33活化石第二课时教学设计

第二课时

教学目标:

1.初步了解一些古生物的知识。

2．流利有感情朗读感悟课文。

3．培养保护珍稀生物的意识。

教学准备:

多媒体课件，学生查阅有关古生物的资料。

教学过程

一、谈话导入

1．小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

师：你知道化石吗？（板书：化石）不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。

找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你知道什么是化石了吗？

师：“化”意思就是变化，“石”就是石头

师：什么东西变化成石头呢？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）

小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。

师：今天，我们要学习的课文也是跟化石有关的，题目是（补

充课题：活），咦？怎么多了一个字“活”？“活”是什么意

思？

二、精读感悟

1．学生自读课文。

说说课文向我们介绍了那几种活化石，用笔画出来。

学生汇报（银杏树、大熊猫、中华鲟）师出示图片。

2.小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理

出来。

3. 课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，银杏树有什么特点？可以用笔画出相关的句子。

交流：

（1）叶子很独特

（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。

那老师马上来考考你，我这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？课件出示各种叶子，生说

出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）

小朋友，你们看，春天，银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。

再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）

（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）

出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”

假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？

哦，如过你现在种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上

它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏

树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多有趣呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，特别的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）

今天，老师也给你们带来了我们毕节人自己的“公孙树”，你们看，这是我们七星关区松山路的银杏树，秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏多特别的美呀。

4. 说来，我们实验小学和银杏还有着特别的感情呢。银杏叶是我们学校的标志，因为银杏有着许多的独特之处。（资料简介，读）银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果可以做药用，可以治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药，能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签，可以驱除书中的蛀虫，正因为如此，所以银杏树被列为国家三级保护植物。简单说说了解到什么。你还有其他补充吗？

5．自主学习第三、四小节，结合训练：

（1）课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！

（2）学生合作学习第三、四小节。

（3）汇报交流：

a“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”爱吃竹子，祖先是食肉动物。

b“灭绝”是什么意思呢？（完全消失，再也没有了。）

c其他动物都完全消失了，而大熊猫却一代一代地活了下来，所以科学家们把大熊猫成为活化石，并倡导全国人民都要保护它。

d“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？

三、品读升华

师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

1．小组内互读。

2．全班赛读。

四、资料交流

1．师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

2．交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。）

3.师出示有关活化石的图片，生观赏。

六、课外延伸：

2．请你读一读：《中国儿童百科全书》

七、板书设计：

活化石

银杏树

好好保护大熊猫生存年代久远、珍贵稀有

中华鲟

……

植物活化石 《活化石》nbsp;nbsp;教学设计二

植物活化石《活化石》nbsp;nbsp;教学设计二教学目标 1. 认识11个生字。会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重难点 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

课时安排两课时 设计思路 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 课前准备 1. 做课件和头饰。 2. 制作各种生物形状的生字卡片。

3. 师生一起搜集有关古生物的资料。 第一课时 一、播放课件，激趣导入。 1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么?想到了什么? 2. 板书：化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述化石) 3. 板书：活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。 二、朗读课文，初步感知。

1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2. 指名读课文。读后师生共同评议。 3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。 5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。 6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石? 三、识记生字。

人教版《活化石》教案设计

人教版《活化石》教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《活化石》教案设计。希望对大家有所帮助。 教学目标： 1、认识11 个生字。会写8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。 教学环节设计： 一、谈话导入，揭示课题：老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。 二、初读课文，自主识字, 了解内容。 1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。 教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。 2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理 解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。 3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟） （学生回答时，多媒体出示相关图片） 三、熟读课文，探究语言文字。师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？ 1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。 交流：此环节须达到以下目标： a 对相关语段正确、流利地朗读。 b 能通过语言文字提炼信息：银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片） 大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 （ 1 珍贵2 稀有 3 保护 4 缺乏）学生依次可能出现的语言为：1 银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 2 银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 3 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们

人教精通版五年级下册英语教案-Unit6 We’re watching the games-Lesson33_教学设计

人教精通版五年级下册英语教案-Lesson33 教学设计 一、教学内容与分析 Just talk 本部分通过Peter和Li Yan描述老师和同学们打球的场景，引出要学习的目标语言What are they doing? They’re…通过师生之间、生生之间开展活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验。 主要目标语言： What are they doing? They are playing badminton / tennis / ping-pong. 二、课前准备 1. 准备羽毛球、网球、乒兵球、球拍等实物和教学挂图，创设情境，引导学生学习。 2. 准备一些运动员比赛的场景图，作为教学游戏的资源。 3. 准备可拆装的运动拼图，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一块），既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。 4. 准备教学音频、教学课件，用于给学生创设情境，为趣味操练方活动提供依据。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生演唱根据“两只老虎”曲调创编的英文歌曲What are they doing?引领学生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并宥意识地引导生初步感知教师在组织活动时使用的功能语句，为新授教学打基础。 T: Good morning / afternoon, boys and girls. Class: Good morning / afternoon, Miss/Mr... T: Listen to the song.(播放两只老虎) That’s my favourite song. Bu t today we are going change the lyrics.(教师将英文句子呈现出来) Do you want to sing it with me? 2)教师将一些可拆装的运动拼图展示给学生，告诉学生如果他们积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一块作为奖励。 Step 2: Presentation 1)搭配游戏，初步感知。

地理七年级下湘教版3.7“澳大利亚”说课稿4.

“澳大利亚”说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］ (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因； (3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 ［过程与方法］ （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 ［情感态度与价值观］ （1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 4、教学重、难点及突破方法 教学重点： ①澳大利亚的自然地理特征； ②发达的养羊业和工矿业； ③人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： ①自流井的成因；

②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。 二、说教法 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。 三、说学法 探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。 四、说教学程序 结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程： （一）创设问题情境，引出课题； （二）新课学习； （三）反馈练习； （四）归纳小结，反馈提高； （五）课后作业和探究。 教学过程： 学生活

最新人教版新起点英语一上《Unit 6 Lesson33》教学设计1

Unit6 Colour Lesson33 课前准备 1．教学录音磁带，教学挂图。 2．单词卡片。 3．教材中出现的实物。 4．色彩清楚的物品（学生准备） 教学内容 A Look, listen and say． 1．本课通过在商店购物的三组对话，复习第31．32课的内容。并在此基础上扩展如下内容：用颜色形容物品；询问某人喜欢什么颜色；做出相应的回答。 2．第一组对话里的Here you are．为新句子，教师在教的同时要做出相应的动作。An orange的连读对一年级学生有一定的困难，可不作过高要求，待以后逐步纠正。 3．第二组对话复习Show me.... 答语Sure．是新内容。句中one green pencil仅限于one，不要替换其它数词，避免使用没有学过的名词复数形式。 4．第三组对话里的问句不要求学生当堂掌握，在今后的学习过程中可以通过复现逐步掌握。 B Let's act． 1．教师把全班学生分成三个大组，学生在组内自由结成对子，分别练习A 项的三组对话。 2．教师鼓励学生积极地在全班同学面前进行角色表演。 教学建议 1．为活跃课堂气氛，上课时先复习本单元中第1课和第2课的歌谣和歌曲。 2．学习三组对话可以分为三个教学活动来进行。比如： 第一组对话：教师可以把各种实物摆放在讲台上，问：What do you like? 提示学生回答：I like a red balloon．数遍后，再用动作帮助理解Here you are 的含义，让学生跟着说。最后，在理解的基础上，让学生进行角色表演。

第二组对话：教师先发指令Show me.... 要求学生按指示语出示相应物品，同时说Sure, 还可以用学过的别的词汇进行替换练习。数遍后，可以让学生试着说一说。也可分小组活动，每个小组让一人发指令，其他人按指令进行活动。 第三组对话：教师出示各种颜色单词卡片，指其中一张说I like green．What colour do you like? 先引导学生回答I like.... 然后再指导学生说What colour do you like? 不要求所有学生都会说。最后组织小组活动。 3．在整个教学活动中要注意让学生多听录音，然后再模仿试说。 4．整个课堂活动学习的内容可以结合在一起，成为一组自然的对话： S1: What colour do you like? S2: I like blue．I like a blue ball． S1: Here you are． S2: Thank you． 如果学生的接受能力强，就可以做对话的练习，如果学生的接受能力弱，可以仅做单句话的练习。 5．录音材料： A项：DIALOGUE Girl: I like an orange duck． Female: Here you are． Bill: Show me one green pencil, please． Lily: Sure． Joy: What colour do you like? Andy: I like blue． 课堂学习评价 1．引导学生把学习本课中的英语对话的情况用和符号记入学习档案。 2．教师具体而简要地记录学生当堂表现： －能够正确理解对话的学生有多少人？ －能够熟练地用所学的句子与他人进行交流的学生有多少人？不熟练的学生有多少人？

二年级语文活化石教学设计

二年级语文活化石教学设计 二年级语文活化石教学设计范文 教学目标： 认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。 正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。 初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。 教学重点： 正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。 教学难点： 能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、看图引入，揭示课题 1、小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石） 2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。 3、知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话

向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。 找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视） 2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。 那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读） 重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声） “孙”字的平舌音。 马上自己再读一读

澳大利亚说课稿

《澳大利亚》说课稿 禹城市莒镇中学祁同强 尊敬的各位评委、老师们，大家好！ 我是来自莒镇中学的祁同强，今天我说课的课题是商务星球版地理七年级下册第九单元的第五课《澳大利亚》。下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、作业设置和板书设计七大方面谈谈我的设计思路。 一、教材分析 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。澳大利亚不仅自然环境独特，而且经济发展富有特色，人口和城市分布与环境关系密切，同时，与我国在许多领域有着密切的合作关系。因此，教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”，是非常必要的。 其知识结构如下： 1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。 2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。 3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，

利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。 4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。 5)讨论农牧业分布与气候的关系。 6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。 7)人口与城市的分布特点。 二、教学目标 知识目标 1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。 2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。 3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。 4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。 5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。 6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。 能力目标 1.使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概

(人教版)三年级起点英语上册33课教学设计

（人教版）三年级起点英语上册33课教学设计 Lesson 33 Have an apple 学习目标 一、语言要素 （一）词汇 1、三会：pear apple babana 2、二会：an (二)语言目标 Have an apple. No,thanks .I like pears. Ok,here you are.. Thank you. （三）话题呈现：Have an apple （四）任务设计：Have an apple 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Have an apple. No,thanks .I like pears.Ok,Here you are.Thank you .等句型行交际。 三、情感目标：在本课中重点培养学生互相关心，能说出自己喜欢的食物。 四、教学重点：三会单词：cake egg orange 句型：Have an apple. No,thanks .I like pears. Ok,here you are..Thank you. 五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：an 六、教具：设计好的课件，食物图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。 七、学具：学生自备单词卡片。 八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程 一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，使学生迅速进入到学习英语氛围中。 二、新单词 （一）导入：用旧句型带新单词 导入：抽卡片编演。找三个学生，老师教学生抽取准备好的食物卡片，然后进行编演，用句型：I like ……How about you ?I like ……Me too. （三组） （二）新单词pear apple banana 1、老师请一个学生到前面来，请另一个学生蒙住他的眼睛，然后拿出一个梨，请学生摸一摸，老师提问：What’s it ？！学生用汉语说出是什么食物。 2、：老师说，pear. I like pears。 3、板书新单词：用打好的四线格：pear 4、朗读新单词：pear （老师领读pear ，p-e-a-r pear (学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看图片说单词：pear 6、看单词卡片读单词：pear 7、看课件说韵文：学生和老师一起看课件说韵文：pear ，pear ，pear ，I like pears. 8、用同样的方法学习：apple banana 9、看课件说韵文：学生和老师一起看课件说韵文：pear ，pear ，pear ，I like pears. apple ，apple apple，I like apples.banana ，banana banana，I like bananas 10、小组练习韵文：四个人一组来练习说韵文。 11、小组展示：抢椅子游戏：老师在前边放一把椅子，一把椅子上只可以做三个人，四个人一组，说一遍韵文，开始抢椅子，抢不到的同学看图片说单词。（三组） 12、Let’s chant：I like pears.Me too…… 二、新句型:用旧句型带新句型 学习新句型：1、I like …….Ok,here you are.Thank you.2、Have an apple. Thank you.3、Have an apple.No,thanks .I like …….Ok,here you are..Thank you. （一）句型一I like …….Ok,here you are..Thank you.

《活化石》教学设计修改及反思

活化石教学设计修改及反思 教学目标： 1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。 3．培养爱自然、爱科学的情操。 教学重难点： 知道并了解保护活化石的意义。 一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！ 二、板书课题《活化石》，引入新课。 三、引导学习课文。 1．自由读第1自然段。 （l）化石一般存放在哪儿？（博物馆） （2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物） 教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点. （修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）2．学习第2自然段。 （l）指导朗读。 （2）看图，了解银杏树的样子。 （3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3．自学第3自然段。 （l）自由读第3自然段。 （2）你知道了哪些有关熊猫的知识。 （熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。 （4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声

议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！ 师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？ 师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？ 师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。 4．学习第4自然段。 （1）齐读第4自然段。 （2）对照插图，了解中华鲟的样子。 （3）你能说说中华鲟的有关特征吗？ （中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。） 5．学习第5自然段。 （l）齐读。 （2）明白这段的作用。 （总结全文，井点出主旨：好好保护它们。） 四、朗读全文，总结全文。 1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。 2．读了全文，你得到了什么启示。 3、创造性地演读课文 师示范表演（银杏树的自述） 小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。 各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。 （）、（）和（）被科学家叫做活化石。 2、读读写写：一片片叶子一把把扇子 一块块——一条条—— 一棵棵——一只只 （修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。） 《设计说明及教学反思》 本节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使

澳大利亚教案说课讲解

澳大利亚教案

学校：昆明理工大学附属中学学段：七年级下学期 学科：地理 教师：康良会 班级：初一（6）班 时 间：2018年5月10日 商务星球版七年级下册第八章《不同类型国家》第四节《澳大利亚》教学设

地理商务星球版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》 昆理工附中 康良会 【教材解析】 作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。 澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。【学情分析】 七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。 【教学目标设计】 一、课标要求： ●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 ●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 ●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。 二、课标分解 经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解： 三、学习目标 （一）知识与技能目标 1.澳大利亚的地理位置特点、领土组成和首都。 2.澳大利亚特有的古老动物及其形成原因。 3.澳大利亚地形和气候的分布、河流分布及水文特征。 4.城市、人口的分布特点。 知识体 行为动行为条行为程

《活化石》语文教学设计

《活化石》语文教学设计 《活化石》语文教学设计 教学目标： 1、学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。 2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。 3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。 教学重点： 1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。 教学过程： 一、导入 1、出示图片：仔细看看，它是谁？——化石 2、指导书写“化”。看老师范写，临写一个。 3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。 二、初步了解课文内容 1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的`活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟） 三、学习第二自然段 1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？（第二自然段）

2、把第二自然段读正确，流利。 3、认读词语：珍贵、辨认、公孙树 4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。 它是几亿年前的树种，十分珍贵。 （1）、看地球在几亿年间的变化。 几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。 几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。 （2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国） 这真是十分珍贵，请你有感情的再读这句话。 5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？ 6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。） 7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特别啊，你能读好它吗？（自由读——指名读——齐读） 8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认，送给你。（你小心一点哦，很珍贵的。） 9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？ 它的样子真特殊，当然十分容易辨认了？谁再来读读这句话。 10、你还从第二自然段中读懂了什么？（公孙树）

33《活化石》说课稿

人教版小学语文二年级上册《活化石》说课稿 一、说教材 《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文，本单元教材是以爱科学为专题编排的，本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树,我们的国宝大熊猫,还有稀有鱼种中华鲟， 根据课标和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标： 知识与能力：1、认识11个生字，会写8个字，2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气， 过程与方法：在读书过程中,注重教给学生边读边想的读书方法,在读中感悟， 情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识,有保护珍稀动物的意识， 教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文， 二、说教法和学法： 在低年级的阅读教学中,方法的设计是十分重要的，根据新课标基本理念,针对自己对教材的理解,本课我采用以下教学方法： 1、情境教学法，巧用多媒体课件,创设生动形象的教学情境,使学生融入文本,获得身临其境的感受和深切的情感体验， 2、朗读感悟法，“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”,在教学中通过让学生多种形式、反复朗读,以读促思,读中感悟,从而加深理解体验,获得情感的熏陶， 3、体验教学法，让学生在朗读中体会活化石的趣味性,激发学生保护稀有动物的兴趣， 三、说学法 因为二年级学生好奇心强,求知欲旺盛,充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力,因此,我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂,为学生铺设体验成功的平台，鼓励他们自主学习、思考,大胆质疑,在合作探究中共同进步， 本课的教学准备,需要多媒体课件和生字词卡片,课时安排：2课时， 下面我重点介绍第一课时的设计思路，

初二英语上册 lesson33的教学设计及反思一

初二英语上册 lesson33的教学设计及反思一、教材分析 1．教材的地位和作用： 这一单元主要通过“谈论过去的经历”来继续学习一般过去时态的用法。本节课在前一单元介绍 be动词的一般过去时态的表达法后，开始介绍实义v.的一般过去时态的用法。与前一单元紧密联系，是它的延续。 2．教学目标： ①．知识目标 i．词汇：memory, pack, everything, umbrella, dry, newspaper, paper, morning paper, at breakfast, say goodbye to. ii．句型：did you……? 及其回答yes, i did. no, i didn't. when did you get up? what did you do……? iii．语法：学习实义v.的一般过去时态。 ②．能力目标： 使学生能初步运用一般过去时态谈论一些发生在过去的动作或经历。 ③．德育目标： i．教育学生要有学科学，爱科学的精神。 ii．整堂课的设计要求学生具有竞争意识，参与意识和团结协作的精神。 iii．与教学内容相结合，教育学生节约用水。 3．教学重点与难点：

①．教学重点： i．实义v.的过去式的变化。 ii．实义v.的一般过去时态，它的陈述句，疑问句及其应答，以及在具体情景中的交际运用。 ②．教学难点： 一般过去时态的实际运用。 二、教学方法与手段： 主要运用了情景教学法和任务型教学法。同时整堂课都串插竞赛机制，鼓励学生小组团结合作。在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。另外，为了培养学生辨别、理解、分析、运用能力，教学中充分运用了多媒体辅助教学的手段，增强了教学的直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 三、教学设计： step 1.复习阶段： 教学思路： 1．首先以一首美丽轻快的英文儿歌带领学生进入课堂，以激发学生的学习爱好，营造轻松的英语学习氛围。 2．复习be动词的过去时态。 3．过渡到did you ….句型，开展男女竞赛，用这一句型造句，这样既复习了实义v. 也做到了以旧带新，为下一步做好铺垫。

人教版二年级上《活化石》教学设计

人教版二年级上《活化石》教学设计活化石定义是一般先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。不妨看看人教版二年级上《活化石》教学设计。 一、教材简说：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶 虫、恐龙等。 我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。 学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 二、教学目标：

1．认识11 个生字。会写8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 三、教学过程： （一）识字写字 1．识字。 本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。 2．写字。 本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植）建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。 建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。 此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结 构、笔顺规则、运笔方法

澳大利亚说课稿

《澳大利亚说课稿》 尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家晚上好！我今天说课的内容是新人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教法与学法、教学流程、板书设计等几个方面加以说明。 一、首先是教材分析 1、地位与特点 地位：本章教材属于世界地理分区部分，而澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。所以说澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。 特点：从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”两部分组成来突出澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在这两个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 2、学情分析 学生刚刚学习了亚洲及东半球的一些国家，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定帮助。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。 结合教材的特点和学生的实际情况，我制定了如下三维教学目标： 3、教学目标和教学重难点 知识与技能：学会利用地图，说出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。 过程与方法：1、通过阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的特点，并读图分析其形成原因。

2、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系 情感态度与价值观：运用地图和资料，说出澳大利亚因地制宜发展经济的实例。 4、重难点及其确定依据：就本节课的教学实际看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以澳大利亚的城市、工业部门只作简单介绍，而将重点放在特有动物的形成、探究其养羊业的分布，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。 为了实现以上三维教学目标，突破重难点，我制定的教法与学法如下： 二、说教法与学法 (一)教法1、现在旅游休闲是我们日常生活重要的一部分，针对这一点我在《澳大利亚》一课中设计了一个主题：去澳大利亚旅游，这样课本中一些零散的知识由这一主题串联整合起来，随着一路上的所见、所闻、所思、所想，集思广益，使知识的学习更贴近生活，让学生有身临其境的感觉。 2)另外，利用多媒体课件形象、直观的特点，课中引用了多段视频：开始时播放澳大利亚的配乐风光视频，学生一走进教室就欣赏到澳大利亚的美丽风景，感受澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调，对澳大利亚充满了向往；澳大利亚独特的动物视频与动物探秘视频，让学生在轻松愉快的介绍中了解澳大利亚独特的动物及其独特的原因；同时，让同学们自己打点行装、自己做牧羊人的情境教育环节促使学生展开想象把枯燥的知识变成了快乐的体验。 （二）说学法 1、填：填写知识提纲，在头脑中形成知识体系。 2、读：要求学生阅读地理课文和地理插图，并正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。 3、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。

新精通版五年级英语下册 Lesson33_教学设计.doc

Lesson33 教学设计 一、教学内容与分析 Just talk 本部分通过Peter和Li Yan描述老师和同学们打球的场景，引出要学习的目标语言What are they doing? They’re…通过师生之间、生生之间开展活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验。 主要目标语言： What are they doing? They are playing badminton / tennis / ping-pong. 二、课前准备 1. 准备羽毛球、网球、乒兵球、球拍等实物和教学挂图，创设情境，引导学生学习。 2. 准备一些运动员比赛的场景图，作为教学游戏的资源。 3. 准备可拆装的运动拼图，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一块），既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。 4. 准备教学音频、教学课件，用于给学生创设情境，为趣味操练方活动提供依据。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生演唱根据“两只老虎”曲调创编的英文歌曲What are they doing?引领学生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并宥意识地引导生初步感知教师在组织活动时使用的功能语句，为新授教学打基础。 T: Good morning / afternoon, boys and girls. Class: Good morning / afternoon, Miss/Mr... T: Listen to the song.(播放两只老虎) That’s my favourite song. But today we are going change the lyrics.(教师将英文句子呈现出来) Do you want to sing it with me? 2)教师将一些可拆装的运动拼图展示给学生，告诉学生如果他们积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一块作为奖励。 Step 2: Presentation 1)搭配游戏，初步感知。

《活化石》第一课时 教学设计

二年级语文《活化石》第一课时教学设计 教学目标： 1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个生字，认识“十字旁”，会写“化、代、孙、植”4个生字 2、能正确、流利地读课文。 3、初步了解“博物馆”、“化石”、“活化石”，知道文中写了“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”三种活化石。 教学准备：生字卡、课件 教学过程： 一、导入新课 1、参观博物馆，认识生字“博” 今天，郭老师带小朋友们去一个地方，请看大屏幕，这是什么哪儿？（课件出示：博物馆）对了，跟老师一起读“bó博物馆”。“博”字是我们今天要认的生字，它左边是什么字？因为它在左边，我们叫它“十字旁”一起说“十字旁”，它的右边我们在哪个字中见过，谁能用换部件的方法记住博字？ 博物馆的种类很多，有科技博物馆，历史博物馆，生物博物馆等等，今天我们去的是古生物博物馆，里面都有些什么呢？一起去进去看看。 2、了解化石，学习生字“化” （出示恐龙化石）这是什么？恐龙的化石。恐龙生活在很久很久以前的远古时代，现在已经在地球上消失了、灭绝了，那时它们埋在地下，到现在变成了像石头一样的东西，就叫做“化石”，“化”是我们今天要学会的生字，伸出你们的小手，跟老师一起写：左边是单立人，撇、竖，右边先写撇，再写竖弯钩。再跟老师书空一遍。石字我们一起写，一起读：“化石”。 3、了解活化石，齐读课题 博物馆里还有哪些古生物化石呢？（课件出示：三叶虫的化石、骨舌鱼的化石、始祖鸟的化石）三叶虫、骨舌鱼、始祖鸟这几种动物现在都已经灭绝了，这些都是它们的化石。但是与他们生活在同一时期的一些动物和植物却一代一代地活到了今天，科学家就把它们叫做活化石。（边说边板书：33，活），今天我们就

第33课 活化石试题及答案

33 活化石 轻松起步 聪明树 1 我的写字板。 2 我会读拼音写词语。

3 我要比一比，再组词。 4 我会在括号里填上合适的词语。 一（）叶子 一（）银杏树 一（）大嘴 一（）扇子 一（）化石 一（）大熊猫 5 我能给多音字注音组词。 6 连跳三级。 智慧果 1 自选市场。（选词填空） (1)解放军叔叔日夜（）着我们的祖国。 (2)少先队员要用实际行动（）有益的动物。 2 哪些是课文介绍的活化石呢？我来找一找，在下面画上“_______”。

A.中华鲟 B.猴 C.银杏树 D.鳄鱼 E.大熊猫 F.兔 G.猫 3 我能根据课文的内容连线。 银杏树祖先以食肉为生 大熊猫几亿年前的树种 中华鲟有一亿多年的历史 快乐提升 仙人掌 真怪，绿色的手掌上，能开花，会结果。难道，这真是仙人的手吗？那手掌上，为什么又长满了刺呢？ 在热得发烫的沙漠里，她不怕干旱；来到阳台上，又给我们带来了多少乐趣…… 她把甜甜的果，奉献给大家；又用尖尖的刺，保护着自己。 我多么想有这样一双手啊！ 第一站我会填上合适的词。 发烫的（）（）的刺 甜甜的（）（）的仙人掌 第二站“绿色的手掌”指的是_______。 第三站仙人掌生长在_______，她不怕_______。 我的收藏夹 最古老的树种——银杏树 世界上最古老的而且最珍贵的树种是银杏树。早在2.7亿年前，银杏就在地球上出现了。 在1.7亿年前，银杏树遍布世界各地。在冰川运动时期，绝大部分银杏树灭绝了，只有在中国部分地区保存下来一点点，流传到现在，已成为稀世之宝。

答案 轻松起步 聪明树 1答案：略 2答案：略 3答案：略 4答案：片棵张把块只 5答案：略 6答案：略 智慧果 1答案：(1)保卫 (2)保护 2答案：A C E 3答案： 快乐提升 第一站答案：沙漠尖尖果绿色 第二站答案：仙人掌 第三站答案：沙漠里干旱

小学五年级上册《生活、生命与安全》期末试题题说课材料

小学五年级上册《生活、生命与安全》期 末试题题

五年级安全复习题 班级————姓名———— 一、填空题 1、性别的秘密藏在（细胞）里，（细胞）里隐藏着控制生命体的遗传信息。 2、信息需要某种（载体）携带，生物体的生命信息，主要由细胞核中被称为（核酸）的物质携带，这些物质的载体被称为（染色体）。 3、正常人的细胞染色体的数目是（23对（46条）），其中（22对（44条））是常染色体，男女没有差别。（第23对（2条））是性染色体，男女不一样；男性的两条性染色体是（X ）和（Y），女性的两条性染色体是（X）和（X ）。 4、（染色体）不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。 5、我国特产的“活化石”——（扬子鳄），性别决定受（温度）影响很大，（30℃）以下为（雌鳄），（34℃）以上为（雄鳄）。 6、（黄鳝）一生要经过雌雄两个阶段。 7、（生命）十分美好。（活着），才有希望，（活着）才能实现梦想。 8、生命的意义在于（经历美好的事物），在于（给别人带来快乐）。 9、（清明节）是我国传统节日，是祭祖扫墓的日子。 10、（安全标志）由安全色、（几何图形）、（图形符号）构成，用以表达特定的安全信息。 11、（安全标志）可以提醒人们注意生产和生活中的不安全因素，防止（事故）发生。 12、安全标志分为四类：（禁止标志）、（警告标志）、（指令标志）和（提示标志）。

13、（火灾）是危害人们生命财产安全的一种（多发性）灾害。 14、常见的火灾有六类：（固体物质火灾）、液体火灾或可熔化的固体物质火灾、（气体火灾）、（金属火灾）、（带电火灾）和（烹饪器具内的烹饪物火灾）。 15、（火源）是引发火灾的直接原因。常见的火源有（明火）、（电热能）、（高温物体）、（化学热能）、（机械热能）、（生物热）、（光能）等。 16、健康不仅是指一个人没有疾病或虚弱现象，而且包括（躯体健康）、 （心理健康）和（社会适应良好）等方面。 17、（绿色食品）是指产自优良环境，按照规定的技术规范生产，实行全程质量控制，无污染、无公害、安全、优质，并使用专用标志的使用农产品及加工品。 18、（无污染）、（无公害）、（安全）、（优质）是绿色食品的特征。 食用（绿色食品），对健康十分有益。 19、绿色食品分为（A级）和（AA级）。 20、绿色食品标志由（三部分）构成，即（上方的太阳）、（下方的叶片）和（中心的蓓蕾），A级标志为（绿底）、白色图案，AA级标志为（白底）、绿色图案。 21、冰箱冷藏室的温度一般在（4℃）左右，这种温度对大多数细菌的繁殖有明显的抑制作用。 22、防止食物中毒的关键是要把好（“食物入口”）这一关。 23、（贫血）对青少年的健康危害很大，不仅会影响青少年的（正常的生长发育），还会使机体的抗病能力下降，容易（患感染性疾病）。 24、贫血是指血液中（红细胞的数量减少）和（血红蛋白的含量低。） 25、青少年贫血主要是（缺铁性贫血）。