情感。这个课贯穿朗读，同时辅以默读和略读。在朗读中把握形象，体味情感，教师要适时的实行朗读指导，尤其是语气和音调上指导。这篇课文中蕴含的作者至情至深的思乡情，通过资料的补充加深学生对主旨的理解和把握。另外，通过课堂加分的形式鼓励学生积极参与到课堂当中，评价伴随课堂的每一步，要即时。教师的评价主要是小组，而不是个人，对优胜小组要予以奖励。
七、资源开发
主要有课堂资源和课外资源。
课堂资源主要包括文本资源整合，如[1.单元导入，明确目标]旧知导新知，[4.重点研读，品析语言]总结归纳。资料补充，[5.拓展延伸，深化理解]激发学生兴趣，扩充延伸内容。
另外，学生在课堂上的生成教师要适时的补充和评价。课外资源主要是学生的已有经验，过年习俗，从学生熟知的风俗入手，去探究江浙一带的民风民俗。另外，网络资源也不可忽视，学生能够通过网络查阅作者资料，了解春酒、会酒等对理解课文重要的信息。
以上就是我说课的内容，不足之处敬请批评指正。 风俗美 过新年
吃春酒
吃会酒
春酒
人情美 童年的
我 母亲 乡人四邻
花匠阿标叔
春酒说课设计
春酒说课设计 春酒说课设计 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！我是……，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。 第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。 一、说教学目标 1、知识与能力 （1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义） 2、过程与方法 （1）布置课前预习 （因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习） （2）探究、小组合作交流的方式 （因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的'互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛） 3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 （语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界） 二、说教材的重点、难点 我将本课的重点设计为：朗读和理解课文 （本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）
初中语文《春酒》说课稿
《春酒》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我今天说课的内容是人教版八年级下册第四单元的《春酒》。 我将从以下七方面进行说明： 一、教材分析 《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在人教版以“民风民俗”为话题的八下第四单元。本单元以民风民俗为主题，所选的文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《云南的歌会》让我们感受浓郁的云南民歌文化及民族风情。《端午的鸭蛋》在小小的咸鸭蛋里尝出了生活的滋味。老北京的吆喝给大家留下了深刻的印象。《俗事奇人》塑造了两个有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。 作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起。“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美。 目标预设:根据课程目标、单元目标以及本课的特点，我确定本课目标有三。作为一篇略读课文，掌握重点词语的读音和写法是理解课文的基础，同时，根据课标要求：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。我确定了目标1：朗读课文，掌握“挑剔”“家醅”等词的读音和写法，理清课文思路。 细节是文章靓丽的花朵。作者富有的细节勾画了儿时“我”的率直、顽皮与活泼。浓郁的生活气息，特有的儿童情趣透过字里行间“盈”面而来。结合本文的语言特色和《课标》的要求(“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”)，我把教学的第二个目标确定为“品读文章，学习富有情趣的细节描写，体会其作用，领悟文章的意蕴。”。 学习本文，在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁。为此，我课堂教学的第三个目标是“感受文中的风俗美、人情美，领悟作者浓郁的思乡情怀。” 教学重难点:学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味。因此，“品读文章意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成
关于《春酒》的说课稿
关于《春酒》的说课稿 说课人：敖华 一、说文本 《春酒》是人教版八年级下册第四单元写民俗风情的一篇散文。民俗之美、乡情之美和家乡之美是文本的主体内容，浓浓的乡情和亲情是文本的情感基调。因为这是一篇略读课文，所以授课时间为1课时。 二、说教育理念 展示预习成果再来上新课，采用的是先学后教理念；开火车朗读课文，采用的是个性发展理念；合作探究环节，采用的是合作学习理念；课堂延伸一环，采用的是知识迁移理念。整个教学环节，贯穿学生为主体、教师为主导的教育理念。 三、说教育方法 预习阶段采用的是自学法；开火车朗读采用的是朗读法；合作探究环节采用的是合作学习法，课堂延伸一环采用的是学习实践法和情感渗透法。 四、说教学过程 1、导入紧扣“春酒”，立刻让学生知晓上课的篇目，并将注意力迅速进入课题。 2、检查预习成果，让预习落到实处。其内容为作者简介、生字注音、成语解释、了解酒型、了解文本中写到的人和事，以及作者寄托的思乡情感。这一环节做好，学生为新课的学习便打下良好基础。 3、尽管布置了预习，但毕竟时过境迁，让学生开火车读一遍，便于大家迅速进入文本世界。所以查完预习，接着是阅读环节。 4、文本探究根据内容结构进行，问题设置顺序按照喝春酒、喝会酒、自酿酒的情节，人物主要概括母亲和“我”。 5、课外延伸的话题，主要考虑知识的迁移，由“吃春酒”的习俗引发对传统节日的深思和珍惜，培养同学们对习俗文化、乡情文化和亲情文化的深厚感情。 6、课堂小结顺应课外延伸的话题，进一步鼓励大家去热爱习俗文化，解读其深刻内涵，丰富大家的精神世界。 7、板书力争简介、深刻，抓住要害。吃春酒、吃会酒、自酿酒是主要时间，
初二语文《春酒》说课稿
初二语文《春酒》说课稿（精选5篇） 初二语文《春酒》说课稿1 一．说教材 《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。 二．说目标 1．知识与能力目标： （1）有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。 （2）通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2．过程与方法目标： （1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。 （2）探究---小组交流的方式。 3．情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。 本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标
春酒》说课稿
《春酒》优质课说课稿 《春酒》说课稿 各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课 语文课程标准要求 语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言 教材分析 八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事 《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课 初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨 根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标： 1．朗读课文，体会作者的思乡之情（重点） 2. 品味语言，体会细节描写的作用（难点） 3．激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感 根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法： 1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情 2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美 3. 讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发 学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性 教学过程设计： 一、导入新课 在中华五千年的文明长河中,自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫） 二、整体感知课文 1．投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义 2．朗读课文．思考：①本文记叙了作者童年的那几件事表达了怎样的情感 ②课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗
部编(人教版)八年级下册语文：《春酒》说课稿
《春酒》说课稿 一、概述 各位领导、各位老师： 今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。 二、对教材分析 第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是： 1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。 2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。(针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点) 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。 初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得“词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教
春酒 说课稿
《春酒》说课稿 各位同学老师们大家好。今天我说课的题目是琦君的《春酒》。 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面说一说我对本节课的教学安排。 首先来看教材分析。《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇自读课文，该单元以民俗为主题。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题，笔触细腻，有着浓厚的人文情怀情。学习本文，不仅能让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。 学情分析。八年级的学生已经积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验。学生凭借这些知识经验欣赏本文，能够在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，我将引导同学们说出自己的体验。 基于以上的教材分析、学情分析，根据《新语文课程标准》精神，结合本文具体内容，我制定了如下教学目标。1、有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。2、品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。3、深度感悟、理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。我将第二点定为重点，第三点定为难点。 教法学法。良好的教法学法对教学往往起到事半功倍的效果。为
了完成以上教学目标，我采用的教法有引导启发法、讲授法；学法有朗读法、品析法。 教学过程。这是本课的重点环节，也是抓住重点突破难点的关键。为了完成如上教学目标，达到良好的教学效果，我将分为六个步骤完成对本课的教学。我的六个教学步骤分别是：一、创设情境，导入新课；二、朗读课文，初识春酒；三、赏读品析，品味春酒；四、精读感悟，升华春酒；五、拓展延伸，感悟乡愁；六、推荐书目，总结归纳。 首先来看创设情境，导入新课。同学们，我们都知道中华五千年的文化源远流长，自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一部分。酒与中国人的生活息息相关。有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷如冰；它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的喜悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞······在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，就让我们跟随作家琦君，走进她的家乡，去品尝她家乡的《春酒》，看看从这《春酒》中，我们能品出怎样的味道。 朗读课文，初识春酒。因为布置过预习，在课前我会先把字词给同学们强调一下。本文的生字词有：挑剔、兴高采烈、顾名思义、一马当先、炮制、家醅、巴结、大约摸、道地。其中有三个方言词汇“巴结、大约摸、道地”因为离我们的生活比较远，较难理解，因此我会着重强调这三个词。巴结（bājie）在方言里指人做事努力、勤奋。大约摸，大概的意思。道地，本文是真正的，纯粹的意思。
《春酒》说课稿参考
《春酒》说课稿参考 精选《春酒》说课稿参考 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好!我是……，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。 第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。 一、说教学目标 1、知识与能力 (1)我设计的是学生能深情地朗读课文(我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。) (2)品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
(注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义) 2、过程与方法 (1)布置课前预习 (因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习) (2)探究、小组合作交流的方式 (因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛) 3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 (语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界) 二、说教材的重点、难点 我将本课的重点设计为：朗读和理解课文 (本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡)
《春酒》的说课稿
《春酒》的说课稿 关于《春酒》的说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好!我是，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。 第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。 一、说教学目标 1、知识与能力 (1)我设计的是学生能深情地朗读课文(我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。) (2)品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
(注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义) 2、过程与方法 (1)布置课前预习 (因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习) (2)探究、小组合作交流的方式 (因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛) 3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 (语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界) 二、说教材的重点、难点 我将本课的重点设计为：朗读和理解课文 (本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨思乡)
春酒说课稿修订版
春酒说课稿 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《春酒》优质课说课稿 《春酒》说课稿 各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课 语文课程标准要求 语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言教材分析 八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事 《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课 初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨 根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标： 1．朗读课文，体会作者的思乡之情（重点） 2. 品味语言，体会细节描写的作用（难点） 3．激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感 根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法： 1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情 2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美 3. 讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发 学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性 教学过程设计： 一、导入新课 在中华五千年的文明长河中,自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫） 二、整体感知课文 1．投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义
初中语文说课稿《春酒》
初中语文说课稿《春酒》 一、说教材 《春酒》是人教版八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选择的文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。本文可以让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收到民族文化的智慧，吸取到人类优秀文化的营养，加深我们对民族的感情。 二、说教学目标 (一)、知识和能力目标： 1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。 本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以 情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。 2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。 新课标要求“欣赏作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品 中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着 淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。 (二)、过程和方法目标: 1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外 阅读她的作品。 只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。 2、自主、探究、小组合作交流的方式。 学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。 (三)、情感态度、价值观目标： 感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。
春酒说课稿
《春酒》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好，我今天说课的内容是《春酒》。希望各位老师多指教。 下面我就从教材、教学目标、重难点、学情分析、教法、学法、教学程序几个方面来说课。 一、教材分析 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 《春酒》是一篇诗化的散文。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象交叠在一起，辉映成一片快乐而又感伤的迷濛。“春酒”醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。学习本文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。这篇课文的教学我拟用一课时完成。 二、说学习目标 语文课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读，课标中还提到，要让学生关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界，根据以上两方面要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的教学目标： 1、能深情地朗读课文，在欣赏课文的基础上掌握叙事抒情散文寄情于物的写 法。 2、采用小组合作、探究、交流的方式，品味文中的细节和关键词句，加深对 文章的理解。 3、通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富自己的精神世界。 三、说教学的重点、难点 因为教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质，所以，
我将本课的重点设计为：在欣赏课文的基础上了解叙事抒情散文的写法；难点是研读，品味细节和关键词句，深入理解文章内涵，对文章中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 四、学情分析 八年级的学生已经接触过一些散文篇目，分析问题的能力比七年级有所提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法。本文语言优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够激发学生兴趣。学生对于新年的快乐是有体验的，要引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。所以教师应适时补充介绍绮君的身世和经历，使学生对作品有更为深刻的理解。 五、说教法、学法 教法：我选用的是读书品味法和美点寻踪法。 1、读书品味法：本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生通过朗读感知，明确全文主旨——思乡。 2、美点寻踪法：本文语言平易、典雅，却情真意浓，意蕴丰富，需要引导学生感受。我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，让学生对自己选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。在整个课堂教学中通过各种途径让学生感悟美、寻找美、再现美。 学法：本节课主要采用的是自主学习法和合作学习法。 自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。给充分的时间让学生在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。 合作学习法：因为语文课的特殊性质，它需要学生去研读、去理解、去体会，通过小组合作探究，可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂气氛。 六、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、我们常说好的开始是成功的一半，所以，上课前我先让学生欣赏一组典型的春节民俗图片，营造氛围。
送元二使安西说课稿
一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》 说课稿 尊敬的评委、各位老师大家好，我是来自沙洋县马良小学的老师——刘婷婷，今天我说课的题目是:一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》。下面我将从“教材——教学目标——教法、学法、重难点——说教学流程——板书”这几个方面来说一说对这节课的设想。 一、说教材 第六单元是一组以人与人之间的爱和真情为主题的文章。这组文章的主旨力在引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 二、说教学目标 根据新课程标准对中年段义务教育的要求，我认为古诗教学就是要让学生走进丰厚博大的中华文化，探索用积极的思维与情感活动加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思维的
启迪，积累优美的诗句，培养学生热爱祖国语言文字的情感，基于这样的认识，结合本组课文的教学要求，我确定了这首诗的教学目标。 1、认知目标：有感情的朗读古诗。 2、技能目标：感悟诗歌的内容，想想诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊 3、情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、说教法、学法、重难点 语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而让学生自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：意，在读中明；情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。 只有让学生自然而然的入情入境，才能够在接受情感熏陶的同时，品味诗歌丰富的语言，于是我把想象意境，体会诗句情意作为文本教学的重点和难点。 四、说教学程序
初中语文《春酒》说课稿模板
初中语文《春酒》说课稿模板 各位评委、各位专家： 我今天说课的内容是八年级下册第四单元《春酒》。 一.说教材 《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。 二.说目标 1.知识与能力目标： 1.有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。 2.通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2.过程与方法目标： 1布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。 2探究---小组交流的方式。 3.情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，认识乡愁这一中国史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。 本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我” 的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来， 弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普 通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真 正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述 家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情 境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，
春酒1教学文档
《春酒》说课稿 尊敬的各位评委： 上午好！我说的是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。我将本文的说课按照说教材，说教学目标，说重点、难点以及教法、学法、教学手段和教学过程等几个环节来展开说课。 第一、说教材： 本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 第二、说学生： 八年级学生有一定的知识和生活积累，他们对春节的文化有一定了解，但是他们也由于生活经历的限制，对乡愁体会不深，因此在教学过程中应注重对他们这种情感的体会和引导。 第三、说教学目标。 1、知识与能力 （1）在反复诵读中感悟语言，体会情感（依据是：语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。） （2）品味文中的细节描写，品味春酒中所蕴含的“家乡味” （3）学会运用托物抒情的方式表达自己的故乡情。（注重培养学生积累生活、观察生活的习惯。学习掌握写作技巧） 2、过程与方法 （1）布置课前预习 （因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）（2）探究、小组合作交流的方式
（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛） 3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。 第四、说重点、难点 重点：朗读和理解课文 本课是一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡。 难点是：研读，品味细节和关键词句。 第五、说教法。我选用的是读书指导法和美点寻踪法。 第六、说学法 自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。 合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。 第七、说教学手段 运用配音朗读、多媒体课件辅助教学 由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。 第八、说教学过程 （一）导入 首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。 （二）整体感知 1、配乐听读全文，并帮助学生扫清文字障碍。音频朗读，让学生有一种具体形象的感知，变无声为有声，效果更好，注意字词积累，语文教学的根。问题设计有梯度，由浅入深，初尝春酒，首品其味。作者介绍由理解课文内容起，而非生硬的把文学常识介绍给学生。抓
《春》说课稿(公开课)
《春》说课稿(公开课) https://www.wendangku.net/doc/6c14261957.html,work Information Technology Company.2020YEAR
《春》说课稿 丹桂中学王建阳 尊敬的各位老师： 大家早上好! 我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。教会学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。《春》可以作为这个单元的重要教学文章。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 二、说学情
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 三、说教学目标 （一）知识目标 1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。 2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。（二）能力目标 1、提高学生对语言的感悟能力 2、提高学生语言表达及散文写作能力。 （三）情感目标 1、增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 2、培养学生积极进取和追求未来的生活态度。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。 2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。（二）教学难点 1、体会本文融情于景、情景交融的表现手法。
《春酒》说课设计_1
春酒》说课设计 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好! 我叫白秦敏，来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文一春酒》。恳请各位老师多指教。 下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。 【第一、说教材】 本单元以民间文化为主题，所先文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是对人性的讴歌与赞美。 【第二、说教学设想】 首先，在这一课的教学中，我想体现出自己的一种教学理念：新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象?我的理解和做法是三个词六个字——唤醒、激发、碰撞。我们看过很多的公开课，作为听课人，我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路，同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果。学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内。可以说，这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务，一节课结束后，学生所得的就是教师事先要给的，学生作为学习的主体，其自主性究竟发挥了多少呢? 因此在我设计的这一课中，我想突出学生的自主性，着力表现“课堂生成” 这一特点。立足于唤醒一激发一碰撞”的理念思路，将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上，同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力，激发学生自主充分地去探究。但在我设计的本课最关键的环节中，我无法预料学生的探究会有多远多深，无法预料会现场“生成”出什么。可这恰恰一方面能体现出学生的主体性、自主性，另一方面能考验出教师应变与驾驭的能力，这恐怕才是新课程下课堂的新气象吧! 同时，在人文性和工具性方面，我设计了两线交织的思路：工具性方面突出一个
春 酒(说课)
《春酒》说课稿 语文组 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这一切都是对人性的讴歌与赞美。 我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。 一、说教学目标 1、知识与能力 （1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。 （注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义） 2、过程与方法 （1）布置课前预习 （只有让学生在上课前做好了充分准备，浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。这样才能在学习时对课文有更深入的学习。） （2）探究、小组合作交流的方式 （因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）
3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 （语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界） 二、说教材的重点、难点 我将本课的重点设计为：朗读和理解课文 （本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡） 难点是：研读，品味细节和关键词句。 （我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质） 三、说教法 我选用的是读书指导法和美点寻踪法。 1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。 （本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。） 2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。 （这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。） 四、说学法 自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。 合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我所教两个班