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五上科学第二课

年级五年级科目科学备课人审核人

课型预习+展示+反馈班级小组使用人教学内容第一单元沉浮于什么因素有关

教学目标1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

4、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

5、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素

教学重点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因

教学难点学习用分析的方法研究影响沉浮的因素

学海竞舟航行指南一、初探新知

分析物体在水中的沉浮规律

1.我的问题：不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小

有关系吗？

2．我的假设：

3．参照课本第5页的实验方法,完成实验并记录。

我的观察

按体积大小排列

沉浮状况

按轻重顺序排列

沉浮状况

4．小组讨论：通过对这些物体的比较，物体的的轻重、体积大小与沉浮之间有关吗？为什么？

二、合作探究

控制其他因素进行研究

1.阅读课本第5页,想一想，如何控制其他因素对实验的影响？

2.小组合作：①采用控制物体大小不变的方法实验，其结果是……

实验记录：用一组大小相同、轻重不同的小球进行实验。

小球1号2号3号4号5号

我发现：

预测

结果

我们已经知道，同一种

材料构成的物体，在水中的

沉浮与它们的轻重、体积大

小没有关系。那么，不同材

料构成的物体，在水中的沉

浮与它们的轻重、体积大小

有关系吗？

当遇到这种情况时，科

学家往往采用控制其他因

素不变的方法，来研究某一

个因素是否对物体产生作

用。今天老师就为大家准备

了两套特殊的材料，希望各

位同学都能成为一个优秀

的小科学家。

②采用控制物体轻重不变的方法实验，其结果是……

实验记录：用一组轻重相同、大小不同的立方体进行实验。

立方体1号2号3号4号5号我发现：

预测

2.小组讨论：当我们用这两组材料进行研究时，为什么能够看出物体的轻重、

体积大小对沉浮的影响呢？

研究小瓶的沉浮

1．阅读课本第6页,想一想，这个实验瓶子的没有变，改变了。

2．小组合作，完成实验，做好记录。

小瓶子状态浮在水面悬浮在水中沉到水底

加水量

3.小组讨论：不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？

我的发现：

四、课堂检测

1．如果以下三个物体的大小、形状都相同，那么重量最轻的是（）。

A．木块 B．石块 C．铁块

2．不同物体，体积相同，它的重量（）

A.不一定相同，沉浮状况也不同

B.一定相同，沉浮状况相同

C.一定相同，沉浮状况不同

组织交流：从这两组材

料的实验中，我们得出什么

结论？

为什么用上节课的物

体进行比较看不出物体大

小、轻重对沉浮的影响，而

用这两组材料进行研究时

能够看出物体的轻重、体积

大小与沉浮的关系？

潜水艇既能在水面航

行，又能在水下航行。它是

应用了什么原理呢？让我

们来做个模拟实验。

归纳梳理：

总结所学把重点进行归总

自我反思：

科学五年级上册第一单元知识点整理

科学五年级上册第一单元知识点整理《生物与环境》第一课：种子发芽实验（一） 1.植物的一生是从种子发芽开始的。 2.做对比实验时，实验组与对照组往往只有一个条件不同，其他条件都要相同。 3.研究“种子发芽与水的关系”实验中，如果推测“种子发芽必须要有水”，那么，实验中让种子有水的这组就叫实验组，另一组（得不到水的）就是对照组。（说一说：研究“绿豆种子发芽必须要有水吗？”实验计划。）第二课：种子发芽实验（二） 4.在种子发芽所需要的条件中，我研究的是“种子发芽与的关系。” 5.绿豆种子发芽必需条件有：一定的水分、适宜的温度、充足的空气。第三课：观察绿豆芽的生长（说一说：研究“绿豆芽的生长是否需要阳光”实验计划。） 6.绿豆芽生长需要的条件有：水分、温度、空气、阳光、土壤。 7.植物的生长需要一定的环境，当环境改变后他们会努力适应环境的变化。第四课：蚯蚓的选择 8.蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。 9.各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。第五课：食物链和食物网 10.生物之间像链环一样的食物关系，叫做食物链。 11.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 12.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 13.生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。第六课：做一个生态瓶 14.像池塘里的这些（生物）和（非生物）互相作用、互相依存，形成了一个密不可分的整体，我们把它们看成了一个生态系统。 15.一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。第七课：改变生态瓶 16.减少生态瓶里的水，会减小动植物的生存空间。 17.改变生态瓶中其中一种生物，会影响其他生物。 18.增加生态瓶中的植物可以为动物提供更多的氧气，但生态瓶里的植物不是越多越好。第八课：维护生态平衡 19.自然界里某一区域的生物形成了一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。 20.如果生物群落中的一部分动植物遭到灭绝或破坏，整个生态系统就会失去平衡。 21.为了保护生态平衡，我们应该不乱砍乱伐、不过度捕杀、植树造林、保护环境、建立自然保护区。 22.生物的生存离不开周围环境，只有当环境满足它们需要的时候，它们才能生存下来。本单元重点实验的实验计划（要求会说，而且尽可能地说完整）： 1、实验计划提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？推测：绿豆种子发芽必须要有水。两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子等。两个组不相同的条件：水的有无。实验的方法：让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组。让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。具体过程：在两个烧杯中垫上纸巾，分别放三粒大小相同的种子，给其中的一个烧杯适时适量地浇水，作为实验组；另一个烧杯不浇水，保持干燥，作为对照组，将两个烧杯放在同一个地方，观察并记录种子发芽情况。 2、实验计划提出的问题：绿豆种子发芽必须要有土壤吗？推测：绿豆种子发芽必须要有土壤。两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。两个组不相同的条件：土壤的有无。实验的方法：在一个容器里加土，并用勺子弄平，在另一个容器里加纸巾，分别放上三粒大小相同的种子，适时适量地往两个容器内洒等量的水，并将两个容器放在同一个地方，观察并记录种子发芽情况。 3、实验计划提出的问题：绿豆种子发芽必须要有阳光吗？推测：绿豆种子发芽必须要有阳光。

教科版五年级上册科学全册教案

6、做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境： 1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶： 1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：

（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？ 3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。板书设计：教学后记： 7、改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

小学科学课堂中的“微课”教学研究-最新教育资料

小学科学课堂中的“微课”教学研究根据胡铁生先生对微的认识，可以将微理解成微小、碎片化。而小学科学课堂教学中的微课教学，其实就是碎片化的教学形式，一次微课教学只学习一点知识，并且利用了微课的优势，能够让学生借助现代化设备，在任何时间、任何地点学习微课知识，但是在微课教学过程中，不是所有的科学知识都适合微课教学，要考虑科学的有效性、合理性以及对于学生启蒙科学教育的重要性。一、xx课讲解科学概念知识点科学作为一门帮助学生进行启蒙科学教育的学科，在学习过程中不仅有许多科学实验，也有一些难以理解的科学概念知识点。例如小学五年级上册“食物链和食物网”一课中，教师可以设计一个微课，用于帮助学生了解什么是食物链，达到正确书写食物链的要求。首先结合学生的认知能力、年龄特征和教学内容等，设计一个趣味性较强的微课，如“在一个空阔的草原上，出现了一群羊，打一种水果；之后又出现了一群狼，再打一种水果。”让学生思考正确的谜底是什么，然后通过教师的引导，可以让学生理解羊吃草，而狼吃羊的关系，最后再让学生思考自己生活中还听说过哪些类似于羊和狼这种吃与被吃的关系，从而引出食物链的概念。在整个微课教学的过程中，教师只需要帮助学生梳理食物链相连着的生物，其余的由学生自行理解。授课完成后，教师还需要利用微课，为学生展示一张画有错误食物链的图片，要求学生正确地描述出图片中的食物链，这样能够让学生在掌握知识的同时，达到巩固和运用知识的目的。二、xx课讲解知识难点小学科学教学内容往往是最基础的知识点，但是其中也不乏学生无法理解的知识难点，这时教师可以利用微课生动形象、针对性强的特点讲解这些知识难点。例如：在小学四年级为学生讲解消化系统的过程中，多数学生对于消化器官的顺序和功能无法深入理解和记忆，比如小肠和胃，多数学生会将这两个消

五年级科学开学第一课教案

五年级科学开学第一课一、教学目标 1、通过师生交流，营造温馨舒适的学习氛围。 2、通过师生讨论，了解学生以往的科学课学习方法以及对科学的认知。 3、通过对教材的梳理，明确本学期的学习目标及要求。 4、通过科学视频，认识到学习科学与生活密不可分，激发学习兴趣。二、教学过程 1、自我介绍同学们，很高兴认识大家！我是你们的李老师，接下来的一年里，将由我来和大家一起进行神奇的“科学之旅”。让我们珍惜这份相遇，在这难得的相遇中把本册教材学好，好吗？下面是我的联系方式，如果在学习上有什么问题可以随时联系我，很乐于为大家解决问题! 2、说一说“我眼中的科学” 知道老师为什么选择科学吗？因为在老师的眼中科学是神奇的，充满魔力的。它不仅能告诉我们身体里的各种秘密，比如我为什么见到大家这么高兴，原来是因为体内的多巴胺分泌所致，为什么我这次感冒只是打喷嚏，而上次却发烧了，还能知道我的影子怎么来的等等，所以在大学的时候老师选择了深入学习这门学科。那你能说一说你眼中的科学吗？（学生谈一谈自己对科学的认识以及自己的想法） 3、无处不在的科学从大家的谈话中就知道，科学是无处不在的！（如:……）我们再通过几个例子来感受一下科学的广阔天地。 3.1出示白化病的猩猩图片、池塘中荷花的图片你们知道左边这幅图有什么不同的地方吗？（向学生介绍白化病，了解基因的重要作用，认识到生物遗传研究的重要与神奇） 3.2出示电钻、蔬菜水果图片提问：左边这个机械有什么作用？想一想如果没有它，你能方便的在墙上钻一个孔把这些按上去吗？我们为什么要吃多种蔬菜水果呢？（补充能量、维生素）那为什么要补充维生素，为什么航海的人出海要补充维生素c呢？（让学生感受到科学的重要性的同事，明白观察、思考以及实验的重要作用） 3.3出示宇宙、微生物的图片讲解：在浩瀚的宇宙中我们地球、人类所处的位置，让学生思考这些知识我们是怎么知道的？（通过物理学家、天文学家的观察思考得到的，进一步感受到科学的强大） 3.4出示人体大脑、身体器官图片简单讲解大脑是如何工作的，讲解身体里各个器官的作用，引导学生认识到学好科学可以解决我们生活中遇到的与我们自己相关的问题，如：感冒的时候我的身体是怎么工作的，我要怎么做才能更好地记住老师讲的内容等等。 3.5出示恐龙、外星人图片提问：真的有外星人存在吗？引导学生明白科学是一个不断探索创新的学科。总结：科学涉及了这么多的领域，说明了什么呢？谈谈你的想法

冀教版五年级科学上册火山教案

冀教版五年级科学上册《火山》教案冀教版五年级科学上册《火山》教案火山课时安排：1课时。活动1：模拟火山喷发活动目标 1．能按照指导完成模拟实验。 2．能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理。 3．能说出地球内部存在什么物质。 4．能把自己知道的火山的知识告诉给其他同学。 5．能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。6．能说出科学技术在火山预报方面的应用。活动过程： 1．从庞贝古城的故事引入本课的教学。公元79年，意大利维苏威火山喷发。来自维苏威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和维苏威火山之间的罗马古城庞贝。从17世纪开始，科学家已经把大约一半以上的被埋藏的古城挖掘了出来。我们因此可以看到当年的庞贝古城的城墙、商店、房屋、石板街、古罗马广场、寺庙、公共浴室等设施，当时城里居住着大约两万居民。教师可以事先与学生一起查阅有关庞贝古城的资料，看看科学家在考古中还发现庞贝古城居民的哪些日常生活，把收集到的资料课在课堂上交流。教师也可以把事先收集有关庞贝古城的故事制成多媒体或图片，指导学生观看，让学生对火山灾害有一个更为清晰的认识，懂得火山喷发有时是突然发生的，人们几乎来不及躲避，几乎在瞬间一座美丽城市就会从地球上突然消失。 2．火山喷发到底是怎么回事?熔化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的?这些问题都可能引起学生探究的兴趣。学生不可能看到真实的火山喷发，这里用苏打水和醋做一个简单的模拟实验，帮助学生初步了解火山喷发的过程，进而对火山喷发的原理有一定的认识。在做操作实验以前，教师要启发学生结合以前学过的地球内部的知识，使学生了解地球内部有炽热的岩石，这些炽热的岩石处于熔化状态，熔化的岩石受到来自地球内部的各种挤压力，在一定时地表剧烈变化

五年级科学上册科学复习资料完整版

教科版小学五年级上册科学复习资料第一单元一、基础知识。 1、种子发芽需要的最基本条件有水、空气和适宜的温度。不需要阳光和土壤。 2、在种子发芽需要的条件中，光、温度、水三个条件适合我们进行实验研究。 3、种子发芽实验中，要用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，再把它们画下来，并用适当的词汇描述它们。 4、植物生长需要一定的环境，植物生长的环境包括：水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤。 5、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的改变。说明植物具有一定的适应环境的能力。 6、各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。 7、生物的生存除了需要一定的自然环境外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。 8、食物是动物生存最重要的需求之一。蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量的交换关系 9、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 10、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。 11、如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。 12、沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。 13、猎隼是国家一级保护动物。 14、蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的土壤中。 15、如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。二、解释概念。 1、食物链：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 2、生产者：食物链中自己制造食物的生物叫做生产者。 3、消费者：食物链中直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 4、食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 5、生态系统：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。一片森林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成一个生态系统。 6、生物群落：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。三、举例。 1、植物适应环境的例子。答：①香蕉树生活在降水丰富的热带地区，所以叶子非常阔大。 ②松树生长在降水相对较多的温带地区，所以叶子细长成针形。 ③仙人掌生长在干旱的沙漠地区，所以叶子退化成了叶刺。 ④白杨树生长在多风的北方地区，所以树干长得十分高大。 ⑤橘子树生长在温暖湿润、阳光充足的南方才能结出甘甜可口的果实。…… 2、香蕉树、松树、仙人掌三种植物生活在什么地方？它们的叶同它们生存的环境有什么关系？香蕉树生活在降水丰富的热带地区，长着宽叶，可以更多的蒸发水来适应炎热。松树生活在高山上少水，叶子是针状叶，这样可以减少水分蒸发适应缺水。仙人掌生活在沙漠等干旱的地方，叶子是刺状叶，减少水分蒸发，适应干旱。 3、动物适应环境的例子。答：①候鸟（如大雁）为了找寻适合生活的环境条件会迁徙。 ②青蛙为了满足自身对环境的需要会寻找地方冬眠。 ③企鹅生活在极其寒冷的南极，所以它们身体的脂肪很厚，用来抵御严寒。 ④猫、狗、狼等有皮毛的动物每年都会脱毛以适应不同的环境。 ⑤天鹅等水鸟必须生活在湖泊、河流等有水的地方。…… 4、（1）食物链的举例。答：①草→兔子→鹰 ②蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟 ③落叶→蚯蚓→小鸟 ④水稻→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰 ⑤水稻→田鼠→黄鼠狼→老鹰（2）写出水田中的3条食物链。老鹰狗尾草水稻小鸟老鼠蝗虫蛇 ①狗尾草→老鼠→蛇→老鹰②狗尾草→蝗虫→小鸟→老鹰③水稻→老鼠→蛇→老鹰 5、自然保护区。

五年级[上册]科学活动手册答案

五年级上册《科学学生活动手册》参考答案第一单元生物与环境第一课：《种子发芽实验（一）》P2 1.填一填（1）：水、空气、适宜的温度（2）：实验对照 2.辨一辨×、√、× 3.实验探究 ①取6粒绿豆种子 ④分别在2张餐巾纸上各放3粒绿豆种子 ⑤将2个盒子都放在阳光可以照射到的地方，其中1个盒子用里面涂黑的盒子罩住。第二课：《种子发芽实验（二）》P4 1.选一选A、B 2.实验探究（1）阳光（2）种子发芽不一定需要阳光第三课：《观察绿豆芽的生长》P6 1.填一填（1）：水、阳光、适宜的温度（2）：向水性 2.辨一辨√、× 3.实验探究把5粒刚发芽的绿豆放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。

第四课：《蚯蚓的选择》P8 1.选一选C、B 2.实验探究（1）通过测量蚯蚓在亮处和在暗处的时间长短来研究。（2）通过记录在亮处的蚯蚓数得出（3）小红；理由：收集数据更科学准确，用时更短。第五课：《食物链和食物网》P11 1.选一选B、B、A 2.实验探究（右图）第六课：《做一个生态瓶》P13 1.辨一辨×、√、× 2.实验探究生物条件：水草3棵非生物条件：泥沙制作方法：先把水草种活，再把小金鱼、小虾和田螺放进去第七课：《改变生态瓶》P15 1.辨一辨×、√

2.选一选B、C 3.实验探究动物多时，耗氧量增大，鱼浮上水面的次数会增多。第八课：《维护生态平衡》P17 1.辨一辨×、√、√ 2.分析解答略第二单元光第一课：《光和影》P19 1.填一填（1）光源（2）投影（3）光源屏 2.辨一辨×、√ 3.实验探究第二课：《阳光下的影子》P21 1.选一选B、C、B 2.分析解答

教科版科学五年级上册科学知识点、整理全

教科版五年级《科学》上册重点知识复习提纲第一单元 1.种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。 2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。 3.植物生长需要水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤。 4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。 5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 6.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖，互相影响的。 7.食物是动物生存最重要的需求之一。 8.生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。 9.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 10.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。 12.像生物和非生物这样，互相作用，互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。如：一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋。 13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫生物群落。 14.如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。 15.自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会受到影响。 16.写食物链：草、兔、蝗虫、鸟、蛇、鹰 1、草→兔→鹰 2、草→兔→蛇→鹰 3、草→蝗虫→鹰 4、草→蝗虫→蛇→鹰 5、草→鸟→蛇 6、草→鸟—→蛇→鹰第二单元

1. 像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。 2. 像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。 3. 影子的形成必须有光源、遮挡物和屏幕。 4. 影子的长短、方向与光源的位置、方向有关。 5. 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。 6. 影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 7. 古代的人利用日影观测仪（日晷）计时。 8. 阳光下物体影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高时影子最短。影子的方向总是和太阳的方向相反。 9. 光以直线的形式传播，速度约每秒30万千米。挡光的物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。 10.光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，反光也是以直线形式传播的。 11.运用光的反射的有额镜、反光镜、潜望镜。 12．人眼睛中的瞳孔可以控制入射光线。光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。 13. 许多光源在发光时也在发热。光强温度就高，光弱温度就低。 14. 汇聚太阳光的方法有用凹面镜、凸透镜。 15. 人们对太阳能的利用有：太阳灶、点燃奥运圣火、太阳能热水器、太阳能电池板。 16.太阳表面温度达6千多摄氏度，内部温度高达2千万多摄氏度。 17.吸热本领最强的是黑色的粗糙物体。深色物体比浅色物体吸热快。表面粗糙的比光滑的吸热快。 18.物体和太阳光垂直时升温快。第三单元 1、地形及地形的特点：

教科版小学科学五年级上册教案

教科版小学科学五年级上册教案教科版小学科学五年级上册教案篇一【教学目标】科学概念目标： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。 3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。科学探究目标： 1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。科学态度目标： 1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 2.乐于进行小组合作学习。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标：了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。【教学重点和难点】探究影子变化的特点。【教学准备】

分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子【教学过程】一、课前导入（教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。二、知识构建师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。同学1：要能自己发光的物体。同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？全班同学一起判断。三、实验探究师：将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，

小学科学五年级上册火山教案

2、《火山》一、教材分析：本课是青岛版科学教材五年级上册第一单元第2课《火山》。本课是在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。教学中鉴于学生在生活中不可能亲眼看到火山喷发的样子，即使对火山有所了解，那也是肤浅的、基于表面的，所以教材的设计思路是：先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实基础上思考火山喷发的原因，借助观察火山喷发的外部现象进行合理猜测，通过模拟实验进一步探究火山的成因，这在教学中是个重点和难点。二、教学目标 1、知识与能力：（1）了解火山喷发现象；能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。（2）认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。 2、过程与方法：（1）学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。（2）能用简单器材做火山喷发模拟实验。 3、情感、态度、价值观：引导学生把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流，激发学生探究地球内部秘密的欲望。三、教学重难点重点：了解火山的形成原因。难点：知道火山是地球内力作用的结果。四、教学准备： 1、课件、图片 2、实验材料：三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯； 3、布置学生收集火山的有关资料。五、教学方法本课教学设计结合科学学科的特点，以主体性和启发性的原则为指导，主要采用实验法和讨论法相结合的手段来突破重点和难点，培养和发展学生的动手能力、搜集资料的能力和

第5课《光与热》教学设计(教科版小学五年级上册科学第二单元)

教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念 1、许多光源在发光的时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法 1、对光和热的关系作出推测 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】 1.知道光的强弱与温度的关系。 2.根据自然规律能更好地应用于生活。【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】 1课时

教学过程一、引入 1.【出示图片】同学们，夏天天气炎热，在大树下的人们纷纷说坐在这里好凉快啊，而在阳光下的交警叔叔却说真热啊！为什么生活在同一座城市的他们有些感到热，有些感到凉快呢？生：回答。小结：说明太阳给我们带来光明的同时，也带来了温暖！这节课我们就研究光与热。【板书课题】光与热二、光的强弱与温度 1.同学们，光和热有什么关系呢？生：回答。我们认为光强，温度高。【板书光强温度高】 2.光的强弱与温度的关系是不是真像我们猜测的那样呢？【板书？】我们还需要设计实验进行研究。【出示材料】如果老师给你提供五面平面镜，一个温度计，你们会怎么设计实验研究光的强弱与温度的关系，小组讨论一下。【小组讨论】【交流汇报】刚才同学们小组讨论很热烈，想必有了非常棒的计划。哪个小组的同学愿意先分享？要点：想怎么得到强弱不同的光；怎么操作。 3.【出示图片】在实验中可以通过观察反射后的光斑亮度来判断光的强弱，光斑越亮，说明光越强。 4.测量温度，需要把光反射到温度计的哪个部位？为什么？生：回答。温度计使用时还要注意什么？生：回答。 5.【出示表格】等一下我们就研究光的强弱与温度的关系，分别测出没有镜子、一面镜子、三面镜子、五面镜子时的温度。 6.为了使实验更公平，你觉得需要保持哪些条件相同？并追问为什么？生1：温度计摆放的位置。

教科版科学五年级上册第一单元第一课种子发芽实验(一)同步练习(I)卷

教科版科学五年级上册第一单元第一课种子发芽实验(一)同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、填空题 (共4题；共6分) 1. （1分）种子发芽需要一定的________。 2. （2分）做对比试验时，只有________个条件不同，其他条件都________。 3. （2分）在对比实验中的两组材料，一组叫________组，另一组叫________组。 4. （1分）植物的一生一般是从________开始的。二、单选题 (共7题；共14分) 5. （2分）下面那句话的表述错误的是（）。 A . 做对比实验时，两个实验往往只有一个条件不同，其它条件应保持不变。 B . 在研究温度对种子发芽的影响实验中，实验盒应放在同一个地方。 C . 做种子发芽实验时，每个盒子都应放三粒种子，这样可以减少实验的偶然性。 6. （2分）研究绿豆种子发芽与水的关系时，不正确的是（）。 A . 选用基本一样的绿豆种子，分别放在两个基本一样的容器里。 B . 一个容器里不加水，另一个容器里保持充足的水分。 C . 一个容器放在阳光下，另一个容器放在冰箱里。 D . 两个容器放在同个地方。

7. （2分）浸泡在水里的种子不容易发芽的原因是（）。 A . 缺少阳光 B . 缺少空气 C . 水温太低 8. （2分）把两组相同的种子，一组放在常温下，一组放在冰箱内，保持低温，同时都加适量的水，这个实验设计中改变的条件是（） A . 光 B . 温度 C . 水 9. （2分）常温下两组相同的种子，一组受到光照，加适量的水，另一组种子用纸盒盖住，加少量的水。这个实验设计（） A . 是科学的 B . 是不科学的 C . 无法判断 10. （2分）种子发芽的自身条件（） A . 完整的活的胚 B . 适宜的温度 C . 充足的空气 11. （2分）做对比实验时，我们一般是控制（）条件发生变化。 A . 一个 B . 二个

教科版科学五年级上册教案

教科版科学五年级上册《运动与摩擦力》教案设计和教学反思一教学目标科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。过程与方法：测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培养学生的动手能力。二教学重点、难点重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。三教学准备

学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）四教学过程（一）利用实验创设情境，感知摩擦力 1 老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？这与我们本节课要研究的问题摩擦力的秘密有关。这节课我们就来研究《摩擦力的秘密》。（板书课题）同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？（设计意图：著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩实验创设愉快有趣的问题情境，引起学生的新奇感，高度集中学生的注意力，激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育

第5课《运动与摩擦力》教案(教科版小学五年级科学上册第四单元)

教科版小学五年级上册科学第四单元第5课《运动与摩擦力》教学设计教学导航【教材分析】本节课是在学生已经了解了物体的运动，认识了力，知道力是有大小和方向的，初步体会到运动状态的改变是因为受到了力的作用的基础上教学的。通过本节课的学习使学生进一步认识运动和力的关系，知道物体运动起来是由于力的作用，同时相互接触物体相对运动时也会产生摩擦力，从而解释生活中的运动现象。本节课的教学重点是使学生认识摩擦力产生的条件，通过实验了解摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体的轻重有关。【学情分析】在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法技能，本课将引导学生经历更为完整的探究过程。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大有小的情况下进行学习的。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。【教学重点】

用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。【教学难点】做摩擦力大小的对比实验。【教学准备】学生材料：弹簧测力计、砝码、摩擦木块、砂纸、纱布、实验记录单。教师材料：学生实验器材一组、多媒体课件等。【课时安排】 1课时教学过程一、创设情境，感知摩擦力 1．播放冬季公交车更换雪地胎在路面行驶视频资料。提出问题：从视频资料中小轿车与公交车的比较，我们想说些什么呢？从资料中我们了解到，公交车在冬季较滑的上下坡的道路上行驶自如。那么这到底是什么原因呢？通过今天的学习大家就会知道其中的奥秘！ 2．体验：我们一起来感受一下这种力量，把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？ 3．演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。（板书摩擦力）现在有没有愿意来说一说什么叫摩擦力？ 4． (课件出示)摩擦力概念：（填空式）一个物体在另一个物体的（表面上运动）时，在两个物体的（接触面）会产生一种（阻碍物体运动）的力，这种力叫摩擦力。（齐读，并评价）两个相互接触的物体，在发生相对运动时就会产生摩擦力。看来运动与摩擦力总是互相伴随、密不可分的。揭题：运动与摩擦力生活中那些地方运用到摩擦力吗？（刹车……）看来我们非常有必要研究一下摩擦力！对于摩擦力你们想研究什么？（学生问题汇总：大小、方向等），我们该如何解决呢？

五年级上册科学资料

教科版五年级上册科学资料《生物与环境》单元知识点第一课：种子发芽实验（一） 1.植物的一生是从种子（发芽）开始的。 2. 做（对比）实验时，实验组与对照组往往只有（一个）条件不同，其他条件都要相同。 3. 研究“种子发芽与水的关系”实验中,如果推测“种子发芽必须要有水”，那么，实验中让种子有水的这组就叫（对照）组，另一组（得不到水的）就是（实验）组。第二课：种子发芽实验（二） 4.在种子发芽所需要的条件中，我研究的是“种子发芽与(水)的关系。” 5.绿豆种子发芽必需条件有：（水分）、（充足的空气）、（适宜的温度）。第三课：观察绿豆芽的生长 6.绿豆芽生长需要的条件有：（水分）、（温度）、（空气)、（阳光）、（土壤）。 7.植物的生长需要一定的（环境），当环境改变后他们会努力(适应)环境的变化。第四课：蚯蚓的选择 8.蚯蚓喜欢（黑暗）、（潮湿）的环境。 9.各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有（不同）的需求。第五课：食物链和食物网 10.生物之间像（链环）一样的食物关系，叫做（食物链）。 11.食物链中能自己制造食物的生物叫（生产者）。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做（消费者）。 12.食物链通常从（绿色植物）开始，到凶猛的（肉食动物）终止。 13.生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（食物网）。第六课：做一个生态瓶 14.像池塘里的这些（生物）和（非生物）互相作用、互相依存，形成了一个密不可分的整体，我们把它们看成了一个（生态系统）。 15.一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个（生态系统）。第七课：改变生态瓶 16.减少生态瓶里的水，会减小动植物的（生存空间）。 17.改变生态瓶中其中一种生物，会（影响）其他生物。 18.增加生态瓶中的植物可以为动物提供更多的（氧气），但生态瓶里的植物（不是越多越好）。第八课：维护生态平衡 19.自然界里某一区域的生物形成了一个平衡和谐的整体，叫做（生物群落）。 20.如果生物群落中的一部分动植物遭到灭绝或破坏，整个生态系统就会失去（平衡）。 21.为了保护生态平衡，我们应该（不乱砍乱伐）、（不过度捕杀）、（不过度放牧）、（保护环境）、建立（生态保护区）。 22.生物的生存离不开周围（环境），只有当环境满足它们需要的时候，它们才能生存下来。

五年级科学上册科学知识点整理

五年级科学上册知识点复习第一单元 1.种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。 2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。 3.植物生长需要泥土、水份、阳光、空气、适宜的温度。 4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。 5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 6.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖，互相影响的。 7.食物是动物生存最重要的需求之一。 8.生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。 9.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 10.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结交食物网。 12.像生物和非生物我们可以把它们看成一个生态系统。 13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡的整体叫生物群落。 14.如果生态系统的一个环节受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。 15.自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会受到影响。 16.写食物链。草、兔、鸟、蛇、蝗虫、鹰 1草→兔→鹰2草→蝗虫→鹰 3草→鸟→蛇4草→鸟→蛇→鹰 5草→兔→蛇→鹰 6草→蝗虫→蛇→鹰 17.世界上第一个自然保护区是美国黄石国家公园，中国第一个自然保护区是广东鼎湖山自然保护区，三江源自然保护区是我国最大的自然保护区。第二单元

1. 向电灯这样可以自己发光的物体叫光源。 2. 像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。 3. 影子的形成必须有光源、屏幕和遮挡物。 4. 影子的长短与光源的位置、角度有关。影子总在背光一面，光源直射时，影子最短；随着斜射的程度越来越大，影子也越来越长。 5. 影子的大小和光源到物体的距离有关。遮挡物离光源越近，在光屏上形成的影子就越大。 6. 影子的形状和被照射的物体侧面有关。 7. 古代的人利用日影观测仪计时。 8. 光以直线形式传播，速度以每秒30万千米。 9.光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，反光也是以直线形式传播的。 10.运用光的反射的有额镜、潜望镜、反光镜。 11.太阳表面温度达6千多摄氏度，内部则达2千多万摄氏度。 12.吸热本领最强的是黑色的粗糙物体。反射本领最强的是白色的光滑物体。 13.物体和太阳光垂直升温快。 14.人们对太阳能的利用有：太阳灶、太阳能电板、点燃奥运圣火、太阳能汽车、太阳能热水器。 15.汇聚太阳光的方法有凹面镜、凸透镜。奥运圣火火种是用凹面镜取得的。太阳灶是利用凹面镜原理做成的，英国科学家用凸透镜汇聚光线制得了氧气 16.光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。 17.牛顿让一束太阳光通过三棱镜让白光扩展成了红、澄、黄、绿、蓝、靛、紫。第三单元 1、地形及地形的特点：

教科版科学五年级上册科学知识点

教科版科学五年级上册科学知识点第一单元 1.种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。 2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。 3.植物生长需要水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤。 4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。 5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 6.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖，互相影响的。 7.食物是动物生存最重要的需求之一。 8.生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。 9.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 10.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。 12.像生物和非生物这样，互相作用，互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。如：一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋。 13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫生物群落。 14.如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。 15.自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会受到影响。 16.写食物链：草、兔、蝗虫、鸟、蛇、鹰 1、草→兔→鹰 2、草→兔→蛇→鹰 3、草→蝗虫→鹰 4、草→蝗虫→蛇→鹰 5、草→鸟→蛇 6、草→鸟—→蛇→鹰第二单元 1. 像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。 2. 像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。 3. 影子的形成必须有光源、遮挡物和屏幕。 4. 影子的长短、方向与光源的位置、方向有关。 5. 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。 6. 影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 7. 古代的人利用日影观测仪（日晷）计时。 8. 阳光下物体影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高时影子最短。影子的方向总是和太阳的方向相反。 9. 光以直线的形式传播，速度约每秒30万千米。挡光的物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。 10.光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，反光也是以直线形式传播的。 11.运用光的反射的有额镜、反光镜、潜望镜。 12．人眼睛中的瞳孔可以控制入射光线。光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。 13. 许多光源在发光时也在发热。光强温度就高，光弱温度就低。 14. 汇聚太阳光的方法有用凹面镜、凸透镜。 15. 人们对太阳能的利用有：太阳灶、点燃奥运圣火、太阳能热水器、太阳能电池板。 16.太阳表面温度达6千多摄氏度，内部温度高达2千万多摄氏度。 17.吸热本领最强的是黑色的粗糙物体。深色物体比浅色物体吸热快。表面粗糙的比光滑的吸热快。 18.物体和太阳光垂直时升温快。第三单元 1、地形及地形的特点：