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校本培训经验交流材料

1、创新形式注重实效努力提升校本培训质量

近年来，在青岛市教育局的指导下，四方区教育事业以促进区域教育优质均衡发展，打造教育强区为目标，深入推进教育名牌创建工程，全面实施素质教育，加大教育投入、统筹优质资源、加强队伍建设，全区教育事业呈现出特色发展、均衡发展的良好态势。先后被评为全国社区教育示范区、全国幼儿教育先进区、山东省素质教育示范区、山东省艺术教育示范区等光荣称号。

通过近几年的建设，全区所有中小学均达到市标准化学校标准，学校教育技术装备达到全市一流水平。然而我们知道，教师在教育教学中扮演着举足轻重的作用，即使办学条件再好，没有合格的教师，提升教育教学质量就是空谈。加强培训是提升教师素质的有效途径，而校本培训是最基础性的、最贴近教学实际的培训。我们在这一方面进行了有益探索，确立了“制度保障，方式创新，名师引领，研训联动”的工作思路，逐步构建起分层次、分类别、多形式、重实效的教师培训新格局，校本培训工作全面推进，有序进行，初步取得了一些成效。

一、确定目标，科学指导，为校本培训工作奠定基础

为了加强教师培训，我区出台了《四方区中小学教师培训五年规划》、《四方区名师培养工程实施方案》、《四方区校本培训制度》、《关于加强四方区中小学教师继续教育学分管理工作的通知》和《2010年四方区教师培训计划》等一系列文件，进一步确定了教师队伍的发展目标，明确了区、校两级单位在教师培训工作中的职责。在《四方区校本培训制度》中，从校本培训的组织领导、规划管理、培训内容、培训要求、考核评估、保障措施六个方面做出了具体的规定，尤其强调要充分发挥寒暑假非教学时间的作用，组织教师参加“寒暑假培训周”，充分保证校本培训的学时数量、培训内容和培训质量，加大对教师的培养力度。学校则根据统一部署，制订了各具特色的校本培训计划，结合实际确定培训目标，立足本校开展培训活动，切实做到全员参与、注重实效，建立学分“下要保底，上不封顶”的激励评价机制，使校本培训真正满足学校和教师发展的需要。

二、研训一体，搭建平台，形成校本培训的推动力

我区教科研中心充分发挥教研、科研、师训、信息的综合职能作用，创新校本培训模式，形成了研训一体化培训模式，提高了培训的针对性，丰富了培训的内涵，同时为校本培训的扎实有效开展指明了方向，注入了活力。

1.抓教研促师训，充实校本培训内容。把日常的教研活动作为教师培训的重要途径，注重培训教师以理论指导教学实践的能力。加强学校教研组建设，充分发挥教研组长作用，提高校本培训的针对性和实效性。2010年暑假，初中六学科教师的远程研修立足于教研组开展，由区教研员担任指导教师，深入学校参加校本培训，各教研组长担任研修组长，以教研组为单位开展学习和培训，不仅提高了学习效率，而且加强了教研组内部的交流与合作。为提高培训质量，盘活本地优秀教师资源，我们采取了“走下去请上来”的方式，建立一支由骨干教师组成的“自助式培训团队”。各年级各学科根据具体的培训项目，让自助培训团队的教师开展讲课交流活动。“自助式培训团队”既可以把一线教师关注的鲜活问题带给大家，又为他们自身的成长打造一个展示的平台。

2.抓科研带师训，提升校本培训水平。科研是提升教师培训质量的重要手段，培训过程中，我们注重问题的发现和解决，使培训从形式走向内涵，从低效走向高效，从经验走向科学，并依托科研手段，实施课题培训，将参训教师纳为课题组成员，在科研中提高教师水平。2010年，成立了由全国和省市知名教育专家、学术界领头人和教

育行政管理优秀人士组成的四方区教育发展顾问团，对学校科研人员和课题组成员千余人进行了系统的培训，有效提高了教师的科研水平。

3.抓梯队建设，为校本培训增加活力。我区以《四方区名师培养工程实施方案》为抓手，分名师、精英教师、骨干教师、青年优秀教师和教坛新秀五类名师培养梯队，通过专题讲座、研讨互动、看课评课、名师讲堂、个人反思、成果汇报等有效形式进行培训，力争通过3年时间，完成第一轮培训。2010年完成了对名师、精英教师、骨干教师三个梯次为期共一个月的集中培训，带领名师、精英教师赴南昌参加“全国名师培养与名师成长高级研讨会”，带领骨干教师赴南师大开展“提升教学艺术，探究有效课堂，促进教师专业发展”培训。同时，要求参训教师回校进行二次培训，确保培训内容全面覆盖，有效带动了校本培训的发展。

4.主题研训，带动校本培训全面发展。我们遵循“学用结合、突出实效”的原则，根据不同群体的需求，开展业务干部、班主任、新教师等群体的集中培训。寒暑假培训周组织教科研中心全体人员、局属各学校中层以上和部分骨干教师进行培训；分两批组织近百名班主任赴济南进行脱产培训，组织400名班主任参加了全国“以尊重价值为导向,推进班主任工作”研讨会暨全面贯彻《中小学班主任工作规定》高级研修班，组织200名班主任参加了“青岛市小学骨干班主任远程研修”活动，实现了我区班主任教师的全员培训；组织83名新教师培训班，使新教师牢固树立专业思想，尽快掌握教学常规，熟悉教学内容。同样要求参训教师在培训结束后对其他教师进行二次培训，从而进一步提升培训效果。

5. 基本功比武，为校本培训增添动力。为展示我区中青年教师的精神风貌，检验校本培训的效果，2010年我们举行了四方区中小学中青年教师基本功比武。历时两个月，参赛1200余人，经过理论知识笔试、学科基本功测试和课堂教学展示三轮比赛，最终评出一、二等奖近300个，获得一等奖的教师同时获得四方区教学能手称号。通过比武，激发了全体教师参与校本培训的热情，增添了教师苦练基本功的动力，促进了教师理论水平和业务能力的提高。

6.经验分享，促进校本培训交流提高。我区紧紧围绕打造“激情课堂”这一主线，开展每月一次的“管理者沙龙”活动，各校结合实际工作交流在“打造激情课堂，培育激情教师”方面的良好举措和优秀经验，并针对工作中发现的共性问题展开讨论，提出建议。召开了四方区2010年校本培训总结交流会，五所中小学进行了校本培训工作经验交流，展示了校本培训方面的理念和特色，两位老师从自身发展角度谈了个人参加校本培训的体会，感悟职业幸福。活动的开展，进一步提高了干部教师的业务能力，为校际联动、资源共享搭建了平台，同步推动了校本培训的进程，取得了良好的效果。

三、加强保障，增强合力，促进校本培训的新提高

为确保校本培训工作的顺利实施，我区教体局、教科研中心积极贯彻落实各项制度和措施，对校本培训的管理、指导和考核工作做出了具体、明确的规定。

1.制度保障。制定下发了一系列校本培训相关规定，要求学校将校长作为校本培训工作的第一责任人，并将校本培训工作纳入学校工作考核，教师参训情况纳入个人业绩考核中。教科研中心负责具体指导和管理，学校开展的集中培训需经教科研中心派驻人员参与或巡查，确保培训效果。同时采取激励机制，对校本培训工作进行评比和奖励，表彰先进单位和个人，及时总结经验，以点带面，逐步完善校本培训长效机制，推动全区的校本培训工作。

2.内容保障。在经费紧张的情况下，教体局为全区每位教师订阅了月刊《红蕾?教育文摘》作为校本培训的学习资料，师训部认真阅读后每期撰写文摘导读，并开展征文、演讲、座谈等活动，调动教师的学习积极性；同时广泛征求教师意见，开展调查问

卷，确定培训内容，确保培训实效。

3.经费保障。年初根据全年教师培训计划的内容，纳入全局经费预算，名师培养工程所需费用专项列支，2010年约在40万元左右。明确规定学校要积极支持教师参加各类培训，确保每位教师每年300元培训的经费，根据学校开展校本培训的情况，我区还设立了校本培训奖励资金，大大调动了开展校本培训的积极性。

以上是我区在校本培训工作方面的一点实践和探索，在今后的工作中，我们将继续坚持教师教育为基础教育服务的宗旨，不断完善和发展校本培训工作，为提高教师素质、提升教育质量做出更大的努力！

2、多元式校本培训模式彰显学校文化特色促进教师专业发展

为适应教育改革要求，我校形成了“行健自强”的学校文化，建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教育科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制，形成了一支能够适应现代教育发展要求的高素质教师队伍，逐步形成了具有我校鲜明特色的校本培训体系和文化。

一、和谐、开放的管理文化

（一）让规划引领发展

我校从健全校本培训工作管理制度入手，对校本培训的实施、考核、奖惩等制订了符合学校实际的制度，每年配套有针对性的培训计划，规范登记学分，及时总结反思，分类整理档案，并将培训质量与教师评优、晋级和年度考核相结合。《青岛第五十中学骨干教师专业发展培养与评价实施意见》，将教师进行分层培训、分类指导、分步提高；任务型《骨干教师成长记录册》，对教师的自我定位、发展目标以及行动策略规范管理，以理性思考代替了朦胧自发的状态，实现教师专业成长过程系统细致有序高效。2010年学校根据四方区委区政府“三名工程实施意见”和《骨干教师培养实施意见》，设计了《青岛五十中教师个人发展规划》，使规划引领发展，促进教师专业发展的“自我更新”，成为我校校本培训的管理文化。

（二）让评价趋向多元

我校积极探索校本培训的多元评价体系，激发教师的情感、意志、态度，以提高他们参与培训、提升素质的积极性与成就感，最终达到“自我塑造、自主管理、自由发展”的积极状态。自我评价，看到自己的进步，获得前进的动力；互动评价，资源共享，取长补短，互动发展；考核评价，明确自己的目标和任务；专家评价，协助教师实现自我发展目标、超越自我。

二、自主、合作的学习文化

“走向学习的培训才是真正意义的培训”。我校为校本培训营造宽松、互动的学习环境，搭建对话、交流的学习平台，培育自主、合作的学习文化，创造良好的教师发展环境。

（一）让学习成为习惯

学校重视教师的理论学习。将校本培训和读书活动有机结合，为广大教师订

阅《教学论基本问题概论》、《教育文摘》等130余种报刊杂志，引领教师与书籍为伴，与大师对话，“让读书成为习惯”，使教师的发展建立在科学的原理之上。学校也重视加强实践学习，让教师在真实的教学情境和教学实践中增长教育智慧，使教师的发展建立在“实践文化”的基础之上。大家在交流中碰撞思想的火花，获得教育智慧，促进了专业化发展。

（二）让互助成就共赢

教师互助合作是校本培训的标志和灵魂。学校鼓励教师在创造性实施新课程的教育教学活动中加强互动、交流、对话、协作，通过同伴互助，共享经验，共同成长。学校也注重专家的引领提升和骨干教师的示范辐射作用，采用“请进来，走出去”的方式加强校际交流，取长补短，相互借鉴。

三、反思、创新的研究文化

（一）让反思生成智慧

教师创造性地实施新课程，需要积极开展反思性教学。学校提倡教师在一课时或一天的工作结束后写下心得体会，列出当日教育教学中的成功及待改进的事件，分析是哪些原因造成的，事件中包含着哪些理论，如何改进等等。通过反思不断更新教学观念，改善教育教学行为，同时养成了教师独立思考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人，实现不断发展提高的良性循环。教师不再只是一名教育者，更成为了学习者、研究者、创造者。

（二）让创新伴随成长

创新型教师是未来教师的主流。学校关注教师的学科特点和个体差异，关注个性化需求和通识性特点，鼓励教师敢于创新，通过培训引导教师善于创新，为教师的“创新”提供开放、宽松的管理空间，允许失败，立足长远。

四、以研代训的科研文化

（一）让课题成为依托

学校将课题研究纳入校本培训，提高教师研究能力。我校积极组织申报省市区级教育科研课题，注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。在校本培训中，我们将课题研究作为培训的重要一环来抓，要求每位教师努力做到勤于学习、勇于实践、善于总结，将重点放在思考上。学习、实践、总结，成为我校科研性培训的三种主要研究方式。要求教师们勤学的时候要慎思，实践的时候要三思，总结的时候要反思，从而使课题研究体现层次性的有序发展，体现教师的合作意识和集体智慧。实现了学校教师人人参与研究，并从研究中获益的局面。

（二）让课堂变为载体

学校把课堂当作素质教育的主渠道，又把课堂作为培训载体，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，提高质量。2010年学校更是将打造“激情课堂”作为工作重点，校本培训走向常态化，教师从中学到了想学的东西，引起了思考，得到了启发。

五、团队心理辅导的特色文化

（一）让团队活动提高培训有效性

以心理工作的方式进行校本培训是学校独有的培训特色。团队训练一改常规培训的死板，使成员在轻松、坦然的氛围中，体验、感悟、分享，感受自己与团队的联系，领悟到如何更好的在团队中发挥个人价值，与团队成员有效互动，提高了校本培训的效率。

（二）让体验式培训帮助教师自我成长

体验式培训中，通过游戏、活动设计营造情境，在辅导者的引导下，教师自

主觉察、分析，同时，在成员互动中，利用团体动力资源，相互激发、促进自我成长。我校对教师群体按不同维度进行分层，如班主任、骨干教师、中考学科任课教师、师生共同参与等，让团体成员在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中指导、重塑今后的教育行为，进而达成个人提升。我校教师的职业心理发生很大改观，活动中的体验动力在后续的工作、生活中，不断产生意义和作用。“行健自强”的学校文化也在“润物细无声”中逐渐形成。

关注教师心灵成长，让校本培训化作滋养教师心灵的雨露甘霖，使每一位教师都能感受到做教师的自豪和幸福，是我校对教师校本培训工作的新思路。2010年，我校李静老师在山东省健康教育优质课评选和课件评选中，连夺优质课和课件评比两个一等奖第一名。学校2人被评为四方区首批精英教师，有4人被评为四方区首批优秀青年教师，有1人被评为四方区首批教坛新秀。在四方区青年教师基本功比武中，我校39人参赛教师，有22人进入决赛。有17人次在国家、省市级刊物发表教学类论文。薛新飞老师带领科技社团的学生在全国航模、模拟飞行比赛中，连夺5个全国一等奖，8个全国二等奖，6个全国三等奖。王蕾老师带领的科技社团学生在青岛市头脑奥林匹克竞赛中获得青岛市一等奖，并将代表青岛市赴上海参加全国创新大赛。教师校本培训的出发点和落脚点是为学校发展服务，也是为滋养教师心灵提供不竭的源泉，引领教师寻求心灵的宁静和愉悦，追求教育的从容和诗意，正是我校教师校本培训工作的根本所在。

3、构建行动研训体系，培养研究型教师团队

林蔚小学(原书院小学)是一所山区学校，也是一所发展中的农村现代化学校。学校是我国民族教育家陈鹤琴先生“活教育”思想的实验基地学校。在“服务于人的终身发展”的办学思想指引下，学校励精图治，逐步构建了以“活管理”为重点、以“活课堂”为核心、以“活教研”为保障的“行动式校本培训体系”。

目前，学校已被授予：教育部新课程师资培训工作先进单位、2007、2009年荣获全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”团体成果一等奖、山东省规范化学校、山东省依法治教示范学校、山东省绿色学校、青岛市教育管理先进集体等二十余项市级以上荣誉称号。

近年来，学校坚持以解决教育教学中存在的突出问题为突破口，分析我校教师的发展需求——构建行动式校本研训体系——归结学校校本培训的功能与价值取向，坚持“做中教，做中学，做中求进步”，培养了一支充满创新活力的研究型教师队伍。现将我校校本培训工作汇报如下：

一、健全组织，构建校本培训的保障机制。

1.学校高度重视校本培训工作，成立了以校长为组长，副校长、教导主任、教研组长共管的同心圆式管理模式，各部门分工明确，责任到人。学校保证校本培训时间、地点、人员和培训内容的落实。做到专人负责，职责明确，扎实有效地推进了我校校本培训的工作。

2.为使校本培训的各项措施落到实处，学校每年优先拿出3万余元的培训科研经费，支持教师校本研修工作。学校加大投入购买教育教学期刊、杂志、图书，满足培训需要。升级完善了校园网络，在校园网上建立了教师研修交流平台和视频浏览平台，

开发了校本培训的网络资源，使广大教师充分利用校园网开展学习与交流。

3.建立完善的校本培训实施、考核、奖惩与管理制度，制定了“校本培训成果奖励办法”和“教科研成果奖励办法”，学校定期对校本培训工作情况进行检查与评价。学校每年举行校本培训工作总结表彰会，对在研修和科研方面成绩突出者予以奖励，从而保证了我校校本培训工作落到实处。

二、积极构建行动研训运作体系，搭建“活”校本培训平台。

我们在开展校本研训中，始终以教研组和课堂为阵地，结合教师的需求和教学的实际，做到寓训于研、寓训于教、以研促训、研训一体。在操作的过程中，注意做到“五个结合”一是理论学习与观看名师课堂教学实录相结合；二是自主学习与合作学习相结合；三是个人备课与集体备课相结合；四是研究课与常规课相结合；五是定时研课与随堂研课相结合。让每一位教师在互动、分享的校本培训中亲身体验“研究—实践—反思—再实践—再反思—小结提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。逐步建构起一个开放、能动、高效的“活”校本研训支持系统。

（一）在制度建设中规范校本培训走向，量化校本研训内容。

1.强化行政学术领导。

学校提出领导班子要在学科教学及研究上有所建树，力争成为“学习型”、“专家型”、“研究型”的管理者，用自己的“专业权威”代替“行政权威”，成为学校校本研训的真正参与者、指导者和推动者。因此，学校的行政成员不仅参加自己专业学科的研训活动，还参加分管学科的研训活动，确保所有学科的研训活动都有业务干部参加，便于及时了解研训的动态、教师的动态，对学科研训活动进行方法指导和专业引领，推动校本培训活动有序高效地开展。

2.量化校本培训活动内容。

学校通过制定校本研训的“四个一”制度来规范教研组建设方向，即：每周至少开展一次教学课例的研究活动；每月至少开展一次网上主题研讨；每学期至少参与一门校本课程的实施；每组至少有一个学科研究课题在引领运作。对教师校本研训提出“六个结合”的要求，即：结合自己的教学实践，每周写一则教学札记；结合自己或组内的研究课题，每学期至少上一节研究课；结合自己的研究专题，每学期写一篇论文获案例故事；结合自己的学习需求，每学期精读一本教育教学专著，并写好笔记；结合自己的关注话题，每学期主持一次组内主题研讨；结合自己的学科特点，每学年做好一份特殊学生的成长跟踪记录。

（二）抓实“学《文摘》、用《文摘》”，发挥《教育文摘》的引领作用。

2009年，《红蕾教育文摘》成为教师校本培训的“良师益友”。学校制定了“学《文摘》、用《文摘》”实施方案，制定了相应的学习制度和考核制度，保证“学《文摘》用《文摘》”的校本培训活动扎实有效地开展。

1.采用集中和分散相结合的学习方式。学校每周在工作周报上推荐《教育文摘》上的文章，每周一教师例会上，开辟了“佳作推荐”专栏，由领导老师及时将《红蕾教育文摘》上的优秀文章推荐给大家，并引领学习。课余时间，教师进行自学，及时写好笔记，每周上交学习心得，每月上交一篇“学《文摘》、用《文摘》”案例，学校进行评比，评出优秀案例在全校进行交流。

2.举行“学《文摘》、用《文摘》”主题研训活动。每月各教研组举行“学《文摘》、用《文摘》”研讨活动，教研组共学一篇文章。针对所读的文章，结合自身教育教学实际，展开有针对性的交流活动，各教师及时将所学的经验用到自己的课堂教学和班级管理中。学校在上课、看课、评课和班级管理中引导教师利用《文摘》的经验进行实践，领悟教学新理念，尝试运用名师在课堂教学中独特的教学理念和教学方法，最后

形成完整的“学《文摘》、用《文摘》”案例，能够学以致用，用以见效。

3.活动推进，提高“学《文摘》、用《文摘》”的效果。为了提高“学《文摘》、用《文摘》”的实效性，学校每月举行“《文摘》、用《文摘》”读书交流会，每学期“学《文摘》、用《文摘》”演讲比赛和“学《文摘》、用《文摘》”读书沙龙活动，真正最大化的发挥了教育文摘的引领示范作用，让老师们对此书爱不释手。

（三）在内外引领中依托优质资源，提高校本培训的质量。

学校依据陈鹤琴“活教育”思想的方法论，确定了“学中研—教中研—研中求发展”的校本培训思想，让教师“做中教，做中学，做中求进步”，建立了“专家引领，同伴互助，实践反思”的学习共同体，提出以课例为载体、重视小课题的“行动研训”，包括专业理论学习在内的“活”研训模式。其模式概括为：

专家引领————同伴互助—————实践反思

（教师与专家对话）（教师与同行对话）（教师与自我对话）

通过学习分享体验某教师按计划上课该教师再上课

形成理念高地同事、研究者看课再共同研讨修改切入课例设计计划共同反省修改计划把过程写成报告

1.专家导师团引领。

为提高每位教师的专业素养，学校开辟了“林蔚讲堂”，定期邀请专家来校讲座，学校先后邀请全国陈鹤琴活教育思想研究会副会长龚佩佩老师、愉快教育创始人倪谷音老师、原青岛市教科所翟广顺所长、《陈鹤琴传》作者柯小卫老师、齐鲁名师赵春风老师等多位专家到我校作专题讲座。有近100人次的教师分别参加了全国、省、市、区级的各类培训，建立了二次培训汇报制度，即外出培训教师回校后一周之内上好汇报课，两周之内在校内进行二次培训，使培训所得辐射到每一位教师。

2.同伴互助，搭建共享交流平台。

（1）以课例为载体的“四课”教研模式。

在“活教育”思想的引领下，学校构建了以课例为载体“四课”教研模式，即说课、看课、评课、思课。每周二和周四是各教研组的研究沙龙活动，周二各教研组针对执教教师的课题进行同伴互助研究，周四组织教学观摩，听课教师分任务进行课堂诊断，记录有关数据和课堂上体现课题实验的亮点，由教研组长汇总填写《林蔚小学课堂教学诊断表》。课后组内进行评课交流，教研组长记录好每次课题研究的成果和存在的问题及改进措施，从而使下一次的研究方向更加明确。

（2）二次实践，跟进研讨。

在课例教研中，往往凭着一次课堂教学实践还不能切实解决所需研究的问题，抑或在研究实践中又生成新的问题和困惑。这就需要根据课例教研针对不同的教师群体创设变式，通过尽可能多的反复实践，改变教师的教学行为。我们依据课例教研的不同走向，着力于三种主要变式：同课异构——一般是在“个体思考，合作设计”环节中，发现不同教师对同一教材的处理、设计，对重难点问题的方法运用上有较大差异或分歧时采用的。同课精构——指对同一内容的接力实践、连环跟进，以追求教学最优化的一种方式。一般多为一人同课精构，也可以多人同课精构。异课同构——指通过相同类型、相同题材或研究问题相同的课进行比较式教研，从中摸索出共同结构与方法的教研模式。通过这几种可行方式的运行，老师们学习了他人的先进理念，参悟了他人的基本精神，提高了自身的教学艺术。

3.组建跨学科智囊团。

跨学科智囊团由学校的青岛市教学能手、崂山区的骨干教师、街道学科带头人组成，定期开展主题研讨，为学校的校本培训工作出谋划策，并身先士卒的在各

自学科中率先实践，进而引领推动本学科教师共同实践。我们充分运用校内的优秀资源，每学期组织他们进行校内的专长示范课和专题讲座，进行学科间的研究交流，引发教师对课改的研讨，引领学科间的相互借鉴。我们还将这些骨干教师分散到各个教研组，每人带1—2名教师，引领教师开展教研，做到横向带动所有教师，纵向推出第二批骨干教师。

4.以科研促教研，带动课题的发展。

学校坚持“教、学、研”一体化，充分发挥科研课题在校本培训中的导向作用。在课题研究中，我校坚持开展“小课题”研究，以课堂教学中的问题解决为出发点，以教学案例和教育随笔为表现形式，立足于教师自身的实际需要，立足于解决课堂教学中的问题和困惑，抓住“小而散”，求得“大而实”，积淀教师丰厚的课堂文化素养，增强教师的理论思辨和实践反思能力，着力提高课堂教学效率，促进教师专业化成长。如：针对学生缺乏自主学习能力的现状，各学科坚持“以学定教”，在课堂中发挥“小先生”的示范作用，逐步探索出“主体探究性学习策略”,即以“问题——探究——发展”为主线展开教与学。每月月底为全校性的课题滚动式的研讨活动，每次研讨活动有主题，实验老师每月根据实验情况填写一份课题实验操作记录，并通过网上交流研讨平台，拓宽课题实验研究的空间和时间。学校的网络平台上设有《课题实验专栏》和《教科研论坛》专栏，老师们及时地将自己的教学案例、教学设计、反思等及时的上传到平台上互相学习。历经多年的实践，分别形成具有学科特点的教学模式。如语文的问题式教学、数学的尝试式教学、英语的情景式教学等等。

5.目标驱动，催化教师循序发展。

学校针对教师发展推出了阶梯式的发展目标：形成了“新教师—合格教师—校研究型教师—区骨干教师—市骨干教师—市学科带头人”的教师发展之路。我们让每一位教师根据自身起点和条件制定三年发展规划，建立了与发展目标相匹配的激励机制。

（1）实施“导师制”。学校每学年组织“青蓝工程”拜师帮教会，请骨干教师担任新教师的“导师”，签订“拜师帮教”责任书，师徒互助，实现了教育资源的有效整合发展。每学期举行骨干教师示范课、青年教师优质课、新教师合格课等不同形式的校内公开课，创造机会让教师们互相观摩学习。

（2）研究型教师评选制。研究型教师的评选过程为：自主申报—实绩展示—全校打分—上课示范—参与答辩—学校审定。学校赋予研究型教师一定的职责和义务：①承担各级各类公开教学，起示范作用。②开展区级以上的科研课题研究，起引领作用。

③带好新教师和外面调进的教师，发挥带教作用。每届任期两年，对这些教师而言，是一种荣誉和责任，更是一种向更高层次发展的动力。

（3）星级教研组评选制。

为了加强教研组的团队建设，提高教研组教研的实效性，学校推出“星级教研组评选制度”，将评定的指标向全体教师公布，把教学常规、教研活动、学科活动、教学质量、基本功训练等纳入到规范化的程序。每学期末举行教研组教研成果发布会，教研组展示教研成果，教研组长进行准备课件进行解说，评出星级教研组颁发奖牌。这样就使教研活动的开展有序化和长效化，形成良性竞争的态势。在倡导各教研组之间可以“横向比、纵向攀”的同时，也强化了教研组内的团队合作意识。通过实践，教研活动的形式多姿多彩，如语文的沙龙式教研、数学的网上教研、英语的情境式教研、艺体组的合作式教研等。

（4）特色成果申报制。

学校鼓励教师在校本教研的基础上，敢想敢做，推出了特色成果申报制。成

果可以是校本课程教材、拓展教材、主题研讨汇编、课题实验成果，可以是自己制作的课件、音像资料等等。评选的原则是要有创造性、要求本土化、可以推广使用，经过校评委会的审查讨论通过后，在全校进行奖励，对提高教师的积极性起了积极的作用。

三、实现校本研训的功能与价值取向，培养研究型教师团队。

几年来，随着学校行动研训体系的构建，“博学之，勤教之，深研之”已成为全校教师共同追求的境界。落实到教研中便是：1.凭借自己的不断研究实践——反思——再实践（提升）；2.争取专家学者的引领——点拨——谋划（开窍）；3.求助同伴，同行互助——评议——启发（受益）。

通过行动研训体系的构建，我们确立了现代学校研修的五大价值取向，即倡导真实的研修、倡导行动的研修、倡导智慧的研修、倡导多元的研修、倡导制度的研修。在这种体系的浸润中，我们也逐渐培养了一支研究型的教师团队。

1.研究型教师团队逐步形成。涌现出一批在区、市范围内有一定知名度的骨干教师。目前，我校有1名教师入选青岛市首批名校长培养工程，并被评为全国优秀校长；有青岛市教学能手1人，青岛市青年教师专业人才4人，省、市、区骨干教师7人，区优秀教师、优秀班主任10人，约占教师总数的60%。全校上下形成了“关注教师成长，成长即成果”的发展理念。有1人获全国信息技术与学科整合比赛一等奖、1人获省农远资源优质课比赛一等奖；3人获得青岛市优质课比赛一、二等奖；10余人获区优质课比赛一等奖；40余人次举行市、区公开课、名师开放课堂、城乡交流等教学活动；百余篇论文获得省级以上奖项；近40篇文章在区市级以上刊物发表。

2.以校本培训为主导，教育科研成果显著。学校连续两届被评为全国教育科学“十一五”重点课题“有效推进区域教师专业化发展”团体成果一等奖。国家级课题《让学生在书海中自由读书》、省级课题《活课堂有效性的研究》、市级课题《基于信息环境下的活课堂的构建》、《农村留守子女德育调研与对策的研究》均已圆满结题；《利用信息技术创设问题情景、培养学生的数学问题意识、提高解决问题的能力》课题成果获省二等奖。目前，学校继续承担着国家级课题《以经典阅读为支持的职后教育模式的研究》、《复习课课堂教学的有效组织和实施》的实验工作。

另外，学校积极探索利用校外教育资源进行教学研究，走出了一条依托高校及研究机构资源实施校本培训的创新之路。学校被授予“陈鹤琴教育思想实验基地学校”、“陶行知研究会加盟学校”，并成为青岛大学音乐学院“教育实践基地”。上海市陈鹤琴教育思想研究会常务副会长龚佩佩教授，中国“愉快教育”创始人倪谷音老师一行20人，专程来到林蔚小学进行“活教育思想的实践与研究”专项互动研讨活动。中国陶行知研究会会长朱小曼教授为我校写下了“农村学校一样办出优质教育”的留言。

再者，林蔚小学实施五指教育，就是要全面提高学生的健康素养、文学素养、艺术素养、科学素养和社会素养，要让学生做一个“整个的人”。教师是与明天对话的人,我们认为一个理想的现代教师还应具备较强的教育力，这需要具备五个条件：保持一颗不泯的童心；深入儿童心灵的本领；铸就“赞美”的情操；提升因材施教的能力；示范良好的行为习惯。

因此，我们努力通过校本培训使教师不断提升自身的“五指综合素养”。如健康素养：每天与学生同做眼保健操和广播操，参加学生的大课间活动，组织乒乓球、跳绳比赛、登山以及心理培训等；文学素养：开展读名著、教育专著，写教育叙事与学生观察日记、演讲与诵读比赛等；艺术素养：掌握一门器乐普及口风琴、组织教师合唱队、舞蹈队，另外掌握剪纸、书法、丝网花、手工、绘画、器乐等至少一项技能；科学素养：一是以科技创新为载体的调查报告、小实验设计与操作；二是组织学习儿童心理学，是教师遵循儿童身心发展规律来科学施教；社会素养：主要指自身参与社会活动和善于指

导学生社会实践的能力，同时还要与家长及校外人员的沟通能力等。

教师“五指综合素养”的提升，不仅仅提升教师的自身品味，更重要的是大大增强了教师的“教育力”，而这恰好是当前教师（尤其是农村教师）急需弥补的一门重要课程。

通过校本培训，我们的教师精神面貌焕然一新，师生间的亲和力日益增强，新型的师生关系油然而成。

实践证明，只有当教师真正成为研修形态的创造者，而不是接受者，才能充分发挥教师自身或群体的积极性和创造性，使其能在真实的实践中不断地调整、完善。如此，校本研训才能成为教师自己的活动，并更加适合教师自身专业发展的提升。

林蔚小学是一方广阔的天地、开放的平台，在这块沃土上，每位教师都在行动研训中，追寻智慧与真情共生的专业成长！

4、抓实校本培训促进教师专业发展

新课改背景下，无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变，还是育人目标的达成、教学质量的提高，教师都是决定因素。为此我校把“学校发展，教师第一”作为发展战略，制定《教师业务进修管理办法》、《教师高端培训三年计划》、启动教师成长“琢璞工程”、加强校本教研等，分期分批组织教师赴北师大、华师大、南师大、清华大学、中央美术学院、山师大等高校进修，赴全国各地参加教育教学专题会议和优质课观摩，请知名教育专家学者来校举办专题报告等，三年来学校有200余人次参加各级各类学习培训活动，促进了教师专业水平的提升。特别是2008年以来省教育厅连续三年的普通高中教师从理念到实践的暑期远程培训，全面系统，针对性强，是校本培训的重要资源和教师专业发展的良好契机，学校高度重视、认真组织，取得了培训成绩、教学质量的双提高、双丰收，学校连续两年被评为“省暑期教师远程培训优秀集体”。校本培训的进一步加强，促进了师德建设和教学质量的大幅提升，学校获得“青岛市职工职业道德建设十佳单位”荣誉称号。现将我校充分利用省普通高中教师暑期远程培训加强校本培训的做法向各位同仁做一下汇报：

一.关注需求，调动培训积极性

全省暑期高中教师远程培训汇集了我国教育著名的学者、名师的课标解读和课例资源，还有一线教师的交流碰撞，让人耳目一新，我们认真思考，从以下两方面作出探索。

（一）关注教师的主动参与。

每年暑期培训，学校成立专门工作小组，负责征集老师们对于远程培训的建设性意见和建议，征集日常教育教学实践中遇到的问题，教导处组织筛选，确定各学科重点研讨的问题，使立足校本的草根研究与网络研修有机衔接，同伴互助式的学习研讨与信息技术平台交流优势互补，增强了培训的针对性，提高老师们学习的主动性。

（二）关注教师个性发展。

远程研修关注的是教师的共性问题，内容是刚性的、普适性的。培训过程中，我们十分关注教师个性需求和个性化发展。如，对于入职时间短的青年老师，我们要求首先完成网上作业，每天必须发表不少于20条的评论，通览组内老师的优秀作业，同时发挥青年教师思维敏捷、知识体系新、接受能力强等优势，学校科研处创建《研

修论坛》校刊，开辟“青年沙龙”栏目让青年教师撰写论文，发表见解。对于学有余力的中青年教师，我们鼓励跨学科研修，让老师们参与综合实践、艺术、技术等新兴学习领域，提高老师的综合素质，弥补目前新兴学科师资短缺之不足。对于骨干教师我们采用弹性要求，为其自主发展提供广阔的空间。

由于我们对培训的定位准确，使得三年的培训不仅仅是为了任务，而是为了教师的发展；培训活动不仅仅是为了完成某个方案，而是提高教师的成功感；培训的结果不仅仅是追求完成了多少指标，而是关注质量和效益。

二.完善制度，激发学习热情。

（一）完善组织机构，为培训提供有力保障

学校成立以校长、分管校长、部门主任组成的专项工作小组，全面协调各部门做好组织、落实、服务工作。教导处负责业务培训主要工作，信息技术组提前进行网络维护和技术指导，办公室负责教师出勤管理与业绩的考核，工会负责改善学习条件、营造学习氛围和表彰奖励工作，总务负责做好后勤服务工作。学校各部门分工明确、联合行动，工作精细、高效，保障了培训的高质量。

（二）严格管理制度，提高规范化程度

学校制定《教师继续教育学分认定办法》、《教师暑假培训管理制度》等制度。培训期间要求老师们集中到校，严格规定作息时间和每天收看视频、阅读文本的时段，作业必须完成当日，且一式两份，一份提交网络研修平台，一份提交学校工作小组。校内每天通报教师个人研修情况，发现不规范的地方及时提醒、及时追问。培训过程中严格出勤，有事必须履行请假手续。

（三）完善激励机制，激发学习热情。

学校出台《教师培训优秀集体、优秀个人、优秀作业、优秀通讯员奖励办法》，每年投入专项资金10万元用于培训和各项奖励。论坛采用教师演讲、互动交流和专家点评相结合的形式，既贴近实际又不乏高端引领，深受老师们欢迎；总结会以表彰为主，设个人奖和教研组集体奖两大类。根据出勤、学习态度、作业质量、文章推荐数、资源收入数量等评选30%的优秀学员和优秀集体进行表彰和奖励。

培训期间每个教研组推荐一名通讯员，负责汇总反馈每日动态、编发校园简报，利用校园网每周开展一次简报展评活动，学校编辑《教研传真》特刊，传递信息、增进交流，评比结果纳入优秀集体考核范围，增强教师参与培训的针对性。

（四）做好服务保障，增强学习愉悦感。

首先做好设施准备。培训开始前两周，学校电教组就对校园网络、教师微机进行维护和检修，管理员加强过程维护和故障排除，确保网速畅通、快捷。

其次，为了保证老师们全神贯注、高效学习，学校提供免费午餐，课间补充冷饮水果降温解暑。学校工会组织牵头组织丰富多彩文体活动，利用下午的四点到五点半穿插举办教师踢毽、羽毛球、乒乓球等比赛，以活跃老师们的学习生活。

三.立足校本，探索“两结合”培训模式。

为克服连年暑期培训老师们可能出现的疲倦情绪，学校在2009和2010年的暑期培训前夕都通过问卷了解老师们的培训需求，把立于现实的校本培训与高品位的远程培训有机结合，提高培训的针对性和实用性。

2009年培训期间学校尝试“两结合”模式，要求老师们在保证远程培训的网上学习课时的前提下，结合培训内容登录校园论坛，针对校本研讨话题，撰写小论文，发表“言论”，学校根据论坛的“论文”质量积分考核，遴选优秀“论文”推荐参加“校园论坛”演讲，“论坛”重视学术争鸣，鼓励见仁见智。让老师们在交流中相互借鉴、共同提高。

2010年培训，我们侧重通过远程研修解决教师个人课堂教学中的现实问题，让培训“管用”。距离暑期远程培训还有一个多月，由学校教研导师团牵头开展“问题式培训”筹备活动，每位教师提交1—2个要解决的“瓶颈”问题，学校梳理、归整后依据教学管理、教研组和备课组、教师个体等层面分几大类挂在校园网上，“悬赏”征求出“金点子”。老师们带着自己困惑的问题参与研修学习，以问题为媒介与专家对话、与同伴切磋，问题导入、难点突破，老师们在有针对性的问题解决中体会学习的快乐、得到提高。

四、拓展培训成果，为教师专业发展搭建平台

培训是提高教师专业化水平的手段。连续三年暑期培训我们认真对待，精心组织，参与率达100%，合格率100%。回顾过去，我们认为收益最大的不仅仅是获得什么奖项、完成什么样的指标，而是将培训的成果适时的与教学实践对接，老师们在日常实践理解、拓展、运用，达到专业素养持续提高的目的。

（一）聚焦课堂，将培训成果转化为课堂行为。

培训的效果应当在课堂教学中体现。学校出台《主题性听课评课管理制度》、建成了微格教室，即要求各教研组、集备组在期初制定本学期教学研究的主题，一人上课，组内教师听课，然后就上课人的课堂设计与实际效果进行评课，最终形成改进方案，然后用改进案再上课，再听课评课。循环形成“研课——上课——评课——改课——再上课——再听评课——再改课”的教研模式。近年来，我们的主题性听课评课活动大多围绕暑期研修的学习体会展开，为提高教师听课评课水平，学校请李跃、李会民等特级老师举办关于如何听课评课的系列培训，我们还将华东师范大学崔云漷教授关于课堂观察的理论与实践研究介绍给老师们，让课堂观察理论与老师们的听课评课技能对接，收到良好效果。

（二）以业务竞赛为载体，强化理论与实践的有机结合。

为使新理念、新方法固化为教师的职业行为，学校开展了教师全员参加的业务大比武活动，比赛内容包括说课、评课、赛课三项，各项比赛前以新课程要求进行专题培训，评委分项目打分并对每位参赛教师逐一写出评价报告，课后反馈、面对面交流，我们还对参赛教师课堂教学实施全程录像，以利于教师对照反馈情况自我分析、自我诊断、自我改进，使比赛不仅仅是名次和获奖，更是教师改进、提高的过程。本年度我们利用两个学期分别完成了二级教师和一级教师的业务素质大赛，2011年上半年拟举行高级教师业务竞赛。到目前为止，比赛课已经录制78节，教师个人反思120篇，并形成教学反思专辑。评委撰写的参赛教师综合评价报告72份，达5万余字。通过以赛促教，以赛促训，以赛促研，促进教师队伍专业水平的持续进步。

（三）倡导形成教学风格，打造特色化教学模式。

经过三年培训，我校教师依据学科特点着力形成自己的教学模式。其中语文、英语、物理、生物等学科优势明显。语文学科的“四步诵读教学法”、英语学科的“精泛结合，整体阅读教学法”、物理学科的“模型覆盖教学法”和“361导学式物理教学模式”、生物学科的“阶梯式学案教学法”等均是草根研究的成果。其中特级教师李会民主持的“361导学式物理教学模式”被评为市级科研课题优秀成果，“361”教学模式已经通过举行全校示范课等方式在全校推行。目前，我校语文学科的诵读教学法也初步显现出特色效应，成为优势学科。

（四）依托课题研究，将培训学习升华为学术研究。

课题研究是提高教师教研能力和课改能力的重要手段。为发挥骨干的带动和辐射作用，学校成立由校内四名优秀教师组成的教科室，主要指导中青年教师改进课堂、开展课题研究。李会民老师带领的物理学科团队研究的市级“十一五”教育科研课题“高

中物理有效教学策略”已经通过专家鉴定。李跃老师带领的英语组研究团队的市级“十一五”教育科研课题“英语阅读有效教学策略”即将结题。除此之外，学校还围绕新课程改革承担了3个省市级课题的子课题研究和全国教育规划“十一五”专项课题《“以美育人，求真求善——普通高中与人文化特色构建研究》。课题研究引领老师们由被动的培训学习向主动地研究实践转变，进一步加快了学习型、研究型教师团队的建设。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将教师培训纳入教育改革的重要内容，意味着“依靠教师发展学校”的战略思想成为上上下下的共识。几年来，我们在校本培训方面做了一些尝试和实践，取得了一点成绩。但是，在校本培训的进程中我们还有大量的工作要做，藉此全市校本培训会议之际，我们一定会认真学习兄弟学校的好做法和好经验，扎实做好各项工作，为教师专业发展和教育质量的提高作出不懈努力。

5、立足校本培训，引领教师专业成长

我校是开发区唯一的公办职业学校，国家级重点职业学校，现开设机电、数控、会计、物流等15个专业，拥有252名教职工，4000余名在校生。近年来，在市教育局的正确领导下，我校以打造一支师德高尚、业务精湛、技能过硬的适应职业教育发展要求的师资队伍为目标，确立了抓“龙头”（即骨干教师），带“重头”（即青年教师），促“源头”（即全面提高教师素质）的教师培训工作思路，立足校本培训，请进来，走出去，夯实教师教学基本功，狠抓专业教师技能培养，师资水平有了明显提高。学校现有“双师型”教师117人，25位教师获得技师证书，83位教师获得高级工证书，为专业教学打下了坚实的基础。下面，将我校在校本培训方面的一些做法汇报如下：

一、高度重视，制度经费“双保障”

校长对校本培训高度重视，是我校校本培训工作能够成功实施的重要原因。在校本培训过程中，校长带头，全体干部做到了“三个自觉”：自觉参加上级组织的各项培训；自觉学习吸收最新教育信息；自觉上会交流学习培训心得。领导干部以身作则，带动了全体教师投身校本培训的积极性。

同时，学校以三年发展规划为依据，制定了《校本培训工作制度》、《骨干教师培训规划》、《青年教师培训规划》、《教师外出培训餐费、交通费报销规定》等一系列培训管理规定，在年初预算中划拨专项资金用于教师培训，在制度和经费方面为校本培训工作提供了坚实的保障，校本培训目标更加明确，更富实效。

二、以德为先，师徳教风“两手抓”

我校特别重视爱岗敬业、无私奉献良好师风的形成，通过多种形式加强师德培训。首先，以学习促师德建设。学校先后为教师购置了《给教师的建议》、《你在为谁工作》等多本师德读物，教师人手一本“读书笔记”，记录读书心得体会。同时，利用教研活动时间组织教师读书会，交流心得，分享体会，通过不断学习提升教师的思想水平。其次，以活动促教风养成。借我区教育体育局“行风建设”活动的契机，学校工会自2008年起组织开展教师文明修身活动，要求教师从自身做起，从身边小事做起，树立“身正为范”的良好教风，并以爱岗敬业、文明修身为主题，组织了“师德在岗位闪光”、“文明修身在行动”等演讲比赛和“年度学生最喜爱的教师”评选活动。活动实施两年多来，教师的精神面貌、工作态度有了较大转变，教师素养提高的同时为学生做出了良好表率。

三、以点促面，研训结合“四落实”

一是落实“名师培养工程”。“名师造就名校”，学校把骨干教师特别是名师的培养作为专业发展的首要任务，先后制订了一系列名师培养和考核制度，并于2007年评选出7个学科8名首席教师。首席教师通过传（即定期举行全校示范课）、帮（即结对指导青年教师）、带（即带领本专业教师开展教学研究），切实发挥了专业带头人的作用。如我校计算机专业在首席教师张学义的带领下，连续两年在全国职业学校技能大赛中荣获三等奖，我校计算机专业在全市处于领先地位。

二是落实“教坛新秀工程”。为促进青年教师尽快成长，学校为每名青年教师安排了一位辅导教师，从备课到授课全程跟踪指导，并先后组织了青年教师说课比赛、青年教师达标课比赛等多次评比，青年教师进步很快，近年来，先后有20余名青年教师在市级说课、优质课比赛中获一、二等奖。

三是落实“教研带动战略”。我校借市职教研室启动教改项目和精品课程建设的东风，将教研活动与教改项目和精品课程建设紧密联系，秉承“问题即课题，教学即研究，解决即成果”的指导思想，分解省市级课题，建立子课题系统，鼓励教师从教学身边发现课题，参与研究。近年来，我校先后承接了多项国家、省、市级课题的研究工作，荣获“国家十五科研课题先进单批实验校”称号，累计69位教师获国家级论文评比一、二等奖，15位教师获国家级优质课评比一、二等奖。计算机、物流、数控、机电等教研组先后编写了7套专业教材，在专业教学中普遍应用，有2套已在电子工业出版社出版发行。

四是落实“名师讲坛工程”。学校坚持每学期组织一次教育教学论坛和班主任论坛，到上学期已经组织了十一届论坛。先后有30多名优秀教师和优秀班主任先后走上论坛，交流教学和学生管理经验，教育教学论坛和班主任论坛已经成为教师之间取长补短、共同进步的有利平台。

四、专家引领，理论技能“齐步走”

学校十分重视邀请校外专家来校讲座和培训工作，一方面，定期邀请专家到校讲座。近年来，先后邀请市教科所翟广顺所长、市教研室刘其伟部长等几十名我市以及全国知名的教育教学专家来校举行教育理念和教学方法专题讲座，开阔教师视野，拓宽教师思路，使教育教学的新思路、新方法走进校园，走进课堂。其中，刘其伟部长传授的四循环教学法已在学校德育课中广泛应用，取得了良好效果。另一方面，多方引进企业培训项目。学校积极邀请企业技术人员到校对专业教师开展专业技能特别是动手能力的培训，如我校是山东—巴伐利亚教师培训点之一，每年暑假期间均有30余名教师参加数控、CAD等项目的培训，近期亚龙公司与市教育局联合举办的全国技能大赛电工电子项目辅导教师培训将在我校举行。企业专家具有丰富的实践经验，在他们的指导下，我校专业教师的动手能力得到了极大提高，技能教学水平取得了较大提升。近年来，我校先后荣获青岛市技能比赛一等奖26人次，二等奖65人次，连续两年荣获全国计算机大赛企业网络搭建项目三等奖，今年又荣获第七届全国中职生文明风采动漫比赛一等奖，我校已被定为2011年全市职业学校技能大赛主赛场。

五、走出校门，学习实践“双结合”

外出培训是教师开阔眼界、提升业务水平的有效途径，学校历来非常重视和支持教师外出培训。其一，努力提高培训层次。我校年均投入40余万元，组织教师外出参加国家、省、市级骨干教师培训90余人次，参加各级各类教研活动200余人次。特别是自2005年以来，先后有5名机电、数控、物流等专业教师赴德国、日本、澳大利亚等国参加培训，培训教师带回了项目教学法等先进的教育教学理念和方法，在全校教育教学工作特别是技能教学当中大力推广。其二，大力开展下企业培训。为加强专业

教师实践教学的针对性，学校与企业积极联系，制定了《教师下企业实践制度》，并作为教师业务培训的一项长效机制来抓。自2007年下半年以来，每年安排机电、数控、计算机、财会、物流、幼师等专业30余名教师到海信、大亚物流、深深蓝广告公司、机关幼儿园等企事业单位参加实践。教师到企业实践，不但了解了企业的生产组织方式、工艺流程等基本情况，更熟悉了企业相关岗位职责、操作规范、用人标准等具体内容，与专业教学相结合，不断完善教学方案，改进教学方法，自身专业技能提升的同时为学校积累了第一手教学资料。学校还在每学年末举行下企业教师成果汇报会，将下企业学习到的宝贵经验和技能在全校范围交流、推广，让全体教师一同受益。

以上是我校在校本培训方面的点滴做法，不妥之处，请各位专家批评指正。通过本次全市校本培训经验交流会，学习了兄弟学校的许多先进做法，受益颇多。借此契机，我校将进一步深入开展校本培训工作，争取早日建成一支适应现代教育发展要求的高素质教师队伍。

小组合作学习校本研修经验交流材料

【材料１】“小组合作学习”校本研修经验交流材料 ------谈班级“小组合作学习” 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。但小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题呢？下面简单谈谈我们的一些看法和做法。小组合作学习的组合——大班“小班化”管理 1、我们班共有72名同学，我将其划分为四个大组，每个大组下又分为4个小组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。 2、人员搭配根据班级人数多，尖子多，后进生较少，中等生偏多的情况，我们班的小组为六人一小组，优中差的比例为1：4：1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内

异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。一、小组合作学习的分工要想将小组合作学习落到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进学生互动的有效性。二、小组合作学习的时机小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我认为必须注意以下几点： 1、明确学习的目的小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。 2、控制时间在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。 3、把握学习时机往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否

校本教研经验交流材料

校本教研经验交流材料校本教研经验交流材料 ---------- 苍溪县高坡镇初级中学校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。

校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高 1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。实施了学校教师的“校本培训”。学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。（2）深入研究新教材，认真用好新教材，

班主任校本培训材料4篇

班主任校本培训材料4篇班主任校本培训材料第1篇第一部分岗位责任制（按空间范畴制订）一．常务班长职责１．全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。２．及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。３．班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。４．负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。

５．负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。６．通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。二．团支部１．团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。２．支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。３．支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。４．支部宣传委员，具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传，使同学学有榜样；一方面向校团委及上级部门、有关新

闻单位宣传，使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向，凡带有普遍性的，也有在一定范围内宣传的义务，以便引起有关单位与个人的警觉，及时加以控制。三．班委会委员１．班委会设学习、生活、体育、文娱４位委员，加常务班长一人，共由５人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。２．学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。３．生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及

校本培训工作总结最新

校本培训工作总结最新教师是办学之本,是立校之本,是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育,深入进行课程改革,培养具有创新精神和实践能力的学生,必须要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下：一、领导重视,认识到位,制度保证。学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、

考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。二、坚持以人为本,创造良好的文化氛围。用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师,帮助教师成就事业。宽松的学校文化氛围,使教师感到“舒心”、“放心”,能够无所顾虑地工作。团结向上的文化氛围引导着教师,积极向上,不断进取,充分地发挥教师自身的积极性,使其人尽其能,各尽其才。学校坚持利用传统的节日,搞一些有益的活动。通过活动使教师感到学校在关注着自己,使教师体会到一种主人翁的责任感。在对教师的奖励和任用方面,学校也坚持以人为本的理念,注意根据教师的德才学识,能力水平,根据教师的特点、特长,安排适当的岗位,以使其发挥长处,从而感受到工作的快乐。这对教师的心理健康发展是有益的。

教师业务学习材料及校本培训材料【最新资料】

第六次业务学习：2008年11月19日（请摘抄文章中重点内容）如何上好课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。第七次业务学习：2008年12月3日（请摘抄文章中重点内容）中小学老师怎样搞教育科研凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收

如何有效开展校本培训

如何有效开展校本培训 ——在全县农村小学（中片）校本培训研讨会上的讲座教师进修学校曹友斌校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划，将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。校本培训是从学校和教师教育过程中的实际问题出发，以解决实际问题、改进教师的教育行为，提高教育质量为近期目标的教师培训；是以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式的教师培训；是在学校中进行的、在教师的教育过程中结合教育实践进行的教师培训；是充分利用学校资源的教师培训。一、校本培训的意义及特点 1.校本培训的意义。 ⑴有利于提高教师实际教育的能力和水平； ⑵有利于提高中小学教师参与的积极性； ⑶有利于弥补继续教育资源的不足； ⑷有利于学校学习型组织的建设。 2.校本培训的特点 ⑴为了学校。培训的目的在于通过对教育、教学问题和案例的剖析，促进教师的专业成长和学校发展。培训是在切合教师实际的基点上，遵照“缺什么，补什么”、“需要什么，培训什么”的原则，其内容、方法、手段都必须密切与本校情况一致。 ⑵基于学校。培训的资源和条件主要来自学校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘学校潜力，充分利用学校资源和条件。 ⑶在学校中。培训的途径、方式乃至培训者、受培训者都在本校范围内选择，为教师卓有成效地解决教育、教学活动中的困难提供有价值的理解和选择的空间。二、校本培训的内容校本培训要围绕转变教师教育观念、提高教师业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根据基础教育课程改革要求，结合学校教育

教学工作实际，确定培训内容。现阶段及今后一段时间，校本培训的重点是提高教师实施素质教育的能力，推进基础教育课程改革。 1.师德培训。根据教育行业存在的热点、难点问题，结合本校实际，及时开展师德教育活动，促进教师端正教育思想，提高职业道德水平，增强事业心和责任感，达到稳定思想、纯洁队伍、提高质量的目的。 2.教育观念培训。通过对素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材的学习，充分利用先进的教育资源和教育教学经验，使教师不断更新知识储备，扩充知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。 3.新课程培训。以教研组为单位，利用教研活动时间组织学习讨论，研讨交流。要做到全员参与，理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训的主要内容是解读课标、通研教材、探索教法。 4.教育教学能力培训。教育教学能力培训，要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训。 5.教育科研能力培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要逐步树立教育科研意识，把培训与教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据学校、教师实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育课程改革中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研水平，推进基础教育课程改革。 6.创新意识和创新能力培训。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和课堂创新的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学，探索开展学科实践活动的有效途径和策略，形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。三、校本培训的实施方法实施校本培训需要注意以下几点：首先，学校要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。其次，培训的主体是教师自己，是教师的反思和“觉醒”。再次，追求特色是培训的关键，目标在于形成“教有特色，学有特长”的教育理念。校本培训的实施方法主要有以下几种： 1.课题带动法。学校有计划地进行教育科研立项和向上级申报立项，确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题，在课题的实验中，紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对性地进行培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题项目

教师校本培训材料

2016年周田小学教师校本培训材料为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。一、指导思想全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。二、培训目标通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。四、培训形式 1.专题讲座

小学校本培训汇报材料完整版

小学校本培训汇报材料集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

小学校本培训汇报材料尊敬的教师进修学院的各位领导、各位专家：你们好！校本培训是教师继续教育的重要途径，事实证明做好校本培训工作能更好地促进教师专业化成长，能全面提高教师的综合素质和业务水平。根据教师进修学院《关于做好2011-2011学年中小学（幼儿园）校本培训项目申报工作的通知》，结合我校的实际情况，在本学年10月份我校申报了《教学经典案例，经验心得主题沙龙》的校本培训项目。11月份经教师进修学院审核通过，我校就积极开展了校本培训工作。在上级主管部门的指导、专家的引领和全体教师的共同努力下，我校的校本培训工作取得了一定的成效。下面，仅就机构、制度的建设和活动开展这两个方面的情况向各位领导和专家作简要汇报：一、机构和制度的建设情况 1、建立校本培训领导小组为确保活动有序开展，学校成立了校本培训领导小组。由校长任组长，统筹管理校本培训工作；教研室主任任为副组长，负责具体管理校本培训工作；做到制定方案有实效，落实规章有依据，开展活动有秩序。 2、建立校本培训考核小组为了确保校本培训工作的有效性，学校成立了考核领导小组。由校长任组长，教科室与教导处主任为副组长，三个学科组组长为成员，考核小组既有中层，又有教师代表，确保考核过程中的公平公正性原则。 3、建立校本培训考核制度

为严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习质量，保证学习时间，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定《方宅完小校本培训考勤制度》。考核制度兼顾纪律性与人文性，考核结果与学校的评优，教师晋级，学校绩效工资相挂钩。二、活动的开展情况 1、项目的申报本学年的校本培训项目申报早在开学初期就开始讨论了，结合学校教师的实际情况，经过讨论，最后确定以“教学经典案例，经验心得主题沙龙”为培训主题，目的是促进教师的教育科研能力的提高，促进教师对自己的教学与管理进行反思与总结，在培训过程中参训教师会在同伴的发言中学到有用的东西，达到学以致用的效果。 2、项目活动的开展本学年我校的校本培训活动共进行了六次活动，每次活动都能做到有组织、有主题、有成效。（1）校本培训系列之一——从教生涯之最第一次校本培训是在2011年11月份，当时的活动主题是由钱校长亲自确定的，定为“从教生涯之最”。钱校长之所以确定这个主题，主要是为了让学校教师对自己的职业价值要有一种正确的认识。当前，教师对自己的职业有一种倦怠感，再加上近几年学校分配了许多年轻的新教师，进行此主题的培训是想让老师们在活动中认识到自身的价值，从而在内心里喜欢上教师这种职业。为了这次活动能够顺利开展，教导处通过调整教学，空出周三下午（号）的课程，全体教师到淳徽交界的渔排上举行校本培训的开班仪式以及校本培训活动。在风景秀丽的环境中，各位教师不论教学年限的长短，都把自己最难忘、最感动、最成功、最后悔等等的教育往事作了交流，许多故事十分的感人，有的令人深省。童丽红老师《用爱洗涤蒙尘的心灵》让我们看到教师拥有的一颗温暖的爱心，让我们感受到教师爱的伟大力量；余峰老师在双休日深夜步行几十公里山路，陪着孩子的家人寻找离家出走的学生，让我们感到教师肩头担子的沉重；方圣贵老师的故事从他18岁开始从教一直讲到现在，让我们看到了教师

班主任校本培训材料

班主任校本培训材料一、班主任的职责 1、班主任是学生健康和谐的指导者。每个儿童，自从入学的第一天起，就是在老师，特别是班主任的精心教育培养下逐渐成长起来的。班主任负责学生成长的各个方面的工作，学生的德、智、体、美以及其它方面的教育工作都要由班主任参加和实施，这是其他课任教师所无法取代的。儿童正处于身体、长知识和形成品德的初始时期，他们缺乏知识和经验，辨别是非的能力差，容易受到社会不良因素的影响，这就特别需要教育和指引。班主任由于对全班学生的思想、学习、生活、健康等方面都要负责，又因为和家长长期相处，对学生的特点和成长等情况比较了解，所以能针对每一个学生的具体情况进行教育和引导，及时指明努力的方向，成为学生健康和谐发展的领路人。 2、班主任是班级集体的组织者。一个班由几十名学生组成，他们各具特点，有着不同的要求和发展的可能性，班主任必须将他们组织起来，形成一个班级学生集体，既保证学校工作的顺利实施，又通过开展丰富多彩的班级活动，使每个学生得到个性的发展。每个班都配有多科教师，也需要班主任在班级教师集体中充分发挥协调、联系的纽带作用。同时，班级家长集体，如何让他们发挥最大的积极作用，也需要班主任协调。 3、班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。主要对学生进行思想品德教育，指导学生学习，关心学生生活的身体健康，对学生进行审美教育，协助科任教师搞好劳动技术教育。二、班主任工作的内容 1、健全班级组织。包括学生集体，班级教师集体，班级家长集体，少先队集体。

2、搞好班级管理。班级管理是指班主任对学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。其中心内容是班级常规管理工作，包括班级工作计划、总结、班级档案、班务日志、班级学习制度、班级德育工作、班级体育卫生制度、班级劳动制度、学生操行的评定和学生优秀的评选活动。 3、指导班级活动。班级活动是在班主任的指导下由学生自己组织的、为实现班级教育目标而举行的各种教育活动，包括学习活动、团队活动、节日活动、文体活动、劳动、社会实践活动等。 1 4、开展班级教育工作。班级教育是针对具有不同特点的某一类学生或个别学生所进行的具体教育。包括班级个别教育、班级偶发事件的处理、班级榜样教育等方面。三、班主任的班级管理一位将军曾经说过，一支队伍的灵魂是由带领他们的第一个将军所决定的，即使以后以后那个将军不再带领他们了，老一辈的军人们也离开了，可这一支队伍的灵魂却永远能长久地流传下去。因为创建这一支队伍的那一位将军早已赋予了这一支队伍以生生不息的灵魂。班级管理也如此，什么样的教师带出什么样的学生。班级管理的灵魂是什么，是班容，培养学生的集体荣誉感，主人翁意识和团队精神非常重要。要教会学生如何养成良好的行为习惯、学习习惯以及生活习惯。建立一个好的班级体，关键要做到“细”、“勤”、“实”、“活” , 四个方面。 1、细就是培养建立一支有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生, 作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查; 卫生委员的值日安排、检查; 学习委员每天的早读、课外作业的收交体育委员的

关于校本培训总结集锦10篇

关于校本培训总结集锦10篇校本培训总结2020-07-04 关于校本培训总结集锦10篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此好好准备一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是收集整理的校本培训总结10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。校本培训总结篇1 一年来，我校校本培训工作能认真落实区教育局有关文件精神，能按计划组织进行且富有特色。本年度校本培训工作以提升教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和能力为目标，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到一定成效。现将这一年来的主要工作如下：一、更新理念，明确目标。我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。为了更好地落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定我校教师校本培训工作

计划，在计划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。二、狠抓常规，注重落实。为了更好地开展校本培训工作，学校要求全体教师必须参与校本教研，以教研组为单位，同时设立备课组，为了整体提高全体教师的三项基本功，我校于本学年着后重于训练教师的三项基本功，定于每周三的这个时间进行集中研讨和培训。教研组每周四进行研讨，组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。同时各教研组根据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。为了加大教学常规管理，学校行政分别下到各教研组、年级组具体指导。教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况，同时要求各教研组长经常深入各班听课，评课，参与各备课组的教学研讨活动。本学期已组织教学常规检查2次，并将检查结果在教师例会进行通报、反馈，有利地促进了常规教学各项制度的实施。三、强化管理，创新模式。教师校本培训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。本年度突出以

教师业务学习材料及校本培训材料

学习时间：2015年9月7日学习方式：集中学习主讲人：陶洪宽学习地点：阶梯教室学习内容：如何上好课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。学习时间：2015年9月21日学习方式：集中学习主讲人：施大军学习地点：阶梯教室学习内容：中小学老师怎样搞教育科研凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只“教”不“研”的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会“研”。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探讨。一、题目的选择研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。二、研究的方法

小学数学校本培训学习材料.doc

小学数学学科校本培训培训课题：小学数学学科校本培训培训人：培训时间： 2013 年 9 月 7 日参与人：数学组教师培训课时： 6 课时培训地点：数学组教研室培训过程 : 第一：小学数学中常用的思想方法数学思想和数学方法的教学要求教必需好地重并掌握有关的数学思想和数学方法。数学思想方法是以数学工具行科学研究的方法。数学的展史我看到数学是伴随着数学思想方法的展而展的。如坐法思想的具体用生了解析几何；无限分求和思想方法致了微分学的生??，数学思想方法生数学知，而数学知又着数学思想，二者相相成，密不可分。正是数学知与数学思想方法的种一性，决定了我在授数学知的同必重数学思想方法的教学。小学数学而言，数学思想方法主要在以下几个方面行渗透：化思想、数形合思想、思想、合思想。重基本数学知和数学技能的教学，并必使学生掌握些基本知和基本技能，是数学思想和数学方法教学的基和前提。前言：我的教学践表明：小学数学教育的代化，主要不是内容的代化，而是数学思想及教育手段的代化，加数学思想的教学是基数学教育代化的关。特是能力培养一的探与摸索，以及社会数学价的要求，使我更一步地到数学思想的重要性，因此，小学

教学的教学程中，数学思想的渗透是至关重要的。第二：下面介几种小学数学中常用的思想方法（一）符号思想用符号化的言（包括字母、数字、形和各种特定的符号）来描述数学的内容，就是符号思想。符号思想是将所有的数据例集一体，把复的言文字叙述用明了的字母公式表示出来，便于，便于运用。把客存在的事物和象及它相互之的关系抽象概括数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象符号化的程，用符号来体的数学言是世界性言，是一个人数学素养的合反映。在数学中各种量的关系，量的化以及量与量之行推和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a ＋b) ×c＝a×c＋b×c；又如在“有余数的除法”教学中，最后出一道思考：“六一” 会上，小明按照 3 个气球、 2 个黄气球、 1 个气球的序把气球串起来装教室。你能知道第24 个气球是什么色的？解决个可以用写便的字母 a、b、c 分表示、黄、气球，按照意可以化成如下符号形式： aaabbc aaabbc aaabbc ??从而可以直地找出气球的排列律并推出第 24个气球是色的。是符号思想的具体体。

小学校本培训汇报材料

小学校本培训汇报材料小学校本培训汇报材料小学校本培训汇报材料小学在教师培训年中,我校本着造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定科研能力、适应新时期课程改革需求的教师队伍,以此为努力的方向,积极组织我校教师参加各种培训。在教师培训年中,我校领导对教师的培训工作高度重视,以校长为首的领导小组,组成培训督导组,定期检查我校教师培训情况,并鼓励教师积极参与,并且从学校教育经费中专门划拨千元作为教师培训经费,确保教师培训无后顾之忧。今年暑期我校依据上级有关指示精神,积极鼓励我校45岁以下青年教师全员参与上级组织的教师基本功培训和新课标培训。我校还积极组织教师参与上级组织的外出学习培训,借外出学习之机,激发并调动我校教师工作的热情,产生一人学习,集体收益的效应。为确保校本培训工作的顺利进行,保障培训的实效性,学校采取一些措施：一、关于校本培训的保障措施1：领导重视。首先学校成立由校长任组长的校本培训领导小组,下设业务指导小组其主要职责是领导小学的教师校本培训工作,加强教师队伍设,促进教师专业成长。学校把校本培训工作纳入长期工作目标。措施2：经费保障; 措施3：学习机会保障; 措施4：师资保障; 充分挖掘本校资源对教师进行培训,学校拥有一支能够胜任培训工作的师资队伍。市骨干教师老师及老师,她们德才兼备,业务精湛,有很高的教育教学和教科研能力,学校充分利用这些骨干教师对青年教师进行培训。组成了语、数教研小组,培训效果良好。二、校本培训的管理和实施第一、师德培训学校重视教师的师德建设,利用教师会议、每周日的例会时间进行师德培训,提高教师的思想觉悟,并制定了关于禁止体罚与变相体罚学生的规定、教师考勤制度等,用以规范教师行为,强化教师自身修养,打造小学教师的新形象。第二、新课标培训为搞好新一轮的课程改革,适应教师教学的需要,结合学校实际较系统地学习教育教学理论。自以来,学校大力转变教学观念,以改革课堂教学为重点,强调以学生为本、师生互动,促进学生的学习方式向自主学习,合作学习和探究学习方式转变。周四晚是集体教研活动时间。各教研组能按时高效地开展各种教研活动,活动内容包括集体备课、评课、理论学习、交流心得、专题教研等。各教研组长高度负责,使备课、上课、评课系列活动做到时间、地点、人员、内容、效果“五落实”,收到显著效果。创造出了具有小学特色的教学模式。学校鼓励教师进行反思,老师们在上好每节课前,认真写好教学设计(我们的集体备课都设计了个性化创意,老师可根据自己的理解对集体备课进行修改),课后及时写出教学反思(记录教学中的得失,便于总结经验弥补不足)。第二、计算机培训、两位教师微机水平较高,学校由这两位教师负责对教师进行微机培训,根据教师的微机水平分成不同的小组,学习的侧重点不同,微机基础好的教师学习flash动画制作,有一定微机水平的教师学习幻灯片制作,老师们课件制作水平有了很大提高,并能很好的服务于教学,做到了

名校校本培训专题经验材料

( 经验材料) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-041977 名校校本培训专题经验材料Special experience materials of school based training in famous

名校校本培训专题经验材料强化学习普及课标提高教师教学水平，推动学校质量提升城关二小课标普及工作汇报课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，为我们提出了指导性的教学原则和评价建议，规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，是教师教学工作的准绳和标杆，是每位教师都应掌握内化的最基本的工具书。新课改以来，我校一直十分重视教师课标知识的学习和普及。下面我就我校课标知识的学习和普及情况做以简要汇报：一、领导重视，普及工作保障有力学校领导一直十分重视课标的纲领性作用，每学期一开学，都把学习温故课标作为教师业务学习中一项首当其冲的任务。学校先后购买各科《课程标准》和《新课标解读》一百多本，后又因教师调动和工作岗位的变动，补充了一部分，达到教师人手一本。本学期，课标进一步修订，新版义务教

育课程标准正式启用，为了适应新形式，学校又为每位教师配发了一本新修订课标，印发了一份课标解读。二、过程扎实，教师素质稳步提高为了切实提高教师教学理论水平，始终把握教改前沿信息，扎实教研活动，实施有效教学，学校了开展了“一学二研三考四赛”课标知识普及活动，促使教师通研课标、吃透教材、解读课标、探索教法。一学：包括自主学习和集中学习。学校要求教师运用配发的《课标》和《课标解读》等书籍和学习资料，利用空闲时间学习，每学期课标摘抄记录不少于5000余字，学习心得不少于三篇。本学期第四周，特邀雷树仁老师为教师专题解读新课标，所有参与教师每人完成一份“课标学习指方向，专家解读助远航”心得体会，xx等五名同志的体会切合教学实际，有个人特色，突出了实在、实用。二研：研读领悟内涵。每周备课组活动时间，各备课组长都会组织大家对照课标进行教材研修，商讨制定科学的教学目标和有效的教学方法，保证所有教师的教学依纲扣本，不脱离课标要求，不走弯路。今年我们的主要任务是研析新旧课标之间的异同点，开学半个月来，每人写新旧课标异同点研修笔记3000字以上，每人完成了一份自学心得，并要求全体教师对照异同点反思自己的教学，做到及时改进提升。以“教学随笔”为蓝本，要求教师运用课标知识剖析教学问题，将理论与实践紧密结合，每学期不少于20篇。三考：通过检测掌握精髓，为了深入学习新课标内容，深刻理解新课标、教材的变化，促进教师的专业成长，进一步落实“教学是中心，质量是核心，全面发展是根本”的要求，学校先后分学科组织了各科课标、教材知识过关检测，检

校本研修先进单位经验交流材料

校本研修先进单位经验交流材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢校本研修先进单位经验交流材料各位领导老师们上午好！首先感谢县局的领导，为我们提供了这次学习交流的机会。希望通过这次活动，学习兄弟学校的宝贵经验，促进我们学校的工作。接下来跟大家交流一下我们学校校本研修的一些做法，请老师们给予指导。跟大家要交流的内容有三点。一、打造一个团队我们二小语文教师50多人，每个教研组10人左右。数学教师近30人，每个教研组5人左右。英语教师10人。音体美各学科的教师也都有8人以上。我们还成立了由专职、兼职教师组成的8人以上的科学、综合实践等学科教研组。每个教研组、每个学科组都是一个团队，

整个学校又是一个大的团队。如何凝聚一个团队的力量，打造一个有战斗力的群体。我们的做法：一以活动为载体；二靠评价措施引领。我校开展的教学常规活动有（1）教研组内研究课（每学期搞一轮）（2）校级优质课、先进教研组评选（每学年评一次）（3）校级教学能手、学科带头人评选活动等（每两年一次）。每项活动的开展都有相应的评价机制（如集体备课制度；优质课评选标准、先进教研组评比细则；校级教学能手、学科带头人评选办法等）。这些评价制度都体现以人为本的理念，引导、激发教师主动参与意识、团队协作意识，起到了较好的导向作用。开展的各项教学活动也都是相辅相成紧密联系、并且以评价团队为主（譬如：教研组内研究课，每学期每人执教一节，每周最多安排一人讲课。教研组要提前做好集体备课，讲课时本组教师

要全体参与听课、评课。每个教研组内的研究课，分管学科主任至少有一半的课要全程跟踪，并作为考核先进教研组的量化成绩之一。教研组内研究课，又作为推荐教师参加学校优质课评选的依据。先进教研组评比细则中，教研组参加校级优质课评选成绩作为先进教研组评选一项成绩。年级组教师教学质量检测成绩差距大小情况也是先进教研组评选项目之一。（怎样才能缩小教学成绩差距，提高教学质量？参加学校优质课比赛如何取得好成绩？实践证明，搞好集体备课就是最有效的途径。集体备课、听评课活动在提高一个团队能力方面起到很重要的作用。下面说说我校集体备课、听课评课活动开展情况。我校集体备课的形式有同年级组教师集体备课、跨年级组教师集体备课等。（1）同年级组集体备课除全册备课、单元备课外，我们更关注课时集体备课的时效性。（我们学校同一个年级的班级