青岛版科学《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

【教材分析】：

《声音的产生》是青岛版小学《科学》教科书五年级上册第七课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。

【设计理念】：

《科学（3——6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

【教学目标】：

1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；

养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。

【教学准备】：

1、学生准备：搜集各种能发声的物体。

2、教师准备：MP3的曲子、鼓、锣、直尺、橡皮筋等物品。【教学过程】:

一、创设情景、激趣导入

师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）

（播放课件）

师:刚才你都听到了哪些声音?

学生回答听到了蜜蜂、小鸟、小狗、蝉的声音。

师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?

学生回答后课件展示课题，师板书课题。

二、师生活动学新课

1、动手制造声音，体验声音产生过程。

师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？

（学生动脑思考后发言。）

师：现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？（学生制造声音。）

师：各小组介绍自己所用的办法。

（学生交流让物体发出声音的办法。）

2、大胆假设，提出自己的猜想。

师：现在再来猜一猜，声音是如何产生的？

（教师对学生的猜测进行简单板书）

师：（结合板书）同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋发出声音了吗？

（教师演示）

生：没有。

师：这说明同学们刚才的结论正确不正确？

生：不正确。

师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？

3、探究声音产生的原因。

师：现在再让你桌上的材料发出声音，观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。

师：在动手实验之前，我想问一下大家，你们打算怎么制造声音？

（学生根据自己的理解讲一讲设计方案。教师深入各小组指导学生实验。）

师：哪个小组先来交流一下你们的发现？

（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。）

师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。

（板书：物体振动）

师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。

（板书：声音的产生）

三、拓展活动

利用学生知识，解决生活中的问题。

师：既然物体的振动产生了声音，如何不让物体振动，那会怎样？

（板书：振动停止）

师：锣声、鼓声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声、鼓声立即停下来呢？

学生自由发言，教师评价。（板书：声音消失）

四、小组展示、交流

师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？

（学生说出自己心中还存在的疑问。）

师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！

【板书设计】：

7、声音的产生

声音的产生→物体的振动

振动停止→声音消失